一年级数学上册左右教案
一年级数学上册左右教案
标准化管理部编码-[99968T-6889628-J68568-1689N] 《左右》教学设计 教学目标： 1、创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生在学习活动中获得积极的情感体验。 2、能确定物体的左右位置与顺序，会用左右描述物体的位置，并能用自己的语言表达。 3、能够初步运用所学知识解决问题，初步培养空间观念。 教学重点：认识左右的位置关系，能确定物体左右的位置与顺序。 教学难点：理解左右的相对性。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、情景导入： 师：同学们，今天余老师来给大家上课，课上我们要做游戏，大家喜不喜欢做游戏啊？ 生：喜欢 师：喜欢的同学请举手，举好，别放下，能不能说说你举的这只手是哪只手？（生回答右手）那么另外一只手就是左手，今天这节课我们就一起跟同学们学习左右。（板书：左右）同学们，这两个字长得挺像吧，那咱们班同学有没有好办法分清这两个字呢？（课件出示左、右）余老师告诉大家一个好办法。左公公爱做工，右婆婆爱动口。好记吧！ 二、探究知识。 1、 联系自身，体验左右。 师：看着老师，我们一起举起这边的手，这只手叫右手，另外一只叫做左手，同学们放下右手，我们在一起举起左手。对我们来说，手的功劳可大了！同学们想一想在生活中，我们如何区分左右手？我们通常用左手和右手做哪些事情？ 师：同学们先和同座讨论讨论，讨论好之后再举手回答。 （学生：平时我们经常用右手写字，吃饭时拿筷子，老师提问时用右手举手……用左手压住本子，吃饭时拿碗……） 师：是的，左手和右手是一对好朋友，他们配合起来可以做很多事情，在我们的身上还有没有这样成对的好朋友呢？ （学生回答：左眼右眼，左耳右耳，左脚右脚，左腿右腿，……学生每说一种，老师都要引导学生摸一摸） 小结：与右手同侧的就是我们的右面，与左手同侧的就是我们的左面。 小游戏：我是机器人。 师：刚才同学们的表现非常棒！我知道同学们很喜欢做游戏。 我老师奖给大家做一个游戏。不过，做游戏时一定要认真听，同时还要考考你的动手能力喔！ 伸出你的左手，伸出你的右手。 左手拍拍左肩，右手拍拍右肩。 左手摸摸左耳，右手摸摸右耳。 左手拍拍右手，右手拍拍左手。 左手拍拍左腿，右手拍拍右腿。 左手摸摸右耳，右手摸摸左耳。 学生向大家介绍自己的前后左右是谁，并指给大家看！ 2、探究左右位置与顺序。 （1）、（课件演示：摆放文具。） 师：继续做游戏，同学们听老师的口令开始摆放文具，同桌相互合作听清楚老师的口令，请你在桌上摆一个铅笔盒，在铅笔盒的左边摆一只铅笔，在铅笔盒的右边放一块橡皮，在铅笔的左边摆一把尺子，在橡皮的右边摆一支彩笔，学生摆好后老师出示正确的排列顺序，学生检查自己摆的对不对 师：从左数橡皮是第几个？老师指名发言，再从右数呢? 师：为什么橡皮一会又排第四，一会又排第二呢？学生讨论理由，集体汇报。 师：你还能提出什么问题吗？同桌合作一问一答。 小结：同样一个物体从左数和从右数结果可能不一样，观察物体在左还是在右，要以观察者的左右为标准。 练一练：看图找出小明的家？哪一件是小明家呢？ 三、解决中运用，体验相对性。 师：同学们现在来看一看老师举得是哪只手？（师举起右手）（学生有说左手的，有说右手的） 师：有同学说左手，有同学说右手，到底是哪只手呢？同组的同学交流一下意见，讨论下老师举得是哪个手？ 汇报结果。 生：老师举得是右手因为刚才用这个只手在黑板上写字。 师：你观察的真仔细，老师刚才确实适用这只手写字的。 生：老师用的是右手，因为你转过身去就和我们一样了 师：你真了不起，发现了这个大秘密，现在同桌左边的同学向右转，右边的同学向左转，同时举起你们的右手。 师：如果面对面你的右手会对着同桌的左手，你的左手会对着同桌的右手。 四、用“左右” 师：平时，老师要求大家，上下楼梯要靠右行，你看这些小朋友遵守规则了吗？