一年级数学教案《第一单元位置》复习与整理
一年级下数学教案第一单元《位置》的教学方案
一、教学目标：1. 让学生初步掌握上、下、左、右、前、后等位置概念，能用这些词汇描述物体的位置。
2. 培养学生观察、思考和语言表达能力，提高空间观念。
3. 培养学生与人合作、交流的习惯，增强团队意识。
二、教学内容：1. 学习上、下、左、右、前、后等位置词汇。
2. 通过观察、操作、描述等方法，学会用位置词汇描述物体的位置。
3. 开展实践活动，运用位置词汇解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握上、下、左、右、前、后等位置词汇，学会用这些词汇描述物体的位置。
2. 难点：培养学生用位置词汇进行实际操作和解决问题。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、操作，掌握位置词汇。
2. 采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际情境中学会用位置词汇描述物体位置。
3. 采用游戏教学法，激发学生学习兴趣，提高学生参与度。
4. 采用分组合作法，培养学生的团队协作能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过谈话，引导学生关注周围事物的位置关系，激发学生学习兴趣。
2. 教学上、下、左、右、前、后等位置词汇，让学生通过观察、操作，理解位置词汇的含义。
3. 开展实践活动，让学生在实际情境中运用位置词汇描述物体位置。
5. 布置作业，巩固所学内容。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、实践活动和作业完成情况，评价学生对位置词汇的掌握程度。
2. 关注学生在实际情境中运用位置词汇的能力，以及与人交流、合作的态度。
3. 结合学生的自我评价、同伴评价和教师评价，全面了解学生的学习情况。
七、教学拓展：1. 开展亲子活动，让家长参与孩子学习，提高家庭教育的质量。
2. 组织学生进行位置词汇比赛，激发学生的学习兴趣。
3. 结合其他学科，如语文、英语等，进行跨学科教学，提高学生的综合素质。
八、教学反思：1. 反思教学目标是否明确，教学内容是否适合学生。
2. 反思教学方法是否恰当，能否激发学生的学习兴趣。
3. 反思教学评价是否全面，能否全面了解学生的学习情况。
一年级数学《位置》教案
一年级数学《位置》教案一年级数学《位置》教案作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的一年级数学《位置》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一年级数学《位置》教案1教学目标：1、使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前与后、左与右的位置与顺序。
能准确地确定物体前后左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
2、初步培养学生首先确立参照物，再按一定顺序进行观察的-惯。
3、培养学生的空间观念、反应能力和逆向思维能力，体会前后，左右的相对性，提高应用意识.教学重点：能准确地确定物体前后左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
教学难点：准确的区分左和右。
教学过程：一、导入：老师想和大家做一个游戏，猜一猜同学的位置。
教师说位置，学生做一做，找一找二、新授：(一)学-左右。
1、你能不能不转身，把你周围的同学介绍一下?(1)出现两种情况：说出左右，(他这样介绍同学的，你还能介绍吗?)说不出左右，(他这样介绍同学的，你还能怎么介绍?)(2)比较，两种说法哪种更好?(3)原来我们可以用左右来介绍两边的同学，这样说真清楚，你也能这样介绍你两边的同学吗?(4)我们刚才用了哪两个词介绍我们两边的同学的?我们又认识了两个新朋友。
板书：左右。
你的哪边是左边?右边呢?指指你左边是谁?右边呢?2、做游戏。
跟着老师的口令做动作。
举左手、指右眼、左手摸右耳、左手摸左腿、(起立)伸右腿、左脚向前一步……3、练-提出问题：他们为什么都在左边走呀?组织学生讨论，像前后那样得到结果：面对方向不同，左右不同。
(二)、学-前后向你的朋友介绍你的前后都是谁?(三)、观察课件，请你向大家介绍你看到景物学生认识上、下三、巩固练-46页试一试。
1、看参照物。
2、说出相对应的前后左右的车。
47页练一练1、左右的练-。
2、相对性的靠右行走(公共道德)3、思考题：上下左右的相对位置综合练-。
小学一年级数学下(第一单元位置：：1、位置)教案
