廉颇蔺相如列传学案
廉颇蔺相如列传学案及答案(共三课时)
廉颇蔺相如列传学案及答案(共三课时)廉颇蔺相如列传学案（第一课时）一、学习目标1、知识目标：了解司马迁的生平，把握《史记》的有关知识。
掌握1-7段的重点实词的含义和重点虚词的用法。
2、能力目标：有感情地朗读课文，提高朗读能力；能够翻译1-7段，提高学生翻译文言文的能力；能够找出文中活用的词和特殊的文言句式。
3、情感目标：认识司马迁忍辱负重、发奋著书的可贵品质；认识蔺相如以国为重的可贵品质；培养爱国主义精神。
二、重点难点1、重点：朗读课文，理解文意。
掌握1-7段的重点字词。
2、难点：词类活用，特殊文言句式。
三、学法指导自读课文1-7段，看注释，试着翻译1-7段，找出不会解释及不会翻译的地方，上课时及时解决。
四、学习过程1、自主学习⑴ 司马迁（约前145～约前90）西汉著名________、文学家和思想家。
字________，夏阳（今陕西韩城南）人。
著有《史记》。
⑵《史记》我国第一部________通史，是我国第一部纪传体历史文学巨著。
⑶ 朗读课文1-7段，概括大意。
⑷ 解释下列句中加点的词。
①拜为上卿________ ②求人可使报秦者________ ．．③窃计欲亡走燕________ ④则幸得脱矣________ ．．．⑤君不如肉袒伏斧质请罪________ ⑥赵予璧而秦不予赵城，曲在秦________ ．．．⑸请找出1-7段中的判断句、被动句。
A、判断句：B、被动句：⑹ 翻译下列句子。
① 赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿。
②相如曰：“秦强而赵弱，不可不许。
② 城入赵而璧留秦；城不入，臣请完璧归赵。
2、合作探究⑴《史记》我国第一部________通史，是我国第一部纪传体历史文学巨著。
记载了上起传说中的黄帝，下迄汉武帝太初四年共约3000年的历史，分________（12篇）、________（30篇）、________（70篇）、书（8篇）、表（10篇）等五种体裁，共130篇。
廉颇蔺相如列传教案 史记廉颇蔺相如列传教案(优秀5篇)
廉颇蔺相如列传教案史记廉颇蔺相如列传教案(优秀5篇)作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么优秀的教案是什么样的呢？作者分享了5篇史记廉颇蔺相如列传教案，希望对于您更好的写作廉颇蔺相如列传教案有一定的参考作用。
《廉颇蔺相如列传》教案设计篇一崔忠建高中语文教材所选《史记•廉颇蔺相如列传》文中“沔池会”一段中有这样的话：秦御史前书曰：“某年月日，秦王与赵王会饮，令赵王鼓瑟。
”而到后面蔺相如怒逼秦王击缶之后，相如就让赵史官记录：“某年月日，秦王为赵王击缶。
”一般人不大会注意这里的“令”与“为”二字的不同。
两句的差别还有一点，就是“秦王与赵王会饮”句。
赵御史记录的没有这句。
在这里我们倒不必在乎这一句话的有无的区别。
我们只分析这里“令”与“为”两个字。
从这里可以看出司马迁作为优秀史家的高超笔法。
在“沔池会”这一段故事中，司马迁要表现的是蔺相如大义凛然、为争国体不惜一切、大智大勇的气魄。
而要突出这一方面，须把他放到一个矛盾极为尖锐，甚至达到极端的场面。
在这里，秦王与赵王的会饮，可以说是一个特别恰当的场面。
首先是一个一贯飞扬跋扈蛮横不讲理的秦王，依仗自己的强大势力欺负赵王，让赵王为他奏瑟。
秦王表面上听瑟，而实际上听瑟之意不在音，是明摆着辱没赵王人格，以及赵国的国体。
如果赵国就这样哑然罢会而回的话，赵国将在历史上留下永远的污点。
（这是用当时的标准来衡量。
现在恐怕也是如此。
）而这对于任何一个有气有血的人，是难以承受的。
更有甚者，秦御史记录的时候，竟然用了一个上级对下级使用的粗劣字眼“令”字。
