最新部编版小学语文五年级下册第16课 《 田忌赛马》 精品教案
1 16田忌赛马 ▶教学目标 1．会认“策、荐”2个生字,会写“拳、策、赢”等4个字,正确读写“赏识、脚力、胸有成竹”等8个词语。 2.分角色朗读课文，理解课文内容，读出人物说话时的语气。 3.了解两次赛马时出场的顺序，体会孙膑的足智多谋。 ▶教学重难点 1.分角色朗读课文，理解课文内容，读出人物说话时的语气。 2.了解两次赛马时出场的顺序，体会孙膑的足智多谋。 ▶教学策略 1.识字写字 本课共有4个生字，可以引导学生用学过的字带出新字的方法来识记。重点指导学生正确书写易错的字“拳、策、赢”。 2.阅读理解 指导学生分角色朗读课文，并读出人物说话时的语气，加深对课文内容的理解。 3.语言运用 训练学生讲述历史上以弱胜强的故事，先小组内讲故事，再走上讲台讲故事，促进学生从积累到运用的有效迁移。 ▶教学准备 准备资料：多媒体课件。 ▶教学课时 2课时
第1课时
▶课时目标 1.会认“策、荐”2个生字,会写“拳、策、赢”等4个字,正确读写“赏识、脚力、胸有成竹”等8个词语。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。 2
▶教学过程 板块一 提示课文题目，引发探究 1.谈话导入。 战国时期，齐国的贵族很喜欢赛马。有一名齐国大将叫田忌，他特别喜欢赛马。有一次他和齐国君主齐威王约定，进行一场比赛……同学们，今天我们就一起来学习这个历史故事。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：田忌赛马） 2.读了课文题目，你想知道什么？引导学生质疑，师相机梳理归纳：谁与谁赛马？怎么赛？结果如何？ 3.带着这些问题，我们一起到课文中寻找答案。读课文之前，我们一起来了解一下本文的作者司马迁和他所著的《史记》。（课件出示司马迁的资料） 4.简介《史记》。 《史记》被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 5.师小结：《田忌赛马》是一个发生在距我们两千年前的战国时期的故事。齐国的大将田忌很喜欢赛马。有一回他和齐威王约定，进行一次比赛。那么他们到底是怎么比赛？结果又是怎样的呢？让我们赶快走进课文看一看吧！ 【设计意图】引导学生质疑课文题目，激发学生阅读课文的兴趣。引导学生了解作者、《史记》及故事发生的历史背景，为学习课文内容做好铺垫。 板块二 初读课文，整体感知 1.学生自由朗读课文，读完后用笔画一画课文中主要有哪些人物？（孙膑、田忌、齐威王） 2.课文讲了一件什么事？（课文讲了齐国大将田忌与齐威王进行赛马比赛，第一次比赛田忌输了，第二次比赛田忌在好朋友孙膑的帮助下反败为胜的故事） 3.课文写了田忌和齐威王两次赛马，哪几个自然段是写第一次赛马？哪几个自然段是写第二次赛马？（第1～2自然段写第一次赛马，第13～18自然段写第二次赛马） 4.课文是按照什么顺序来写的？（课文是按照故事发展的顺序来写的）这篇课文分为哪几个部分？（指名学生说）相机出示课件。 5.检查生字词预习情况。
赏识 脚力 胸有成竹 摩拳擦掌 跃跃欲试 兴致勃勃 出谋划策 引荐 3
先指名学生读，师相机正音，再齐读。 6.指导学生正确书写汉字“拳、策、赢”。（老师范写—学生观察—学生练写） 7.教师小结：田忌和齐威王赛马，第一次赛马田忌失败了，第二次赛马田忌转败为胜，田忌能转败为胜的关键人物是孙膑，孙膑给田忌献了计策才使他转败为胜。大家一定很好奇，孙膑到底给田忌想出了一个什么样的好主意让他转败为胜呢？我们还是一起到课文中寻找答案吧！ 【设计意图】引导学生初读课文，整体感知课文的主要内容，理清课文脉络。检查学生预习情况，扫清阅读障碍。 板块三 再读课文，分析败因 1.默读课文第1～2自然段，想一想：田忌和齐威王第一次赛马时是如何对阵的？（上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马） 2.田忌为什么三场比赛都输了？（因为齐威王每个等级的马都比田忌强一些） 3.画出田忌失败后，对他的神态描写的句子。（指名学生读） 课件出示： 田忌觉得很扫兴，垂头丧气地准备离开赛马场。 从这句话中，你体会到什么？（从“扫兴”和“垂头丧气”这两个词中，我体会到田忌失败后沮丧的情绪，他很失落，没有信心再比赛，准备离开赛马场） 4.四人小组交流讨论：你认为田忌要怎样做才能赢齐威王呢？（学生各抒己见） 5.全班交流汇报。（小组代表上台讲述自己小组想到的好办法） 6.教师小结：田忌如果能认真分析马的实际情况，扬长避短，变劣势为优势，就有可能取胜。田忌只凭马力比赛，不用智谋，比赛方法不当，所以失败了。 【设计意图】引导学生默读课文，分析田忌第一次赛马失败的原因。引导学生讨论交流田忌用什么方法能赢过齐威王，训练学生的思维能力。 板块四 品读课文，感悟献策 1. 1.是孙膑给田忌献了计策，才让他反败为胜。默读课文第3～12自然段，分别画出描写田忌、孙膑和齐威王语言、动作和神态描写的句子。（学生边读边画） 2.描写田忌的句子有哪些呢？（指名学生读） 课件出示： 孙膑还没说完，田忌瞪了他一眼，说：“想不到你也来挖苦我！” 4
