人教版九年级化学上册 第六单元 课题2 二氧化碳制取的研究
《二氧化碳制取》的研究课例分析
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二氧化碳制取的研究》课例研究
人教版九年级化学第六单元课题2
《二氧化碳制取的研究》课例研究
一、研究背景
新课改提出了“重视学生的发现学习、探究学习、研究学习”的观点，教师要让学生在学习过程中去实现自主学习、合作学习和探究学习。本课题是在学生学习了氧气的实验室制法以后的另一种气体的实验室制法，学生在现有的知识基础上自主探索、自主设计、自主动手操作，制取出二氧化碳并检验其某些性质，强化学生的过程体验，丰富学习情景。
根据新课程标准的内容，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生科学探究的能力，使学生获得进一步发展所需要的化学基础知识和基本技能，通过学习培养学生的合作精神。本节课的内容是让学生初步学习二氧化碳的制取，并在制取过程中体验化学实验的乐趣。
二、学情分析
学生已经学习了氧气的实验室制法，有了一定的知识基础。针对学生这些特点，我这一节课主要采用诱导、组织讨论、分组实验让学生完成学习任务。
三、教学的设计思想
根据以上教材内容及教学对象的分析，我主要把机械、沉闷、程式化的课堂教学变得富有生气与乐趣，多方面刺激学生的好奇心，使教学目的能得到有效实现和促进学生的全面发展。我对本课的设计主要体现在：
1、通过分组实验让学生加深对实验室制取二氧化碳所用的药品的了解。
2、通过与氧气的性质、制取方法的对比，让学生了解实验室制取二氧化碳气体的装置及收集方法，从而了解实验室制取某种气体的一般思路。
3、通过学生的讨论分析、设计实验、动手操作培养学生分析问题、解决问题、动手操作等能力，也培养学生的合作精神。
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四、教学目标
1、知识与技能
（1）实验室制取气体的一般方法和设计思路。
（2）培养学生的实验操作能力和观察能力。
2、过程与方法
培养学生观察-分析、讨论-归纳、总结-理解的过程和方法。
3、情感态度与价值观
让学生养成细致观察、认真辨别、耐心操作的习惯和一丝不苟的精神，形成实事求是、严肃认真的科学态度。培养创新能力和合作精神。
广东省汕头市龙湖实验中学九年级化学上册 第六单元 碳和碳的氧化物 课题2 二氧化碳制取的研究教案(1)
1 广东省汕头市龙湖实验中学九年级化学上册 第六单元 碳和碳的氧化物 课题2
二氧化碳制取的研究教案（1） 新人教版
一、教学目标
1、掌握实验室中制取二氧化碳的反应原理。
2、探究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。
3、了解实验室中制取气体的思路和方法。
二、重点和难点
（一）重点
实验室制取二氧化碳的原理、装置设计及制取方法。
（二）难点
实验室制取二氧化碳装置的设计思路。
三、教学流程设计
（一）出示学习目标
1、掌握实验室中制取二氧化碳的反应原理。
2、探究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。
3、了解实验室中制取气体的思路和方法。
（二）指导自学
1、回顾氧气的实验室制法，讨论一下实验室制取气体的装置由哪几个部分组成的？确定气体发生装置时应考虑哪些因素？收集气体一般有哪几种方法？确定气体收集装置时应考虑哪些因素？
2、实验室用什么药品制取二氧化碳？其反应原理是什么？二氧化碳气体如何收集？怎样检验二氧化碳？二氧化碳如何验满？
（三）师生互动完成教学过程
一、回顾氧气的实验室制法，了解实验室制取气体的设计思路：
1、研究实验室制法的反应原理；
2、根据反应物的状态和反应条件选择发生装置；根据气体性质选择收集装置；
3、证明制得的气体是所需气体。
4、根据上述思路以及实验操作要求确定实验操作步骤及注意事项。
二、学生经过自学，知道了实验室制取二氧化碳的药品和反应原理，教师引导学生通过刚学的实验室制取气体的设计思路来确定实验室制取二氧化碳的装置