然而，在强弱不等的势态下，赵王无奈地接受了。
这样，秦赵两国的国君态势优劣就尽显无遗了。
而就是在这种场合下蔺相如的挺身而出“请奉盆缶”，就显得高大而威严了。
相如毫不畏惧秦王“左右欲刃”的威胁，用“以颈血溅大王”的拼命架势相要挟，较终逼迫秦王就范。
接着蔺相如顾招御史记录，御史记作“为赵王击缶”。
语文《廉颇蔺相如列传》教案范文
语文《廉颇蔺相如列传》教案范文本篇为合传，以廉颇、蔺相如为主，并记述了赵奢父子及李牧的主要（事迹）。
价值连城、完璧归赵、渑池之会、布衣之交、负荆请罪、刎颈之交、怒发冲冠、白璧微瑕等（成语）均出自本篇。
接下来是为大家整理的语文《廉颇蔺相如列传》教案（范文），希望大家喜欢!语文《廉颇蔺相如列传》教案范文一一、教学目标1.知识与能力(1)了解司马迁及《史记》。
(2)积累文言基础知识(包括重点实词、虚词、通假字、古今异义、一词多义、词类活用、文言句式等)，逐步提升阅读浅易文言文的能力。
2.过程与（方法）(1)诵读课文，整体把握文意;积累重点的文言基础知识，学会识别文言现象。
(2)赏析本文人物塑造、材料组织以及结构安排等方面的写作技巧。
3.情感态度与价值观在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。
思考课文是如何歌颂蔺相如的足智多谋、不畏强暴、顾全大局和表彰廉颇英勇善战、勇于改过的等品质。
二、教学重难点1.重点：学习文言常用词语，继续培育文言文语感。
2.难点：在学习传记技巧(人物刻画、艺术特色及写作手法)的基础上，进一步理解其特征、借鉴写法。
三、（教学方法）诵读法、提问法、讲解法、质疑和探究法。
四、课时安排3课时。
第一课时一、导入他是一位史学巨子，又是一位文学奇才。
只因仗义直言，却身受酷刑。
他曾想过死，但想到“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，他犹豫了，因为他把事业、理想看得比一切都宝贵，在肉体与精神的双重巨创之下，他发愤著书，写出了千古不朽的史家绝唱——他就是我国西汉时期伟大的史学家、文学家和思想家司马迁。
他呕心沥血的创作结晶《史记》是我国第一部记传体通史，被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
这一节课我们共同来学习能充分体现他史家风范的传记《廉颇蔺相如列传》。
二、基础积累1.司马迁简介司马迁(约前145～约前90)，西汉著名史学家、文学家和思想家。
高二语文廉颇蔺相如列传教案(优秀6篇)
高二语文廉颇蔺相如列传教案（优秀6篇）《廉颇蔺相如列传》教案篇一(一)认识蔺相如机智勇敢、不畏和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。
(二)了解史传作品在选材和布局上的特点。
(三)学习文言词词义辨析的方法。
二、难点、重点分析(一)有人说，第2段”蔺相如者，赵人也，为宦者令缪贤舍人”一句可删。
理由有二：①删去此段则第1段和第3段衔接得自然；②此句与第4段开头”宦者令缪贤曰：‘臣舍人蔺相如可使’”重复。
试据文章布局的道理给予反驳。
分析：不可删的理由有二：①本文是一篇”合传”，廉蔺二人，一将一相，相互配合，对维护赵国的安全起了重要作用。
按《史记》体例，在传记开头将二人并提，表明二人的事业是密不可分的。
②这样开头既突出了廉颇的战功，又突出了蔺相如的出身低微，可使读者了解缪贤举贤、赵王破格提拔、廉颇”宣言”而后”负荆”的深刻意义。
(二)相如奉璧使秦一节是按怎样的层次来叙述的？这样的布局有什么好处？分析：在献璧后作者集资描绘了蔺相如三次有步骤的行动：取璧、保璧、归璧。
无不紧扣着和氏璧的命运。
这样的布局使蔺相如如同置身于一个五光十色的舞台，其机智果敢的性格得到了充分的表现。
