部编版五年级下册第17课《跳水》讲解.doc
部编版五年级下册第17课《跳水》讲解 知识点 教材分析： 这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，水手及时下水抢救，终于使孩子转危为安。故事蕴涵着这样的道理：事物是不断发展和变化的，我们要根据情况的变化采取相应的果断行为。
作者介绍： 列夫·托尔斯泰（1828——1910） 19世纪中期依国批判现实主义作家、思想家、哲学家，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。列宁称他是“俄国革命的镜子”，是具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。
我会写： 艘：一艘 艘次 客艘 龙艘 文艘 航：航海 航行 航空 航天 宇航 航线 肆：放肆 肆意 肆行 酒肆 肆无忌惮 帽：帽子 草帽 礼帽 纱帽 笔帽 螺丝帽 桅：桅杆 船桅 桅灯 桅樯 撕：撕扯 撕咬 撕毁 撕票 撕心裂肺 逗：逗笑 逗趣 挑逗 逗引 逗留 真逗 唬：吓唬 唬人 诈唬 钩：钩取 钩子 鱼钩 挂钩 钩心斗角 扭：扭头 扭打 扭曲 扭转 别扭 扭动 咧：咧嘴 咧开 胡咧 龇牙咧嘴 舱：货舱 客舱 底舱 船舱 机舱 前舱 鸥：海鸥 沙鸥 银鸥 白鸥 沙鸥翔集 瞄：瞄准 瞄向
形近字： 艘（一艘）搜（搜查） 航（航行）抗（反抗） 撕（撕扯）嘶（嘶鸣） 钩（挂钩）沟（水沟） 咧（咧嘴）例（举例） 瞄（瞄准）描（描写）
多音字： 钻：zuān钻孔 zuàn 电钻 模：mó模仿 mú模样
近义词： 放肆——放纵 故意——有意 吓唬——恐吓 灵巧——灵活 立刻——马上 勇敢——英勇 心惊胆战——心惊肉跳
反义词： 放肆——拘谨 故意——无意 灵巧——笨拙 勇敢——怯懦 凤平浪静——波涛汹涌
理解词语： 【放肆】（言行）轻率任意，毫无顾忌。 【吓唬】使害怕；恐吓。 【眼巴巴】形容急切地看着不如意的事情发生而无可奈何。 【龇牙咧嘴】形容凶狠的样子。 【心惊胆战】形容非常害怕。 【哭笑不得】哭也不是，笑也不是，形容处境尴尬，不知如何是好。 【失足】走路时不小心跌倒，比喻人堕落或犯错误。 【不然】表示如果不是上文所说的情况，就发生或可能发生下文所说的情况。 【风平浪静】没有风浪，水面很平静，形容平静无事。
课内词语： 段落大意： 第一部分（1）：写水手拿猴子取乐，交代了故事发生的环境和故事的起因。 第二部分（2~4）：写猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子，遇到了生命危险。 第三部分（5~6）：写船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上来。 或： 第一部分（第1自然段）讲帆船上一只猴子十分放肆。 第二部分（第2—3自然段）讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。 第三部分（第4自然段）讲孩子走上最高横木，遇到生命危险。 第四部分（第5—6自然段）讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。
课文主题： 课文讲了一个十分惊险的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。表现了船长急中生智，当机立断处理问题的能力。故事告诉我们：遇事不能任性。要沉着冷静，善于分析。事物之间是不断变化和发展的，我们要根据情况的变化采取相应的果断行为。 课后习题答案： 1.默读课文，想想故事的起因、经过和结果，把下面的内容填写完整，再讲讲这个故事。
水手拿猴子取乐→（猴子拿走船长儿子的帽子，孩子被激怒，孩子走到桅杆顶端的横木取帽子，陷入险境）→（船长逼孩子跳海而化险为夷）
讲故事： 在一艘环游世界归来的帆船上，人们逗猴子取乐，猴子放肆起来，摘走船长儿子的帽子，反过来逗孩子。孩子因猴子的挑逗和水手的哄笑而生气，爬上桅杆去夺帽子。后来，孩子在猴子的挑衅下失去理智，走上桅杆顶端的横木去取帽子，从而陷入险境。在水手和孩子都被吓呆的关键时刻，船长机智、果断，用枪逼着孩子跳入大海而化险为夷。
2.课文多次描写水手们的“笑”，把相关的语句找出来，说说这几次“笑”与故事情节发展的联系。 （1） “这一天风平浪静，水手们都在甲板上……因而更加放肆起来”，猴子因水手拿它取乐而更加放肆，拿走了孩子的帽子，这是故事的起因。
（2）“水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。”孩子一方面因为水手的哄笑而难堪，另一方面对猴子无计可施，所以一时哭笑不得。
