一年级数学教案《买衣服》
《买衣服》数学教案设计模板
文章开始：随着经济的发展和人民生活水平的提高，越来越多的人选择购买衣服来满足自己的生活需要。
在这个大背景下，数学教育也应运而生，让学生们在数学教育中学会如何正确地购买衣服，避免浪费和不必要的花费。
今天，我将为大家带来一份《买衣服》数学教案设计模板，希望对各位数学教师和学生有所帮助。
一、教学目标：1、学会如何计算衣服的尺码和尺寸，从而选择适合自己的衣服。
2、学会如何识别不同的面料和工艺，从而选择适合自己的衣服。
3、识别不同的品牌和款式，从而选择适合自己的衣服。
4、学会如何计算打折后的价格和选择实惠的衣服。
二、教学内容：1、尺码和尺寸的计算。
(1)量身取尺寸：准确地测量自己的身高、胸围、腰围、臀围、肩宽等身体尺寸，选择适合自己的尺寸。
(2)尺码比对：在看衣服的时候，可以参考尺码表，选择适合自己的衣服。
因为不同品牌的尺码不太一样，需要注意选择。
2、面料和工艺的识别。
(1)棉织物：舒适、透气、柔软、易于保养。
(2)麻织物：凉爽、透气、柔软、易于保养。
(3)毛织物：保暖、柔软、舒适、易于保养。
(4)化纤织物：轻盈、易于保养、抗皱、适合运动。
(5)特殊工艺：水洗处理、褶皱处理、拼接等。
3、品牌和款式的识别。
(1)品牌：了解品牌的起源、诉求和特色，选择自己钟爱的品牌。
(2)款式：根据自己的身材、气质、风格等选择适合自己的款式。
4、价格的计算。
(1)打折后的价格：在购物季节或特殊活动期间，了解各家商场的打折信息，计算出打折后的价格，选择最合适的衣服。
(2)实惠的选择：在购买衣服时，选择合理的价位，避免过分消费和浪费。
三、教学方法：1、探究法：引导学生通过衣服的尺码、尺寸、面料和工艺等方面的比较和分析，掌握选择适合自己的衣服的方法和技巧。
2、互动法：教师与学生进行互动，让学生发表自己的看法和意见，提高学生们的思维能力和表达能力，真正让学生参与到教学过程中。
3、实践法：通过实际购物的过程，让学生了解衣服的品牌、款式、尺码和价格等方面的知识，并且将所学知识应用到实际生活中，更好地锻炼自己的能力和素质。
孙刚买衣服教学设计
《买衣服》教学设计大庆市萨中一小孙刚一、教学内容分析《买衣服》是北师大版教材一年级下册第六单元《购物》第二课时的教学内容，是本册教材中“数与代数”的学习内容。
本课是在学生已经掌握了小面额人民币，并且已经掌握了百以内加减法的计算方法的基础上进行教学的。
教材通过设计一系列学生熟悉的购物活动--买衣服，让学生体会到已经认识的小面额人民币已经不能满足需要了，从而引出认识大面额的必要，让学生主动去认识大面额的人民币，并能解决一系列与之相关的实际问题，让学生在购物活动中体会人民币的功能和正确使用人民币的方法，体会不同的面额人民币之间进行等值兑换方法的多样性和灵活性。
充分感受数学来源于生活，又适用于生活。
二、教学对象分析一年级学生学习的好奇心和探究欲望很强烈，在生活中已经接触了人民币，不少孩子对人民币已经有了初步的认识，知道人民币的面值是多少，但他们缺乏独立购物的实际经验，会去购买商品，但如何付钱和找钱可能还不是很清楚。
因此在教学中，为学生创建模拟的购物情境。
让学生运用已学的加减法知识独立进行算钱、付钱、找钱等实际操作，体验付钱或找钱方式的多样性和灵活性。
在教学中关注学生独立思考、积极参与，认知能力，但是探究规律的能力还有待于提高，而本节课并不是简单地让学生参与认知学习，需要直观动态生成需要借助交互式电子白板来达成学习目标。
此外，学生还喜欢表达自己的意见，彰显个性，教师要有意识地给予学生关注与关怀，给学生充分地鼓励和引导。
三、设计思想：数学新课标的总体目标之一就是“获得适应未来社会和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。