（课件出示情境图） 学生发言，意见不统一。 体验：同桌左边的同学排成一列上楼，右边的同学排成一列下楼。 你们发现了什么？ 师：上楼的同学的右边在这一边，下楼的，在这一边。所以平时上下楼时都靠右走就不会相撞，就不会发生危险。 师：现在我们再回过头来看看这些上下楼梯的小朋友，他们遵守规则了吗？。 师：不仅是上下楼梯，我们的车辆也是这样，靠右行驶，我们走路也应该走马路右边…… 四、 总结。 这节课我们认识了左右，今天你学得开心吗？你有收获吗？（指名回答） 课后反思： 为了激发学生学习的积极性，我创设情景导入，再引出左右手；通过让学生摆一摆自己喜爱的文具，正确判断物体的左右位置，并能用语言正确描述他们的位置；让全体学生起立做“我是机器人游戏”再次强化学生判断左右位置的能力，让学生理解跟自己的左手边在同一侧的就是左边，跟自己的右手边在同一侧的就是右边；通过平时上下楼梯靠右行，让学生通过“猜想—验证—解释”的过程，从而发现方向相反，左右相对。进而判断上下楼的同学都遵守行走规则。学生能用语言描述左右的位置关系是本堂课的一个重点。体会左右的相对性是本节课的一大难点。不仅要求学生弄清自己的左和右，还要弄清跟自己面对面的那个人的左和右。为了突破这个难点，我先让学生自由发言，再让两组学生进行验证。一组学生演示上楼，跟他们相对的那一组学生演示下楼，让他们走之前齐举右手然后下楼。当他们在中间交汇时进行点评，这样有什么好处，不会发生危险。同时拓展生活中的数学，行驶中的汽车、行人等，明白了生活中靠右行的交通规则。让学生做一个遵守交通规则讲文明的好学生！ 第一单元准备课 1.通过数数活动，了解学生数数的水平以及对数数基本方法的掌握帮助学生初步了解计数物体个数的基本方法。 2.在比较物品多少的活动中，了解学生对同样多，“多”“少”等含义的理解程度以及对比较物体多少的基本方法的掌握情况，帮助学生体验一些具体的比较方法。 3.了解学生的语言表达情况，倾听能力以及常规习惯为教师有效的把我教学起点做好准备。 4.是使学生学校生活，对学生进行入学教育，病逝学生逐步养成仔细观察和认真思考的良好习惯。 本单元有数一数和比多少两方面的内容，美丽的校园情景图提供丰富的计数资源，并对学生进行入学教育。 图一——（1）借助美丽的校园情景图帮助学生了解学校生活，初步懂得小学生的行为规范——遵守纪律、按时到校，尊敬老师关爱同学，好好学习，锻炼身体。（2）通过学生计数图中的人和物的数量，全面了解学生数数的情况，观察事物的方法，语言表达能力，为教师有效的把握教学奠定基础，帮助学生感受属于生活的关系，保留好奇心和新鲜感，让学生喜欢上学喜欢学习“在这里老师要帮助学生建立有序观察的意识，引导学生按照一定的顺序计数，比如：先数数目比较小的，在数数目比较大的，也可以从左往右或者从上往下数，如果是在书上数可以用笔点着数，或者用笔做记号以保证不重复不漏掉。”对学生数数情况的了解包含两个方面，一 是：一一对应的点数的方法，二是：说出计数的结果（总数）即知道最后数到几，物体的总数就是几。问题引导的时候老师可以：提问，有几面国旗，几位老师…引导学生逐一数出数量是1～10的人和物，当数数量多的事物时让学生说“你是怎样知道的”,“你是怎样数的”以对学生数数方法进行指导。 第二页——这里在集合图上标上相应的1—10各数这样使学生看到主题图中的事物的数量可以用相应的数字表示，渗透了自然数基数的意义，帮助学生感受到数学化的过程又将数数与认数有机的结合起来。通过让学生认一认，读一读1-10各数帮助教师了解学生认数读数的情况，从主题图的观察到用集合表示事物并出示相应的数字，体现了教学过程的层次。应注意：本节课是准备课，主要是了解学生的情况，不是正式的教学生认读1-10各数，因此要把教学要求与第三单元的教学相区别。 第二课时：比多少 交差从“小猪帮助小兔子盖房子”引入激发学生的学习兴趣，提供丰富的教学资源，图中利用小兔子搬得砖与小猪搬得木头比较，使学生直观理解“同样多”“多”“少”的含义，初步感受比较物体多少的基本方法，——一一对应的方法。