(三)本文第12段已将”完璧归赵”故事叙述完毕，为什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予赵，赵亦不予秦璧”这两句话？分析：这两句话在全文结构中有承上启下的作用。
一方面揭露了秦王”以城易璧”的骟，肯定了赵反欺骗斗争的胜利；另一方面又暗示秦王恼羞成怒，导致对赵采取军事行动，由此过渡到下文。
(四)从来史笔求简。
试比较下面两组话，说说哪一种写法好？a宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如可使。
”王问：”何以知之？”对曰：”臣尝有罪……臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。
”b宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如勇而有谋，宜可使。
”a于是舍人直与谏曰：”臣所以去亲戚而事君者…臣等不肖，请辞去。
”b于是舍人相与谏蔺相如，欲辞去分析：b的写法不好，①用b的写法，则缪贤敢于荐舍人去充当使者、赵王同意召见相如，均不可得而知，视国家大事为儿戏，不符合史家选材原则。
《廉颇蔺相如列传》教案7篇(范文推荐)
《廉颇蔺相如列传》教案7篇（范文推荐）高二课文《廉颇蔺相如列传》教案篇一一、教学要点１、掌握文中８个通假字；２、掌握文中１０个一词多义现象；３、掌握文中出现的一词多义现象；４、掌握文中涉及的词类活用现象；５、掌握课文中出现文言判断句／被动句／倒装句。
６、掌握比喻和借代两种修辞方法；７、掌握司马迁和史记；８、把握本文在塑造人物性格和组材上的特点；９、把握文中的主要人物的主要性格特点。
二、教学设想１、本篇课文较长，要在基本弄清课文内容的同时，掌握课文学习要点。
２、拟用三教时完成第一教时总第周第课时1.板题，介绍作者及作品１、作者介绍司马迁（前１４５——前９０），字子长，中国西汉时期伟大的史学家和文学家、思想家、主要作品是史记。
２、《史记》是中国第一部纪传体通史，有极高的文学价值和史学价值、鲁迅称之为＂史家之绝唱，无韵之离骚＂、《史记》记载了上起传说中的黄帝，下至汉武帝太初四年共三千年的历史，分１２本纪，３０世家，７２列传，１０书８表，共１３０篇，５０余万字，作为正史的二十四史，《史记》是第一部。
2.时代背景１、课文所写事件发生在战国后期，当时秦、楚、齐、赵等七国纷争，以秦力量最为强大，它要统一中国，采取各个击破的战略，对外扩张、它南边的楚国和东北的赵国实力比秦稍弱，仍比其它四国要强、在蔺相如完璧归赵和渑池会时，秦的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出时间和力量来进攻、这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有崐利条件、当然，蔺相如的主观努力——利用有利的形势，机智勇敢地进行斗争也是重要的。
3.了解课文内容并加以概括、１、请生读课文，掌握课文主要内容、２、请生概括课文主要内容课文共写了三件事：完璧归赵渑池之会将相交欢4.课下通读全文，完成练习一。
5.教后记第二、三教时总第周第课时1.复习巩固1、正字。
（请生上黑板给课文中的生字注音、）２、概述课文主要内容。
2.根据课文内容，主生分析课文结构、课文可分为三部分，即完璧归赵渑池之会将相交欢。
《廉颇蔺相如列传》教案四篇
《廉颇蔺相如列传》教案四篇《廉颇蔺相如列传》教案篇1(一)熟悉蔺相如机灵英勇、不畏和顾全大局的精神;熟悉廉颇公忠体国和勇于改正的精神。
(二)了解史传作品在选材和布局上的特点。
(三)学习文言词词义辨析的方法。