（3）“水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。”水手们更加放肆的笑声深深伤害了孩子的自尊心，让孩子恼羞成怒。于是他不顾一切去追赶猴子，这就进一步推动了故事的发展，才有了后面孩子陷入危险的情节以及如何救孩子的高潮等。
联系：水手们的“笑”推动了故事情节的发展，因为这“笑”使得猴子肆无忌惮，使孩子的自尊心受到伤害，渐渐失去理智，才有了后面一系列的事情发生。
3.在那个危急时刻，船长是怎么想的？他的办法好在哪里？和同学交流。 孩子当时所处的地方是桅杆最顶端的横木上，假如孩子稍有不慎掉到甲板，即使等他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来，有失足丧命的危险。船长的第一反应就是避免孩子直接掉下来。船长希望迫使孩子挑水，因为跳水后孩子不会因为摔伤而有性命之忧，甲板上的水手们都熟悉水性，孩子一落水，水手就去施救，如果能及时救起孩子，孩子生还的可能性很大。所以，综合当时的所有因素分析，船长的办法是最好的。 课外拓展： 列夫·托尔斯泰名言 1、爱和善就是真实和幸福，而且是世界上真实存在和唯一可能的幸福。 2、理想的书籍是智慧的钥匙。 3、人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。 4、财富并非永久的朋友，朋友却是永久的财富。 5、生命就是运动，人的生命就是运动。 6、决心就是力量，信心就是成功。 7、天才的十分之一是灵感，十分之九是血汗。 8、理想是指路明灯。没有理想就没有坚定的方向；没有方向就没有生活。 9、做好事的乐趣乃是人生惟一可靠的幸福。
课文分析 句子解析： 1、这一天风平浪静，水手们都在甲板上。 一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。 因为风平浪静，水手们无所事事，才有时间逗猴子玩。猴子和人熟悉，人们心情很放松。这一段给后面提供具体的活动场所、活动环境，写出了人们的心理状态等，为下文做铺垫。 2、水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。 “哭笑不得”哭也不是，笑也不是，形容处境尴尬，不知如何是好。“眼巴巴”形容急切地看着不如意的事情发生而无可奈何。
3、“孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。 猴子和大家很熟悉，又知道大家在拿它取乐，不会对它怎么样，还觉得逗引一个小孩更能取乐，所以就放肆了。
4、水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。 因为猴子放肆撕咬他的帽子，任凭他怎么喊叫都不听，水手们笑得更欢了，猴子的逗弄和水手的笑让孩子自尊心受到了伤害，所以要去追猴子。从“气得脸都红了”可以看出自尊心受到了伤害。
5、孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。 因为孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木头上拿到了帽子，也难以回转身来。孩子有生命危险，所以全都吓呆了。 玩笑开大了，怎么光顾拿猴子取乐了，没有考虑孩子的内心感受，没有保护好孩子呢？
6、有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。 “不由得”是“不禁”的意思，孩子往下一看，这么高，也感觉到害怕了，吓得两腿发抖了。
7、二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。 破折号表示意思转折。前后半句并不矛盾。四十秒钟，在平时看来的确不算长，可是，当孩子落入大海之后，他的生命随时都会有危险，每一秒对于大家都是煎熬；所以大家觉得时间太长。这种感觉，突出了孩子处境的危险，也表现了人们对于孩子的担心和不安。 问题归纳： 1、文章开头两句话有什么作用？ 答：这两句话开门见山地介绍了故事发生的环境，为全文做了必要的铺垫：(1)交代了事情发生的条件。正因为风平浪静，水手们才会轻松悠闲起来，才有兴趣拿猴子取乐。(2)暗示了事情的结局。正因风平浪静，孩子跳进水里才能被水手迅速救起，转危为安。由此可见，这两句话的含义是跟事情的发生和结局密切相关的，在文章的开头作了简明的交代，使文章前后照应，结构严谨。 2、说说水手在推动情节发展中的作用。 开始有了水手取乐猴子，才会有猴子摘撕孩子帽子，再加上水手的大笑，更让孩子觉得没面子，所以追猴子，爬到了横木的最高端，处于危险的境地。