”小学一年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物，他们学习数学知识的基础在于其丰富的感性认识，《买衣服》是日常生活中的购物活动之一，旨在通过买衣服认识大面额人民币及其换算关系，体验数学与生活的密切联系，而且学生在这一方面也有着一定的生活经验。
一年级数学买衣服公开课教案
一年级数学买衣服公开课教案教学内容：北师大一年级下册第六单元第二课时“买衣服”知识点：通过购物活动使学生认识大面额人民币，并会和小面值人民币进行换算，懂得相同单位人民币相加减，解决简单的购物问题。
教学目的：1、认识多种大面额的人民币及其换算关系。
2、进一步体会人民币在社会生活中的作用与币值。
3、在购物活动中，能灵活地选择不同币值的人民币。
4、了解储蓄的功能，养成存钱的习惯。
教学重点：在活动中学习识别大面额人民币及其换算关系。
教学难点：根据实际情况，灵活选择付款方式。
教具：投影仪、大面额真币、主题图学具：货币学具教学过程：一、引入：夏天到了，许多小朋友都要买一些新衣服。
今天，我们就到服装商店去看一看。
(课件出示服装店的场景，画面上展示出不同款式的夏装和价钱：上衣59元，裤子41元，T恤39元，裙子36元，连衣裙68元，帽子14元，短裤32元。
)(结合实际情况，把活动置于服装店，并且把教材上的内容扩充，使其更加丰富。
)瞧，这么多漂亮的衣服，如果你是这家商店的售货员，怎样介绍你的商品呢？谁来试一试？二、活动一：认一认1、我们怎样才能买到这些漂亮衣服呢？（付钱）昨天，我们认识了一些人民币，用它们来付钱，可以吗？（太麻烦了！）2、我们该怎么付钱呢？（用面额比较大的人民币）你见过吗？(教师出示最新版的10元至100元不同面值的人民币模型。
)3、请大家仔细观察，这些钱你认识吗？在小组里说一说，你看到了什么？(充分利用学生已有的生活经验引出认一认活动，给学生留出足够的空间来观察，从直观上感知、认识大面额的人民币，学生可以在组内充分地交流自己所看到的，为正确认识、区分这些纸币打下基础。
)4、谁有好办法把他们记住？（数字、颜色、图案，找出相同点和不同点）5、教师拿出一张旧版的100元。
你知道它的面值是多少吗？你们是怎么知道的？这是旧版的100元，和大家刚才看到的不一样，但它们的面值是一样的。
大家还见过其他的50元吗？边说边把旧版的50元和10元展示给大家，并交流一些辨别的方法。
买衣服试讲教案与点评
买衣服试讲教案与点评买衣服试讲教案与点评作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的买衣服试讲教案与点评，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学内容：北师大版数学一年级下数第72—73页。
教材分析：教材中人民币元、角、分的认识是建立在学生的生活经验及感性认识基础之上的。
教材通过设计一系列学生熟悉的购物活动，帮助学生认识人民币，并能够解决与人民币有关的一些实际问题。
本节课是在前面的“买文具”，认识了小面值的人民币的基础上进行教学，进一步认识较大面额的人民币。
本节课的学习内容与学生的现实生活联系得十分紧密。
在设计教学活动时，应重视学生的已有经验，通过买衣服、找钱、换钱等一系列学生相当熟悉的场景，在师生、生生相互交流互动中，使学生不仅认识大面额的人民币，积累更加丰富的活动经验，而且进一步感受到生活中处处有数学。
学情分析：人民币在学生的日常生活中随处可见，加之前面一节课“买文具”中学生已经更进一步认识了小面额的人民币，因此学生对本节课的学习内容并不陌生，并且也具备了一些参加活动的经验。
但是由于学生年龄较小，生活经验不足，大面额的人民币相对生疏一些，这种经验的积累正是本节课要让学生经历的。
购物的活动学生非常熟悉，学起来会有一种亲切感，会以极大的热情参与到活动中去。