借助图中还可以比什么，提示引导学生进行比较，充分感知同样多”“多”“少”的含义，掌握比较的方法。 习题做一做：第一题是同样多的操作活动，学具可以自由选择，学生比较完以后可以说一说比较的结果，如：梨和苹果同样多，铅笔和橡皮同样多。 第二题摆一摆，比多少的操作活动，不仅提供了多种比较方法，而且被比较的物品可以随意摆放，学生可以根据情况学则比较方法：比如一一对应法，数一数的方法还可以通过直觉比较。 第三题：一一对应的方式排列帮助学生了解多与少，与物体所在的位置没有关系，以免学生形成定型思维，，此外老师要带领学生审题，是学生感受要在题目的要求下做事。 “课后练习” 练习一是联系学生数数的方法和表达能力的培养如”鸟窝里有5只鸟“ 练习二：练习学生数数的能力，根据数出的结果将动物集合图与电子图连起来，第一次竖线点子图，为后面做铺垫。 练习3：两图疏密不一，需要学生认真观察分析判断明确：比多少不能看是否排的一样长，要通过一一对应和数一数比较 第四题比较方法新颖，学生可以自由比较
人教版一年级数学上册第二单元《位置》精品教案教学设计小学优秀公开课
第二单元《位置》教案教学设计左右一、教学目标1、在生活情境中认识左右，感知左、右的位置关系，能用左、右描述物体所在的位置。
2、经历观察、操作活动的过程，初步掌握判断左、右位置的方法。
3、体会位置与生活的密切联系，感受认识左右的必要性。
二、教学重难点重点：建立左右的标准，初步掌握判断左、右位置的方法。
难点：能正确用左、右来描述物体的位置。
三、教学过程（一）情境导入师：同学们，上节课我们学习了上下前后的的位置关系，大家掌握的也很不错，现在老师考考大家，有没有同学知道还有哪些方位啊？生：左右。
师：平时老师和大家说，上下楼梯应该从哪边走啊？生：右边师：我们这节课就开始学习左右。
现在大家看看图片上的这位同学应该从哪边走啊？（展示图片）。
（学生指出从哪边走，指对的给予表扬，指错了请其他同学再说）师：现在让我们一起举起左手，认识一下左手，再举起右手，大家仔细观察一下左手和右手有什么区别（请同学单独说）引导学生说出左手和右手手指的顺序不同。
（二）活动中感知，认识左和右师：同学们观察的很仔细。
那么我们思考一下，我们的两只小手平时用来做什么呢？生：右手写字、吃饭，左手压书。
师：左右手师一对好朋友，它们配合起来可以帮我们做很多事情，你身上还有这样的“左”和“右”的好朋友吗？快来找一找。
生：左腿和右腿，左眼和右眼，左脚和右脚等等。
师：大家说的很对，下面大家和老师一起来做个游戏好吗？师：请几位同学到台前来做游戏，他们要听老师说的话做动作，大家看看这几位同学做的对不对，错的最多的同学，我们请他为大家表演一个节目。
游戏开始师：摸摸你的左耳，摸摸你的右耳，拍拍你的左肩，拍拍你的右肩，抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。
（请表演错误最多的同学表演节目）师：我们再来做一个游戏，老师请几位同学说一说他的前后左右分别是哪几位同学，从前往后说他是第几人，从左往右数他是第几人。
老师先做一次示范，再让学生起来说。
师：出示一张和教室座位一样的图片，每一位同学都可以在图中找到自己相应的位置，请几位同学找出自己的位置。
新北师大版小学数学一年级上册第五单元《位置与顺序》教案
新北师大版小学数学一年级上册第五单元《位置与顺序》教案本单元的研究目标是帮助学生学会辨别前、后、左、右、上、下，并从两个维度确定物体的位置。
通过研究活动，让学生亲身体验生活，从而体会到空间方位与生活的密切联系。
在教学过程中，教师应该加以必要的指点，让学生在活动中理解知识，并通过交流，体会到数学就在身边。
本单元适合采用小组合作研究、探究研究、互相启发的研究方法，培养学生良好分析的研究惯。
教学难点在于根据学生认识空间方位的特点安排教学。
对于前、后、上、下，可以尽量放手让学生独立辨别，而左、右则要引导学生从以自身为中心过渡到以自然标志为方法中心进行辨别。