3、船长真会对儿子开枪吗？你可以看出船长有怎样的品质？ 不会，因为他爱儿子，才会想到用这种办法救人。也只有他才会想到用这种办法救人。跳水是救儿子的最好办法，他这是在逼迫孩子跳水。 船长有机智、勇敢、沉着、果断的优良素质。
4、从船长的表现中你受到了怎样的启发？ 遇事要沉着冷静，要根据情况的变化采取相应的果断行为。 同步练习1 一、结合课文内容填空。 （ ）的大海 （ ）的猴子 （ ）的桅杆 （ ）的孩子 （ ）的水手 （ ）的船长 二、填写关联词语。 1．猴子（ ）不理，（ ）撕得更凶了。 2．（ ）孩子不会失足，拿到帽子，（ ）难以回转身走回来。 3．猴子（ ）知道大家拿它取乐，（ ）更加放肆起来。
(2023春)部编版语文五年级下册《17 跳水》教案
17 跳水［教学目标］1.会认7个生字，会写14个字，会写12个词语。
2.能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。
3.能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。
4.能说出船长所用办法的好处。
【语文要素】［教学重难点］1.能说出船长所用办法的好处。
2.能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。
［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会认7个生字，会写14个字，会写12个词语。
2.能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。
一、质疑课题，了解作者1.学生齐读课题，思考：谁跳水？为什么跳水？结果如何？2.出示列夫·托尔斯泰的图片，简介作者。
二、学习词语，交流感受根据生字词的安排和本课的文本特点，词语学习安排以下三组。
1.第一组：一艘、船舱、桅杆、航行（1）本组词语与船有关，引导学生把学习词语与认识帆船的主要结构结合起来，借助简笔画标示出船舱、甲板、桅杆、横木等，帮助学生直观了解最高横木的位置及高度，感受站在上面的高度危险性。
（2）对于“艘、航、舱、桅”等字，引导学生从形声字造字法的角度进行识记，注意“艘、桅”重点笔画的书写指导。
2.第二组：放肆、摘帽子、钩住绳子、龇牙咧嘴（1）这一组词语都是描写猴子的，结合上下文理解后，引导学生连起来说说猴子是怎么逗孩子的。
（2）重点指导“肆、帽”的书写。
3.第三组：哭笑不得、吓唬、发抖、心惊胆战（1）引导学生发现这一组词语都与孩子有关，联系上下文理解。
（2）让学生连起来大体说一说随着情节的发展孩子心情的变化。
三、概括情节，讲述故事1.学生默读课文，思考并与同桌交流故事的起因、经过和结果。
教师出示起因，进行示例教学，引导学生用简洁的语句或小标题概括故事的经过和结果：水手拿猴子取乐→（）→（）（起因）（经过）（结果）2.再让学生把起因、经过和结果连起来，说说故事的主要内容。
3.设置情境，讲述故事。
（1）情境预设：危机过去了，船长要了解事情的来龙去脉。
17《跳水》第一课时一等奖创新教学设计
17《跳水》第一课时一等奖创新教学设计课题17.跳水部编版五年级下册第6单元第1课时学校授课班级授课教师学习目标1.认识“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等14个字，会写“航行、风平浪静”等12个词语。
2.能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。
学习重难点能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。
学情分析五年级的学生对于“舟船”不熟悉，没有感知基础。
虽然他们已掌握了一定的学习方法，初步具备了发现问题、分析问题、解决问题的能力，但要综合分析出事物发展变化的条件、原因，需要老师在激发学生兴趣的基础上，再运用多媒体课件，积极引导学生自读自悟，把学习的主动权交给学生，使之在理解体验、思考感悟中，情感受到熏陶，思想受到启迪。
教学辅助教学课件、同步导学案教学过程任务一：聚焦课题，导入新课1.教师导入：今天咱们来学习第17课《跳水》，看到这个词你想到了什么？预设：我想到了跳水这项体育运动。
2.师追问：通过预习，你发现课文中的“跳水”指的是你们所熟悉的那项体育运动吗？（不是）那是谁跳水？为什么跳水？结果如何？3.带着这些问题，我们到课文中去寻找答案。
《跳水》是谁写的？（列夫·托尔斯泰）咱们先来一起了解一下这位伟大的作家。
4.补充作者资料。
