浅谈小学语文教学中如何有效提高学生阅读能力
浅谈小学语文教学中如何有效提高学生阅读能力
摘要：学生的智力发展取决于良好的阅读能力，作为终身教育发展的灵魂，阅读的重要性不言而喻。
结合小学语文教学的基本规律和小学生接受处理信息的能力，笔者认为在小学语文教学中教师应扩大阅读
量、提高自身素质；采取多样的教学引导方式；注重阅读积累、写作阅读相结合的手段，通过多种方式努
力提高学生阅读能力。
关键词：小学语文教学；阅读能力
阅读作为人类传递知识、沟通思想感情的重要方式，对于一个人的重要性不言而喻。阅读是素质教育
的基础，也是一个人终身发展的灵魂，在高度信息化的知识型学习社会，一个人越早开始阅读能力的培养
和训练，其认知能力、理解能力、表达能力等综合素质都将得到更加充分的发展。
根据2010年公布的第七次全国国民阅读调查数据可以看出，我国中小学学生的阅读正逐渐呈现出功利
性阅读增多，趣味性阅读减少；大众化阅读多，经典化阅读少；图像、数字化阅读多，纸质阅读少的特点。
如此背景下，如果采用科学、合理的方法激发学生阅读兴趣、引导学生阅读方向、培养学生阅读能力就成
为了小学教育尤其是小学语文教育的重要内容。小学教育作为学生接受的教育体系中的最基础一环，更应
该注重对学生阅读能力的有效培养。这不仅关乎学生语文素养的养成，更将为学生的自学能力、终身学习
能力等综合能力奠基。
结合小学语文教学的基本规律和小学生接受处理信息的能力，笔者认为在小学语文教学中须做到以下
几点以达到有效提高学生阅读能力的目标。
一、率先阅读，做好引领。
教师要提高自身素质就要保持大量、持续的阅读习惯，以增强阅读对学生的吸引力。苏霍姆林斯基认
为，集体的智力财富之源首先在于教师的个人阅读。真正的教师一定是读书的爱好者，对于一名语文老师
而言尤其如此，只读教材和教参两本书的教师无论怎样也不能称之为优秀教师。读书可以提高教育的理念
和信念。增大教师自身阅读量对于提高学生阅读能力有以下好处：
（一）有利于对学生阅读方向的正确指引
在信息爆炸的时代，学生于课堂内外通过阅读能接受到的信息是种类多样繁杂、层次参差不齐的，教
师的大量阅读有助于教师对学生阅读方向的指导，在学生尤其是中小学生心智尚未完全发育、辨识能力尚
不完全的情况下此点尤为重要。小学生处于阅读人生的开端，倘若起初的阅读方向即有大的偏差将对其阅
读带来严重的后果，教师作为传道授业解惑者，作为学生学习的引领者，此时必须承担起此份责任来对学
生的阅读方向和阅读观进行适当的指引。
（二）有利于增强教师课堂的吸引力
很难想象在日新月异的21世纪，一名教师的课堂倘若仍是老掉牙数十年不变的内容是终将被时
代和学生所淘汰的。在课堂中引入时代最新的话题和信息不仅将有效提高课堂的吸引力，也将充实课
堂自身的内容、扩大学生的知识面。无论一名教师是向学生介绍经典的读物和前沿的信息，还是要讲
授阅读的技巧和理解的方法，学生作为受众有意知之和有意学之的兴趣才是教师的讲授取得实际良好
效果的必要前提。例如在教学《詹天佑》一课时，为了让学生理解跌路设计及隧道开凿这部分内容，
激发学生学习兴趣，我给学生讲述了兰新铁路电气化改造工程乌鞘岭特长隧道双向贯通的建设历程和
京沪高铁建设的有关信息，把学生的生活经验和前沿科技信息与课文的学习结合了起来，这样学生学
习的兴趣被激活了，深入的阅读和自主的理解探究课文内容便是自然的事情了。
二、激励阅读、提高能力
传统的语文教学尤其是阅读教学中大多为重讲轻读、以讲代读的模式，此种模式难以有效激发学生的
阅读兴趣。阅读能力的提高建立在大量阅读的基础上，有了阅读的量的积累才能有能力飞越质的提高，因
此激发学生的阅读兴趣首先就要打破和摆脱这种重讲轻读、以讲代读的传统模式，通过采取多样的理解表
达方式、课堂的有效提问和激励评价等方式激发学生的阅读兴趣，在以兴趣为指引的阅读中潜移默化、快
乐愉悦地提高学生的阅读能力，实现从单纯教课文到教阅读的突破。
审美贯穿渗透于语文阅读教学的始终，在教学中应注意引导学生剖析形象、开掘意境、品赏语言、激