1、药品：石灰石（大理石）(主要成份为CaCO3)稀盐酸
2、反应原理：CaCO3+2HCl==CaCl2 + H2O+CO2↑
3、发生装置：固液不需加热型
4、收集装置：向上排空气法
三、自主选择，组装仪器：展示用flash制作的课件，让学生利用所提供的有关仪器，从中选择，拼一拼，装一装，设计并组装一套制取二氧化碳的装置，并引导学生评价所设计的各套装置的优点
人教版九年级上册化学考点培优 第六单元 碳和碳的氧化物 课题2 二氧化碳制取的研究
- 1 - 课题2 二氧化碳制取的研究
1.实验室制取二氧化碳
(1)药品：稀盐酸与大理石(或石灰石)。
(2)反应原理：CaCO3＋2HCl===CaCl2＋H2O＋CO2↑。
(3)制取装置：
(4)实验步骤：连接仪器→检查气密性→装入大理石→加入稀盐酸→收集气体。
(5)检验：向集气瓶中滴入澄清石灰水，观察到澄清石灰水变浑浊，证明该气体是二氧化碳。
(6)验满：将燃着的木条放在集气瓶口，木条熄灭，证明已集满。
【特别提醒】长颈漏斗的末端必须浸没在液面以下，防止气体从长颈漏斗排出。
2．实验室制取气体的一般思路和方法
(1)确定制取气体的化学反应原理；
(2)确定制取气体时应采用的实验装置；
(3)确定验证制得气体的方法。
CO2的检验、验满与存放
如何用如图装置收集气体呢？
提示：①排空气法收集：收集密度比空气大的气体(如O2或CO2)，气体从b端进，空气从a端出。收集密度比空气小的气体(如：H2)，气体从a端进，空气从b端出。若把图1的装置倒转过来，则进出口的顺序就反过来了。 - 2 - ②排水法收集：( 如图2) 瓶中盛满水。集气时气体从a端进，水从b端出。
知识点 实验室制取二氧化碳的探究
【典例】(2021·天津中考)根据下列装置图回答问题。
(1)写出仪器a的名称：__试管__。
(2)实验室用高锰酸钾制取并收集氧气，应选用的装置为__AC(或AE)__(填序号)，反应的化学方程式为__2KMnO4=====△ K2MnO4＋MnO2＋O2↑__。
(3)实验室用大理石和稀盐酸制取并收集二氧化碳，应选用的装置为__BC__(填序号)，反应的化学方程式为__CaCO3＋2HCl===CaCl2＋H2O＋CO2↑__。
【借题发挥】(4)制取气体时，一定要提前检验装置的__气密性__，B装置的气密性该如何检验？__向长颈漏斗中加水，使长颈漏斗的下端浸入液面以下，用止水夹夹住导气管，继续向长颈漏斗中加水，至管内形成一段液柱，观察液柱不下落，则气密性良好__。
人教版九年级化学课题2 二氧化碳制取的研究教学设计
人教版九年级化学课题2 二氧化碳制取的研究教学设计
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
本课题是本单元乃至整册书的重点课题之一，通过本课的学习，能帮助学生形成在实验室制取气体的一般思路，即如何选择药品、如何设计装置等，这对于今后学生学习元素和化合物知识，进一步提高化学实验能力和探究能力，都会产生深远的影响。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）
【知识与技能】
掌握实验室制取二氧化碳的理想药品、装置和反应原理，能设计多种实验室装置制取二氧化碳。
探究实验室制取二氧化碳装置，了解实验室制取气体的方法和设计思路。
【过程与方法】
通过分组实验室对比实验现象，探究实验室制取二氧化碳的理想药品和反应原理，让学生初步学习科学探究的基本过程和方法。
通过对比实验室制取氧气的制法，探究实验室制取二氧化碳的装置，培养学生对比归纳的能力。
通过合作设计并展示实验室制取二氧化碳的装置，增强学生参与意识和合作意识。
通过观察教师演示实验室制取二氧化碳气体的操作，归纳出实验室制气体的步骤。
【情感态度与价值观】
通过实验、讨论、交流、合作等教学活动培养学生求实创新的科学品质和团结合作的团队精神。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