小学一年级数学下（第一单元位置：：1、位置）教案一. 教材分析《小学一年级数学下》第一单元《位置》主要让学生掌握上、下、左、右、前、后六个基本方位的辨别，并能够用语言描述物体的位置。
通过本单元的学习，学生能够培养空间观念，提高观察和描述物体位置的能力。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的空间观念，对生活中的方位有一定的认识。
但部分学生可能对左右、前后方位的辨别存在困难，需要通过实际操作和练习来进一步巩固。
三. 教学目标1.让学生掌握上、下、左、右、前、后六个基本方位的辨别。
2.培养学生用语言描述物体位置的能力。
3.培养学生的空间观念，提高观察和描述物体位置的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握上、下、左、右、前、后六个基本方位的辨别。
2.教学难点：让学生能够用语言描述物体位置，以及左右、前后方位的辨别。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，让学生在实际操作和互动中掌握方位知识，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.准备一些图片，展示不同方位的物体。
2.准备教室内的教具，如书本、铅笔等，用于实际操作。
3.准备一些游戏道具，如卡片、小玩具等，用于游戏环节。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和实物，引导学生辨别方位，如天空在上方，地面在下方。
让学生初步感知方位的概念。
2.呈现（10分钟）通过展示教室内的教具，让学生辨别左右的方位。
引导学生用语言描述物体的位置，如“书本在铅笔的左边”。
3.操练（10分钟）开展“找朋友”游戏，学生分组，每组派一名代表站在讲台前，其他学生在教室里寻找与代表相同方位的物体。
找到后，用语言描述位置，如“我在你的后面”。
4.巩固（10分钟）让学生分组进行“方位接力”游戏，每组排成一排，第一个学生拿到一个道具，根据老师的指令，将道具传给指定方位的下一个学生。
如：“把道具传给你的右边同学。
”5.拓展（10分钟）让学生在教室里自由寻找合作伙伴，用语言描述自己的位置，如“我在教室的左边，离窗户最近”。
小学一年级数学下(第一单元位置：：1、位置)教学设计
小学一年级数学下（第一单元位置：：1、位置）教学设计一、教学目标1.知识目标：掌握与位置相关的基本概念，如前后、左右、上下。
2.能力目标：培养学生观察、分析和解决问题的能力。
3.情感目标：激发学生对数学的兴趣和学习积极性。
二、教学重点和难点•教学重点：让学生掌握前后、左右、上下的概念。
•教学难点：帮助学生理解这些概念并能正确运用。
三、教学准备1.教学工具：教科书、白板、彩色粘土、小动物模型等。
2.教学环境：课堂布置整洁，有助于学生专注。
3.教学内容：准备好相关教学内容和例题。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•利用小动物模型或教具让学生观察动物的位置，并谈论动物的前后、左右、上下。
•引导学生发现周围环境中的前后、左右、上下的事物。
2. 探究（15分钟）•引导学生通过观察，探讨各种位置概念，如离开学校门有多远、离黑板的距离等。
•让学生在纸上绘制简单位置图，并标注符号。
3. 讲解（15分钟）•结合实际场景和教具，向学生详细解释前后、左右、上下的概念。
•通过生活实例让学生理解如“书桌在床的左边”。
4. 练习（20分钟）•让学生在课桌上放置物品，描述物品的位置，并互相核对。
•教师布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
5. 总结（5分钟）•教师引导学生复习今天学习的内容，巩固掌握的知识。
•结合学生练习情况，总结并强调重点。
五、课堂反思•教学过程中，学生表现出了对位置概念的理解和运用，但仍有部分学生存在混淆的情况，需要多加训练。
•下节课可以增加更多生活场景，并让学生进行实际操作，加深对位置概念的理解。
六、课后作业1.完成教科书相关练习。
2.在家中观察不同物品的位置，并描述出来。
3.自行制作一个玩具场景，描述其中各个元素的位置关系。
通过以上教学设计，希望学生能够在轻松愉快的氛围下，对位置概念有一个清晰的认识，为今后数学学习打下坚实的基础。
北师大版一年级数学上册《整理与复习 》教案
整理与复习（2）【教学内容】整理与复习（2）【教学目标】1．掌握不同的数数方法。
2．结合具体的情景图，发现数学信息，提出问题并解决问题。
3．在数学活动和解决问题的过程中，初步感受数学与生活的联系，初步认识到数学能解决生活中的问题。
【教学重难点】重点：结合具体的情景图，发现数学信息提出问题并解决问题。
难点：在数学活动和解决问题的过程中初步感受数学与生活的联系。