教学目标：1．通过一系列的活动，帮助学生认识各种大面额的人民币，并初步掌握其换算关系，能正确进行换算。
2．在情境中初步形成合理地使用和爱护人民币的意识。
3．通过参加数学学习活动，进一步体会人民币在日常生活中的作用，体验数学与现实生活的密切联系，并在活动中培养学生的交流合作意识。
教学重点：购物付款方式的多样化。
教学难点：掌握大面额人民币之间的换算关系，能正确进行互换。
课时安排：1课时教学准备：课件教学过程：（一）引入师：夏天到了，许多小朋友都要买一些新衣服。
今天，我们就到服装商店去看一看。
《买衣服》教学设计
学生提出不同问题后，可以当场引导学生回答，有难度的就引导学生在小组内探究解决，或给予适当的提示。
10
学生摆一摆，跟同桌交流
15
四、巩固练习
（5分钟）
完成课本的练习
学生独立完成
5分钟
五、总结提升
（3分钟）
通过今天的学习，你有什么收获呢？
1分钟
学生认真思考后举手回答
2分钟
我知道了长袖上衣的价钱是26元，短袖上衣的价钱是31元。
我知道了一条裙子的价钱是23元。
笑笑还告诉我们，今年暑假，她的妈妈给她买了1件长袖上衣和1条裙子。
师：同学们观察得很仔细，获得的数学信息真不少。
3分钟
学生边听边想
2分钟
二、自主探究
（25分钟）
1、认一认。
师：你认识这些面值的人民币吗？给大家介绍一下吧！教师依次出示
2.人民币教具
（二）学生方面：人民币学具
五、课时安排：1课时
六、教学过程：
第一次备课
第二次备课
第三次备课
教学环节
教师行为
时间
学生行为
时间
一、问题情境
（5分钟）
师：同学们，知道今天咱们要去哪转转吗？今天咱们一起去服装店看看吧。
教学挂图出示：教材情境图
师：从图中你了解了哪些数学信息？
学生可能会说：
我知道了一套连体衣的价钱是41元。
六、布置作业
（2分钟）
练习设计：教材第11页
2分钟
七、板书设计：
板书设计：
买衣服
10至100元的教材“人民币”的图片。
不同款式的衣服及标价
我的教学反思
（2017至2018学年度）
一年级下数学教学设计-买衣服-北师大版
买衣服（第2课时）教学目标：1、在现实情境中让学生认识大面额的人民币，并了解它们之间的关系。
2、通过购物等活动，体验数学与生活的密切的联系，理解人民币的功能。
教学重难点：让学生认识大面额的人民币，了解它们之间的关系。
教学具准备：各种面额的人民币一张。
教学方法：情境教学法、探究法。
教学过程：一、谈话导入。
师：同学们，今天的天气可真不错。
丁丁的妈妈去商店买衣服，我们一块去看看，好吗？二、新授课。
1、买衣服。
（用投影仪出示主图）现在我们已经来到商店衣服专柜，大家从中获得了哪些信息？生1：……师：哪我们用什么来买呢？生：钱，也就是人民币。
但我们认识的人民币太小了。
大家的想法很正确，因此今天我们将继续认识面额比较大的人民币。
2、小组合作，获取知识。
出示人民币。
引导学生从人民币的数字、面额、字样和各种图案去认识各种面值的人民币。
（1）学生小组讨论。
（2）反馈。
大家观察好了吗？哪一组小朋友愿意先说说你的观察的结果。
3、说一说。
师：现在大家又回到了商店，先接受丁丁的挑战。
丁丁的问题是“妈妈手里的钱够吗？”（学生同桌商量，然后反馈。
）三、巩固练习。
（1）让同桌之间摆一摆，说一说。
（2）反馈。
（此题有多种答案，教师鼓励孩子多想几种不同的办法。
）4、数学故事。
教师讲述数学故事。
四、小结。
大家今天都表现的不错，老师希望大家以后要爱护人民币这个朋友。
练习设计：板书设计：教学后记：。
《买衣服》优秀教案
教学板块
批注
学生个体学习清单
批注
第一板块—情境导入【目标A2\3分钟】
呈现了大面额的各种人民币，包括纸币和硬币
板书课题
买衣服
目的是让学生认识各种大面额的人民币
齐读课题
第二板块——探究新知【目标A 2021】
1、认一认
充分利用学生已有的生活经验，引导学生认识大面额的人民币。