学生在第二单元学习了氧气的实验室制法，对气体的制取原理、装置、收集有一定的基础，所以本课难度不会很大，但由于九年级学生接触化学的时间不长，实验动手能力和分析能力较弱，探究过程中需要老师的指导。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动 预设学生活动 设计意图
课题2二氧化碳制取的研究
1 课题2二氧化碳制取的研究
第一课时
教学目标 知识与技能 1.能根据化学反应原理选择反应装置，根据二氧化碳的性质选择收集装置，形成初步的化学实验基本技能
2.根据不同的需要改进反应装置
过程与方法 1.从二氧化碳制取装置的探究过程中，提升设计气体装置的思维水平2.在比较、评价反应装置中，提高分析问题、解决问题的能力
情感、态度与价值观
1.体验科学探究的过程，从探究获得成功的喜悦。
2. 增强合作意识，养成科学素养
教材分析
本课是新教材《化学》九年级人教版上册第六单元课题2的教学内容。作为新教材《二氧化碳制取的研究》，安排在学生学习了碳的单质和化学性质之后，有由浅入深的作用。本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。它是培养学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法及实验改进等思路的最佳素材。上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响。
学情分析
学生已有了实验室制取氧气的知识基础和相应的实验操作技能，对于气体制备应考虑的几个主要问题如反应原理、实验装置、气体收集等也比较熟悉，应该说，学生已具备了研究如何制取二氧化碳的先决技能。通过活动和探究的方式来研究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳这一教学目标是能够达成的。
重点 探究实验室中制取CO2的装置，并制取CO2
难点 通过二氧化碳的制取过程，总结实验室制取气体的一般思路。
教学方法 计算机多媒体辅助教学、实验探究法
教学准备 教学准备：仪器：注射器、锥形瓶、平底烧瓶、大试管、集气瓶、长颈漏斗、（带导管的）双孔塞及单孔塞、带塞子的弯导管、水槽、酒精灯、药匙、破底试管，铜丝，带孔小药瓶、分液漏斗。
药品：碳酸钠、石灰石、稀盐酸、稀硫酸、澄清的石灰水、木条。
教学课时 2课时（第一课时主要讲解原理，第二课时制取二氧化碳气体）
教师（学生）活动 设计意图 2 [提问]：1、实验室制取氧气的反应原理和装置是怎样的？2、如何收集氧气和验满？收集氧气时利用了氧气的什么性质？
新人教九年级化学教案第六单元 碳和碳的氧化物课题2二氧化碳制取的研究
新人教九年级化学教案
第六单元 碳和碳的氧化物
课题2 二氧化碳制取的研究
一、教学目标：
1、知识与技能
① 掌握实验室制取二氧化碳的反应原理、装置的选取、操作步骤，检验、验满及收集。
② 初步懂得所选药品、装置的原因。
③ 提高和锻炼学生收集加工简单信息的能力，分析解决问题的能力。
2、过程与方法
初步学会气体制取的过程和方法；学会通过学生实验、讨论、阅读、实验方案等探究式学习，从“发现问题----提出假设---设计实验---分析解释收集到的信息---得出结论”整个参与过程中，充分让学生认识体会过程性的学习，使学生逐渐形成科学的学习方法。
3、情感态度价值观
① 继续提高学生学习化学的好奇心和探究的欲望，激发和发展学生学习化学的兴趣。
② 通过探究活动，培养学生求实、创新、严谨、合作的科学品质，集体协作的团队精神。
二、教学重点
1、药品选用、发生装置和收集装置的设计选择、 操作步骤顺序
2、二氧化碳的检验、验满
3、氧化碳和氧气制取实验及相关性质比较
三、教学难点：探究实验室中制取CO2的装置，并制取CO2。
四、课时安排 ：1课时
教学过程设计： 教学过程
复习引入：在学习了实验室制取氧气的实验后，我们知道了制取一种气体，实验装置由发生装置．．．．和收集装置．．．．两部分组成。
发生装置的确定取决于两个条件：
（1） 反应物状态（固—固、固—液）
（2） 反应条件（加热、不加热）
⑶ 收集装置的确定 排气法
讲解并板书：
一、二氧化碳的实验室制法
1、实验药品：固体药品：石灰石和大理石