田忌疑惑地看着孙膑：“你是说另换几匹马？” 田忌没有信心地说：“那还不是照样输！” 田忌说：“当然不服气，咱们再赛一次！” （1）先指名学生读，再齐读。 （2）你分别从这几句对田忌的描写中体会到了什么？（学生自由交流） （3）请大家观察一下这四句话，每句话的前面都提醒或暗示了我们应该怎样读。比如第2句我们应该带着疑惑的语气去读。谁来说一说其他三句话应该怎么读？（第1句应该生气地读，第3句应该没有信心地读，第4句应该信心百倍地读） （4）如果你是田忌，请你用恰当的语气来读一读这四句话。（指名学生读—学生评价—再指名学生读—齐读） 3.描写孙膑的句子有哪些呢？（指名学生读） 课件出示： 孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀，说：“从刚才的情形看，齐威王的马比你的马快不了多少哇……” 孙膑说：“我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜。” 孙膑摇摇头，说：“一匹也不用换。” 孙膑胸有成竹地说：“你就照我的主意办吧。” （1）先指名学生读，再齐读。 （2）你分别从这几句对孙膑的描写中体会到了什么？（学生自由交流） （3）描写孙膑的这几句话应该怎么读？（第1句话应该热情地读，第2句话应该自信地读，第3句话和第4句话应该胸有成竹地读） （4）如果你是孙膑，请你用恰当的语气来读一读这四句话。（指名学生读—学生评价—再指名学生读—齐读） 4.描写齐威王的句子有哪些呢？（指名学生读） 课件出示： 齐威王正在得意扬扬地夸耀自己的马，看见田忌和孙膑过来了，便讥讽田忌：“怎么，难道你还不服气？” 齐威王轻蔑地说：“那就来吧！” 5
（1）先指名学生读，再齐读。 （2）你分别从这两句对齐威王的描写中体会到了什么？（学生自由交流） （3）描写齐威王的这两句话应该怎么读？（第1句话应该得意扬扬、讥讽地读，第2句话应该轻蔑地读。） （4）如果你是齐威王，请你用恰当的语气来读一读这四句话。（指名学生读—学生评价—再指名学生读—齐读） 5.四人小组分角色朗读课文，一个人读田忌说的话，一个人读孙膑说的话，一个人读齐威王说的话，最后一个人读旁白。注意“得意扬扬、轻蔑”等词语，读出人物说话时的语气。（学生分角色朗读，老师巡视指导） 6.全班展示分角色朗读成果。（选几个朗读得好的小组上台表演分角色朗读课文） 7.教师小结：作者对田忌、孙膑、齐威王三个人的语言、动作、神态的描写，让我们感受到三个人物的特点。田忌有勇无谋，孙膑才智过人，齐威王骄傲自大。第二次比赛结果如何，就让我们拭目以待吧！ 【设计意图】指导学生分角色朗读课文，要求读出人物说话时的语气，此环节是为完成课后习题第1题而精心设计的。
第2课时 ▶课时目标 1.能从第二次比赛的理解分析中，推测孙膑制订计策的思维过程。 2.学习孙膑认真观察、善于分析的态度，懂得在学习、生活中遇事要能仔细观察、善于分析，才能找到解决问题的好办法。 ▶教学过程 板块一 精读课文，分析胜因 1.谈话导入。 上节课，我们学习了田忌和齐威王第一次赛马，田忌失败，田忌的好朋友孙膑给他献计策，使他重拾信心，再与齐威王进行第二次赛马。那么第二次赛马结果如何呢？（田忌胜两场输一场，赢了齐威王） 6
2.默读课文。把齐威王和田忌第二次赛马的对阵图标画出来。（学生边读边在课后习题第2题上标画） 3.指名学生说第二次赛马的对阵图。 课件出示： 第一场：田忌的下等马——齐威王的上等马（输） 第二场：田忌的上等马——齐威王的中等马（胜） 第三场：田忌的中等马——齐威王的下等马（胜） 4.想一想：为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就转败为胜了？（学生独立思考） 5.四人小组讨论交流：为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就转败为胜了？（学生自由讨论） 6.全班交流汇报。（学生自由交流） 7.请学生推测一下孙膑当时制订计策的思维过程。（指名学生说） 课件出示： 当时，齐威王每个等级的马都比田忌的强，但是又快不了多少，如果田忌用上、中、下三个等级的马一一对阵，肯定会输。只有更换马的出场顺序，用“下等马对上等马、上等马对中等马、中等马对下等马”的方法，田忌才有可能三局两胜，获得整体的胜利。 8.