【教学过程】一、情境导入师：同学们，看看这几位同学在激烈的讨论什么呢?我们也一起参加吧!(课件出示：教材第53页图一)学生可能回答：他们在互相说自己学会了什么。
他们在说自己满意的是什么。
他们在说自己表现好的方面。
我学会了好几种数数的方法。
我能从情景图中收集数学信息，还会提出问题。
我也会提问题，还会解决问题呢。
同学们还真学会了不少知识呢。
这说明你们在长大，这些成绩都是大家的成长足迹，只要我们每天都努力，相信会取得更好的成绩。
设计意图：引导学生回顾自己取得的成绩，把所学的知识加以系统的整理，这本身就是一种提高，能激发学生继续努力学习的动力，因此引入新课借助了情景图让学生参与讨论，鼓足了学生学习的劲头。
二、探究新知1．提出的问题。
同学们，虽然我们有些进步，取得了一点成绩，但是要记住“学无止境”，意思就是说学习是学不完的、是不能停止的。
想想还有我们没有解决的问题吗?你有哪些疑问呢?记录下来，在以后的学习中，我们慢慢找答案。
师：看看这些同学的疑问，你是怎么想的?(课件出示：教材第53页图二)学生可能回答：我也不知道0是不是最小的数。
生活中的数应该很多很多，就像天上的星星，数也数不完。
有最小的数吗?有最大的数吗?它们是多少呢7加法可以换成减法，减法也可以换成加法。
就像我左手伸出3个手指，右手伸出2个手指，一共是5个手指，写成算式是3+2=5，也可以写成2+3=．5；还是这5个手指，我收回右手的2个，就剩左手的3个，写成算式就是5--2=3，同样如果收回左手的3个，剩下右手的2个就是5--3—2。
一年级下数学教案第一单元《位置》的教学方案
一、教学目标：1. 让学生能够理解位置的概念，能够用语言描述物体的位置。
2. 让学生能够通过观察和操作，体验上、下、左、右、前、后位置关系的相对性。
3. 培养学生的观察能力和空间想象力。
二、教学内容：1. 位置的概念。
2. 上、下、左、右、前、后位置关系的相对性。
三、教学重点：1. 让学生掌握位置的基本概念。
2. 让学生能够用语言描述物体的位置。
3. 让学生能够通过观察和操作，体验上、下、左、右、前、后位置关系的相对性。
四、教学难点：1. 位置关系的相对性。
2. 用语言描述物体的位置。
五、教学方法：1. 采用情境教学法，通过生活情境导入，让学生感知和体验位置的概念。
2. 采用直观演示法，通过实物和图形的展示，让学生直观地理解位置关系。
3. 采用操作实践法，让学生通过实际操作，体验位置关系的相对性。
4. 采用小组合作法，让学生通过与同伴的互动，提高描述物体位置的能力。
六、教学准备：1. 教具准备：实物、图形、卡片等。
2. 学具准备：学生座位表、学生用书、练习本等。
七、教学过程：1. 导入新课：通过生活情境，如在公园找朋友，引导学生感知位置的概念。
2. 自主学习：让学生通过观察和操作，体验上、下、左、右、前、后位置关系的相对性。
3. 合作交流：学生分组讨论，用语言描述小组成员的位置。
4. 巩固练习：出示练习题，让学生独立完成，检验对位置概念的理解。
八、课后作业：1. 请学生画出自己的家，并在图中标出各个房间家具的位置。
2. 请学生观察教室里的物品，用语言描述它们的位置。
九、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，找出不足之处，为下一步教学做好准备。
十、评价建议：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，评价学生对位置概念的理解。
2. 课后作业：检查学生完成的作业，评价学生对位置概念的应用能力。
3. 学生互评：鼓励学生之间相互评价，提高学生的语言表达能力和观察能力。
重点和难点解析一、教学目标：在制定教学目标时，应注重学生对位置概念的理解和实际应用能力的培养。
位置复习课教案
位置复习课教案教学内容：第一单元位置授课时间：2012年5月30日授课班级：一年级（53）班授课教师：楼志琪（曼栋完小下）教材分析：“位置”是一年级下册第一单元的内容。
本单元的教学内容是上、下、前、后、左、右，用两个维度来确定物体的位置。
“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。
本节课主要是通过一些游戏活动来帮助学生辨别一个物体在平面中的位置，它渗透了平面直角坐标系的思想，学好本节课内容对培养学生的空间观念有非常重要的意义。
教学目标：知识与技能：能辨认实际生活中的上、下、前、后、左、右这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置；能在平面图上找到物体位置并进行正确的描述。
过程与方法：通过引导学生观察、操作和语言表达，经历用上、下、前、后、左、右认识和描述物体相对位置的过程，丰富学生的数学活动经验，并引导学生和同伴交流数学思考的结果。