液体药品：稀盐酸
2、反应原理：CaCO3+2HC l=== CaCl2+H2O+CO2↑(重点)
注意：（1）不能用H2SO4代替盐酸，因为
CaCO3+ H2SO4 === CaSO4 +H2O+CO2↑生成的CaSO4微溶于水，覆盖在碳酸钙表面，阻止了碳酸钙与酸接触，使反应难以进行。
人教版化学九年级上册课课练：第6单元 课题2 二氧化碳制取的研究(word版有答案)
第六单元 课题2 二氧化碳制取的研究
一、选择题
1.实验室制取二氧化碳时,不需选用的仪器是( )
A.酒精灯 B.导管
C.带孔橡胶塞 D.试管
2.实验室里用向上排空气法收集CO2,依据的CO2的性质是 ( )
A.密度 B.颜色
C.气味 D.熔点
3.下列反应中能用于在实验室制取二氧化碳的是 ( )
A.木炭燃烧 B.高温煅烧石灰石
C.大理石和稀盐酸反应 D.石灰石和稀硫酸反应
二、实验探究题
4.是实验室的部分实验装置,回答有关问题。
(1)实验室用稀盐酸与石灰石反应制取二氧化碳应选用的装置是 (填字母);其中,发生装置中产生二氧化碳的化学方程式为 。
(2)检验二氧化碳是否集满的方法是 。
(3)实验室常通过加热无水醋酸钠与碱石灰固体混合物的方法制取甲烷(密度比空气的小,难溶于水),可选用的发生、收集装置依次是 (填字母)。
5.是小明同学进行CO2的制取、收集和验满时的主要操作,其正确顺序是 (填字母,下同),其中操作有误的是 。
三、计算题 6.[2020·湖北节选] 鸡蛋壳的主要成分是碳酸钙,小华为检测鸡蛋壳中碳酸钙的含量,进行的实验及实验数据如图所示。请回答下列问题。(提示:鸡蛋壳中其他成分与稀盐酸接触不产生气体)
(1)根据质量守恒定律可知,完全反应生成气体的质量为 g。
(2)计算鸡蛋壳中碳酸钙的质量分数(写出计算过程,精确到0.1%)。
附|加|题
7.[2020·江西改编] 根据回答有关问题。
(1)图中仪器①的名称是 。
(2)图E是小组同学组装的实验室制二氧化碳气体的发生装置,该装置的优点是 ;为了解装置具有该优点的原因,他们在该装置中连接压强传感器(如图图F),从而测定实验中试管内气体压强变化的情况(如图图G)。下列说法正确的是
人教版九年级化学第6单元课题2二氧化碳制取的研究(有答案)
第六单元碳和碳的氧化物
课题2二氧化碳制取的研究
知识点一实验室制取二氧化碳的反响原理
、药品
大理石〔或石灰石〕和 稀盐酸
大理石或石灰石的主要成分是 碳酸钙 ,化学式是 Cag
二、反响原理
CaCO 3 + 2HCl===CaCl 2 + H2co 3
碳酸钙 盐酸 氯化钙 碳酸
碳酸不稳定,容易分解生成二氧化碳和水.
H2CO3===H2O + CO2 T
总的化学方程式是：
CaCO3+ 2HCl===CaCl 2+H2O + CO21
理解辨析
1、为什么实验室制取 CO2时不用稀硫酸、浓盐酸？
①实验室制取二氧化碳不用稀硫酸,由于稀硫酸与石灰石反响生成的硫酸钙微溶于水,覆盖在石灰 石外表,阻碍石灰石与硫酸接触,使反响中断.
②不用浓盐酸.浓盐酸易挥发出氯化氢气体,导致二氧化碳不纯.
例题1、在实验室里制取二氧化碳气体,可选择的药品是 〔D 〕
A.碳酸钠粉末与浓盐酸 B.块状石灰石与稀硫酸
C.石灰石 D.块状大理石和稀盐酸
例题2、为什么实验室制取二氧化碳不用块状石灰石与稀硫酸反响〔 B 〕
A.石灰石与硫酸不反响 B.石灰石与稀硫酸反响的产物阻碍反响进行
C.反响操作很麻烦 D.石灰石与稀硫酸反响生成有杂气
练习题1、实验室制取二氧化碳用稀盐酸而不用浓盐酸的原由于〔 D 〕
A.浓盐酸反响太快了 B.浓盐酸与石灰石的产物阻碍反响进行
C.浓盐酸反响不完全造成浪费 D.制取得到的气体混有氯化氢杂气
2、反响得到二氧化碳的反响很多,其中用于实验室制取二氧化碳的方法是〔 B 〕
A.块状石灰石与稀硫酸 B .块状大理石和稀盐酸
C.石灰石煨烧 D.木炭与氧气反响 知识点二 制取气体的一般思路
一、制取装置的选择
实验室制取气体的装置包括反响装置和 收集装置 . 反响装置 主要由反响物的状态、
反响条件决定,收集装置主要考虑生成气体的物理性质 〔密度 、 溶解性 〕.