二、难点、重点分析(一)有人说，第2段”蔺相如者，赵人也，为宦者令缪贤舍人”一句可删。
理由有二：①删去此段则第1段和第3段连接得自然;②此句与第4段开头”宦者令缪贤曰：‘臣舍人蔺相如可使’”重复。
试据文章布局的道理赐予反对。
分析：不行删的理由有二：①本文是一篇”合传”，廉蔺二人，一将一相，相互协作，对维护赵国的安全起了重要作用。
按《史记》体例，在传记开头将二人并提，说明二人的事业是密不行分的。
②这样开头既突出了廉颇的战功，又突出了蔺相如的出身卑微，可使读者了解缪贤举贤、赵王破格提拔、廉颇”宣言”而后”负荆”的深刻意义。
(二)相如奉璧使秦一节是按怎样的层次来表达的?这样的布局有什么好处?分析：在献璧后集资描绘了蔺相如三次有步骤的行动：取璧、保璧、归璧。
无不紧扣着和氏璧的命运。
这样的布局使蔺相如犹如置身于一个五光十色的舞台，其机灵果敢的性格得到了充分的表现。
(三)本文第12段已将”完璧归赵”故事表达完毕，为什么在它后面又加上”秦亦不以城予赵，赵亦不予秦璧”这两句话?分析：这两句话在全文构造中有承上启下的作用。
一方面揭露了秦王”以城易璧”的骟，确定了赵反哄骗斗争的成功;另一方面又示意秦王恼羞成怒，导致对赵实行军事行动，由此过渡到下文。
(四)从来史笔求简。
试比拟下面两组话，说说哪一种写法好?a宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如可使。
”王问：”何以知之?”对曰：”臣尝有罪……臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。
”b宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如勇而有谋，宜可使。
”a于是舍人直与谏曰：”臣所以去亲戚而事君者…臣等不肖，请辞去。
” b于是舍人相与谏蔺相如，欲辞去分析：b的写法不好，①用b的写法，则缪贤敢于荐舍人去充当使者、赵王同意召见相如，均不行得而知，视国家大事为儿戏，不符合史家选材原则。
《廉颇蔺相如列传》学案.doc
《廉颇蔺相如列传》学案《廉颇蔺相如列传》学案（4份打包《廉颇蔺相如列传》拓展案.doc 《廉颇蔺相如列传》答案.doc《廉颇蔺相如列传》课前预习案.doc 《廉颇蔺相如列传》课堂探究案.doc《廉颇蔺相如列传》课前预习案班级: 姓名：学号：学习目标：1、学习课文中的一些文言实词虚词。
2、了解时代背景及作者情况一、文学常识1、时代背景简介合纵连横：战国时弱国联合进攻强国，称为合纵，随从强国去进攻其他弱国，称为连横。
战国后期，秦最强大。
合纵指齐、楚、燕、赵、魏、韩等国联合抗秦；连衡是指这些国家中的某些国跟着秦国进攻其他国家。
本文所叙史实发生在前283年到前279年之间，正值战国中期之末。
战国七雄中，秦国的势力最强。
秦要统一中国，采取远交近攻、各个击破的策略，积极对外扩张。
它南边的楚国和西北的赵国，实力比较强。
在蔺相如完璧归赵和涌池之会的时候，秦国的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽然虎视眈眈，不时蚕食欺压，却还抽不出主要力量来大举进攻。
课文所讲的秦赵两国之间、赵国内部将相之间的矛盾冲突，就是在这种历史条件下发生的。
这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件.当然，蔺相如的主观努力一一利用有利的形势，机智勇敢地进行斗争也是非常重要的.2、和氏璧和氏献璧：《韩非子》：楚人和氏得玉璞（pd）（于）楚山中，奉而献之（于）厉王。
厉王使玉人相之, 玉人曰：“石也。
”王以和氏为诳（kudng）而刖（yuP）其左足。
及厉王薨（hong ）,武王即位，和又奉其璞而献之武王。
武王使玉人相之，又曰：“石也。
