部编版语文四年级上册第六单元 教案
部编版语文四年级上册第六单元 教案 课 型 课 时 计划内容
单元课 1课时 1、了解本单元内容。能正确、流利的朗读课文。 2、愿意主动识字，认识75个生字，练习综合运用所学的方法识字。 3、能简单说一说自己的阅读感受。
学时课 10课时 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受到童年的乐趣，培养学生热爱生活的情感。 2、认字34个，写字41个，继续练习独立识字， 理解重点词语在课文中的意思。 3、引导学生根据情感变化描写，体会故事蕴涵的道理。 4、学习对人物的语言、动作、神态的细致刻画，深刻的表现人物性格特点。
整合课 2课时 1、学习一边阅读一边批注的读书方法； 2、认识几种蔬菜名称，知道碰钉子等词语的意思， 3、学习描写动作；积累八个字的成语。
教 学 设 计 表 学 科 语文 单 元 6单元 执教者 课 型 单元课 课 题 童年趣事 上课时间
学习 要点
1、了解本单元内容。能正确、流利的朗读课文。
2、愿意主动识字，认识75个生字，练习综合运用所学的方法识字。 3、能简单说一说自己的阅读感受。
学习 目标
1、了解本单元内容。能正确、流利的朗读课文。
2、愿意主动识字，认识75个生字，练习综合运用所学的方法识字。 3、能简单说一说自己的阅读感受。 探究 问题 1、选择3篇课文中的一篇，说说读懂了什么？ 2、介绍一件你童年里的趣事。
应用 作业
朗读课文，认识生字词。
完成同步练习册。 文化 阅读 同步拓展阅读
学习 重难点
1、了解本单元内容。能正确、流利的朗读课文。
2、愿意主动识字，认识75个生字，练习综合运用所学的方法识字。 3、能简单说一说自己的阅读感受。 教学过程 二次备课 学生活动 教师活动
活动一： 话题导入 1.学生分享童年难忘的故事； 2.浏览本单元内容； 活动二： 初读课文了解大意 1．小声自由地读课文，读准字音，读通句子。 活动一： 话题导入
1.著名作家冰心曾说：“童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”每个人的童年是不同的，又是相同的。你的童年有没有发生过什么令你记忆深刻的事情呢？ 过渡：今天我们就进入6单元《童年趣事》，一起来感受大自然的美好吧！ 2. 请同学们快速浏览6单元，说说本单元有哪些 2．我能把喜欢的一篇课文读给大家听，并评价同学。 3．我会选择一篇，说说读懂了什么？ 活动三： 学习字、词： 1．读生字。 2．读词语。 3．我会选择其中一个词语说一句话。 活动四： 拓展练习 向大家介绍一件你童年里的趣事，要求讲清楚故事的经过。 内容？（师板书） 活动二： 初读课文了解大意： 1．小声自由地读课文，读准字音，读通句子。 2．把你喜欢的一篇课文读给大家听，并评价。 3．选择3篇课文中的一篇，说说读懂了什么？ （1）同桌交流（2）全班交流
活动三： 学习生字、词： 1．这个单元那么多生字，相信你利用拼音一定能读好的。出示生字，生读。（跟读，开火车） 2．会读生字，这些词语也要和你们交朋友了。出示词语，生读。（小老师教读，齐读） 3．你能选择其中一个词语说一句话吗？
活动四： 拓展练习 向大家介绍一件你童年里的趣事，要求讲清楚故事的经过。
板书 设计
童年趣事
《牛和鹅》 口语交际 《一只窝囊的大老虎》 习作 《陀螺》 语文天地
教学 后记
学 科 语文 单 元 6单元 执教者 课 型 学时课 课 题 《牛和鹅》 上课时间
学习 要点 1.认识“谓、拳、捶”等10个生字，会写“摸、甚、跪”等15个生字。能正确读写“甚至、故意、扑打”等14个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。结合课文中的批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 3.通过感知课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
学习 目标 1.认识“谓、拳、捶”等10个生字，会写“摸、甚、跪”等15个生字。能正确读写“甚至、故意、扑打”等14个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。结合课文中的批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 3.通过感知课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