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人教初中化学课标九年级上册第六单元课题2 二氧化碳制取的研究 知识点归纳
本文由一线教师精心整理/word可编辑
1 / 3 自学材料
课题2 二氧化碳制取的研究
知识点1 实验室制取二氧化碳的药品，反应原理
1、 药品：大理石或石灰石与稀盐酸。
2、 反应原理：CaCO3 ＋2HCl ====CaCl2 ＋H2O+CO2↑
易错易混点 ：
（1）不能用浓盐酸代替稀盐酸，因为浓盐酸易挥发，使制取的CO2不纯（混有氯化氢气体）。
（2） 不能用稀硫酸代替稀盐酸，因为稀硫酸与碳酸钙反应生成微溶于水的硫酸钙覆盖在大理石或石灰石的表面，阻止反应的继续进行。
（3）不能用Na2CO3 或 CaCO3 粉末代替大理石（或石灰石），因为Na2CO3 或
CaCO3 粉末与稀盐酸的反应速度太快，不便于收集。
由以上可知，确定实验室制取气体的反应原理，我们要就以下因素加以综合考虑：制得的气体较纯，反应条件易满足，反应速率适中等。
知识点2 实验室里制取气体的装置确定
1、实验室里制取气体的装置包括发生装置和收集装置两部分。确定气体发生装置和收集装置时考虑的因素。（见教材110页）
由以上条件可以确定实验室制取二氧化碳的发生装置有：
实验室制取二氧化碳的收集装置为：
动手试一试：
利用教材P111提供的仪器，同学们还能组装出哪些制取二氧化碳的发生装置和收集装置。并比较各装置的优缺点。 本文由一线教师精心整理/word可编辑
2 / 3 知识点3 二氧化碳的制取、检验和验满
1、 探究实验室制取二氧化碳的主要操作步骤
2、讨论检查装置气密性的方法
3、二氧化碳的检验和验满
检验：将气体通入石灰水，石灰水变浑浊，则表明气体是二氧化碳。
CO2＋Ca（OH）2====CaCO3 ↓＋H2O
化学教学设计《二氧化碳制取的研究》
课题名称 《二氧化碳制取的研究》
科目 化学 教学年级 九年级 讲课人
教材分析 《二氧化碳制取的研究》是人教版九年级化学上册六单元《碳和碳的氧化物》的第二课题，它是在学生学习了氧气的制取后，深入探究二氧化碳的实验室制法。《二氧化碳制取的研究》涵盖了《化学课程标准》中第一个一级主题：“科学探究”的四个二级主题：增进对科学探究的理解、发展科学的探究能力、学习基本的实验技能、完成基础的学生实验，该课题在初中化学中提高学生的探究能力、提高思维能力和实验技能具有无可替代的地位。上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、提高化学基本实验技能及实验探究能力、创新能力都有深远的影响。
学情分析 学生已有了实验室制取氧气的知识基础和相应的实验操作技能，对于气体制备应考虑的几个主要问题如反应原理、实验装置、气体收集等也比较熟悉，应该说，学生已具备了研究如何制取二氧化碳的先决条件。通过自主学习、活动和探究的方式来研究实验室中制取二氧化碳的装置及其改进，并利用设计的装置制取二氧化碳这一教学目标是能够达成的。
教学目标 1. 通过预习学案，教师启发，能够知道实验室制取二氧化碳的研究思路
2. 通过探究活动了解实验室制取二氧化碳的反应原理和制取装置
3. 通过自主学习，能够知道二氧化碳的制取、检验、验满等操作
4. 运用设计装置、动手实验等方法，激发学生参与问题探究的积极性，培养学生科学探究能力与创新精神
重点难点 重点：实验室制取二氧化碳原理和装置的探究
难点：实验室制取二氧化碳装置的设计
设计理念 新课程强调培养学生自主学习能力，本节课采用学案形式，让学生通过学案内容进行复习和预习，通过自主学习发现问题，解决问题，课下解决不了的问题拿到课堂上，先是生教生、生帮生，学生解决不了的问题，通过老师搭支架、启发等方法，协助学生解决。老师的角色不是传统的讲授者，而是引领者。从利用生活用品制作装置，到利用专业仪器组装装置，再到利用实验仪器成功制得二氧化碳，在整个动手操作过程中，学生对制取装置需要考虑的因素，以及对组装仪器的注意事项有了逐步深入的领会，分析解决实际问题能力得到进一步升华。