列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰，（1828年9月9日－1910年11月20日），19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家，哲学家，代表作有《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等。
任务二：学习字词，交流感受1.请同学们自由读课文，在文中划出下列词语。
第一组：一艘、船舱、桅杆、航行第二组：放肆、摘帽子、钩住绳子、龇牙咧嘴第三组：哭笑不得、吓唬、发抖、心惊胆战2.学习第一组：一艘、船舱、桅杆、航行①本组词语与船有关，引导学生把学习词语与认识帆船的主要结构结合起来，借助简笔画标示出船舱、甲板、桅杆、横木等，帮助学生直观了解最高横木的位置及高度，感受站在上面的高度危险性。
17《跳水》第二课时 公开课一等奖创新教学设计
17《跳水》第二课时公开课一等奖创新教学设计统编五年级下册第六单元《跳水》第二课时教案【教材分析】《跳水》是部编版教材五年级下册第六单元的第三篇精读课文。
这个单元的课文是以“思维"为专题------“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。
”我们应从整体上把握本单元的教学内容和编排特点，进一步通过了解人物的思维过程加深对课文内容的理解。
让孩子学会用正确的思维解决问题，让生命在张开的手掌上延伸着无限，在短暂的时光里凝聚着永恒的智慧。
【学情分析】五年级的孩子已经具备了整体感知把握课文内容的能力，能用自己的话讲述故事。
《跳水》一文故事情节跌宕起伏，学生能明白事情的发展过程，但是事情的情节间的内在联系，船长在紧急情况下做出让孩子跳水的决定以及他的思维过程，学生还不能够有条理、准确地表述，需要老师的引导和点拨。
【教学目标】1.本节课的重点是以船长为中心，分析船长的思维，体会船长为何让孩子跳水的原因以及他的办法的好在哪里？2.通过本节课的学习培养孩子学会推理、思考的习惯和能力。
【教学重点】分析船长让孩子跳水的思维过程和方法之妙处。
【教学难点】学会处在危险的境地中应该果断冷静，抓住有利条件处理问题的方法。
【教学过程】一、回顾课文1.同学们，这节课我们继续学习第17课，请大家齐读课题。
2.回顾课文内容问：谁能用简洁的语言再来说说这个故事？注意说清楚事情的起因、经过和结果。
述：我们一起来回顾课文内容，文中有四个角色，分别是水手、猴子、孩子和船长。
（贴出人物）以思维导图的方式梳理:故事一开始是水手逗猴子取乐，这是故事的起因；猴子就去招惹孩子，孩子气得去追猴子，不知不觉中，孩子陷入险境，这是故事的经过；在这危急时刻，船长逼迫孩子跳水，最后孩子被水手救起，这就是故事的结果。
前面我们通过学习，已经知道作者用了大量笔墨写了水手、猴子、与孩子之间的故事，而写船长的笔墨却很少，但你们觉得四个角色中最关键的人物是谁？（着重划出船长）师过渡：我们看看船长是怎么做的，请同学们打开语文书87页，你们找到了哪一段？二、走进“跳水"1、出示第五自然段，指名一生读，其他同学认真听，之后评一评他读得怎么样？2、要想读好这一段，最难的是把哪个地方读好？3、船长的话要怎样读？适时引导：急切、命令、坚定......过渡：船长为什么要这么大声、急切地向孩子喊道呢？我们看看孩子当时的处境是怎样的？三、走进险境让学生用横线划出描写孩子身处险境的句子，再指名孩子汇报。
部编版五年级下册语文第17课《跳水》
由于猴子的挑逗，孩子爬上桅杆去追猴子。
新知讲解
从哪儿能看到猴子更加放肆起来？
猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头 上，很快地爬上了桅杆。
猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿 咬，用爪子撕……
猴子不但不理，还撕得更凶了。 猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。
新知讲解
猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。 水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一 根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气……
船长为什么要用枪瞄准孩子，命令他跳水？
这时，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，前进、 转身都不行，很容易会摔下来，必然粉身碎骨。船长担 心孩子不当机立断，所以一再提到“开枪”。