教师小结：孙膑此计策甚是高明，以最差的马对最强的马削弱对方实力，再用上等马对中等马，用中等马对下等马，连胜两场，以弱胜强，真是令人佩服得五体投地！ 【设计意图】引导学生默读课文，标画出田忌和齐威王第二次赛马的对阵图，明白还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就转败为胜的原因。推测孙膑制订计策的思维过程，加深对课文内容的理解。 板块二 分析人物，交流计策 1.其他的人只知道上对上、中对中、下对下，而孙膑却敢于打破这种常规，用超乎常人的思维方法，调换了一下马的出场顺序，从而转败为胜。为什么孙膑能想出这个好主意呢？（因为他善于观察、善于思考） 2.你从文中的哪些地方看出孙膑善于观察、善于思考的？（指名学生说） 3.是不是用孙膑想的这个好办法，田忌就一定会赢呢？请同学们仔细读一读第3和第14自然段，通过观察和分析你发现了什么？（第一次比赛齐威王的马比田忌的马快了一点点；第二次比赛的第一场，齐威王的马比田忌的马快了很多）
(新)部编版五年级语文下册第16课《田忌赛马》优质教案
16 田忌赛马【教学目标】1.知识与技能（1）会认2个生字，会写5个生字。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法分角色朗读课文,注意描写人物神态等的词语,读出人物说话时的语气,了解人物想法。
3.情感态度与价值观了解田忌转败为胜的原因，理解不同的思维方式带来的巨大变化,说说从中受到的启发。
【教学重难点】重点：1.理解课文内容，能用自己的话讲讲田忌赛马的故事。
2.知道孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序，分析孙膑的思维过程，学习科学的思维方法。
难点：引导学生从孙膑献计中懂得无论做什么事情都要善于观察、认真思考、科学分析，这样才能想出好主意的道理。
【教学准备】多媒体课件【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、谈话导入，揭示课题同学们，在战国时期，有一个国家叫齐国，齐国有一名叫田忌的大将特别喜欢赛马。
今天，就让我们回到两千多年前的战国，一起去观摩一场赛马。
二、初读课文，整体感知1.学会本课生字，理解“赏识”“脚力”“胸有成竹”“摩拳擦掌”“跃跃欲试”“兴致勃勃”“出谋划策”“引荐”等词语。
2.自由默读课文，并填空。
(1)这篇课文的主要人物有()、()、()。
(2)()和()之间进行了一场()比赛。
(3)孙膑在看了几场比赛之后发现()，马可以分为()、()、()三等。
三、熟读课文，讲述故事1.把齐威王和田忌赛马的对阵图画出来。
齐威王对阵田忌上等马下等马中等马上等马下等马中等马2.用自己的话讲述田忌赛马的故事。
四、课堂小结，激发兴趣《田忌赛马》是一个历史故事。
历史上有许多运用谋略取得胜利的故事，大家可以找一找相关资料，并和同学们交流。
【板书设计】田忌赛马齐威王对阵田忌上等马下等马中等马上等马下等马中等马第二课时一、复习导入1．读词语，并填空。
出谋划策摩拳擦掌引荐跃跃欲试胸有成竹田忌和齐威王的对阵开始了，比赛双方()、()。
田忌在孙膑()地指点下，赢得了比赛。
齐威王觉得有人给田忌()，最后田忌将孙膑()给了齐威王。
最新部编版五年级语文下册《16 田忌赛马》精品教案
【第一课时】【教学目标】1．会认“策、荐”2个生字，会写“赢、拳、擦”等5个生字；正确读写“赏识、引荐”等词语。
2．有感情地朗读课文，整体把握课文内容，归纳文章各部分大意。
【教学重难点】1．弄清事件的前因后果，把握课文内容。
2．弄清田忌和齐威王赛马的过程，初步体会孙膑的足智多谋。
【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1．播放有关赛马的视频或图片，引导学生观看并交流观后感想。
导语：两千多年前的战国时期，齐国的贵族喜欢赛马。
赛马前，每个人根据自己的马奔跑的速度，把马分成上、中、下三等。
比赛时，这三种马各赛一场，谁的马赢的次数多，谁就获胜。
《田忌赛马》一课讲的就是齐国大将田忌与齐威王赛马的事。
（板书：田忌赛马）2．齐读课题，理解课题。
预设：课题中哪个字是贯穿全文的关键字？（“赛”字）围绕“赛”字，你会提出什么问题？（和谁赛？赛几场？怎么赛？赛的结果怎样？）二、初读课文，检测预习1．介绍文中的相关人物。
田忌生卒年不详，妫姓，田氏（亦作陈氏），名忌，字期，又曰期思，封于徐州（今山东滕州南），故又称徐州子期。
战国时期齐国名将。
齐威王（前378—前320）妫姓，田氏，名因齐，齐桓公田午之子，战国时期齐国第四代国君。
在位时期，针对卿大夫专权、国力不强之弊，任用邹忌为相，田忌为将，孙膑为军师，进行政治改革，修明法制，选贤任能，赏罚分明，国力日强。
经桂陵、马陵两役，大败魏军，开始称雄于诸侯。