探究 问题
1.请同学们大声朗读课文，想想课文主要讲了一件什么事。
2.课文中“我”和金奎叔对鹅的态度有什么不同？鹅对金奎叔和“我”的态度又有什么不同呢？
应用 作业
练习册
作者的童年真的是与众不同啊，你的童年又是怎样的呢？相信你的童年也有不一样的精彩，选取自己童年生活的一个小片段，仿照课文中动词的运用，写一写。 文化 阅读 同步拓展阅读
学习 重难点
1.结合课文中的批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
2.通过感知课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。 教学过程 二次备课 学生活动 教师活动 活动一： 创设情境，激趣导入 学生思考分享自己最害怕的人或者物。 活动二： 初读课文，整体感知 1.同学们大声朗读课文，思考课文主要讲了一件什么事。 课文先记叙“我”在回家的路上被鹅追赶，接着写了在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此再也不怕鹅的故事。 2.再读课文，读准字音，认清字形。 3.检查生字词掌握情况，适时教读。 活动三： 深入文本，研读品悟 思考：课文中“我”和金奎叔对鹅的态度有什么不同？鹅对金奎叔和“我”的态度又有什么不同呢？请同学们默读课文第4～11自然段，找出相关的语句。学着书中批注的样子在书旁写上自己的感受。 1. 你看到了一个怎样的“我”？又看到了一只怎样的鹅？用一两个词来形容。 极度恐惧、胆小如鼠、狼狈不活动一： 创设情境，激趣导入 童年的你有没有害怕的人或物？你是怎么处理的？ 今天我们来学习两种截然不同的动物（多媒体呈现牛和鹅的图片）：牛和鹅。（板书课题） 对于牛和鹅你有什么了解？那么牛和鹅你更害怕哪一个呢？原因是什么呢？ 活动二： 初读课文，整体感知 1.请同学们大声朗读课文，想想课文主要讲了一件什么事。 2.再读课文，读准字音，认清字形。 3.检查生字词掌握情况，适时教读。
活动三： 深入文本，研读品悟 课文中“我”和金奎叔对鹅的态度有什么不同？鹅对金奎叔和“我”的态度又有什么不同呢？请同学们默读课文第4～11自然段，找出相关的语句。学着书中批注的样子在书旁写上自己的感受。 （一）抓住“我”与“鹅”的不同态度。 1.“我”怕鹅。 2.鹅不怕“我”。 学生分小组讨论，教师巡视指导，提示学生继续运用边读边想象的阅读方法，抓住“跑、赶、张开、咬、拉、拖、啄、扑打”一系列动词及“吭吭、啪嗒啪嗒”两个拟声词来体现鹅的嚣张气焰。（二）抓住“金奎叔”与“鹅”的不同态度。 1.金奎叔不怕鹅。 堪、惊慌失措…… 目中无人、傲慢、嚣张。 2.作者从金奎叔的话中悟出了什么道理？ 它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！ 活动四： 深化主旨，拓展延伸 1.就这一篇课文来说，你从不同的角度来看，你也会得到不同的收获。 课件出示： 从金奎叔的话中，我明白了________________。 从劝诫鹅的角度，我会对鹅说________________。 从告诫牛的角度，我会对牛说________________。 2.课外拓展：推荐课外阅读丰子恺的《白鹅》。 引导学生抓住金奎叔的动作与前文“我”的害怕进行比较，来体会在金奎叔的眼里，鹅就是一种小动物，根本不需要害怕。 2.鹅怕金奎叔。 鹅在“我”和金奎叔面前是两种完全不同的形象，这是为什么呢？对“鹅眼看人小”这种说法金奎叔是怎样看的？（引出金奎叔的话） 3.找原因，进行对比。 小结：我们不能一味地听信他人的说法，我们要从事实出发，正确地看待问题。所以说，鹅有什么可怕的！ （三）“我”态度的转变。 作者从金奎叔的话中悟出了什么道理？ 教师根据学生的回答出示课件：它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！ 活动四： 深化主旨，拓展延伸 1.就这一篇课文来说，你从不同的角度来看，你也会得到不同的收获。 课件出示： 从金奎叔的话中，我明白了________________。 从劝诫鹅的角度，我会对鹅说________________。 从告诫牛的角度，我会对牛说________________。 2.课外拓展：推荐课外阅读丰子恺的《白鹅》。