在教学过程中，教师可以利用教材提供的资源或自己创设的活动情境，组织学生充分体验，应避免抽象的让学生判断。
左右的西安队形仅供学生了解，不做教学要求。
对位置的教学，让学生从两个维度描述一个物体的位置，不要求用数来表示。
本单元的课时划分为前后、上下、左右和教室，每个课时都有相应的内容和活动。
在教学过程中，教师应该适当把握教学要点，避免过于抽象，让学生能够充分体验和理解。
活动一是数字卡片和四驱赛车，让学生体验前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的惯。
活动二是让10个同学按照顺序站好，培养学生确定物体前后的位置与顺序的能力。
活动三是让一组同学站好队，培养学生按一定顺序进行观察的惯。
所以他的右手在我们的左边，我们的右手在他的左边。
2）师：请同学们分别用左手和右手拍拍桌子，感受一下左右的位置。
3）师：请同学们看看这两个小熊，哪一个在左边，哪一个在右边？（让学生分别举手指出）。
4）师：请同学们看看这个图，哪个小人在左边，哪个在右边？（让学生分别举手指出）六、描述物体的左右位置1）师：请同学们看看这个图，用左、右来描述小人和树的位置关系。
（让学生分别举手回答）2）师：请同学们看看这个图，用左、右来描述小熊和小鸟的位置关系。
（让学生分别举手回答）3）师：请同学们看看这个图，用左、右来描述小熊和小兔的位置关系。
最新人教版一年级数学上册教案 第2单元 位置 教材分析
百度文库——让每个人平等地提升自我第二单元位置（一）教材内容“上下”“前后”“左右”。
（二）教材说明和教学建议三对方位学生在日常生活中有所接触，“上下”“前后”的方位儿童基本上已建立起来了（心理学的研究表明：儿童6岁能完全正确地辨别“上下”“前后”），所以我们先认识，并且把它们安排在一个例题中（去掉了原来专门教学前后的例2，在例1中加入了“前后”的认识）；而左右相对于前两对方位难一些，所以后认识，并且专门安排一个例题进行教学。
1. 上下、前后。
结合情境和活动认识。
教材以一座大桥为背景，有2层加上水面共3层，每层都有交通工具，这些交通工具都有上下、前后位置关系，教材通过先示范如何用上下、前后来描述两种交通工具的位置，再让学生自己选两种交通工具像这样进行描述，以进一步明确上下方位。
接着通过“做一做”的活动和练习进一步巩固“上下”“前后”方位概念。
·让学生充分地说。
例题、第4题，每两层物体的位置都有上、下关系，例题、第2题每两辆车，每两个人的位置都有前后关系，因此，可说的内容很多。
让学生充分地说，既能调动积极性，又给他们大量的练习机会。
·描述的语言不要过分单调、机械。
可以像教材示范的那样说“谁在谁的上（下）面”“谁在谁的前（后）面”，也可以说“谁的上（下）面是什么”“谁的前（后）面是什么”。
要鼓励学生用不同的说法来描述，通过语言的灵活促进思维的灵活。
·感受位置关系是相对的。
可以把对两种事物相关描述对照起来，如汽车在火车的上面，火车在汽车的下面；语文书在数学书的上面，数学书在语文书的下面等，进行比较，让学生从中体会位置关系是相对的。
2.左右。
◇根据儿童的认知特点和规律认识：认识左右手---感知身体的左右---以自身为中心。
儿童辨别“左、右”有自己的认知特点和规律。
有心理学家认为儿童判断左、右的根据是身体的左、右两半，后来有人证明在左、右分化中起绝对优势作用的不是身体，而是手。
2019-2020年一年级数学上册 上下、前后、左右教案 北师大版
2019-2020年一年级数学上册上下、前后、左右教案北师大版教学目标1．在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学的空间观念。
2．能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
教学内容教科书第5～9页。
教具、学具准备各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通情景图。