”王又以和为诳而刖其右足。
武王薨，文王即位，和乃抱其璞而哭于楚山之下, 三日三夜，泣尽而继之以血。
王闻之，使人问其故，曰：“天下之刖者多矣，子奚哭之悲也？”和曰：“吾非悲刖也，悲夫宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也。
”二、初读，积累基础（a层）（一）给加点字注音：1 . 臣等不肖（）2.刎颈之交（）3.舍相如广成传（）4.缪贤舍人（）5•见臣列观（）6•相如虽弩（）7 •臣语曰（）8. 使人遗赵王书（）9•睨柱（）10•秦王不烽（）（二）找出下句中的通假字1、可予不2、拜送书于庭3、召有司案图4、唯大王与群臣孰计议之5、秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也（三）给加点的词释义……《廉颇蔺相如列传》课堂探究案班级：姓名：学号：学习目标：1、学习课文中的一些文言多义词和词类活用现象。
史记廉颇蔺相如列传教案(优秀7篇)
史记廉颇蔺相如列传教案（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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(完整版)廉颇蔺相如列传-优质导学案(教师版)
这篇课文节选自《史记·廉颇蔺相如列传》。原传全文记叙了战国时代赵国的四个重要人物廉颇、蔺相如、赵奢、李牧的事迹。课文节选的是第一部分，集中描写了蔺相如，对廉颇也作了生动的记述。
课文所讲的秦赵两国之间、赵国内部将相之间的矛盾冲突。
（三）给下列字注音
蔺（ ）袒（ ）瑕（ ）睨（ ）镬（ ）渑（ ）缶（ ）
（3）、唯大王与群臣孰计议之（孰：通“熟”，仔细）
3、一词多义
（1）、负：①宁许以负秦曲（使……担负，使……承担）
②秦贪,负其强（凭借，倚仗）
③决负约不偿城（违背）
④臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起）
（2）、以：①传以示美人及左右（连词，连接两个动词，给）
②以勇气闻于诸侯（介词，凭借）
③愿以十五城请易璧（介词，拿，用）
第一课时
【学习目标】
1．熟悉《史记》有关知识
2．熟读课文，了解大意。
3．梳理课文第1、2段文言知识
【学习重难点】
熟读课文，了解大意。
【学法指导】
1．《史记》有关知识以练习形式进行补充。
2．梳理课文第1、2段文言知识。分小组学习。一人翻译，其他成员理解、纠正、发问，各自解决自己的问题，提出自己没有解决的问题，小组讨论化解问题，汇总没有解决的问题。
4．集体解决学习中汇总的问题
【学习过程】
一、请同学们一起来阅读3-13段，阅读的同时，整体上熟知课文内容。
二、请同学们先完成下列学习内容。
1．解释下面加点词语
（1）燕王私握臣手
（2）秦昭王闻之，使人遗赵王书
（3）秦城恐不可得，徒见欺
（4）欲勿与，即患秦兵之来
2、通假字
（1）、可予不（不：通“否”）
（2）、召有司案图（案：通“按”，审察、察看）
学案10：第11课 廉颇蔺相如列传
廉颇蔺相如列传 目标导航 1.能够自行梳理并归纳遗、引、徒、因、负、幸、顾、使、以、于、乃等实、虚词的意义和用法，掌握文中有关的通假字和活用词语。 2.学习蔺相如把国家的急难放在首要地位的爱国精神和宽容大度的胸襟气度。 3.学习本文选择典型事件、运用对比手法和对话描写表现人物性格的写法，并能运用对话描写进行片段习作。 文本助读 1.连线作者 司马迁（约前145或前135—？），字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。西汉著名史学家、文学家。太初元年（前104）参与制定太初历，并继承其父遗志，著《史记》。