情感、态度与价值观：积极主动地参与方位的认知过程，体会方位在生活中的价值，发展学生积极学习的情感体验，产生用数学眼光观察周围事物的兴趣，并在活动中体会帮助别人的乐趣。
教学重难点：重点：能正确辨认实际生活中和平面图上的上、下、前、后、左、右这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。
难点：在具体的情境中理解“上、下”“前、后”“左、右”的相对性。
教具准备：课件、图片授课类型：复习课教学方法：演示、讲解、游戏活动、练习教学过程：一、游戏激趣，引入课题师：小朋友，你们喜欢帮助别人吗？今天老师遇到了一点小麻烦，需要你们帮帮忙，今天，老师给你们准备了几份小礼物，但是老师忘记把它们放在哪里了，我需要三位同学帮忙，谁愿意帮我啊？（第一份礼物在第2组，第二份礼物在第4排，第三份礼物在第5组的第3个。
）二、整理归纳（一）复习上下的知识师：今天是森林里树爷爷的生日，小鸟和小兔一大早就来为树爷爷庆祝生日啦！同学们看，它们俩在哪儿呢？（出示主题图）师：小鸟和小兔一个在树上，一个在树下，他们站的位置不一样。
人教版一年级数学上册第1、2单元准备课与位置整理和复习课件
知识梳理
知识点3：上、下、前、后
在
的_前___面；
在 的_后___面。
游在最前面的是谁？ 最后面的是谁？
上是指位置在高处的,下是指位置在低处的；面对的方向是前,背对的方向是后。
巩固练习
填一填，说一说。
在 的___下__面；
在
的__上___面；
在
的__下___面；
在
的__上___面.
巩固练习
前 后
第一、二单元整理和复习
本节目标
1.掌握数数的方法，能用一一对应的方法比较事物的多少； 2.认识上、下、前、后、左、右，体会它们的含义； 3.体验数学与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
知识梳理
知识点1：数一数
数一数，认一认。
4 7 5 8 10
数数时，要按照一定的顺序数，做到不重复、不遗漏。
会数数，比多少； 能区分上、下、 前、后、左、右。
1. 数数时，一定要按顺序，做到不重复、不遗漏。 2. 比较物体多少时可以用一一对应的方法。 3. 上和下、前和后、左和右的位置关系是相对的。
再见
亲爱的读者： 春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一 样阳光，心情像桃花一样美丽，感谢你的阅读。
后 前
知识梳理
知识点4：左、右
茶壶在热水瓶的左面。 热水瓶在茶壶的右面。
确定左右位置关系的方法:与右手对应的一面是右,与左手对应的一面是左。
巩固练习
把 左边的花涂红色，右边的花涂黄色。
随堂检测
1. 找朋友
6 7 8 9 10
ห้องสมุดไป่ตู้ 随堂检测
2. 数一数，说一说。
有1位老师，4个女同学，4个男同学； 有6个小朋友戴红领巾； 有8棵树，8个小朋友， 牌子上有8个大字； 有9个人，9盆花； ……
一年级数学《位置》教案
一年级数学《位置》教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作等活动，理解上、下、左、右、前、后等方位词的含义。
2.培养学生运用方位词描述物体位置的能力。
3.培养学生合作学习、主动探究的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解上、下、左、右、前、后等方位词的含义，能运用方位词描述物体位置。
2.教学难点：灵活运用方位词描述物体位置。
三、教学准备1.课件或黑板，用于展示物体位置的图片。
2.小卡片，写上上、下、左、右、前、后等方位词。
3.学生分组合作的学具，如小汽车、小动物玩具等。
四、教学过程1.导入（1）教师出示一张图片，上面有多个物体，引导学生观察并说出物体的名称。
（2）教师提问：谁能用方位词描述这些物体的位置呢？2.探究（1）教师出示小卡片，让学生自由选择一个方位词，并用该方位词描述一个小卡片上的物体位置。
（2）学生分组合作，每组选择一个方位词，用该方位词描述一个学具的位置。
（3）各小组汇报成果，教师点评并指导。
3.应用（1）教师出示一道题目，要求学生用方位词描述教室内的物体位置。
（2）学生分组讨论，找出教室内的物体，并用方位词描述其位置。
（3）各小组汇报成果，教师点评并指导。
4.巩固（1）教师出示一张复杂的图片，要求学生用多个方位词描述图片中的物体位置。
（2）学生独立完成，教师巡回指导。
（3）学生展示成果，教师点评并指导。
5.小结（2）学生分享自己在课堂上的收获。
6.作业（1）教师布置一道作业，要求学生用方位词描述家庭环境中的物体位置。
（2）学生完成后，教师检查并给予评价。
五、教学反思1.本节课通过观察、操作、合作等活动，让学生在轻松愉快的氛围中理解方位词的含义，达到了教学目标。
2.在教学过程中，教师注重启发式教学，引导学生主动探究，培养了学生的合作精神和创新能力。