礼贤重士，在国都临淄（今山东淄博东北）稷门外修建稷下学宫，广招天下贤士议政讲学，成为当时的学术文化中心。
孙膑（前379—前314）我国古代著名的军事家、军事理论家。
因其受过膑刑（剔去膝盖骨），故名孙膑。
是孙武的后人，生于齐国阿（ē）、鄄（jｕàｎ）之间（今山东省阳谷县阿城镇、鄄城县北一带）。
《孙膑兵法》是他写的一部军事理论著作。
2．教师出示阅读要求，引导学生自主朗读课文。
（1）大声朗读课文，读准字音，读顺句子。
（2）标上段落序号。
16《田忌赛马》(教案)- 语文五年级下册
部编版小学语文五年级下册16课《田忌赛马》教学设计 教材分析：这则故事的教学资源还是非常丰富的，试梳理如下： 1. 成语：胸有成竹、摩拳擦掌、跃跃欲试、兴致勃勃、不动声色、出谋划策、如实相告。 2. 按照故事的起因、经过、结果理清故事的结构。起因：孙膑观察田忌赛马，发现了取胜之道；经过：田忌按照孙膑的方法赛马，取得胜利；结果：田忌把孙膑推荐给齐威王，受到重用。 3. 神态描写：田忌在赛马过程中的神态描写：不动声色，微微一笑，满意地笑。 4. 思维训练。田忌赛马取胜所用的思维方式：总体筹划，先舍后得。再找类似的思维训练题来训练。 课时目标： 1.能借助图示，了解常规的赛马方式。 2. 抓住 3--7自然段句中关键词体会人物说话时的语气。 3.了解两次赛马时出场的顺序，体会孙膑的高明之处。 4.学习孙膑认真观察、善于分析的态度，懂得在学习、生活中遇事要能仔细观察、善于分析，才能找到解决问题的好办法。 教学重难点 重点： 读懂课文内容，抓住细节描写感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。 难点： 了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋；理解田忌转败为胜的原因。 教学过程： 一、精读课文，分析人物 1.谈话导入。上节课，我们学习了本课的生字词，了解了故事的大概内容，今天让我们再次走进文章的字里行间，去领略一下孙膑的高明之处。 2.默读课文 1--2自然段，看你能从中获取那些信息。（指名汇报，相机指导补充） 3.课件出示常规的赛马图，指名学生说出常规的赛马方式是怎样的？ 4.想一想：根据常规的赛马方式田忌想一定赢，可能吗？（学生独立思考） 5.指导学生根据前面获取的信息小组内交流。（学生自由讨论） 6.全班交流汇报。归纳：不可能 7.相机引出文中田忌和孙膑的那番对话，抓住关键词体会人物的语气和内心活动（指名汇报） 8.找三位同学分角色朗读 3--7自然段，其他同学用心体会人物语气。 9.指名评价三位同学的朗读情况。 【设计意图】引导学生通过人物语气理解人物内心活动，体会孙膑的必胜信心，加深对课文内容的理解。 10.田忌最后听取孙膑的意见了吗？齐读第 8·9自然段。 ----因为田忌很信任孙膑，所以田忌全听他的。 二、了解比赛过程，感悟人物特点 1.指名朗读第 10自然段，感受一下比赛场上的气氛。 2.通过“摩拳擦掌、跃跃欲试、兴致勃勃”这几个词，引导学生体会赛场上无论比赛双方还是观众都对这场比赛充满了期待。 3.比赛结果如何呢？引导学生从文中找答案并齐读。 4.出示课件：复习巩固句中“赢”字的书写，并板书。 5.田忌取得最终胜利，谁功不可没？相机板书：孙膑 6.从文中找出比赛经过的段落，用心读一读，看看这次比赛和常规的比赛方式一样吗？ 7.指名根据你的理解到前面摆道具，并用自己的话说说这次比赛的经过。 8.质疑：孙膑为何让田忌这样安排马的出场顺序？ -----引导交流、指名汇报 9.其他的人只知道上对上、中对中、下对下，而孙膑却敢于打破这种常规，用超乎常人的思维方法，调换了一下马的出场顺序，从而转败为胜。为什么孙膑能想出这个好主意呢？（因为他善于观察、善于思考） 10.你从文中的哪些地方看出孙膑善于观察、善于思考的？（指名学生说） 11.如果你是齐威王，你会怎么想？ （是不是田忌把马的出场顺序调换了）如果你是齐威王，你会怎么做？ （我也会调换后两场马的出场顺序）怎样调换？ （齐威王用下等马对田忌的上等马，用中等马对中等马，还是可以胜两场输一场，赢了田忌） 12.教师引导：孙膑早已胸有成竹，因为他不但经过了仔细地观察，认真地思考，还把所有看到的情况进行了综合分析，才想出了调换马的出场顺序这个好办法，使得田忌反败为胜。通过以上分析，从中可以看出孙膑是一个怎样的人？（他是一个善于观察、善于思考，敢于打破常规，而且足智多谋的人） 13.教师小结： 孙膑这种善于观察、善于思考，敢于打破常规的科学的思维方法，是很可贵的。希望同学们学习孙膑遇事能从不同的角度出发去思考问题、解决问题的思维方法。 三、总结全文，畅谈收获 1.今天这节课我们学习了《田忌赛马》，这篇课文讲述了战国时期，齐国大将田忌与齐威王赛马，由开始的胜负难料到最后出奇制胜的故事。