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护而下狱受腐刑。出狱后任中书令（掌管皇家机要文件），发愤著书，约在太始四年（前93）完成《史记》。主要著作除《史记》外，还有《报任安书》和《悲士不遇赋》。 2.探寻背景 战国末期，秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕七国中，秦的势力最强。秦要统一中国，采取远交近攻、各个击破的策略，积极对外扩张。它南边的楚国和西北的赵国，实力比较强。在蔺相如“完璧归赵”和“渑池之会”的时候，秦国的主要力量正在对付楚国，所以它对赵国虽然虎视眈眈，不时蚕食欺压，却还抽不出主要力量来大举进攻。课文所讲的秦赵两国之间以及赵国内部将相之间的矛盾冲突就是在这种历史条件下发生的。 要点导读 1.课文按什么顺序写了哪几件事？每件事又各是围绕什么矛盾展开的？
2.课文第7段至“拜相如为上大夫”已将“完璧归赵”故事叙述完毕，为什么在它后面又加上“秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧”这两句呢？
3.本文中较详细地叙写了“渑池之会”的哪些内容？这样写有什么作用？ 4.廉蔺和好的共同思想基础是什么？ 课堂探究 1.文章对主要人物蔺相如的出场作了哪些铺垫？ 2.缪贤认为蔺相如“勇士，有智谋”，试就“完璧归赵”和“渑池之会”两件事，分析蔺相如“勇士”和“有智谋”的表现。
3.课文是怎样写廉颇的？从中表现了廉颇怎样的思想性格？ 拓展延伸 1.蔺相如两次外交都取得了巨大成功，由一个舍人平步青云，竟位居有“攻城野战之大功”的廉颇之右，他取得成功的因素有哪些？文中说“强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也”，你是怎么看待这个问题的？
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《廉颇蔺相如列传》学案 学习目标 1．积累文言常用词，继续培养文言文语感。 2.《史记》中的小说因素齐备。体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。 3. 认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。 计划课时 三课时 教学步骤
第一课时 教学目标 积累文言常用词 教学方法 文本研习 【教学过程】 一、导语 鲁迅先生曾说：《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。也就是说，作为一部规模宏大、体制完备的中国通史的《史记》，同时也是一部非常优秀的文学作品。司马迁终于完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。今天我们就一起学习《史记》中著名篇章——《廉颇蔺相如列传》。 二、简介历史背景 战国末期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，以秦力量最为强大，它要统一中国，采取远交近攻、各个击破的战略，积极对外扩张。它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱。在蔺相如完璧归赵和渑池会时，秦的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出主要力量来进攻。这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件，当然，蔺相如的主观努力－－利用有利的形势，机智勇敢地进行斗争也是非常重要的。 