板书 设计
教学 后记 学 科 语文 单 元 6单元 执教者 课 型 学时课 课 题 《一只窝囊的大老虎》 上课时间
学习 要点
1. 认识“囊、羡、殷”等9个生字，会认读“露、角、啊、哄、唉”4个多音字，会写“段、俩、练”等12个生字。能正确读写“文艺、表演”等15个词语，读准轻声的词语。 2.默读课文，找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情景，仿照写一写。在不理解的地方作批注。 3.结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。
学习 目标
1.认识“囊、羡、殷”等9个生字，会认读“露、角、啊、哄、唉”4个多音字，会写“段、俩、练”等12个生字。能正确读写“文艺、表演”等15个词语，读准轻声的词语。 2.默读课文，找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情景，仿照写一写。在不理解的地方作批注。 3.结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。 探究 问题 1. 课文围绕着“一只窝囊的大老虎”写了哪些内容？ 2. 请你用课文中的几个词语说一说演出前后“我”的几次心理变化。
应用 作业
练习册
完成课后小练笔。 文化 阅读 同步拓展阅读
2020部编人教版四年级上册语文第六单元教学设计-教案【统编版附教学反思】
2019部编人教版新版四年级语文上册第六单元教学设计（含教学反思、口语交际、习作、园地设计）18.牛和鹅优质课教学设计【教材分析】《牛和鹅》是部编版四年级上册第六单元中的一篇主体课文。
课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。
文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。
尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。
最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
【教学目标】1.认识“谓、扳、拳”等8个生字，会写“摸、甚、跪”等14个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。
3.体会课文中生动形象的描写。
【教学重点】体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。
【教学难点】明白要站在正确的角度看事物。
【教学过程设计】一、激趣导入课件出示鹅的谜语同学们，你怕不怕鹅？我们学了这篇课文，知道了作者开始怕鹅，到后来听了金奎叔叔的话而又不怕鹅的转变。
这节课让我们继续学习这篇课文。
二、细读课文、感悟理解1.作者一开始就点明大家的这个认识：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
那么作者是如何对待牛和鹅的呢？请你读读3、4自然段，画出描写作者态度的句子，多读几遍。
（生读，师巡）2.谁来说说你画的句子？（指名回答）同学们找得很正确！就像大家所说的，对于强壮的牛，作者一点儿也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。
后来作者却改变了自己的看法，请你认真读读5-12自然段，在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法？（生读书，教师巡视指导，小组内互说）3.谁来说说是什么事情让作者改变了看法？（我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。
部编版四年级语文上册 第六单元教案
第六单元18 牛和鹅【教学目标】1.知识与能力(1)正确认读本课“谓、瓶”等生字,规范书写“摸、甚”等生字,理解“恐怖、捶胸、掐住”等词语的意思。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文。
感悟课文内容,了解课文蕴含的道理。
