咱也需要“内外兼修”谈新课程改革背景下的美术教师与美术教学

咱也需要“内外兼修” ——谈新课程改革背景下的美术教师与美术教学

内容摘要：随着新一轮的基础教育课程改革逐步推进，面临改革‚教师‛首当其冲。新课程提出新的教学理念，构建起全新的教师的‚教‛和学生的‚学‛，带来了师生交往方式的变化，传统教育中的教师角色顿时要变了。美术课程是普通高中课程的组成部分之一，它对于提高学生的整体素质，发展学生的审美能力，培养学生的创新精神和实践能力具有积极的作用。因此，在高中美术教育过程中，为了适应新的课程改革需要，作为教师必须培养提高自身的素质，尽快转换教师角色，充分利用现代教育技术，凸显美术教学中的人文性，全面开启青少年学生的创新意识和创造才能，积极推进新课程的深化改革与协调发展。 主题词：生态型、立体型、人文性、多元发展、创新智慧 正文：随着新一轮的基础教育课程改革逐步推进，面临改革‚教师‛首当其冲。大家一直都在谈：教师不再是一个主导者，是一个引导者，树立以学生发展为本的新观念，既要做‚严师‛更要做‚人师‛。新课程提出新的教学理念，力图改变传统教育中的教师的‚教‛和学生的‚学‛，带来了师生交往方式的变化，传统教育中的教师角色顿时要变了。当代科学技术迅猛发展，对培养人才也提出了新的要求，不仅要在个性等方面获得和谐的发展，而且必须具有开拓、创新的精神和能力。美术教育作为学校教育的重要组成部分，具有其他学科教育不可替代的特殊作用。美术课程也是普通高中课程的组成部分之一，它对于提高学生的整体素质，发展学生的审美能力，培养学生的创新精神和实践能力具有积极的作用。各国目前都在摒弃以往那种对美术教育狭隘偏颇的、功利性的理解，认识到美术教育可以建构人的健全的审美心理结构，培养人的艺术欣赏和艺术创造能力。它决不囿于培养几个美术家或创造几件伟大的艺术品，它的最终目的是造就个性完美的人，以及由此产生的整个社会的稳定、协调和进步。但不管新课程改革再怎么改，再怎么‚新‛也不能脱离了教师这一最基本的要素。这需要教师不断提高自身素质、尽快适应教师角色转化、改进完善教学方法等。在新课程中实现自身的发展，去适应新课程，与新课程一起成长，在新课程的环境中教师和学生共同营造新的课堂，充分发挥新课程所带来的优势。

一、美术教师自身素质的培养提高 首先，树立以学生发展为中心的教育观念。基础教育课程改革不仅是指课程设置、教学内容、教学方式等的形式变化，他一方面强调转变教育观念，人才观念。传统的教学比较习惯于教师中心、书本中心、课堂中心组织教学，在一定程度上脱离学生的生活经验，知识基础，忽视了学生的自身发展需求。另一方面转变美术的‚特长学科‛观念，只关注美术馆名人大师的杰作而忽视社会生活中的艺术；只注重美术技能技巧的‚特长生‛培养而忽视美术文化的大众传播。所以美术新课程要求教师立足于全体学生的生活经验组织教学活动，注重学习过程与学习方法，强调学生在学习过程中自我发现与表达，尊重个性独立，多元发展，挖掘每一个学生的内在学习潜能和生活创造才能，充分调动学生积极的情感体验和思想意识，使他们内在的发展需求和美术教学相吻合，实现学生身心健康，全面发展。

其次，构建超越学科的生态型、立体型知识结构。美术教师大都具有一定的美术专业知识，积累了一定的教学经验，对强调学科知识技能的常规教学胜任自如。美术新课程却更强调学生的综合能力培养，强调美术课程与社会生活的联系，强调培养人文精神和审美能力等等。这些要求促使我们美术教师要紧随社会发展，学习与美术课程相关的其他新技术、新知识。通过文学、政治、历史、地理等学科了解世界各地区各民族的优秀传统文化艺术和民间民俗文化；通过信息技术、网络媒体等掌握现代教育技术，熟练操控各种教学设备；通过数学、物理、化学、生物等自然学科去探索自然现象、社会生活、人自身发展的科学性、艺术性表达；学习促进学生思维情感和人格个性健康发展的教育教学方法理论，形成开放状的生态型、立体型知识结构，真正实现教师与新课程的共同成长。

二、美术新课程下教师角色的转换 班级授课制从西方传入中国已一百多年历史，教师在课堂教学中，一直都扮演‚知识传授者‛的角色。表现在美术课堂教学中教师重视对知识技能的传授，主观上重视教学的结果，在教学方法上重视讲授法、谈话法，师生交流的方式是单向的，缺乏师生互动的交流过程。按新课程标准的要求，教师将和学生一道打破课堂的宁静，经常走下讲台、走出教室，利用学生生活中的美术教学资源，与学生共同观察、讨论、感受和体验。在课堂中教师和学生之间、学生和学生之间的信息及时交流，建立起平等和谐的、互动共生的师生关系。这样可以培养学生主动思维，同时也可以培养学生有独立解决问题的能力，并培养了他们的良好品德，学会关心别人，关心生存的环境，加强青少年的责任感。在美术教学活动中，让教师成为学生学习的促进者。素质教育提出要面向全体学生，让学生全面发展。这并不是要让每个学生或学生在每个方面平均发展，而是要研究学生的差异，以便找到因材施教的依据，找到适合不同学生的教学方法。美国人本主义教育家罗杰斯曾说：‚教师必须是促进学生自主学习的促进者，而不是传统的只注重‘教’的教师。‛美术教师首先应该做一个积极、善意的旁观者，在学生遇到困难的时候，你总站在他的身边，或轻轻点拨让学生茅塞顿开，或真诚鼓励使学生充满自信。