课题：2、买衣服
教材
解读
在日常生活中，学生经常见到一些大面值的人民币，对50元、100元等并不陌生。教材呈现了4件衣服的价钱，让学生在“买衣服”的情境中认识大面值的人民币，并学会用大面额人民币付钱。
教学
目标
A类
结合具体的购物情境，认识大面额人民币
B类
掌握大面额人民币之间的换算关系，能正确进行换算。
C类
2、妈妈买1件衣服，可以怎样付钱？
在讨论买T恤衫怎样付钱的活动中，使学生体会付钱策略的多样性，发展学生解决问题的意识和能力，培养学生的数感和思维能力。
请你再提出一个数学问题，并尝试解答。
学生可以提出计算几件衣服总价的问题，也可以提购买1件衣服怎样付钱的问题。只要合理，教师就应该给予肯定。
认一认，填一填
启发学生根据上面的学习再提出一个数学问题，培养学生举一反三的能力。
生自己认
第三板块—巩固练习【目标B 8分钟】
买1支钢笔可以怎样付钱？
买东西找钱是日常购物过程中经常遇到的问题，这类问题基本的思路是：付出的钱-物品的价钱=找回的钱。
生列竖式计算
第四板块—总结【目标B 8分钟】
这节课你有哪些收获？
谈收获，自由发言
第五板块—板书设计
买衣服
100元 50元
数学《买衣服》教学设计
数学《买衣服》教学设计一、教学目标1.了解买衣服的基本数学知识和技能。
2.学会使用数学知识和技能解决买衣服问题。
3.发展学生的数学思维和解决问题的能力。
二、教学重点1.理解和运用百分数、倍数等数学概念。
2.学习计算折扣价、原价等数学运算。
三、教学难点1.学生可能对折扣打折、原价等概念理解困难。
2.学生可能对解决实际问题使用数学知识和技能有困难。
四、教学准备1.教师准备相关教学素材：购物广告、价格表、数学练习题等。
2.学生准备纸、铅笔、计算器等学习工具。
五、教学过程1.导入（10分钟）教师给学生展示几则购物广告，让学生观察并回答问题：这些广告在向我们推销什么？为什么这些商品特价出售？（解答：广告宣传和促销活动）。
然后引导学生思考：如何计算这些特价商品的折扣价？2.概念讲解（15分钟）引导学生回忆百分数和倍数的概念，并解释百分数和倍数在购物中的应用。
然后讲解折扣打折和原价的概念，并让学生通过实例理解折扣和原价的关系。
3.计算练习（20分钟）教师提供一些购物练习题，让学生运用所学知识计算折扣价、原价等。
例如：原价为320元，现打8折，问折扣价是多少？原价为450元，现打75折，问折扣价是多少？等。
4.综合应用（20分钟）教师给学生分发一些实际购物情景的练习题，让学生应用所学知识解决问题。
例如：小明想买一件原价300元的外套，但商店现在正好打折，折扣是50%，请问小明需要支付多少钱？等。
学生独立解答后，教师组织学生互相讨论并展示解题过程和答案。
5.拓展应用（15分钟）教师展示一些购物广告和价格表，让学生分组通过实际情景解决购物问题。
每个小组选择一则广告，计算出商品的折扣价，然后向全班展示解题过程和答案。
6.总结复习（10分钟）教师对本节课内容进行总结，并与学生一起回答几个课后思考题。
然后布置相关练习题作为课后作业。
六、教学评价1.教师观察学生课堂表现，包括学生在计算练习和实际问题解决中的能力。
2.教师对学生课堂回答问题和练习题的准确性和方法的合理性进行评价。
一年级数学买衣服公开课教案
一年级数学买衣服公开课教案教学内容：北师大一年级下册第六单元第二课时“买衣服〞知识点：通过购物活动使学生认识大面额X，并会和小面值X进行换算，懂得相同单位X相加减，解决简单的购物问题。
教学目的：1、认识多种大面额的X及其换算关系。
2、进一步体会X在社会生活中的作用与币值。
3、在购物活动中，能灵敏地选择不同币值的X。
4、了解储蓄的功能，养成存钱的习惯。
教学重点：在活动中学习识别大面额X及其换算关系。
教学难点：依据实际情况，灵敏选择付款方法。
教具：投影仪、大面额真币、主题图学具：货币学具教学过程：一、引入：夏天到了，许多小朋友都要买一些新衣服。