使你受到了什么启发呢？（要善于观察、善于思考） 2.历史上有运用谋略取得胜利的故事，找一找相关资料，和同学交流。（长勺之战、赤壁之战、官渡之战、淝水之战） 3.教师总结：田忌和齐威王赛马，但真正的赢家却是孙膑。而他取胜的法宝在于“思”和“变”。所以，我们无论做什么事情都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，这样才能获得成功。 板书设： 16 田忌赛马 赢 认真分析 善于观察 合理安排 《田忌赛马》课后反思 反思整个教学过程，我自己认为本节课有成功之处也有不足之处。一、成功之处。 1、为了指导学生学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问题，研究问题，课堂上，我没有让学生按自然段的顺序逐段学习课文，而是紧扣题眼 “赛 ”，从整篇课文入手，引导学生在熟读课文的基础上，思考田忌是怎样赛马的，结果怎样，然后引导学生讨论，弄清楚“马的脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等 ”，田忌为什么能取胜。通过充分思考和讨论，学生明白田忌取胜的原因是因为调换了马的出场顺序。在此基础上导入 “孙膑献计 ”一部分的学习，有利于调动学生了解人物的兴趣，加深学生对人物的印象。 2、赛马前的对话部分是教学的重点。教学中引导学生了解田忌、孙膑不同的神态、表情、语气，进而激发学生朗读的兴趣。引导学生用自己喜欢的方式阅读学习，并指导学生分角色读。学生在分角色朗读时，充分尊重学生的感受和体验，让学生在独立、充分感悟文本的基础上平等对话，以读悟情，培养学生主动领略和体会语言文字。学生在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体会人物的情感及性格特点，同时受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。 二、不足之处。 1.没有充分利用电教手段。在本节课的教学设计中，如果针对教材和学生的实际情况，适时以图片、动画、放音乐的形式展现在多媒体设备上，既充实了教材的内容，又有利于提高学生的积极性。 2.小组合作环节没有照顾到学困生。部分基础知识薄弱、反应慢的学生却不知从何想起、从何说起、从何做起。那些爱发言、愿意表现自我的孩子表现用心。结果会导致班级内学生之间的差距越来越大。
部编版五年级语文下册第六单元第16课《田忌赛马》教学设计
部编版五年级语文下册第六单元第16课《田忌赛马》教学设计一. 教材分析《田忌赛马》是一篇经典的古代体育故事，出自《史记》。
课文主要讲述了战国时期齐国的大将田忌与楚国的大将赛马的故事。
故事以马匹的不同等级作为竞技的关键，通过田忌的智谋和策略，最终取得了胜利。
本课的教学内容不仅要求学生理解故事情节，还要求学生领悟故事中蕴含的智慧和道德。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于古代故事也有了一定的接触和了解。
但本课的故事情节较为复杂，涉及的人物和马匹等级需要学生仔细分辨。
此外，故事中的智慧与道德寓意需要学生通过教师的引导去领悟。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，了解田忌赛马的故事情节。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，培养学生阅读理解能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：引导学生领悟故事中的智慧和道德，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，了解田忌赛马的故事情节。
2.难点：故事中的人物关系和马匹等级的理解，以及故事中的智慧与道德的领悟。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学生的学习兴趣。
2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的阅读理解能力和团队协作能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。
六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、课件、相关资料等。