发情感和想象，注重学生审美感受力、鉴赏力的培养，让学生在阅读中感悟，在阅读中体验，在阅读中感
受成功的快乐，陶冶学生的情操，开发学生的智力。只有如此才能激发学生的阅读兴趣，同时提高阅读能
力。课堂教学中，对于人物形象丰满、故事情节曲折、思想意义积极的课文，如三年级语文《意大利的爱
国少年》、《回自己的祖国去》可以采取感情朗读、情景表演、演讲等形式来让学生自主表达他们自己对文
章阅读的理解和感受。这些形式的穿插融合既与小学生的信息接收规律相吻合也能在表现中促进学生对文
字的深入理解。如在教学《意大利的爱国少年》时，我让学生先模仿意大利少年摔钱的动作、表情，然后
问学生体会到了什么？学生很自然地就回答出他们体会到意大利少年听到给他钱的那些人侮辱自己祖国时
的那份愤怒的感情。然后学生通过感情朗读进一步体会到了意大利少年的爱国情怀。在教学《回自己的祖
国去》一文时，我先让学生说出“斩钉截铁”是什么意思，然后让学生表演华罗庚斩钉截铁地说回自己祖
国去的那段课文，学生把“斩钉截铁”说话的那种语气和神态表演得淋漓尽致，表演完后我让他们交流读
后的感受，学生很自然地说出他们体会到华罗庚决心回国的坚定的态度，强烈的爱国主义精神。
同时，教师在阅读教学中应注意有效提问和激励评价的适当应用以做到课堂引导的有的放矢和课堂效
果的有效放大。有效提问的好处在于通过有效提问可以减少庞杂信息对学生对文章的阅读和理解的干扰，
同时有助于教者和学者都抓住文章的核心和主线，使教学路径和理解思路更加清晰明了。小学生对信息的
处理能力尚不完全，如若面对庞杂、无体系的提问和文章阅读，只能加重阅读负担、抑制学生的阅读兴趣、
阻碍理解。
激励评价符合教育心理学的激励理论，对学生阅读的激励评价将大大增强学生的阅读兴趣和阅读自信。
阅读是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的魅力历程，学生尤其是尚未接触过多程式教育的小学生想象、
发散思维能力都处于较好的状态，学生对文章的理解只要不出现过大的偏差都是应该得到教师认可的。此
种激励评价对于提高学生的思辨能力、理解能力、发散思维能力都是极为宝贵的。所以教师在阅读教学中
应鼓励学生通过小组交流、全班交流的方式畅所欲言，充分表达自己的阅读感受和阅读收获，从而有“我
阅读，我快乐”的读书幸福感。
三、注重积累、读写结合
阅读量的不断积累是提高阅读能力、享受阅读乐趣之路的必由之地，然而这种阅读的积累并不是单纯
教科书和教辅读物的阅读量。一方面这将极大的局限阅读范围、另一方面也不利于学生知识面的拓宽和素
质教育的实行。注重阅读积累就是要注重学生的个性化阅读、走出课本和教辅读物的封闭圈，引导学生进
行更多的课外阅读、经典阅读，注重阅读习惯的养成。阅读积累中，可以引导要求学生进
行部分经典篇目
的必要背诵，达到记忆和理解、背诵和阅读的相互促进。
除了经典篇目的记忆可以提高学生的理解、阅读能力外，写作也能有效地促进阅读理解能力，二者相
互结合更能全面提高学生的语文综合能力。教学中可以通过引导学生对文章的改写、缩写、扩写和平常的
日记、作文等达到阅读和写作的相互结合、促进。对文章进行任何的改写都要建立在对原文已有一定理解
的基础上，这样的教学安排既多样化了学生对文章进行全面深入理解的方式，也做到了写作、阅读能力双
提高的一举两得。例如在教学北师大版小学三年级语文 《小鸟》一课时，在学生理解了课文的基础上我引
导学生进行了扩写，学生很快发挥自己的想像写出了故事的结局。有的写“小鸟在爸爸妈妈的精心照顾下
养好了伤，但是觉得那里不安全就带小鸟搬家了，小朋友们听不到优美的歌声了”；还有的写“孩子们看到
小鸟被打伤了很后悔，他们明白了要保护小动物，后来遇到爱伤的小动物他们主动地去救护小动物”。通过
这样的练习，学生不但理解了课文，升华了对课文中心的理解，而且得到了写作方面的训练。
学生的智力发展取决于良好的阅读能力，作为终身教育发展的灵魂，阅读的重要性不言而喻。无论是