三、一读课文，完成文言词语和句式积累。 （一）给下列黑体字注音 1.臣等不肖（ ） 2.刎颈之交（ ） 3.广成传舍（ ） 4.缪贤舍人（ ） 5.见臣列观（ ） 6.相如虽驽（ ） 7.臣语曰（ ） 8.使人遗赵王书（ ） 9.睨柱（ ） 10.秦王不怿（ ） （二）解释下列黑体词的含义 1.乃辞谢（ ） 2.从径道亡（ ） 3.间至赵矣（ ） 4.臣请就汤镬（ ） 5.左右皆靡（ ） 6.为赵王寿（ ） 7.秦王竟酒（ ） 8.位在廉颇之右（ ） 9.一介之使（ ） 10.徒以口舌为劳（ ） （三）在下列句中通假字下画一横线，并在括号内写出本字 1.可与不（ ） 2.拜送书于庭（ ） 3.召有司案图（ ） 4.秦自缪公以来二十余君（ ） 5.唯大王与群臣孰计议之（ ） （四）解释下面一词多义 于：1.闻于诸侯（ ）；2.故燕王欲结于君（ ）；3.归璧于赵（ ） 4.使不辱于诸侯（ ） ；5.强秦之所以不敢加兵于赵者（ ）；6.苛政猛于虎也（ ） 之：1.得璧，传之美人（ ）；2.即患秦兵之来（ ）； 3.均之二策（ ） 4.不知将军宽之至此也（ ）； 5.至河伯娶妇时…幸来告语之（ ）；6.何陋之有（ ） 对：1.何以知之？对曰（ ） 2.对镜贴花黄（ ） 请：1.璧有瑕，请指示王（ ） 2.秦王窃闻赵王好音，请奏瑟（ ） 3.诸将请所之（ ） 书：1.使人遗赵王书（ ） 2.秦御史前书曰（ ） 3.军书十二卷（ ） 许：1.宁许以负秦曲（ ） 2.潭中鱼可百许头（ ） 3.时人莫之许也（ ） 4.曳屋许许声（ ） 5.大铁椎，不知何许人也（ ） 设：1.乃设九宾礼于廷（ ） 2.赵亦盛设兵以待秦（ ） 3.设以炮至，吾村不齑粉乎（ ） 奏：1.请奏瑟（ ） 2.相如奉璧奏秦王（ ） 顾：1.顾吾念之（ ） 2.相如顾召赵御史曰（ ） 3.三顾臣于草庐之中（ ） 4.人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉（ ） 计：1.计未定（ ） 2.廉颇蔺相如计曰（ ） 3.可计日以待也（ ） （五）请在下列各句中活用的词下画一横线，并在括号内标出由何类词活用为何类词 例：夫大国，难测也，惧有伏焉（动→名） 1.秦璧西入秦（ ） 2.秦御史前书曰（ ） 3.且庸人尚羞之（ ） 4.先国家之急而后私仇也（ ） 5.归璧于赵（ ） 6.怒发上冲冠（ ） 7.特以诈为予赵城（ ） （六）文言文中常见的特殊句式有判断句、被动句、宾语前置句、定语后置句、介词结构后置句等。请指出下列各句属何种句式。 1.求人可使报秦者（ ） 2.和氏璧，天下所共传宝也（ ） 3.臣恐见欺于王而负赵（ ） 4.大王见臣列观（ ） 5.徒见欺（ ） 6.以勇气闻于诸侯（ ） 7.何以知之（ ） 8.而君幸于赵王（ ） 9.且相如素贱人（ ） 10.马之千里者（ ） 11.此庸夫之怒也，非士之怒也（ ） （七）请给下列各句补出省略的成分，并写出具体内容 1.（ ）固请（ ） 2.相如闻（ ）不忍与（ ）会 3.公之视廉将军孰与秦王（ ） 4.请奉盆缶（ ）秦王 5.（ ）卒相与欢，为刎颈之交 6.今君乃亡（ ）赵走（ ）燕 (八)填空 1. 本文节选自《 · 》，作者 ，字 ，是 时期伟大的 家、 家。《史记》原名《 》，是我国第一部 体，全书共 篇，包括 、 、 、 、 ，记载了从 到太初四年约 年的历史。鲁迅先生曾赞誉《史记》为 。 2．默写： ①相如曰：“夫以秦王之威， 。” ②表现廉颇忠于国事勇于改错的言行的语句有： 。 3．请在本文中找出五个至今仍常用的成语或熟语： 。 四、拓展延伸 阅读下文，完成文后练习。 （一）淮阴侯韩信者，淮阴人也。始为布衣时，贫，无行，不得推择为吏，又不能治生商贾，常从人寄食饮，人多厌之者。