教学设计创设情境，感知位置师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。
（1．汽车通过十字路口，行人在等待；2．汽车停止前进，行人通过斑马线。
）仔细观察，理解位置1．上、下。
师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。
）师：对，是红绿灯，它的作用可真大。
师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。
）学生交流。
（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄灯。
）联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？身体呢？2．前、后。
下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？学生交流。
（摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是摩托车；摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。
）学生交流中出示板书：“前”“后”。
师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。
联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的______，在这个同学的______（被念到的同学请站起来）从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？3．左、右。
师：刚才小朋友介绍得很完整，老师很满意，建议小朋友鼓鼓掌为自己鼓励鼓励。
人教版一年级上册数学教案7篇
人教版一年级上册数学教案7篇人教版一年级上册数学教案7篇人教版一年级上册数学教案1 〖教学内容〗人教版一年级上册教材第2页～第5页。
〖教学目的〗1、初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法;2、初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想;3、初步学会用数学的目光观察现实事物，浸透应用意识;4、在别人的帮助下，初步体会数学的意义与乐趣。
〖教学重点〗初步经历从场景图中抽象出数再用点子图表示数的过程，初步认识按顺序数数的方式。
〖教具准备〗多媒体课件等〖教学过程〗一、创设情境，生成问题谈话：1、小朋友，今天我们第一次上数学课，请大家想一想，你认为数学课会学一些什么知识呢?2、说得真好，今天我们就一起来学习有关数数的知识。
小朋友，你有几个手指头?你们会从1数到10吗?数数看。
3、同桌互相数数。
这节课老师要带我们班小朋友到郊外玩耍。
学生闭上眼后再睁开双眼的同时，课件出示郊游情境图：郊游图[爱玩是孩子的天性，尤其是刚刚升入一年级的学生对于第一节数学课，以郊外玩耍作引子，充分调动他们的学习兴趣，从上课开场便能全心投入，进入一个学习状态]。
二、探究交流，解决问题1、初步感知(1)提问：这是什么地方?在郊外，你看见了什么?分小组交流后集体交流(2)描绘：蓝蓝的天空中有飘荡着朵朵白云，在灿烂的阳光下，鸟儿展翅飞翔，风筝快乐的飞舞，绿树成荫，小兔子、小青蛙欢快的歌唱，鲜花怒放，这里的风光可真美啊![情感是课堂教学的催化剂，声情并茂的语言渲染，能激起学生的情感共鸣，深切体验老师的可亲，课堂的得意]。
2、数数交流(1)提问：郊外有好多东西，你能数出它们各有多少个吗(2)学生先自己数一数，再数给同桌听。
(3)选几名学生做向导，带着其余小朋友按顺序数数。
3、总结方法(1)展开讨论：怎样数数才能又对又快?分小组讨论后集体交流(2)小结并强调：一个一个按顺序数。