通过自身素质的提高还是采取多样的教学引导方式，抑或是注重阅读积累、写作阅读相结合的手段，在小
学教学尤其是小学语文教学中有效提高学生阅读能力是每一个为人师者都应该为之不断努力的方向。
参考文献：
1、郑莉华：《浅谈小学生课外阅读能力的培养》，[J] 长春教育学院学报，2010年第26卷第2期。
2、卓淑玲：《加强学法指导 提高阅读能力》，[J] 教育教学论坛，2012年第3期。
3、马等：《小学生阅读能力培养》，[J] 新课程学习（社会综合），2010年第9期
4、刘锐：《小学语文阅读教学策略摭谈》，[J] 科教导刊。
浅谈小学语文阅读教学问题及对策
浅谈小学语文阅读教学问题及对策1. 引言1.1 引言语文阅读是小学教育中非常重要的一部分，它不仅是学生学习语文知识的主要途径，还能提高学生的语文素养和语言表达能力。
然而，在小学语文阅读教学过程中，往往会遇到一些问题，如学生阅读能力不足、教学方法单一、教材内容不够生动等。
因此，针对这些问题，我们需要采取一些有效的对策来改进小学语文阅读教学，提高学生的阅读能力和语文素养。
接下来，将从小学语文阅读教学问题和对策两个方面展开讨论，为改进小学语文阅读教学提供一些借鉴和参考。
2. 正文2.1 小学语文阅读教学问题一、学生阅读兴趣不高。
在小学语文阅读教学中，有些学生对阅读缺乏兴趣，认为阅读是单调乏味的任务，导致他们不愿意主动去阅读课外书籍。
二、学生阅读能力低下。
由于家庭环境、课外阅读时间不足等因素的影响，一些学生的阅读能力相对较弱，无法理解和把握文章的内容和意义。
三、教师教学方法单一。
在小学语文阅读教学中，一些教师只注重传授知识，忽视了培养学生的阅读技能和阅读策略，导致学生对阅读的理解能力和鉴赏能力相对较差。
四、缺乏有效的阅读材料。
在小学语文阅读教学中，有时候缺乏足够适合学生阅读水平和兴趣的优秀读物，限制了学生的阅读体验和阅读习惯的培养。
五、缺乏有效的评价机制。
在小学语文阅读教学中，有时候教师缺乏有效的评价机制，无法及时了解学生的阅读水平和问题，导致无法有针对性地帮助学生提高阅读能力。
2.2 小学语文阅读教学对策1. 提高学生阅读兴趣：教师可以通过精心挑选适合学生阅读能力和兴趣爱好的文学作品，引导学生参与阅读。
可以组织一些有趣的阅读活动，如朗读比赛、读书分享会等，激发学生对阅读的兴趣。
2. 培养学生阅读技巧：教师可以针对学生的阅读能力和水平，制定相应的阅读技巧培训计划。
教导学生如何提高阅读速度，如何提取关键信息，如何理解文章的主旨等。
3. 创设良好的阅读环境：学校和家庭应共同努力，营造一个良好的阅读氛围。
学校可以建立丰富的图书馆资源，定期组织阅读推广活动；家庭可以给孩子提供丰富的阅读材料，鼓励他们多读书。
浅谈如何在课堂教学中提高学生阅读能力
浅谈如何在课堂教学中提高学生阅读能力对于小学生而言，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学习生活中的一种能力象征，良好的阅读能力有助于小学生综合语言能力的提高以及相关教学的顺利进行。
而小学生由于受到自身学识能力的限制，不能从一开始就做到独立完成阅读过程，这就凸显出身为教师的我们在小学语文课堂上对学生做出阅读教学指导的重要性。
阅读教学是语文教学中最基本最重要的环节之一，是在教师指导下，培养学生主动进行阅读实践，并使学生在阅读过程中逐步形成和提高阅读能力的教学过程；是学生、教师及教科书编写者文本之间对话的过程。
新的《全日制九年义务教育语文课程标准》明确提出了对阅读教学的目标，即要培养学生的独立阅读能力，注重学生的情感体验，强调让学生发展个性，丰富自己的精神世界。
阅读教学的基础是训练学生关于字、词、句、段、篇的基本功，使其能够理解进而达到熟练运用。
培养并提高学生的阅读能力，可以让学生掌握大量的生字词汇，学习到各种方面的知识，积累丰富的信息资源。
同时，有助于开阔学生的眼界，获得更多的人生体验知识，为学生自身素质的全面提高提供了极大的助推力。