3.课后作业的布置，有助于巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
4.在今后的教学中，教师还需关注每个学生的学习情况，确保每个学生都能掌握方位词的使用。
一年级数学位置教案
一年级数学位置教案第一篇：一年级数学位置教案第一单元：单元教学计划单元教学内容：第一单元（位置）单元教材分析：“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。
儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。
本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。
也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。
在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。
单元教学要求：1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。
2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。
3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。
单元教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置单元课时安排：约4课时上下、前后、左右、位置各一课时NO:1教学内容：上下（位置）教学目标：1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。
教学重点：能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述教学难点：让学生体验上下位置的相对性。
教学准备：动物分房图若干；四只动物头像若干；课件教学过程：一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力1、看看我们的教室，你发现了什么？2、再看，你的上面有什么？第４页义务教育六年制小学数学第二册教案3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？4、再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？5、揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下“二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1 / 7
一年级数学教案《第一单元位置》复习与整理
一、本单元内容分析：
（一）结合新课标的理念对教材的分析
数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识经验是《课程标
准》的重要理念之一。也就是让学生在熟悉的事物和具体的情境中理
解数学知识的含义，主动的构建自己的数学知识结构。学生生活的世
界和所接触的事物大都与图形和空间有关，位置这一教学内容体现了
新课程理念，具有丰富性、开放性和鲜明的时代感的特点，它是学生
认识生活空间的一个起点。儿童在日常生活中并通过学前的学习，对
上、下，前、后，左、右等常识性的方位知识已积累了一些感性经
验，但不一定能准确地加以判断。
（二）编排特点
本单元依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。先上、下，再
前、后，最后是左右。先以自我为中心区分方位，再以自然标志区分
方位，最后能以抽象的形式区分方位。并通过熟悉的生活情境和一系
列实践活动，帮助儿童体验空间方位。使学生认识上下、前后、左右
的含义，会用数学语言表达物体间的这种上下、前后、左右的相对位
置。在帮助学生学会辨别上下、前后、左右的基础上，再学习从两个
维度来确定物体的位置，例如某个同学在第几组第几个的情况，使学
生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。
（三）地位和作用
2 / 7
这单元内容是以后继续学习图形与位置的重要基础，有利于培养
学生的观察能力、应用意识以及初步的空间观念，使学生进一步体验
数学与生活的联系。
（四）教材重难点
本单元教学的重点是使学生会用上下、前后、左右描述物体的相
对位置关系。教学难点是体会物体之间位置关系的相对性，特别是左
右的相对性。
二、教学目标
1、通过直观演示和动手操作，使学生认识上、下、前、后、左、
右的基本含义，初步感受它们的相对性。