今天，我们就到服装商店去看一看。
(课件出示服装店的场景，画面上展示出不同款式的夏装和价钱：上衣59元，裤子41元，T恤39元，裙子36元，连衣裙68元，帽子14元，短裤32元。
)(结合实际情况，把活动置于服装店，并且把教材上的内容扩充，使其更加丰富。
)瞧，这么多漂亮的衣服，如果你是这家商店的售货员，怎样介绍你的商品呢？谁来试一试？二、活动一：认一认1、我们怎样才能买到这些漂亮衣服呢？〔付钱〕昨天，我们认识了一些X，用它们来付钱，可以吗？〔太麻烦了！〕2、我们该怎么付钱呢？〔用面额比较大的X〕你见过吗？(教师出示版的10元至100元不同面值的X模型。
)3、请大家认真观察，这些钱你认识吗？在小组里说一说，你看到了什么？(充分利用学生已有的生活经验引出认一认活动，给学生留出足够的空间来观察，从直观上感知、认识大面额的X，学生可以在组内充分地交流自己所看到的，为正确认识、区分这些纸币打下根底。
)4、谁有好方法把他们记住？〔数字、颜色、图案，找出相同点和不同点〕5、教师拿出一张旧版的100元。
你了解它的面值是多少吗？你们是怎么了解的？这是旧版的100元，和大家刚刚看到的不一样，但它们的面值是一样的。
大家还见过其他的50元吗？边说边把旧版的50元和10元展示给大家，并交流一些区分的方法。
买衣服说课
教学重点和难点
＊重点：
1.认识大面额人民币；
2.认识各种大面值人民币之间的换算关系。
＊难点：
购物时灵活选择付款方式。
教法分析
施教之功，贵在引 导，重在转化，妙 在开窍。引导转化 作用就是教师的主 导作用。
讲授法 演示法 探究法
学法分析
自主探究法 合作交流法
教学过程
讲授新课
激情导入
巩固练习
课前准备
知识目标
1 .认识大面值人民币； 2.认识不同面值的人 民币之间的换算关系。
教学目标（二）
能力目标
1.在购物活动中进行 简单计算; 2.购物时灵活地选择 不同币值的人民币。
教学目标（三）
情感态度价值观目标
1 .培养学生合理使用和爱 护人民币的意识；
2.体会人民币在社会生活 中的作用，感悟数学与现实生 活的联系。
59元+36元=95元 100元-95元=5元
31元+36元=67元
50+10元+5元+2元=67元
20元+20元+20元+5元+2元=67元
20元+20元+10元+10元+5元+2元=67元
20元+10元+10元+10元+10元+5元+2元=67元
10元+10元+10元+10元+10元+10元+5元+2元=67元
哪种付钱方式 最简便？
面值越大张 数越少？
65元
48元
59元
15元
母亲节我想送给妈 妈一件礼物，买什么呢？ 该怎样付钱？
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一年级数学教案《买衣服》
〖课堂实录〗
(一)引入：师：夏天到了，许多小朋友都要买一些新衣服。今
天，我们就到服装商店去看一看。
(学生一听，一下子高兴起来，一个个睁大眼睛，跃跃欲试。课件
出示服装店的场景，画面上展示出不同款式的夏装和价钱：上衣59
元，裤子41元，T恤39元，裙子36元，连衣裙68元，帽子14元，
短裤32元。)(评析教师结合实际情况，把活动置于服装店，并且把教
材上的内容扩充，使其更加丰富。)
师：瞧，这么多漂亮的衣服，如果你是这家商店的售货员，怎样
介绍你的商品呢？谁来试一试？
(教师的话音刚落，眼前已经是小手林立，几位小售货员介绍之
后，本节课的学习活动开始了。)
(二)活动一：认一认
师：我们怎样才能买到这些漂亮衣服呢？生：（异口同声）付
钱！
师：昨天，我们认识了一些人民币，用它们来付钱，可以吗？
生：行是行，可是太麻烦了！
师：那么，大家还见过什么样的人民币呢？
2 / 8
(几个学生马上回答说：我见过100元的；我见过20元的；我见
过50元的......)