在长期的小学语文教学实践中，根据我切身体会积累的经验，我对如何通过课堂教学提高学生阅读能力产生了更多的认识，我认为主要应该注意以下几点内容：一、切实加强字词句训练想要提高学生的阅读能力，加强字词句训练是重中之重。
文字、词语和句子是文章乃至语言的最基础也是最核心的组成部分，如果学生不能理解字词句的含义，那么也无从谈起理解段落篇章。
只有认识、读懂并理解了课文中具体的字词句，才能更好地了解文章的主要内容和中心思想，因此，引导学生理解、积累和熟练运用字词句就显得尤为重要，这既是培养提高学生阅读能力的基础内容，也能为提高学生的写作能力打下良好基础。
加强字词句训练需要注意三点：第一，教师要将强对课文中生字、生词的把握。
不能让生字、生词对学生的阅读理解造成障碍，这就要求教师在学生进行阅读之前解决掉这个问题。
浅谈小学语文教学如何培养学生的阅读能力
习和 阅读 中增长见识 ， 开阔视野 ， 提高阅读能力 。
参考文献 ：
【 １ 】 聂刚． 浅谈小学语 文教 学 中如何 培养学生的阅读 能力Ｕ Ｊ ． 教 育 学， ２ ０ １ １ ， ４ ４ （ ６ ７ ） ： １ ２ １ — １ ２ ４ ． 【 ２ ］ 张 文风 ． 简说 小学生阅读 能力的培养 大连教 育 学院学报 ，
含义和用法 ： 其次， 要 注意词语 的积 累 ， 对常用 的词语 ， 精妙 的
词语 ， 要引导学生反 复练 习， 加深记忆 ； 再次 ， 要 教 导 学 生 灵 活
阅读 习惯对 于阅读效果非常重要 。在初学 阅读 的阶段 ， 教
师承担着帮助学生培养 良好的阅读 习惯 的重要责任 。首先 ， 要 教育学生专心 阅读 ， 不可一 心多用 ； 其次， 要扫清生字 生词 ， 读 准字音 、 理解词义 ， 并 了解文章 的主要 内容 ； 再次 ， 要鼓励 学生
学生勤动笔的习惯 ， 引导他们摘抄醒世名言 、 优美词句 ； 对文章 进行批注 ； 写读后感等 ， 为 阅读能力的提高做进一步的积累。
总之 ，小学语 文教学要根据小学生 的认 知能力 和思 维特 点， 采用灵活多样的教学模式 ， 激发学生的阅读兴趣 ， 教会学生
阅读 技 巧 ， 培 养 学 生 良好 的 阅 读 习 惯 ， 让 学 生 在 日积 月 累 的 学
运用平时 积累的词语 ， 先要能用适 当的词语 ， 组织 出能 准确表 达真实情感 的句子 ； 最后 ， 再用不 同词语 组成类似含 义的句子
并 比较其区别 ， 引导学生领略词语和句子的美感 。
二、 教 给 学 生 正 确 的 阅读 方 法
在阅读 中抓住 重点语句 ， 仔 细品味 ， 仔 细揣摩 ， 不 断提出问题 ，
如何有效提高学生语文阅读能力
如何有效提高学生语文阅读能力培养小学生课外阅读的兴趣是小学语文教学中一项十分重要的工作，那么怎样才能培养起小学生的课外阅读兴趣呢？下面谈一谈我的几点看法。
一、怎么选1、选择书籍要适合学生年龄小学生各方面都正处于生长发育的最佳时期，无论是心理、大脑，还是神经系统，都会随年龄的增长，对事物的感知能力和感知要求发生不同的阶段性变化。
像童话作品《安徒生童话》，科普读物《十万个为什么》等，而低年级则选择推荐寓言故事、短篇童话之类的书籍。
2、选择书籍要适合学生个性特点个性是作为个体的人所体现出来的全部心理特征的总合。
正如世界上没有完全相同的两片树叶一样，世界上人的个性也是千差万别的，因此教师、家长要善于发现学生个性特点，并根据学生个性的特点推荐课外读物，以此来生发兴趣。
3、选择与现实生活比较贴近的书籍小学生由于视野还不开阔，生活经验不足，对于离自己生活比较远的事物兴趣还比较淡薄，因此向小学生推荐读物一定要与现实生活比较贴近。
以使学生走近生活，从小培养把握时代脉搏，增强与时共进的历史使命感和时代责任感。
比如说可以为小学生订阅《少年文摘》、《小学生语数英》、《少年智力开发报》等。
二、教师怎样进行引导只是推荐一些适合学生阅读的书籍，那还是远远不够的。