2.学生准备：预习课文，了解故事情节。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示战国时期赛马的场景，引导学生思考：你们知道赛马有什么规则吗？这样做的目的是让学生对赛马有一定的了解，为学习课文打下基础。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音，让学生跟随录音朗读课文。
学生朗读课文的过程中，教师注意观察学生的反应，以便了解学生对课文的理解程度。
部编版语文五年级下册《 16 田忌赛马 》教案
部编版语文五年级下册《 16 田忌赛马》教案一. 教材分析《田忌赛马》是一篇经典的成语故事，主要讲述了田忌和齐王赛马的故事。
故事中，田忌通过调整马的出赛顺序，最终战胜了齐王。
这个故事传达了智慧和策略的重要性。
本文选自部编版语文五年级下册，属于阅读理解篇目，通过阅读这个故事，学生可以提高自己的阅读理解能力和文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解简单的故事情节。
但是，对于成语故事背后的文化和含义，可能还需要进一步的引导和解释。
此外，学生可能对于赛马的规则和策略了解不多，需要在教学过程中进行补充和讲解。
三. 教学目标1.能够理解《田忌赛马》的故事情节，了解成语的来源和含义。
2.能够通过阅读故事，培养阅读理解能力和文学素养。
3.能够理解智慧和策略在解决问题中的重要性，培养解决问题的能力。
四. 教学重难点1.故事情节的理解和成语的含义。
2.赛马规则和策略的解释和理解。
五. 教学方法采用问题驱动法、情景教学法和小组合作法进行教学。
通过提出问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣。
通过情景模拟和小组合作，让学生在实际操作中掌握知识和技能。
六. 教学准备1.准备相关的历史和文化背景资料，以便在教学中进行补充和解释。
2.准备赛马的规则和策略的相关资料，以便在教学中进行讲解和演示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）：通过提问方式引导学生思考，为什么田忌能够战胜齐王。
让学生对故事产生兴趣，激发学习欲望。
2.呈现（10分钟）：教师朗读故事，学生跟随朗读。
在朗读过程中，教师引导学生关注故事情节的发展和成语的使用。
3.操练（15分钟）：教师提出问题，引导学生思考和讨论，如田忌为什么会胜利，成语“田忌赛马”的含义等。
学生通过回答问题，巩固对故事情节和成语的理解。
4.巩固（10分钟）：教师通过情景模拟或小组合作的方式，让学生实际运用成语和故事中的策略。
例如，教师可以一个小游戏，让学生通过调整策略来取得胜利。
统编教材部编版五年级下册语文16.《 田忌赛马》 教学设计
统编教材部编版五年级下册语文《田忌赛马》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标：•理解寓言故事《田忌赛马》的故事情节及寓意•能够用自己的语言描述田忌和晋国王的故事•理解文章中的生字词，掌握其意义•能自如朗读课文，感悟其中的韵律和魅力2.情感态度价值观目标：•通过寓言故事体会人生道理•培养学生的观察力、揣摩能力和判断能力•培养学生的合作意识，让学生明白团结合作的重要性二、教学重点与难点•重点：理解文章内容、把握文章的寓意、朗读文章、活动掌握文章的意义•难点：理解文章深层次的寓意、用适当的语言表达故事情节三、教学准备1.课件：包含故事内容和相关分析2.文具材料：教师准备黑板等3.教学实物：关于赛马的图片或玩具模型4.课前准备：熟悉故事内容，准备相应的问题和活动四、教学过程第一课时1.开场导入：师生问好，介绍故事《田忌赛马》2.教师朗读故事，鼓励学生跟读，并对关键词进行解释3.学生小组讨论故事内容，理解故事的意义4.集体讨论，每组代表分享自己的理解5.教师总结并引导学生进入下一个环节第二课时1.复习前一节课内容，强化理解2.引入赛马的讨论，展示赛马图片或模型3.学生分组模拟田忌赛马的情境，进行比赛场景的再现4.学生自由讨论比赛结果，让学生体会背后的寓意5.教师总结讨论的内容，引导学生总结课文的精髓五、巩固与拓展1.布置作业：写下自己对《田忌赛马》寓意的理解，并画出赛马的图画2.拓展活动：可以邀请家长来学校听取孩子讲述《田忌赛马》的故事，并一起探讨故事的启示和教育意义六、课后反思通过这堂课的教学，发现学生对于寓言故事的理解能力还有待提高，下一节课可以加入更多的互动环节，通过游戏等形式加深学生对课文的理解。
同时，也要鼓励学生多进行思考，培养他们的观察力和分析能力。
以上为《田忌赛马》教学设计，希望能够帮助学生更好地理解这篇经典的故事。
部编版新教材小学语文五年级下册16.田忌赛马教学设计(含教学反思)
教学目标1.认识“膑、讥”等5个生字,会写“丧、瞪”等8个字,会写“依次、等级”等12个词语。
2.分角色朗读课文,注意描写人物神态等的词语,读出人物说话时的语气,了解人物想法。