新知讲解
船长救孩子的办法好吗？为什么？
1、船长的儿子肯定水性好，淹不死。 2、往水里跳，因为水的浮力而不会摔伤。 3、落水后，船上有水性很好的水手可以 救助。 4、这样做比较节省时间。
新知讲解
孩子的处境十分危险。
从孩子自身的表现能看出来:
孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
担心、害怕、紧张……
新知讲解
谈话：你想救这个孩子吗？快想想办 法，看你能想出什么好的办法救这个孩子？
在甲板上铺上海绵垫、 在甲板上铺上被褥、 让水手围成一圈手拉手在下面接着、 找直升飞机、 让水手上去救孩子……
生字书写
hǔ
唬
组词：吓唬 诈唬
造句：坚强的江姐不畏惧敌人的吓 唬与威胁。
部编人教版五年级语文下册第17课《跳水》优质课件
泰然自若 气定神闲 不慌不忙
若无其事 面不改色 泰然处之
处变不惊 镇定自若 不动声色
课后作业
1. 熟读课文，会认会写课文中的生字词。 2. 用自己的话，将这个故事讲给其他人
听，并说说你的感受。
17 跳水
导入一 导入二
作者简介
列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国最 伟大的文学家之一，也是世界文学史上最杰出 的作家之一。他描写俄国战争的作品被列宁称 为“俄国十月革命的镜子”。
主要作品：长篇小说《安娜·卡列尼娜》 《战争与和平》《复活》等。
初读课文 自由读课文，疏通生字词。说一说：
这篇小说中出现了哪些人物？
孩跳水
男孩
船长
男孩是怎么脱险的？ “向海里跳！快！不跳我就开枪了！” “向海里跳！不然我就开枪了！一！ 二！”刚喊出“三！”孩子往下一纵身，从 横木上跳了下来。 船长用枪命令孩子向海里跳。船长两次 命令孩子，多次使用感叹号，让我们感受到 船长的坚决与当时紧张的气氛。
思考：船长为什么用枪逼着孩子跳海？
猴子 男孩 水手们 船长
字词学习
一艘 航行 放肆 帽子 桅杆 撕咬 挑逗 吓唬 钩住 扭着 龇牙咧嘴 船舱 海鸥 瞄准
肆桅 撕唬 龇
咧瞄
艘航肆帽桅撕逗 唬钩扭咧舱鸥瞄
肆 sì
结构： 左右 部首： 镸
书写指导：左部四横间距相等；右部横画 布白均匀，竖挺直。
鸥 ōu
结构： 左右 部首： 鸟
书写指导：“鸟”形体较长，竖折折钩的竖 在竖中线上。
故事的高潮： 孩子走上横木，陷入险境。
表明水手们对孩子的处境非常担心和害怕， 也反映出孩子已处于难以挽救的危险境地。
这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩 子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。 即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回 转身来。 从两方面分析了男孩的危险处境。
部编版小学语文五年级下册《跳水》名师教案
17.跳水【课前解析】关注课文：文章主要写了一艘环游世界的帆船航行在风平浪静的大海上，水手们在甲板上拿猴子取乐，猴子又去戏弄船长的儿子，孩子为了追回被猴子抢走的帽子，不知不觉爬上桅杆顶端的横木，情况十分危险。
在紧急关头，船长急中生智，逼儿子跳水。
这一沉着、机智、果断的处事方式，使孩子脱离了险境。
课文按故事的发展顺序展开叙述，在情节的安排上十分巧妙。
一方面具体而细致地描写了猴子“放肆”的行为表现，另一方面辅以水手们“取乐”的笑声，在猴子的逗弄下和水手的笑声中，孩子从“笑得很开心”到“哭笑不得”，再到“气得脸都红了”“气极了”，心情不断变化，直至不知不觉陷入了险境。
关注作者：列夫·托尔斯泰，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，代表作有《安娜·卡列尼娜》《战争与和平》《复活》等。
列宁评价托尔斯泰是“俄国革命的镜子”，高尔基说“不认识托尔斯泰者，不可能认识俄罗斯。
”关注人物的思维过程：故事的关键人物船长，是在文章的结果部分才出现，而且文中对船长言行的描写非常简洁，只用少量的动作和语言。
联系课后题，在了解故事内容的基础上，帮助学生把握船长的思维过程，从而加深学生对船长的认识和对事件意义的理解。
【教学目标】1.认识“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等14个字，会写“航行、风平浪静”等12个词语。
2.能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。
3.能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。