要想让学生通过推荐的书籍，对阅读感兴趣，切实提高他们的阅读能力，那还需我们教师巧妙地进行引导。
1、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。
故事人人都爱听，学生也是一样，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。
随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。
正当孩子们津津垂听、情感交融，期待大白结局之际，我们教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。
此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。
出示《一千零一夜》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书，书里面还有更精彩的故事呢。
小学语文教学如何提高学生阅读能力论文
小学语文教学如何提高学生的阅读能力摘要：阅读能力是其他学习能力的基础，语文阅读教学一直以来都是小学语文教学的重头戏，在新课改强劲的东风下，铆足了劲对阅读教学进行探索。
本文就小学语文教学中如何提高学生的阅读能力作了探讨。
关键词：小学语文阅读能力培养策略长期以来，阅读教学往往是按照教师统一的要求与指导进行，缺乏学生个性思维的发展，这在一定程度上会压制学生的学习潜能，使得原本灵动有生气的阅读变得枯燥无趣。
新课标要求，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生处于一种积极的思维和情感活动中，加深对阅读的理解和体验，感悟和思考其中的中心思想，享受其中的乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。
为此，本文就小学语文教学中如何提高学生的阅读能力作如下探讨。
一、激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”所以说，激发学生的学习兴趣，诱发他们的求知欲望是阅读的前提，学生一旦产生了学习的兴趣，在阅读时即使遇到困难也会自然地产生克服困难的勇气，从而提高学生的阅读能力。
1、讲故事，激发兴趣低年级的学生识字量少，要培养他们从小爱读书的习惯，所以低年级任课老师此时应充当的角色，便是站在学生的角度和他们一起阅读，激发他们的内心感受。
所以，我在教学低年级课文之前，适时地讲了一些与课文内容有关联的童话、神话、寓言等故事，这会使同学在浅显动人的故事中无意识地获得美与丑、是与非的体验。
2、设置情境，激发兴趣教学内容具有情感才能感染和打动学生，所谓情感是指一个人的情感在某条件下可以感染别人，使之产生同样的感情。
教师教学时在一定条件下要感染学生，就要创造一定的情境，使学生产生浓厚的兴趣和情感上的关注，做到心无旁骛，专心致志。
创造情境有听觉、视觉方面的，有条件的学校可运用多媒体课件，条件简陋的学校可用图片、录音等。
二、尊重学生的情感体验引导学生质疑语文阅读是一种个性化的行为。
小学语文教学中如何有效提高学生阅读能力论文
浅谈小学语文教学中如何有效提高学生阅读能力摘要：结合小学语文教学的基本规律和小学生接受处理信息的能力，笔者认为在小学语文教学中教师应扩大阅读量、提高自身素质；采取多样的教学引导方式；注重阅读积累、写作阅读相结合的手段，通过多种方式努力提高学生阅读能力。
关键词：小学语文教学阅读能力根据2010年公布的第七次全国国民阅读调查数据可以看出，我国中小学的阅读正逐渐呈现出功利性阅读增多，趣味性阅读减少；大众化阅读多，经典化阅读少；图像、数字化阅读多，纸质阅读少的特点。
结合小学语文教学的基本规律和小学生接受处理信息的能力，笔者认为在小学语文教学中须做到以下几点以达到有效提高学生阅读能力的目标。