2、使学生会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置。
3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。
4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
三、教学建议
1、注意根据学生认识空间方位的特点安排教学。
3 / 7
在学生已有的生活经验基础上进行教学，一般学生在6岁时就能
完全正确地辨别上、下、前、后，因此，对于上、下、前、后，可以
尽量放手让学生独立辨别，重点是理解位置的相对性。但以自身为中
心的左、右辨别尚未发展完善，因而对左、右的教学则要引导学生从
自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。
本书内容应注意启发学生紧密联系自己的学校、家庭等生活实
际，用自己的语言正确表述物体的空间方位。
2、要适当把握教学要求，创设生动有趣的活动情境。
教材给我们提供了丰富的接近生活的资料，每个例题，没道练习
题几乎都给我们创设了一个情境图。教学中，我们可以利用教材提供
的资源或自己创设活动，组织学生充分地体验，尽量使学生更爱学，
应避免抽象地让学生判断。对一些一时理解不了的学生，可以允许他
们逐步理解。
左、右的相对性在日常生活中有着广泛的应用，教材采用生活中
的数学板块形式，加以介绍，仅供学生了解，不作教学要求。
对位置的教学，教材只是结合生活实际，让学生从两个维度描述
一个物体的位置，不要求用数对来描述。如小红坐在第3组第2行，
可以说：小红是第3组第2个。不要求用（3，2）来确定小红的位
置。
4 / 7
3、要设计大量活动，让学生感知。
在进行数学活动时，除教材中提供的情境外，教师可以因地制宜
地组织教学，如在讲台桌上放一本书，书上面放一个粉笔盒，帮助学
生认识上下。又如利用学生的座位，说一说自己的前、后、左、右各
是谁。
4、课时划分。
这部分内容可以用4课时进行教学。教学第1～6页的内容，完成
练习一的第1～7题。
四、课时教学目标、教学内容的说明和教学建议
（一）上、下、前、后。
1、教学目标：
（1）在具体情境中使学生初步了解上、下、前、后的基本含义，
体会上下、前后位置关系。
（2）使学生形成辨别一定空间方位能力，能比较准确地确定物体
上下、前后的方位。
（3）培养学生观察能力和语言表达能力，会用上下、前后描述物
体的相对位置。
5 / 7
（4）使学生感受数学与现实生活的密切联系，培养学生学习数学
的兴趣。
2、教学重难点：
能够用上下、前后等词正确描述人和物体所在的位置。
3、教材内容说明和教学建议：
（1）上、下。
教材提供了一幅雄伟壮观的南京长江大桥的图画。学生从中不仅
根据轮船、火车、汽车三者的位置关系，认识了上、下方位，而且也
感受到了祖国蒸蒸日上的勃勃生气。
在教学时，可先出示两样物体，如出示主题图的火车和轮船进行
两两比，对于两个物体，在位置关系不变时，上下位置关系是绝对
的。搞清两个物体的关系后，再出示汽车进行三者比较，对于三个物
体，参照物不同，上下位置关系也会不同。如上图，火车对轮船来
说，在轮船的上面，火车对汽车来说，却在汽车的下面，体现了上下
的相对性。它们之间的上下位置关系，教材列举了几个，其他的关系
则让学生自己去辨别。教材的最后一个问题，汽车的下面有什么？可
以是火车、轮船、江水、桥墩等，这是一个开放性的问题，培养学生
创新意识。
6 / 7
在此基础上，教材通过第2页做一做中的第1题，让学生把数学
书、语文书和铅笔盒按教师要求的上下位置关系摆放，说一说它们上
下之间的关系，还可以让学生动手换一换某个物体的位置，在变化中
让学生进一步体验上下位置关系的相对性。
在观察讨论的基础上，教师可以引导学生根据自己的生活经验说
说上下位置的关系。还可以借助教室的物品，使学生在真实场景中体
会上下位置的关系。
（2）前、后。
教材通过排队上车图，说明前、后位置关系。图中车的旁边还有
一个站牌，上面按顺序排列着公共汽车所经站名，这可作为教学资源
供教师选用。
教科书第2页做一做第2题，通过拟人的小狗游泳比赛图，进一
步让学生认识前、后及其相对性。
在教学中，可以通过观察例题主题图或让本班同学进行实地演
习，不管采取何种方式，都可让学生提出不同的问题进行讨论和交
流。如谁排最前，谁排最后，李林的后面是谁，王英在谁的后面等
等。之后教师可以结合学生的生活实际，让学生说一说教室前面有什
么，后面有什么，也可以让学生说说你的座位前面是谁？后面是谁？
还可以让学生交换位置，再观察座位前后有什么变化，让学生在真实
7 / 7
的活动中体会前后的意义和相对性。在这一活动时，要使学生有愉快
和积极的情感体验，使学生感受到学习数学是有趣的。也让学生明
确：前后的标准一般是面对的方向是前，背对的方向是后，而且参照
物改变了，前后也可以转换。