师：好，现在我们就来认识一下这些人民币。(教师在教具中出示
最新版的10元至100元不同面值的人民币模型。)
师：请大家仔细观察，这些钱你认识吗？在小组里说一说，你看
到了什么？
(评析充分利用学生已有的生活经验引出认一认活动，给学生留出
足够的空间来观察，从直观上感知、认识大面额的人民币，学生可以
在组内充分地交流自己所看到的，为正确认识、区分这些纸币打下基
础。)
（学生各自选一张教具，翻过来掉过去地看着，时而和组里的伙
伴交头接耳，一起分享着他们的发现。）
师：谁有好办法把他们记住？
生1：每张上都有数字，你只要看数字就知道了。（这倒提醒了
大家，几个学生马上在纸币上找到了数字。）
生2：这些钱的颜色不一样，100元是红色的，50元是绿色的，
20元是棕色的，10元是蓝色的。
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师：那它们有什么相同点吗？生3：咦，他们都有一个毛主席
像。（这时，教师拿出了一张旧版的100元。）
师：我这里有一张人民币，你知道它的面值是多少吗？生：(异口
同声)100元！
师：你们是怎么知道的？生：那有一个数--100。
师：这是旧版的100元，和大家刚才看到的不一样，但它们的面
值是一样的。大家还见过其他的50元吗？
(教师边说边把旧版的50元和10元展示给大家，并交流一些辨别
的方法。
师：你知道10元钱能干什么吗？
生1：打车用10元钱。生2：10元钱可以买一个汉堡。生3：我
的文具盒用10元钱。
师：10元钱如果合理使用的话可以帮助我们做很多的事。大家课
下可以再调查50元可以干什么。
（由于学生年龄所限，对于50元这样大面额的人民币使用机会不
多，因此把它留在课下。）
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(评析出示新旧不同版的人民币，扩大学生的视野，引导学生观察
数字、颜色、图案等，帮助学生加深感性的认识。)
(三)活动二：买衣服
师：这些人民币我们都认识了，现在我们可以用它们买衣服了。
大家每人挑选一件你最喜欢的衣服，看清它的价格，想一想你怎样付
钱呢？(学生有的睁大眼睛在精挑细选自己喜爱的衣服，有的若有所
思。)
生1：我想买一条裤子41元，我拿4张10元，一张1元的。
师：（不失时机地）大家帮他想一想，还有别的拿法吗？
另一个男孩子灵机一动说：可以拿两张20元的，一张1元的。
(评析提示学生不同的付款方式，帮助学生更深一步理解人民币的
进率关系。)
生2：我想买一条裙子36元，可以拿一张20元、一张10元、一
张5元和一张1元的。
她刚要坐下，似乎又想起了什么，马上接着说：还可以拿3张10
元的，3张2元的，然后满意地坐下了。
5 / 8
生3：我想买一件上衣59元，拿一张50元的和一张10元的，再
让售货员找回1元。
（这个想法得到了老师和同学赞同的掌声。）
师：看到大家都找到了自己喜欢的衣服，老师也想挑选，我想买
一件T恤和一条裤子，我有100元，大家帮我估计一下，这些钱够不
够呢？我应该怎样付
钱呢？
生4：100元够，还得找回20元，因为一件T恤和一条裤子共80
元。(许多学生也满意地点点头。)
师：谢谢这位同学帮助了我，我想如果你将来成为一名售货员，
会很出色的。现在，请大家再为你的爸爸妈妈，或者是好朋友选一件
衣服，加上刚才你选的，算一算一共要多少钱，你打算怎样付钱？