一、率先阅读，做好引领。
教师要提高自身素质就要保持大量、持续的阅读习惯，以增强阅读对学生的吸引力。
苏霍姆林斯基认为，集体的智力财富之源首先在于教师的个人阅读。
真正的教师一定是读书的爱好者，只读教材和教参两本书的教师无论怎样也不能称之为优秀教师。
读书可以提高教育的理念和信念。
增大教师自身阅读量对于提高学生阅读能力有以下好处：1、有利于对学生阅读方向的正确指引在信息爆炸的时代，学生于课堂内外通过阅读能接受到的信息是种类多样繁杂、层次参差不齐的，教师的大量阅读有助于教师对学生阅读方向的指导，在学生尤其是中小学生心智尚未完全发育、辨识能力尚不完全的情况下此点尤为重要。
小学生处于阅读人生的开端，倘若起初的阅读方向即有大的偏差将对其阅读带来严重的后果，教师作为传道授业解惑者，此时必须承担起此份责任来对学生的阅读方向和阅读观进行适当的指引。
2、有利于增强教师课堂的吸引力很难想象在日新月异的21世纪，一名教师的课堂倘若仍是老掉牙数十年不变的内容是终将被时代和学生所淘汰的。
在课堂中引入时代最新的话题和信息不仅将有效提高课堂的吸引力，也将充实课堂自身的内容、扩大学生的知识面。
无论一名教师是向学生介绍经典的读物和前沿的信息，还是要讲授阅读的技巧和理解的方法，学生作为受众有意知之和有意学之的兴趣才是教师的讲授取得实际良好效果的必要前提。
浅谈如何培养小学生的语文阅读能力
50教育版浅谈如何培养小学生的语文阅读能力摘 要：在小学阶段，语文作为一门重要的基础学科，其教学包括识字、阅读、写作、口语交际与综合学习五部分，其中阅读教学对学生的语文学习能力培养具有较大影响。
培养学生的语文阅读能力，可促使他们在自主阅读中获得更多知识，提升其语文素养，所以教师要加大阅读教学力度，采取有效措施，增强学生的阅读能力。
关键词：小学生 语文 阅读能力 培养阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的一个重要途径，有利于提高孩子们的识字能力；能够进行听、说、读、写的综合训练，提高听话、说话和写作水平的能力。
阅读能力的提高对一个学生来说，是一个极其重要的方法和手段，同时也是学生应该具备的一个重要因素。
那么，如何培养小学生的阅读能力呢？本文我结合自己的教学实践，谈几点粗浅的看法。
一、有效激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，在培养小学生阅读能力中最重要的策略就是让他们对阅读感兴趣，热爱读书。
在实际语文教学过程中，要让学生养成阅读的习惯，感受到阅读带来的快乐。
因此，一是要积极引导学生去读书。
通过在课堂上给学生们讲古今中外名人热爱读书的故事，让学生们对阅读的好处有一定的认知；二是要根据学生的特点因材施教。
教师要对不同年龄段学生的心理特点人手，对低年级小学生要多给他们讲书中的寓言故事或者神话故事，对于高年级小学生则通过提出问题让学生自己去查书寻找答案；三是教师要做好示范作用。
教师在闲暇时间要大量阅读，扩充自己的知识面，在课堂上可以做到旁征博引，让学生在接受语文知识的同时感受阅读魅力，通过言传身教让学生去主动阅读。
二、创新多样化的教学方式在教师充分激发小学生的阅读兴趣后，可以在语文教学中恰当地实施多样化的创新教学方法，以达到不断提高小学生阅读能力的目的。
由于小学生年龄的限制，他们还没有形成系统的阅读和思维认知。
过分抽象的阅读风格不能有效地为学生发挥作用。
因此，教师应注重将阅读能力具体化、形象化，潜移默化地将创新的教学方法融入到实际的语文教学中，使其更小。
浅谈如何提高小学生的语文阅读能力
对 删 பைடு நூலகம்
浅谈如何提高小学 生的语文阅读能力
陈 磊