2.过程与方法学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情及心理活动。
3.情感与价值认识到看待周围的事物,如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
【教学重点】学会抓住重点词句,特别是对人物心理活动描写的句子理解课文内容,学会阅读文章的方法。
【教学难点】通过阅读课文,领悟到“要尊重事实,不要被固有思想左右”和“换一个角度看问题,产生的效果大不一样”两个道理。
【教学准备】学生:完成预习。
自学生字词。
教师:1.查看学生预习情况,了解学情。
2.制作课件。
【课时安排】2课时第一课时第二课时【板书设计】牛和鹅前:不怕、欺负绕开、害怕后:尊敬、不欺负不怕(不同的角度不同的结果)【教学反思】[成功之处]本文从“童趣”着眼,让学生找出自己认为最有童趣的段落,学习第4自然段及第5到11自然段,深入体会欺牛与怕鹅,反复练习朗读,读出欺牛时的毫不在乎,被鹅欺时的狼狈不堪,加强学生朗读能力的训练。
[不足之处] 1.对学生进行语言文字的训练不够多。
2.没有使用课件教学,使课堂减少了许多生气,也影响了教学的效果。
3.教学时间分配不太合理,前面在教学欺牛段落时使用过多的时间,加上没用上课件,导致后来的时间不足,金奎叔的话分析得不透彻,拓展部分没来得及教学,草草结束。
19 一只窝囊的大老虎【教学目标】1.知识与能力(1)会认“囊、角”等生字,会写“念、级”等生字。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文,了解“我”表演老虎的经过。
2.过程与方法学习先提出问题,再整理提出的问题,然后逐步解决问题的方法。
3.情感与价值通过学习课文,感受“我”心情变化的过程,学会关心弱者。
【教学重点】通过学习课文,了解“我”表演老虎的经过。
人教版(部编版)小学语文四年级上册第六单元语文园地(六)批注的方法和意义教案
学生可以对常见的题材、常见的体裁的文章和文学作品进行批注式阅读实践。
教学环节
教学过程
导入
1.叶圣陶先生说过，阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法尤其是重要的一个。多读固然重要，但尤其重要的是怎样读，那么究竟该怎样阅读呢？
知识讲解
（难点突破）
2.介绍“批注式阅读”
所谓“批注”，就是自己的感受，就是读书时的笔记或者阅读后的心得体Байду номын сангаас，也可以是一种符号，而“批注式阅读”就是“标注对阅读内容的感受”。
3.初步掌握批注阅读的一般方法。
批注有两种形式，一种是文字法，一种是符号法。
（1）符号批注
结合实例给学生介绍一些简单的、常见的批注符号 。如“？”“——-”等符号。
（2）文字批注的形式通常有四种：
眉批，即批在文章的开头；
里批，字里行间做批注；
旁批，即批在句子旁的空白处；
尾批，即批在一段或全文之后。
小结
教师姓名
美景
学校
XX小学
填写时间
2020.11.27
学科
语文
年级
四年级上册
教材版本
部编版
课题名称
第六单元 语文园地
难点名称
批注的方法和意义
教学目标
让学生掌握基本的阅读方法，培养学生的批判性思维，提高学生的联想能力与想象能力，让学生在批注阅读的过程中尽情享受阅读中再创造的快乐。
教学重点
熟悉批注式阅读的基本符号和基本步骤，可以进行点评式批注、联想式批注、疑问式批注、赏析式批注、感受式批注等几种批注。
批注式阅读，可以点评人物，生发联想，剖析写法，批判文本和质疑问难。总之，要批出真情真意，绝不浅尝辄止；批出自我个性，绝不人云亦云。
部编版四年级语文上册第六单元教案
部编版四年级语文上册第六单元教案一. 教材分析部编版四年级语文上册第六单元的主题是“成长的故事”，通过五个篇目：《灰雀》、《小珊迪》、《手术台就是阵地》、《麻雀》、《茶馆》讲述了不同人物在成长过程中的经历和感悟。
本单元的教学目标是让学生理解课文内容，体会作者的情感，培养学生的朗读能力和写作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于故事性的课文比较感兴趣。
但是，对于一些深刻的道理和情感还需要引导和感悟。