(从左往右，从上往下等)4、抢答练习(1)提问：1个……学生接：1个太阳;2朵……，学生接2朵白云……课件演示：从主题场景中逐个抽取10幅片段图(2)自己看图说图意如：3棵大树……5、点子图表示数我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，你想用什么表示?我们就用点子图表示好吗?1个太阳用1个点子表示(演示出现1个点子)怎样表示白云的个数?为什么?怎样表示大树、风筝的个数?你还有什么想法?(让学生充分地说)探究：什么物体的个数用7个点子表示?8个点子表示的是什么?怎样表示小鸟的个数?10个点子表示什么?三、稳固应用，内化进步1、找朋友课件出示：要求：把同样多数目的用直线连接，指名学生边说，老师边用直线随机连接。
新版青岛版一年级数学上册第四单元认识位置教案
新版青岛版一年级数学上册第四单元认识位置教案篇 1一、教学目标1. 让学生能够准确分辨上下、前后、左右等位置关系。
2. 使学生熟练掌握用方位词描述物体的相对位置。
3. 培养学生的空间观念和观察能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点（1）帮助学生理解和掌握上下、前后、左右的位置关系。
（2）引导学生能够准确运用方位词描述物体的相对位置。
2. 教学难点（1）对于左右位置关系的准确辨别，尤其是当方向发生变化时。
（2）培养学生在不同情境中灵活运用位置知识解决实际问题的能力。
三、教学方法1. 实物演示法：通过展示实物，让学生直观地感受位置关系。
2. 游戏教学法：设计有趣的游戏，如“位置对对碰”，增加学习的趣味性，提高学生的参与度。
3. 互动交流法：鼓励学生积极发言，分享自己对位置关系的理解和观察。
四、教学过程（一）导入新课同学们，咱们今天要一起来探索一个非常有趣的知识——位置！（声音要充满活力和吸引力）大家想想，在我们的生活中，是不是经常会用到位置这个概念呀？比如，我们在教室里坐在哪个位置，排队的时候站在哪个位置。
那今天，咱们就好好来认识一下位置。
（二）讲解新课1. 认识上下老师拿出一个玩具小熊和一个玩具飞机，放在桌子上，问同学们：“小熊在飞机的上面，飞机在小熊的下面，对不对呀？”（边说边用手指着）然后让同学们观察教室里，哪些东西是在上面，哪些东西是在下面。
2. 认识前后请一位同学到讲台前面来，再请另一位同学站在他的后面。
问大家：“前面的同学在后面同学的前面，后面的同学在前面同学的后面，是不是呀？”接着让同学们说说在排队的时候，谁在前面，谁在后面。
3. 认识左右老师站在讲台上，举起右手，说：“这是老师的右手，那另一只就是左手啦。
”然后让同学们也举起自己的右手和左手，互相看一看。
再请同学们说说，我们写字的时候一般用哪只手呀？（三）课文朗读大家一起打开课本，老师带领同学们朗读关于位置的课文，让同学们边读边感受位置的概念。
《上下左右》一年级数学优秀教案,教案设计
《上下左右》一年级数学优秀教案,教案设计《上下左右》一年级数学优秀教案教学目标知识与技能：1.通过直观演示和动手操作，使学生认识“上下”、“前后”的位置。
2.使学生会用“上下”、“前后”来描述物体的相对位置。
过程与方法：培养学生的方位感和语言表达能力。
情感、态度和价值观：学生充分体会身边的数学，感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点认识“上下”、“前后”的位置。
教学难点会用“上下”、“前后”来描述物体的相对位置。
教学准备主题图、实物卡片、数字卡片教学活动教师活动设计预期学生行为教学意图及二次备课一、导入新课二、讲授新知师：新的学期开始了，你们个个精神抖擞，我相信通过你们的努力一定回学到更多的知识，取得更大的进步，你们有信心吗？1.学习认识“上、下”，出示主题图提问：观察这幅图，同位同学互相说一说你看到了什么？师：下面我们来做一个我说你对的游戏，比比谁的反映快。