(学生一下子高兴起来，一边指指划划，一边嘴里念念有词。)
师：现在把学具中的钱准备好。
（这里教师有意安排了一个困难，学具里并没有小面额的人民
币，学生们很快就发现如果想准备出正好的钱比较困难，这样也就自
然引入了下一个环节。）
6 / 8
师：遇到困难了吗？(学生都争着说没有零钱。)
师：在生活中，经常会遇到这样的情况，其实刚才那位同学已经
帮我们找到了办法。
（这个暗示很有效，学生立刻想到了找钱。）
师：现在请大家两人一组，一人扮演售货员，一人扮演顾客，来
买刚才挑选的两件衣服，看看能不能找对钱。
(教室里一下子热闹起来，学生两人一组，有说有笑。)
生1：我想买一件上衣和一顶帽子，给你80元。
生2：一共是73元，找你7元。......(教室里喧闹了一会儿，
渐渐安静下来，学生带着微笑回到座位上。)
(评析通过两个由浅入深的活动，学生充分感受到不同的付款方
式，在活动中练习使用人民币，在活动中深入理解人民币的进率关
系。)
(四)活动三：换钱
师：刚才大家当售货员都很成功，不过，为了买东西方便，通常
大家会把钱换一换，这里有一张100元，如果想换成10元的，怎么
办？（这个问题立刻得到回应。）
7 / 8
生：10张10元的。
师：如果不只是换成10元的，还有别的换法吗？（这下学生的热
情被点燃了。）
生1：换成2张50元的。生2：换成5张20元的。
生3：换成1张50元的和5张10元的。生4：换成4张20元的
和2张10元的。......
师：请大家在组里把面额是50元的人民币换一换。
(不一会，多种答案出现了：5张10元；2张20元和1张10元；
1张20元和3张10元......)
师：为了方便，把10元的也换一换吧。（有了前面的基础，加之
上节课的基础，活动进行得比较顺利。）
(评析换钱在生活中经常会遇到，这里不仅加深了认识各种面值的
人民币，而且帮助学生掌握较大面额人民币之间的换算关系。)(下课
铃响了。)
师：请大家把本节课的收获讲给你的爸爸妈妈听，下次再去购物
时，你可以帮着算钱，而且记在日记中。
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〖教学反思〗1．数学学习回归生活
本节课的学习内容在生活中应用广泛，学生非常熟悉，教师把数
学学习置于一个现实的背景之中。在教学环节的设计上、学习活动的
组织上，教师都注重回归生活，以学生的经验为基础。引入部分并不
是由教师提出，而是根据学生已有的生活经验，由学生自己提出学习
的内容。本节课以学生熟悉的购物情境贯穿始终，学生在一个亲切熟
悉的环境中学习，体会到数学就在自己的身边。
2．活动丰富，循序渐进
数学学习是数学活动的学习。本节课在一个情境中设计了不同层
次、不同要求的活动，由浅入深，先是一件衣服的付款方式，再是两
件衣服，然后提出找钱、换钱的问题，这样由易到难，步步深入。以
这种学生非常乐于参与的活动形式调动学习热情，同时不断提高活动
的要求，由独立思考到合作交流，学生在活动中不仅认识了人民币，
同时练习了如何使用人民币。换钱对学生来说是一个难点，安排在最
后，学生在经过大量的活动经验积累之后，已经有了充分的认识，再
进行这个活动就不会感到困难。教师还把活动延伸到课下，让学生记
录购物的钱数，使课堂学习和课外活动结合起来。学生参加各种活动
不仅获取了知识，更锻炼了应用意识和解决问题的能力。