因此，在教学过程中，需要注重学生的情感体验和思维训练。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：感悟课文中的道理，培养学生的情感态度和价值观。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：感悟课文中的道理，培养学生的情感态度和价值观。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
3.写作指导法：通过写作，让学生表达自己的感悟和思考。
六. 教学准备1.课文课件：制作课件，帮助学生更好地理解课文内容。
2.生字词卡片：制作生字词卡片，方便学生学习和巩固。
3.写作素材：准备一些与课文相关的写作素材，帮助学生进行写作练习。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设情境，引出本课的主题“成长的故事”，激发学生的学习兴趣。
呈现（10分钟）教师利用课件呈现课文内容，引导学生跟随课文的主人公一起经历成长的故事。
在此过程中，教师适时停顿，引导学生思考和讨论。
操练（10分钟）教师学生进行朗读练习，让学生感受课文的情感。
同时，教师引导学生进行生字词的认读和理解。
巩固（10分钟）教师通过提问和讨论的方式，帮助学生深入理解课文内容，引导学生感悟课文中的人物和道理。
部编版小学语文四年级上册第六单元教案
部编版小学语文四年级上册第六单元教学设计本单元围绕“爱”这个主题，选编了两首古诗和四篇文章，表现的都是古今中外流传的颂扬人间真情的故事。
旨在让学生通过学习，去感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福，再由课文发散开去，了解发生在身边的动人故事，学会关心、帮助别人。
《古诗两首》选了两首唐代送别诗，表现了诗人与好朋友离别的情景，表达了朋友间的依依不舍和真挚祝福。
《搭石》通过描写乡亲们摆搭石、走搭石等生活中的平凡场景，赞扬了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的优秀品质。
《跨越海峡的生命桥》讲述了内地青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥，赞颂了两岸同胞难以割舍的骨肉亲情。
《卡罗纳》通过讲述男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他的故事，诠释了“爱”的真谛，说明了人与人之间要真诚理解、互相关爱。
《给予是快乐的》讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的男孩，在短暂的相处中，男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是令人快乐的”。
这个故事告诉人们：爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实。
《语文园地六》的内容与本单元主题密切相关。
“口语交际”要求学生练习向帮助过自己的人表示感谢，或者向需要安慰的人说些安慰的话。
“习作”要求学生观察教材出示的图片进行写作，或者写发生在生活中的真实故事，来表现人间真情，同学间互相提出修改意见，取长补短。
“我的发现”要求掌握“查字典并联系上下文”来理解词语意思的方法。
“日积月累”要求记诵唐诗《过故人庄》。
“成语故事”要求阅读一则故事，理解成语“杏林春满”的意思，感受古人的大爱。
1．会认25个生字，会写30个生字，理解并掌握文中的重点词语。
2．在整体感知课文的基础上，抓住重点语句，感悟课文内容，体会作者的思想感情，领悟表达的方法。
部编版四年级上册第六单元园地优秀版教案
语文园地教学目标1．学习一边阅读一边作批注的学习方法。
2．会写8个和蔬菜有关的生字，积累八字成语。
3．掌握动宾结构的词语，并能用表示心情的词语，用动作描写来表现它。
重点难点1．学习一边阅读一边作批注的学习方法。
2．会写8个和蔬菜有关的生字。
课时安排1课时教学过程一、交流平台1．学生默读“交流平台”的内容，概括归纳所讲的知识点。
教师点拨：批注的对象：对写得好的、有启发和有疑问的地方进行批注。
批注的方法：标画相应的词句和在空白处简单写自己的批语。
作批注的作用：加深对文章的理解，产生新的收获。
2．学生根据自己平时的阅读经验，分享如何作批注。