河北省邯郸市磁县岳城镇学区钟里学校 ０ ５ ６ ５ ０ ０ 摘要 ： 阅读是人们获取有效知识的最佳途径 ， 对提 高小学 此 ， 我们语文教师要用 主要精力上好每一节精读课 ， 教给孩子 生的语 文综合素养 ，构建小学生的美好 心灵具有举足轻重 的 们正确读 书的方法 ， 有效提高孩子们的语 文阅读能力 。 作 用。所以 ， 我们 小学语文教师有效开展语文 阅读教 学， 提高 三、 注重培养小学生理解语言的能力 ， 有效提高阅读 能力 小学生的语 文阅读能力，是培 养小学生获取 有效知识的最重 １ 、 阅读教 学首 先要 引导孩子们准确理解课 文的内容
要途径和 方式。
关键词 ： 小学语文
阅读教 学
提 高能力 阅读方法
阅读是 小学语文教 育教学 中最重 要的一个 教学环 节 ， 它 是听 、 说、 读、 写基本 能力 的综合 ， 它是识字能力提高 的最有效 的途径 ， 又是 写作 能力培养 的先决条件 。 培养 孩子们 的阅读 能 力， 是我们小学语文教师重要 的教学任务之一 。那 么 ， 如何 培 养 孩子们的阅读能力 呢？下面我结合我 近几 年小学语文教学 经验 ， 谈谈我 的几点见解和体会 。 养成 良好的阅读 习惯 ， 提高小学生阅读能 力， 我国伟 大的教育家叶圣陶曾说过 ， 使孩 子们养成 阅读书 籍 的 良好 习惯是 我们 小学语文教育教学 中最 明晰 、最重要 的 教学 目标 。只要是好 的阅读态度 、 好的阅读经验 、 好的阅读方 法， 都可 以使之化为 良好的阅读习惯。 孩子们 只有熟练地养成 了这种 阅读 习惯 ，那么好 的阅读方法才能够得 到广泛有效地 应用 ， 才能够让孩子们终生受用。 我们教师要培养小学生的 良好 阅读 习惯就要 注意以下几 点： 第一要求小学生 天天必 读 ； 第 二要求 他们 口手有机结合 ； 四、 要注重培养小学生广泛阅读的兴趣， 有效提高阅读能 第三要求他 们随身携带工具书 ； 第 四 一定养成勤学好 问的好 力， 要有效提高小学生语文 阅读 能力 ，只靠教材 中二十几篇 习惯 。 只要 做到以上 四点 ， 那么培养学生 良好的阅读习惯就会 水到渠成 ， 就会 变得很 简单 了。可 以这样说 ， 培养小学 生语 文 课文是远远不够的 。 我们语文教师必须通 过课外 阅读教学 ， 充 分调动孩子们课外 阅读 的兴趣 。例如我在讲 了《 蜘蛛的网》 这 阅读习惯的过程 ， 就是培养他们 自主学 习、 探究 的过程。 ：、 传授高效的阅读方法 ， 努力提高小学生阅读能力 课后 ， 有 的孩 子就问 ： “ 老师 ， 蜘蛛 的网既然 能够粘住瓢虫 ， １ 、 积极指导课前预 习 。 教方法 甲虫等 ， 但是它为什么不会粘住 自己？”当时我 并没有直接 回 因为课前 良好的预习是培养小学生 自主学习 的一个首选 答这个 问题 ， 而是 发动其他小朋友 ， 说： “ 同学们 ， 你们 好好想 方法 ， 是提高我们小学语文课堂教学效率 的重要 环节 。所 以， 想！ 看谁能够第 一个想出来为什么？ ” 有一个小朋友小声说 ： 我非常重视教给孩子们课前预习方法 ， 经过几年 的经 验积累 ， “ 那 是因为他们身上有一层油 ， 所 以粘不住。” 我便 紧接着 问 ： 我认为课前预习的方法主要有 ： 第一读熟课文法 ， 我要求每个 “ 你是从 哪里知道 的呢？ ” 他很 自豪的回答 ： “ 我是在一本叫《 动 孩子都能够达到准确 、通顺 地朗读课 文 ，以达到 良好预 习效 脑筋爷爷》 书上看到的 。 ” 由于孩子们喜欢看这些知识性 、 趣味 果； 第二边读边思考 ， 阅读课文后 能够比较准确地 回答 出预设 性的课外书 ， 这样既提高 了他们 阅读水平 ， 又增加 了他们课外 的问题 ， 以达 到 良好预 习效果 ； 第 三要有效借助 工具 书 ， 准确 知识 。 在小学语文课堂教学中 ， 我们经常发现有 的小朋友在回 识字 ， 理解词义 ， 以达到 良好 预习效果 。 例如我在讲解《 乡下人 答问题时 ， 能很好地用上很 多在课本 中没有学过 的东西 ， 由此 家》 这一课时 ， 我让孩子们按 以上预习方法 ， 预 习课文 ， 当孩子 可见 ， 课外 阅读使小学生获得了丰富 的知识 。