三、在美术欣赏课中凸现人文性 《美术课程标准》指出：美术课程具有人文性质。美术不单单是一门技能课程，美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术也应视为一种文化学习。通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。同时，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。美术欣赏课中的一些内容可以很自然的与做人的道理联系起来，教育就应该以德治校，在教学中应做到以德为先，在美术课的内容中可以加入中外积极健康的人文思想，从艺术品的欣赏中挖掘德育素材，将德育贯穿到整个教学活动中去，联系实际帮助学生树立健康的道德价值观。 此外欣赏是对学生进行审美教育的一个重要手段，通过欣赏可以陶冶学生高尚的道德情操，树立正确的审美观念和健康的审美情趣，增强学生爱国主义热情和民族自尊心、自信心，促进学生各方面和谐发展，提高学生的整体素质。美术欣赏课的教学，主要以完美的形象，卓越的艺术技巧来拨动人的心弦，使人精神奋发，与之共鸣，从而产生强烈的教育效果。在董希文的油画《开国大典》中，可感受到作者通过巧妙的构思、构图，大胆的色彩、形象表现，充分的表达了中华民族永远站起来了的信心和气魄。在半个多世纪后北京奥运会的开幕式上，通过击缶、太极、文字、印刷术、飞天的精彩表演及全世界运动员共同创作巨幅国山水画，充分展示了中华民族五千年来的优秀文化艺术和创新智慧；通过绚丽夺目的烟火、光怪陆离的灯光、优美动听的音乐，恢宏震撼的舞台布景则集中展现了现代科技发展和文明成果。整个过程让每一位中国人心潮澎湃，兴奋激荡，再一次强烈的感受到了祖国的强大和民族的振兴。而白石老人的国画《蛙声十里出山泉》，思维与激情随着画面各种元素的展开而构建起的意境：画内，几只活泼的小蝌蚪随着幽谷中的山泉一路地顺流而下；画外，蛙声悠扬，泉水叮咚，共同合奏出优美的旋律。让人不禁油然而生‚空山不见人，但闻人语响‛，‚蝉噪林越静，鸟鸣山更幽‛的诗意。画家从普通的生活景致中表达出高雅的审美情趣和快意的生活情调，学生通过对作品的品味、鉴赏便激起了对生活的热爱对生命的珍视。再如徐悲鸿的《八骏图》通过八匹扬蹄飞奔的骏马，讴歌了那种勇往直前、战斗不息的大无畏精神，毕加索的《格尔尼卡》中通过对战争的控诉，透视了对和平的珍爱等等。让学生在观赏美作品时，基本了解每一件美术作品的文化背景和艺术内涵，使他们对世界丰富的古代文化和艺术遗产有一个初步认识的同时，真切的感受体验现实生活中美术的表现与创造，全面引导学生去理解、领会和感受艺术的美，继而通过弘扬民族传统文化的审美教育，增强民族自豪感与自尊心，激发爱国情感。

四、注重多媒体在美术教学中的科学利用 二十一世纪是知识的世纪，需要更多、更优秀的人才。以提高民族素质为目的的教育必须紧跟时代节奏。鉴于传统的课堂授课方式的局限性，教学手段需要更新，现代媒体教学融入课堂已成为必然。一方面，传统的美术教学模式中知识的传授，素质的培养主要以教师的讲解、学生练习、巩固为主。理性知识太多，感性材料太少，不能充分发挥学生认识的主体性。另一方面，时代在发展，需要有‚发展的眼光‛。运用立体的，动态的、连续的、全面的表示方法反映美术教学过程，多媒体教育已越发显得重要。它通过利用现代媒体的形、声、色并茂，表现手法丰富多样，富于变化的优越性，达到优化教学过程，提高教学质量的目的。多媒体教育中，运用课件教学不失为一个非常有效的教学手段。如通过课件展示《清明上河图》，随着画卷由右向左徐徐展开，（配音）郊区村舍得鸡鸣狗吠，近郊的贩夫舟车，虹桥，此画的高潮部分，有熙熙攘攘的车水马龙，有此起彼伏的吆喝叫卖，有紧张惊险的放桅过桥，有酒楼茶馆的谈笑，街桥门市的喧嚣，大街小巷的人流……，汇集成了一幅繁华热闹的古代都市街景，接下来的东角门后，街道整齐，人流有序，不时传来官兵差役的驱赶叫骂，达官显贵觥筹交错，绅士名流的诗词歌赋，一曲《高山流水》，令人陶醉，一段《六幺》让人忘怀，好一派歌舞升平，国泰民安。这样展示的画面色彩丰富，有动画效果，有故事情节，有优美的音乐。让学生有一种生临其境，沉浸其间的强烈感受，其学习的积极性，整个课堂的学习气氛将被最大限度的调动起来，使美术课堂真正做到寓教于美，美中求乐，乐中育人。

五、在美术表达中培养创造性 创新教育是以培养人的创新意识和创新能力和创新精神为基本价值取向的教育实践。美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。在