教师点拨：还可以这样作批注：给不懂的字注音、释义，解释不懂的俗语和成语；文章的某个字、词、句引发了感想、感动和感慨，也可以顺手批注；还可以对文章结构、思路进行归纳，对文章的总体、段落意思进行概括；对所阅读文章的字词句的内容或形式进行个人化的品评或鉴赏；如果在阅读过程中，被文章内容激发，联想到了其他的典故、故事、诗词等，也可以在旁边批注下来，与文章内容形成互补。
3．介绍批注的常见符号。
教师点拨：“——”画在文章精辟和重要的语句下面。
“○○○”标在文章的难词或者是精彩的词语下面。
“——”直线，标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。
“？”疑问号，用在有疑问句的语句末尾。
二、识字加油站1．课件出示八组词语和相应的图片，通过图片来认识相应的词语，并进行教读。
2．引导学生观察这些生字的特点。
教师点拨：“韭”为象形字，像地上丛生而细密的韭菜形状。
“蒜”也是象形字，表示的是可以一瓣瓣分开剥离的植物。
“芥、芹、椒、藕、薯、芋”为形声字，因为蔬菜属于植物，所以，这几个字造字上是草字头或木字旁。
3．引导学生结合生活经验，说说你还知道哪些菜名，并写出它们的名字，观察它们的字形。
教师点拨：蘑菇、苋菜、芥蓝、芦笋、莴笋、平菇、茄子、菠菜、茼蒿……三、词句段运用1．你知道下面词语的意思吗？说说你会在什么情况下使用它们。
人教部编版四上语文第六单元《口语交际》一课时 教案
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——【唐】王维《送元二使安西》
世事漫随流水，算来一梦浮生。——【五代】李煜《乌夜啼·昨夜风兼雨》
指名读要求
出示情境，指名读
出示情境，指名读
出示情境，指名读
指名读要求
小组讨论交流
指名说
出示情境，指名读
同桌交流
指名说
小丽说：我不想搬走，不想离开好朋友。
出示情境三：
出去玩的时候，小冰把手表弄丢了。这块手表是妈妈送给他的生日礼物。
小冰说：我特别喜欢这块表，丢了好心疼啊！
2、出示交际要求：
（1）认真听取别人的意见。
（2）交流的时候目视对方，以示尊重，用温和、关怀的语气表达自己的关心和动慰，让对方感受到自己的关心。
3、小组进行交际，选出代表在班级进行展示。
4、交际示例：
情境二：
小丽的家要搬到另外一个城市，她马上就要离开自己的好朋友了。
小丽：我不想搬走，不想离开好朋友。
我：小丽，就算你去了新的城市，也可以和我们常常打电话呀！我们的友谊是不会因为距离而中断的。我们不是读过一句诗“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”吗？你到了新的城市之后，会遇到新的好朋友的。
课堂小结
同学们，人生的旅途并非都是坦途。安慰，如同涓涓细流，会滋润我们的心田。捧出一颗心来，送上我们真诚的安慰，我们就会快乐起来。
对本节课进行总结。
板书
口语交际：安慰
问清原因
表示理解真诚
主动帮助
给予鼓励
预设3：小峰，没关系，只要你继续努力，我们下次一定会取得好名次。（鼓励）
预设4：小峰，我们一起分析一下摔倒的原因吧！（询问原因）
5、小结：其实，所有的语言和帮助都出于我们对小峰的同情和关心。所有这些安慧的语言、行为都出于我们对小峰的真诚的关心。只有真诚，オ会真心实意地去帮助他人。
人教部编版四年级上册语文《第六单元语文园地》教案
人教部编版四年级上册语文《第六单元语文园地》教案语文园地教学目标：1.交流、总结批注的内容和方法。
2.补充识字量。
3.学会使用固定词语，能用动作描写表现人物心情。
4.借助拼音诵读、体会并积累八字固定短语。
教学重点：1.明白批注的重要性，学会作批注。
2.会认8个生字，会用8个特殊词语，会背6个固定短语。
3.学会运用动作描写表现人物心情。
课时安排：1课时一、交流平台1.出示名人批注和教材中的批注，导入话题。
导语：谁能告诉我，这些内容叫什么吗？（生答批注、旁批等均可）没错，这个就是批注，旁批其实是它的一种形式。
批注是一种很好的阅读方法，这种阅读方法很早就出现了，最早可以追溯到秦朝以前对儒家经典等书的注释。
是不是很古老呀？2.教师指导批注形式，学生交流、总结批注内容。
预设：批注的形式有三种，一是眉批，即批在书头；二是旁批，即批在句子旁；三是尾批，即批在一段之后。
教师可以搜集相关图片，一一展示，帮助学生树立正确的认知。