因此 ， 有效激励 们熟 读课 文后 ， 说 出课文主要讲 了那些 内容 ， 并借助工具书认 小学生开展课外 阅读是提高阅读水平的重要途径 。 平时 ， 我们 字， 准 确理解词 义 ， 把不 懂的句子做 上标记 以后 ， 再让 孩子们 语文教师要 给孩子们介绍一些符合他们接受能力 的课 外书让 回忆 刚才 的预习过程 ， 让他们 自己总结出预习 的方法 。这样 ， 他们 阅读 。 还有 ， 我们教师要引导孩子们运用课堂教学中学到 在语 文课 堂教 学上 指导 五、 六篇课文 ， 孩子们 就基本上掌握 以 的方法开展高效 阅读 。 小学生广泛地课外阅读 ， 一定能够丰富 知识 ， 拓展学习思路 ， 提高语文学习效率 。 上预 习方法 。 总而 言之 ， 我们小 学语文教师通过有针对性的阅读训练 ， 孩子们课前做 了充足 的预习，不仅会 大大提高语文课堂 教学效率 ， 也会为课堂阅读营造充足的条件 ， 而且孩子们通过 注重 阅读兴趣 的培养 ，在语文阅读 中积极提 升学 生语 言表 达 有效 预习 ， 掌握 了基 本的预习方法 ， 提 高了 自主学 习能力 ， 使 能力 ， 在语文阅读 中不断提高学 习创新思维 ， 充分调动学生 的 我们课堂 阅读教学有 了一个 良好 的开端 。 阅读兴趣 和积极性 。 只有这样 ， 才能有效提高学生 自主学习的 ２ 、 上好每一节精读 课 ． 教给学法 能力 才能有效提升小学生语文综合素养 。 小学五 、 六 年级 的阅读教材是按单元编排形式编写 的。 我 们语文阅读教学时 ， 一定要 紧紧抓住本单元课 文的特 点 ， 以讲 解带 自 读， 以课 内带课外 ， 做到举 一反三 ， 有计划 、 有目 标、 有 重点地训练孩子们 ，循序渐进地提高他们独立 阅读 能力 。因
浅谈小学语文教师如何培养学生的阅读兴趣和阅读习惯
浅谈小学语文教师如何培养学生的阅读兴趣和阅读习惯【内容摘要】高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。
”读书，可以开阔视野，丰富人的精神生活，提高文化素养。
在中小学阶段，读书是获取精神和智力成长的主要营养源，这个阶段如果注重阅读，将为孩子的一生打下好基底。
温儒敏教授曾言“语文课最基本的内容目标，是培养读书的兴趣和习惯。
”那么，小学语文教师该如何培养学生的阅读兴趣和习惯呢？本文从营造阅读氛围，增加读书情趣；巧妙推荐适宜读物，激发阅读兴趣；授之以渔，教给读书方法；开展多样化的读书活动，展示读书成果四方面展开讨论。
【关键词】阅读能力阅读兴趣阅读习惯阅读能力是人持续发展的重要工具性能力之一，而小学阶段的阅读是孩子成为成功阅读者的基础和终身学习者的开端。
教育家苏霍姆林斯基曾说过:“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。
”现行的统编教材十分重视对学生阅读能力的养成，《义务教育语文课程标准》提出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的新课程理念。
那么，作为小学语文教师该如何培养学生的阅读兴趣和习惯，提高阅读能力呢？下面笔者结合自己的教育实践对此谈谈初浅的看法。
一、营造阅读氛围，增加读书情趣热爱读书需要一种氛围，在学校，读书的氛围要靠我们老师去营造，因此，要培养学生的读书热情，就要为学生营造一个书香的阅读氛围，让学生以书为友，感受到读书的乐趣，养成爱读书的习惯。
班级是学生在学校生活的一个大家庭，营造良好的班级阅读氛围对学生健康成长尤为重要。
首先要营造学习场所的文化氛围。
教师可以和孩子们一起精心布置教室，室内可挂贴有关读书的名言条幅。
如:“读书破万卷，下笔如有神——杜甫”，“读书使人心明眼亮。
——伏尔泰”等等。
还可以组织班委定期出版关于读书的墙报或黑板报，在班级文化环境中布置以读书为主题的“书香园地”，张贴“好书推荐”“名人名言”“读书心得”等。