4.能说出船长所用办法的好处。
【教学重点】1.能说出水手们的表现在推动故事情节发展中的作用。
2.能揣摩船长的内心想法，说出船长所用办法的好处。
【教学难点】能揣摩船长的内心想法，说出船长所用办法的好处。
【教学准备】课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等14个字，会写“航行、风平浪静”等12个词语。
2.能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。
2024年部编版小学语文五年级下册《跳水》说课稿附反思含板书和课后作业附答案及知识点汇总
4.和船长的办法相比较，我们刚刚提到的其他办法怎么样呢？（铺海绵垫子或棉被既费时 间又不一定与孩子下落位置一致；用人接因距离太远冲击力过大也不一定安全；求助飞机需 要很长的时间。）
5.船长这样做的结果怎样？（扑通一声，孩子像颗炮弹扎进一样了海里。二十来个勇敢的 水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就 立刻抓住了他，把他救上了甲板。
六、说教学过程
（一）、新课导入
1.检查，指名学生分自然段合作读课文。
2.谈话导入新课：【出示课件10】
上节课我们学习了生字词，并根据故事的起因、发展、高潮和结局理清课文层次。 这节课，我们将继续学习课文内容。
【设计意图：导课环节实现了两节课的自然衔接，激发学生情感，为学习新课做好 准备。】
（二）、自由读文，了解起因 【出示课件11】 1.第一自然段首先交代了什么？ 2.从哪些地方看出猴子非常放肆？ 3.猴子为什么会放肆起来？ 4.这段写了什么内容？ 5.指导朗读：注意认真体会描写猴子神态、动作的词语。 6.谈话过渡：这段话最后说“它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。”我们 继续学习后面的课文，看猴子能放肆到什么程度？
② 学生自由发言，说说这些语句是怎么推动情节发展的，教师小结。（水手们的哄笑，使 孩子受到了羞辱，孩子追猴子，故事进入高潮。）
（4）.这段写了什么内容？（由于猴子的挑逗，孩子爬上桅杆去追猴子。）
（5).指导朗读：注意认真体会描写孩子和猴子神态、动作的词语。
(6).指导朗读：注意认真体会描写孩子和猴子神态、动作的词语。
1）小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。
2）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机指导并小结：【出示课件16】
17《跳水》公开课一等奖创新教学设计
17《跳水》公开课一等奖创新教学设计五下17《跳水》教学设计解读教材《跳水》是部编版五年级下册第六单元的一篇课文，单元的主题是“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天”，语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。
”本文紧扣单元主题，主要讲了在一艘帆船上，水手们拿猴子取乐，猴子去戏弄船长的儿子，孩子为追猴子爬上桅杆，情况十分危急。
船长逼儿子跳水，这一沉着、机智、果断的处事方式，使孩子脱离了险境。
素养目标1.完成基础型学习任务：认识“肆、桅"等7个生字，会写“艘、航”等14个生字，积累“航行、风平浪静"等词语。
2.落实发展型学习任务：能梳理故事的起因、经过和结果。
能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。
能说出船长所用办法的好处。
拓展性学习任务：能根据事情发展顺序复述故事内容。
教学重难点能说出水手们的“笑"对推动故事情节发展的作用。
能说出船长所用办法的好处。
拓展性学习任务：能根据事情发展顺序复述故事内容。
教学过程第一课时[课题导入]导语：在一艘环游世界的帆船上发生了一个惊险的故事，我们一起走进俄国作家列夫·托尔斯泰的文章《跳水》。
板书课题：跳水（齐读课题）导语：这个课题会引发我们哪些疑问？预设：谁跳水？为什么跳水？结果怎么样？导语：我们一起到课文中寻找答案。
任务一：抓住人物主线，把握课文内容导语：这个故事主要讲了水手、猴子、孩子、船长之间发生的故事，按照事情的起因、经过和结果来叙述的。
（板书：水手猴子孩子船长）1.了解事情起因。
导语：同学们默读课文第一自然段，想一想讲了水手和猴子之间发生的什么事情？预设：水手拿猴子取乐。
（交流是提醒学生概括时要把水手和猴子都放进去，学生有困难时，提示学生关注“大家拿它取乐”这个关键信息。