卡车在火车的（）火车在卡车的（）师：谁愿意像刚才那样和同学来对提问：观察图，说说卡车的下面有什么？再找一找，轮船的上面有什么？练习：（1）摆一摆：把数学书放在语文书的下面。
把铅笔盒放在语文书的上面。
（2）举例：你能举出生活中的有关上下的例子吗？提问：语文书、数学书、铅笔盒除了按照刚才老师提的要求摆以外，还可以怎样摆？谁来说。
学生听提问并简单地直接口答。
（汇报）（师说生判断）汇报：小组内互相在熟悉的情境中，激发探究的欲望，为后面的学习作准备。
初步培养学生会听、会说、会补充。
三、巩固练习2.学习认识“前、后”，出示主题图师：一年2班的小朋友去春游，你们看，他（指图说）的后面有几个人？这三个人都是谁？提问：能说说李林、王英、张宁是怎么站的吗？谁站在谁的前面？那谁站在谁的后面呢？出示填“前”、“后”（用手势表示）李林在王英的（）面，王英在李林的（）面，张宁在李林的（）面，张宁在王英的（）面，王英在张宁的（）面。
出示站牌图提问：这是什么？对，在公共汽车站我们就会见到站牌，你们看，这个站牌上有几站？哪7站？能说说哪站在哪站的前面吗？能说说哪站在哪站的后面吗？练习出示做一做第2页2题提问：花狗在白狗的（）面，黄狗在花狗的（）面。
一年级数学上册教案《 认识“上下、左右、前后”》
认识上下、前后、左右教学内容小学数学一年级上册第70-72页信息窗，红点以及自主练习部分习题。
教学目标1.结合游戏的情境，能辨别上下、前后、左右，初步学会用这些方位描述物体之间的相对位置。
2.在经历用上下、左右、前后，辨别物体相对位置的过程中，初步体验方位感。
3.在有趣的活动中初步累积有关方位的直观经验，感受数学与生活的关系，初步形成用数学的眼光观察周围事物的兴趣。
教学重点熟练的分辨左右上下前后的位置关系，描述物体之间的位置关系。
教学难点理解左右、上下、前后的相对性。
教具准备：多媒体课件。
教学过程一、激发兴趣，导入新课1.跟我一起做谈话导入：同学们在上课之前呢要和大家一起来做个小游戏，跟着音乐视频来活动一下，看哪位同学做的好。
（师播放健康歌，学生一起跟着做。
）师：唉？同学们，为什么大家跳的不一样呢？到底是谁跳错了呢？为什么会错呢？生：分不清“左右”。
师：噢，大家认为，要想跳好这段健康操我们必须首先知道哪边是左、哪边是右。
也就是要认识左、右这两个方位。
(教师接着板书“方位”和“左、右”，引出课题。
)【设计意图：小学生天性爱玩好动运用活动运动引入课题，捕捉儿童的兴趣点，从而激发起学生探究学习的欲望。
】二、合作学习，探究新知1．自主学会辨别左右同学们，你们在生活中是怎样辨别左右的呢？下面就以小组为单位，进行探究。
（请看探究提示）（课件出示探究提示）2．学生小组合作，教师巡回指导，发现典型素材，为汇报交流做准备。
三、汇报交流，评价质疑1．生活中你是怎样区分左右？a.学生介绍，教师适当补充：左右手写字的习惯（右手写字，左手按纸）、上下楼梯、过马路靠右行的习惯、吃饭右手拿筷子左手拿馒头、右手拿牙刷左手端水杯、上课发言举右手、稍息时伸左脚等。
（出示课件）(1) (2) (3) (4)教师及时渗透到三幅图和第四幅图的思想教育。
即上下楼梯靠右行，过马路也要靠右走并走斑马线，让学生树立安全意识。
b.练习辨别左右手。
小学一年级数学“认识左、右”教案
小学一年级数学“认识左、右”教案教学目标1.在具体场景里体会左右的位置关系，理解其相对性，能比较准确地确定物体所在的左右位置。
2.能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能运用左右等词描述物体所在位置，发展初步的空间观念。
3.在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，学习发现和解决数学问题，从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。