3.读懂课文内容,推测孙膑的思维过程。
4.知道用原来的马,只调换了一下出场顺序,田忌就转败为胜的原因。
了解不同的思维方式带来的巨大变化,说说从中受到的启发。
教学重难点知道用原来的马,只调换了一下出场顺序,田忌就转败为胜的原因。
了解不同的思维方式带来的巨大变化,说说从中受到的启发教学过程- 第一课时 -一、导入新课,激发兴趣。
1.纸牌小游戏。
老师拿出六张扑克牌,分为两组,分别是红桃的4、8、10,梅花3、7、9。
老师和学生各选一组,然后比大小。
老师依照田忌赛马的思维跟学生玩两盘,把输和赢的两种情况都体现出来。
2.在历史上,像这种以弱胜强、以少胜多的故事还真不少,你知道哪些?官渡之战曹操2万人战胜10余万敌军赤壁之战周瑜、刘备5万人战胜20余万敌军淝水之战谢玄8万人战胜80多万敌军二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导:轻蔑(qīng miè)、孙膑(bìn)3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“瞪、耀、蔑、赢”,并在黑板上示范。
(“瞪”是左右结构,部首是“目”,右上方的笔顺是横撇、点、撇、撇、捺。
“耀”是左右结构,部首是“”,右下方是“隹”,而不是“住”。
“蔑”是上中下结构,中间是“罒”,不是“四”,下面是“戍”,不要少写一点。
“赢”是上中下结构,部首是“月”,下面是“月、贝、凡”。
)三、再读课文,整体感知。
1.朗读课文,说一说,课文以什么为线索?写了什么?(课文以“赛马”为线索,写了田忌和齐威王的两次赛马。
)2.自由读“两次赛马”的段落,边读边思考:这两次比赛各是怎么赛的?画出两次赛马的对阵图。
3.两次赛马的相同之处和不同之处是什么?(1)学生自学、讨论。
部编版语文五年级下册第16课 《 田忌赛马》 教学设计
部编版语文五年级下册第16课《田忌赛马》教学设计一. 教材分析《田忌赛马》是一篇经典的古代寓言故事，讲述了田忌与齐王赛马的故事。
故事中，田忌在比赛中采用了孙膑的策略，最终取得了胜利。
这篇课文旨在让学生了解古代赛马文化，体会故事中蕴含的智慧，并提高学生的阅读理解能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
但部分学生在理解故事中的策略方面可能存在困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对古代赛马文化的了解程度不同，需要在教学中进行适当的补充和拓展。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解古代赛马文化；学会本课的生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，提高阅读理解能力；学会故事中的策略，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感；培养学生勇敢面对困难，善于解决问题的品质。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解古代赛马文化；学会本课的生字词。
2.教学难点：故事中策略的理解和运用，体会故事蕴含的智慧。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，合作讨论，提高阅读理解能力。
3.案例分析法：分析田忌赛马的策略，培养学生解决问题的能力。
六. 教学准备1.课文录音：为学生提供正确的朗读示范。
2.多媒体课件：展示课文内容，提高课堂教学效果。
3.相关资料：关于古代赛马文化的资料，拓展学生知识面。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示古代赛马的场景，引导学生关注课文主题。
2.呈现（10分钟）播放课文录音，让学生跟读课文，体会语气、情感。
然后教师逐段讲解课文内容，解答学生提出的问题。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿录音的语气、情感。
教师选取重点句子，让学生进行仿说，提高表达能力。
部编版五年级语文下册第16课《田忌赛马》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第16课《田忌赛马》教案及教学反思一. 教材分析《田忌赛马》是一篇经典的成语故事，出自《史记·田世家》。
故事讲述了战国时期齐国大将田忌与对手赛马，采用智谋最终取得胜利的故事。