常数从其下乡南昌亭长寄食，数月，亭长妻患之，乃晨炊蓐食。食时，信往，不为具食，信亦知其意，怒，竟绝去。 信钓于城下，诸母漂，有一母见信饥，饭信，竟漂数十日。信喜，谓漂母曰：“吾必有以重报母。”母怒曰：“大丈夫不能自食，吾哀王孙而进食，岂望报乎！” 淮阴屠中少年有侮信者，曰：“若虽长大，好带刀剑，中情怯耳。”众辱之曰：“信，能死，刺我；不能死，出我胯下。”于是信孰视之，俛出胯下，蒲伏，一市人皆笑信，以为怯。（节选自《淮阴侯列传》） 1.请结合原文，用现代汉语回答问题。 （1）韩信不能被推选作官吏的原因是：
（2）韩信为什么常常依靠别人生活？ （3）亭长之妻对韩信是什么态度？用什么方法气走了他？ （4）当韩信说将来一定要报答漂母时，漂母说： （5）淮阴屠中一少年向韩信挑衅时说： （6）街市上的人为什么笑韩信？你怎么看韩信“俛出胯下，蒲伏”的行为？ 2.在本文中找出两个通假字，并写出本字 3.找出与“廉颇者，赵之良将也。”句式相同的句子 4.找出与“拜送书于庭”句式相同的句子 5.找出与“郑人有欲买履者”句式相同的句子 6.指出黑体词的含义，有活用现象也请指出。 （1）饭信（ ） （2）自食（ ） （3）众辱之曰（ ） （4）若虽长大（ ） （5）常数从其下乡南昌亭长寄食，数月（ ）（ ） （6）食时，不为具食（ ）（ ） （7）怒，竟绝去（ ）竟漂数十日（ ） 7.翻译“竟漂数十日”这句话。 第二课时 教学要点 集中学习1—13节 教学过程 一、再读课文，质疑释疑。 学生再读课文，理清课文脉络。 本文写了三个故事，以蔺相如为主，以廉颇为宾，三件事都是突出蔺相如的性格，廉颇后又有传。 1—2 节： 廉蔺简介 3—13 节： 完璧归赵 14—16 节： 渑池相会。 17—21 节： 负荆请罪。 四、集中学习1—13节 品读“完璧归赵”的故事，分析蔺相如如何“使不辱于诸侯”。 问题一： 蔺相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”？
———————————————————————————————。 问题二： 蔺相如发现秦王“无意偿城”后怎么办？
问题三： 秦王“以诈佯为予赵城”后，蔺相如又如何对策？
问题五： 归璧于赵后，蔺相如又如何对秦王交代的？
问题六： 出使结果如何？ 问题六： “完璧归赵”表现了蔺相如的大智大勇，请概括表现方法：
第三课时 教学要点 研读14—16节 教学步骤 一、三读课文，集中学习14—16节，17—21节。 研读、讨论“渑池之会”。 （会前计议：相如主行并从，廉送至境与诀；会上斗争：迫使秦王击破缶，反请咸阳为寿；斗争结果：会上终不胜赵，会后秦不敢动。） 问题一： 秦军在打胜仗的情况下为什么主动与赵求和？
问题二： 秦王怎样侮辱赵王？从哪些字可以看出来？蔺相如是怎样针锋相对的？
二、集中学习17—21节。 品读讨论： ①廉颇蔺相如之间的矛盾起因是什么？廉颇的心理状态有何变化？是由哪些语言体现出来的？
②蔺相如是怎样处理这一矛盾的？从而显示出蔺相如怎样的性格特征？他们和好的共同思想基础是什么？ ③作者写蔺相如舍人的谏言用意是什么？ ④怎样看待廉颇的形象？你喜欢他吗？
三、从小说鉴赏的角度分析写作技巧。 从历史著作的特色看，本文突出表现了士阶层的两个杰出人物在特定的历史时代所起的重要的历史作用，而且显示出作为个体的士，怎样在时代中把握机遇，实现自我的价值；而作为文学作品的传记文学，它又有极高的文学价值，可供写作借鉴： 人物分析 蔺相如的性格特征 1．有智谋 。请举例说明。 A B C D 2．勇敢，机智。请举例说明。 A B C D 3．爱国，忠心 。请举例说明。 A B 廉颇的性格 1．鲁莽善妒，心胸狭窄。 请举例说明。
2．善于谋略。请举例说明。 3．勇于改过。请举例说明。