关于批注内容的分类，可以先引导学生交流各自的批注，教师再补充比较精彩的批注，在此基础上进行归纳总结。
批注的内容大概有四类，即注释、提要、批语和警语。
不要求学生表达得非常准确，意思表达出来后教师再进行提炼即可。
3.引导学生体会批注的意义。
预设：点名学生讲述作批注和阅读他人批注时的感受，教师加以引导。
概括而言，自己作批注可以加深对文章的理解，阅读他人的批注可以了解他人对文章1的看法，丰富自己对文章的理解。
4.教师提点批注方法，总结内容。
小结：看来人人都很认可批注对研究的帮助作用。
那么，人人记得养成这种好的研究惯，不要让它成为空口说哦。
当然，人人在作批注的时候也要讲究体式格局方法，圈点勾勒、文字表述要清楚清楚明了，可不能把书当做草稿纸哦。
二、识字加油站1.联系实际生活，激趣导入。
导语：老师前天去菜市场买菜时，发现有些菜自己居然叫不出名字，还得请教卖菜的师傅们。
你们平常去菜市场的机会更少，有些同学可能连一次菜市场也没逛过吧？为了防止你们像老师这样只会吃不会认，这堂课我们就来逛一逛“菜市场”。
部编版四年级语文上册第六单元教案
部编版四年级语文上册第六单元教案一、教学目标1.能够理解课文内容，了解故事情节。
2.能够通过课文训练，掌握正确的语音语调。
3.能够初步掌握课文中的生字词。
4.能够运用课文所学的知识，进行简单的应用。
二、教学内容本单元主要教学内容为《XXX》。
三、教学重点1.掌握课文内容，了解主要人物和事件。
2.掌握生字词，通过训练提高识读能力。
四、教学难点1.理解课文的深层含义。
2.运用课文所学知识进行扩展性应用。
五、教学准备1.课文资料、课堂教具。
2.黑板、彩色粉笔。
3.教师准备课堂讲义。
六、教学过程第一课时1.师生互动，复习上节课内容。
2.介绍本节课主要内容和学习重点。
3.听课文，学习并理解。
第二课时1.复习生字词。
2.分组讨论课文中的关键问题。
3.对课文进行深入探讨并让学生提出自己的见解。
第三课时1.分组进行课文朗读。
2.学生分享自己对课文的理解和感悟。
3.教师点评，并纠正学生的发音和语气。
第四课时1.学生进行课文背诵。
2.综合训练，让学生进行情景对话。
3.师生共同总结本单元所学知识。
七、教学反思通过本单元教学，学生在文字阅读和语言表达能力方面得到了提升。
但在教学过程中也发现了一些问题，比如学生对于一些生字词的理解还不够透彻，需要在后续的教学中加强这方面的训练。
八、作业布置1.背诵课文。
2.写一篇关于课文内容的读后感。
九、教学延伸1.师生共同探讨本单元课文的更多可能性。
2.利用课文中的故事情节进行创作性写作。
以上就是本次部编版四年级语文上册第六单元的教案内容，希望能够帮助学生更好地理解课文内容，提高语文学习能力。
部编版语文四年级上册第六单元复习课教案
部编版语文四年级上册第六单元复习课教案一、教学目标1.知识目标–复习课文《小兔子乖乖》中的关键词和句子。
–复习课文内容，加深对课文的理解。
2.能力目标–能够用简单的语言复述课文内容。
–能够流畅、正确地朗读课文。
3.情感目标–通过复习，培养学生对美好情感的体验，增强学生对文学作品的喜爱。
二、教学重难点1.教学重点–复习课文内容，包括关键词和句子。
–培养学生对课文的理解能力。
2.教学难点–能够用简单的语言表达对课文的理解。
–能够正确地朗读课文内容。
三、教学准备1.课文《小兔子乖乖》原文及PPT。
2.黑板、彩色粉笔或白板标记笔。
3.学生课本及练习册。
4.图书、图片等辅助教材。
四、教学过程1. 复习导入•利用图片或故事梗概复习《小兔子乖乖》的内容，引导学生回忆课文。
2. 课文讲解•通过学生自读、教师朗读等方式，呈现课文内容，解释生词和重点句子的意思。
3. 及时巩固•利用课内练习题，让学生巩固课文中的重点知识。
4. 情感体验•让学生模仿课文中人物的语言和动作，体验文学情感。
5. 课堂讨论•引导学生围绕课文展开小组讨论，交流对文学作品的看法和感受。
6. 课堂总结•教师对本节课的重点内容进行总结，强调学生需要在课外多读书多感悟。
五、课后作业1.完成练习册相关习题。
2.阅读与课文主题相关的文学作品，写一篇读后感。
六、教学反思本节课主要是针对课文《小兔子乖乖》进行复习，通过多种形式引导学生回顾并深化对课文的理解。
在今后的教学中，应更注重培养学生的文学鉴赏能力，引导他们对文学作品有更深层次的理解和体验。
以上就是本节复习课的教案内容，希望能够对教学工作有所帮助。