本文通过讲述田忌与对手赛马的过程，让学生了解和领悟到“以智取胜”的道理。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但部分学生在理解成语故事和古文方面仍有困难，需要教师引导。
此外，学生对于赛马这一题材可能较为陌生，需要教师在导入环节进行相关介绍。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解田忌赛马的故事情节。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够领悟到“以智取胜”的道理，培养勇于面对困难、积极思考解决问题的品质。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解田忌赛马的故事情节。
2.难点：学生能够领悟到“以智取胜”的道理，培养勇于面对困难、积极思考解决问题的品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过引入赛马的场景，激发学生的兴趣，帮助学生更好地理解课文内容。
2.自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高学生的阅读理解能力。
3.合作讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容，帮助学生更好地理解故事情节。
2.图片：准备与课文相关的赛马图片，增加学生的直观感受。
3.课文录音：准备课文朗读录音，方便学生跟读和模仿。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示赛马的图片，引导学生关注图片内容，激发学生对赛马的兴趣。
然后简要介绍田忌赛马的故事背景，引发学生的阅读兴趣。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音，学生跟读。
教师逐句讲解课文，帮助学生理解故事情节。
在此过程中，教师引导学生关注故事中的关键词语和句子，加深对课文内容的理解。
部编版语文五年级下册16 《田忌赛马》【教案】
部编版语文五年级下册16 《田忌赛马》【教案】一. 教材分析《田忌赛马》是一篇经典的古代体育竞技故事，出自《史记·田儋列传》。
文章通过描述田忌与齐王赛马的故事，展示了孙膑的智谋和策略。
本课主要让学生通过学习故事，理解并体会人物的心理活动和策略思维，提高阅读理解能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于古代故事也有一定的兴趣。
但学生在理解人物心理活动和策略思维方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解故事内容，体会人物的心理变化和策略运用。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物的心理活动和策略思维。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力；学会通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容。
3.情感态度与价值观：感受古代体育竞技的魅力，体会友谊、竞争、智慧的价值。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物的心理活动和策略思维。
2.教学难点：深入理解人物的心理变化和策略思维；学会通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境地感受故事中的场景和人物心理。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。
3.合作学习法：鼓励学生之间相互讨论、交流，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文内容相关的图片或视频资料3.教学PPT七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或视频资料，展示古代赛马的场景，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知故事内容。
朗读过程中，注意停顿、重音、语调的把握，使学生能够更好地体会故事的情感。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿角色的语气、表情，深入理解角色心理。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生思考并讨论，如：“田忌为什么会输给齐王？”“孙膑是如何帮助田忌赢得比赛的？”等。