教学重点认识左右的位置关系，理解其相对性。
教学过程【一】创设情境，初步认识左右的位置关系1．用左右手引入，感知自身的左与右。
(1)提问：大家说说，我们常用右手做哪些事?我们常用左手做哪些事?(2)谈话：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了!小朋友再看一看自己的身体，还有像这样的好朋友吗?谁来说说?(要求学生摸着说) [评析：通过自己身体上的实例，使学生获得大量感性材料，为正确确定物体间左右位置关系奠定础。
](3)小游戏：听口令做动作。
(由慢到快)伸出你的左手，伸出你的右手；拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；左手摸左耳，右手摸右耳；左手抓右耳，右手抓左耳。
[评析：在教师的引导下，让学生充分体验左和右。
通过游戏的形式，让学生在玩中学、在乐中悟，体会到生活中处处有数学。
]2．结合具体场景，进一步理解左右的位置关系。
(1)出示挂图：小朋友在教室里上课的场景。
谈话：小朋友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢?我们一起来看，画面中坐在前面的小明(男)和小红(女)是同桌，你能说说他们的位置关系吗?同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。
交流反馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。
提问：有的同学说小明坐在左边，这种说法对吗?为什么? 讨论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。
提问：你还能看图说说哪些物体有左右的位置关系吗?同桌讨论后汇报。
[评析：紧密结合小朋友上课的情景，引导学生讨论交流，让学生在轻松愉快的学习氛围中，理解和掌握左右的位置关系，体会数学与生活的密切联系，逐步发展空间观念。
人教版小学一年级数学上册 《位置关系》 名师教学教案
课堂小结
今天这堂课你开心吗?你们有哪些收获?我们在说前后的时候一定要说明谁在谁的前面，谁在谁的后面。
生活中有许多关于前后的知识，希望同學们都做个生活中的有心人，将我们學到的数學知识运用到生活中。
小结，有利于學生对本节课知识和重难点的掌握，形成知识系统。
板书设计
前后
( )在( )的前面，( )在( )的后面;
學情分析
一年级的小學生在學前已初步明确前、后、左、右、上、下位置关系，有了一些实际的经验，在生活中，基本能确定这些位置与顺序。敎學中要安排一系列學生感兴趣的活动，使學生进一步感知前后、左右、上下等方位。學生在表述物体的位置时，有时会说不全或遗漏表示方位的关键词，因此敎师要引导學生表述相对应的位置关系。
敎學目标
1.使學生能在具体的生活实践和游戏中，体验前、后的位置与顺序。能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
2.培养學生关于前后的空间观念。
3.使學生在活动中体验到學习数學是有趣的，获得良好的情感体验。
敎學重点和难点
敎學重点:引导學生在具体情景中，描述物体的“前、后”位置。
敎學难点:引导學生体会“前、后”的相对性。
通过邀请“喜洋洋”和“灰太狼”这两位小朋友都喜欢的朋友来给我们表演变魔术的游戏，结合flash动画效果，演变出“前后”二字，既揭示了课题，又激发了學生的學习兴趣。
二、
探究新知
师:“刚刚的节目精彩吗?现在轮到我们自己表演了，有请xx同學，请听清楚老师的要求…立正…向前看齐”
问:( )在( )的前面，( )在( )的后面;
让學生通过自己亲身的体验，理解和掌握前后的相对性。
认共车站牌:去动物园，还有几站?
师:喜洋洋和灰太狼见我们表现得这么棒，现在要带我们去一个好玩的地方———动物园，现在我们一起坐公车出发吧，那我们还要坐几个站才能到呢?请看站牌……