）导语：这是事情的原因。
2.了解事情经过。
导语：同学们默读课文第2-4自然段，想一想讲了猴子和孩子之间发生的什么事情？预设：（学生的回答是琐碎的，教师不需要急着帮助学生概括。
新部编版五年级下册语文第17课《跳水》优秀课件PPT
以回转身来。
三、如果是你，你会用什么办法来救孩子呢？
经过
船长命令孩子跳 水，孩子得救
起因 猴子戏弄孩子， 结果 孩子走上横木
故事中水手们的表现如何推动情节的发展？ 船长的办法又好在哪里呢？下节课我们一起去 研读！
课堂演练 一、读拼音，写词语。
yìsōu háng chuán miáo zhǔn hǎi ōu （ 一艘航船 ） （ 瞄准海鸥 ）
gèng jiā fàng sì
水手拿猴子取乐， 猴子更加放肆。
故事经过
课文多次描写水手们的 “笑”，把相关语句找出来，说 说这几次“笑”与故事情节发展 的联系。(课后第二题)
猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子 戴在自己头上，很快地爬上了桅杆。
突发状况，让 人意想不到。
迅速、敏捷
水手们的大笑刺激了孩子的情绪
~水~~手~们~~又~~大~~笑~~起~~来~~，~~只~有那个孩子哭笑不得，
做错了事要及时回头，不要 怕被人笑话。
再读课文，文中的水手、猴子、 孩子、船长是怎样联系在一起的？
取乐 水手
猴子逗、追
孩子
命令跳水
船长
孩子得救
结构梳理
起因：众水手拿猴取乐
跳 水
经过：猴子戏弄孩子，孩子走上 横木
结果：船长命令孩子跳入水中，
水手们救起孩子
急中生智 沉着冷静
主题概括
课文讲述了一个十分惊险的故事：一 只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶 端最高的横木一头，孩子为了追回帽子， 走上横木。在万分危急的时刻，船长急中 生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安， 表现了船长的沉着、果断、机智。
他们的笑声加上猴子的戏 弄，使得孩子更加生气，致 使孩子做出冲动的举动——爬 上桅杆去追猴子。
部编版小学语文五年级下册-17《跳水》教案
17跳水教学目标1.认识“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等14个字，会写“航行、风平浪静”等12个词语。
2.能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。
3.能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。
4.了解船长救孩子的思维过程，能说出船长所用办法的好处。
教学重点1.能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。
2.能揣摩船长的内心想法，说出船长所用办法的好处。
教学难点了解船长救孩子的思维过程，加深对课文内容的理解。
教学策略认写字词本课生字平翘舌音要读准，“龇、艘、肆、撕、舱”都是平舌音，不要读成翘舌音。
“龇”读zī，不要读成cī。
本课有些生字，可结合课文内容来识字，比如“放肆”的“肆”，根据猴子的行为表现，明白“肆”是“不顾一切，任意去做”的意思；再如“瞄准”的“瞄”，根据船长要射击时的动作，知道与眼睛有关。
有的根据偏旁特点识记，如“艘、航、舱”的偏旁都是“舟”。
针对会写字，写“钩”时注意右部是“勾”，不要写成“勺”；“舱”的右半部分是“仓”，不是“危”。
阅读理解引导学生默读课文，找出描写水手们的相关语句，说说这些语句是怎么推动情节发展的。
指导学生了解船长的思维过程，并深入思考：在那个危急时刻，船长的办法好在哪里？积累运用指导学生认真读文，能根据故事的起因、经过和结果讲述这个故事，促进学生从积累到运用的有效迁移。
教学准备教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。
学生准备：预习生字词，标出自然段，朗读课文。
教学课时2课时。
第1课时课时目标1.认识“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等14个字，会写“航行、风平浪静”等12个词语。
2.默读课文，能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。
教学过程板块一图片导入，初识作者1.导入：我国运动健儿在世界级跳水项目赛事中屡屡取得优异的成绩，我们都为之骄傲和自豪。
今天我们要学习的《跳水》可不是一场体育比赛，而是一个惊险的故事。
2.教师板书课题，学生齐读课题。