学生思维导图调查问卷2
思维导图课题结题报告(5篇)
思维导图课题结题报告(5篇)思维导图课题结题报告1一、课题提出的背景《英语新课程标准》提出，小学英语课堂应是学生在教师的指导下构建知识、发展技能、提高学生的自学能力和创造性思维。
本课题研究的必要性是因为在四年级英语教材中增加了更为丰富、操作性更强的语言交际活动和英语故事阅读篇章，这就涉及到了篇章教学。
本班四年级学生年龄较小，大部分对故事性的阅读很感兴趣，但在英语故事理解中，让学生头疼的问题是理不清思路，抓不住重点，更谈不上英语口语的输出。
同时，有些学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题。
教师在篇章教学中存在的问题是教师还是沿袭传统教学，学生的主体地位得不到体现，学习方法还是死记硬背，学生语言运用能力得不到提高，兴趣低下，从而英语阅读能力也非常低下。
于是，我就想到了思维导图这种教学方法，它是19世纪70年代初，托尼?巴赞（TonyBuzan）发明的一种创新的学习方法就是将人类不同的思维用一个有效的方式联系起来，它能提高人的理解能力、记忆能力，逻辑思维和创造性思维，利用这种方法进行教学，可以改变教师传统的教学理念，解决学生上课学习知识死板、时效性差、思维得不到创新、主体地位得不到体现等现实问题。
二、课题的界定思维导图：思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单有效，实用性很强。
它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
它充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，从而开启人类大脑的无限潜能。
阅读教学：《英语新课程标准》提出“阅读教学”是指学生、教师、文本之间对话的过程。
通过学生、教师、文本之间的对话，培养学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的能力，提高学生感受、理解、欣赏的能力，使学生具备终身学习的能力。
思维导图有效利用：是指以提高本班学生英语的阅读能力、理解能力、记忆能力为前提，把思维导图这种教学方法有效利用在教学中。
初中数学《数据的收集整理与描述》单元教学设计以及思维导图
收集数据最常用的方法就是调查问卷，就我们今天的问题怎么设计调查问卷？
请同学们自己设计一个调查问卷。
活动三：整理数据。
整理数据的时候我们经常会用到划记法。
明星
划记
人数
百分比
A周杰伦
B姚明
C赵薇
D梅西
合计
活动四：描述数据。
为了更直观的看出数据信息，我们采用条形图和扇形图来描述数据。
《数据的收集、整理与描述》单元设计
主题单元标题
数据的收集、整理与描述
适用年级
七年级
所需时间
课内5课时，课外3课时
主题单元学习概述
随着时代的发展，统计的观念日趋重要。《标准》不仅把“统计观念”作为义务教育阶段数学课程的重要目标之一，新课标也根据学生的身心发展的规律提出了不同程度的要求。本学段要求的是“有所体验”。要使学生逐步建立统计观念，最有效的方法是让他们真正投入到统计活动的全过程中。要鼓励学生积极投入到统计活动的体验中，就要留给他们足够的动手实践和独立思考的时间与空间，并在此基础上加强与同伴的合作与交流。在教学过程中，要引导学生联系身边的具体，有趣的事物，通过动手收集数据，整理数据等活动过程的体验，来感受统计的意义，形成统计的观念，体会统计的好处。
是否根据具体问题选择合适的统计图来描述数据？
专题二
……
2.样本、总体、个体、样本容量各指的什么？举例说明。
所需教学环境和教学资源
铅笔、直尺、圆规、收集相关数据。
学习活动设计
第一课时
活动一：ABCD四个明星，哪一个是最受同学们喜欢的呢？
A： B：
C： D：
要完成这个调查我们需要几个步骤？
1.收集数据，采用什么方法收集？
初中数学《数据的收集整理与描述》单元教学设计以及思维导图
数据的收集、整理与描述适用年七年级级所需时课内共5课时，每周5课时；课外2课时。
间主题单元学习概述从《标准》看，“统计与概率”领域主要学习收集、整理、描述和分析数据等处理数据的基本方法和概率的初步知识，本章是统计部分的第一章，内容包括：1.利用全面调查与抽样调查（以抽样调查为重点）收集和整理数据；2.利用统计图表（以直方图为重点）描述数据；3.展现收集、整理、描述和分析数据得出结论的统计调查的基本过程。
据此，本单元设立“统计调查”“直方图”两个专题。
专题一：全面调查和抽样调查是统计调查的常用方法。
教科书以调查人们对几种电视节目的喜爱情况为背景，设计了三个问题，通过统计调查问题1回顾了全面调查；通过统计调查问题2和问题3介绍了抽样调查。
专题二：对于直方图，学生在前两个学段没有接触，这是本学段学习的一种新统计图。
基础。
主要学习方式：通过调查、讨论、情境分析等方式，引导学生主动探索社会现实与自我成长中的问题，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：1、会收集、整理、描述数据，并对数据进行分析，做出决策。
2、认识频数分布表和直方图的特点和现实意义，了解组数、组距和频数布表的概念，能够读出频数分布表和直方图中所包含的信息。
过程与方法：1.能利用统计调查的知识解决简单实际生活中的问题。
2、通过对频数分布表和直方图特征探究学习活动，培养学生的观察、分析与读图能力，树立正确的统计思想。
情感态度与价值观：1.通过研究解决问题的过程，培养学生合作交流的意识和自主探究精神。
2.能积极参与调查活动，从中感受数据的作用及统计在实际生活中的应用，激发学生爱数学的热情，体会数据分析在解决实际问题中的作用。
对应课标通过实际参与收集、整理、描述和分析数据的活动，经历统计的一般过程，感受统计在生活和生产中的作用，增强学习统计的兴趣，初步建立统计的观念，培养重视调查研究的良好习惯和科学态度主题单元问题设计1.能利用统计调查的知识解决简单实际生活中的问题。
基于思维导图培养中医规培生“凭脉辨证论治”的临床应用研究
基于思维导图培养中医规培生“凭脉辨证论治”的临床应用研究摘要：目的：通过思维导图培养中医规培生“凭脉辨证论治”思维，并探究其临床疗效。
方法：选取同级、同期贵州中医药大学第一附属医院规培的，教育背景、学习能力相仿的临床规培生100人为研究对象，随机分为对照组与试验组各50人，实验组采取基于思维导图构建的新模式教学方法，对照组按传统教学方式授课，5月后实验组运用思维导图来完成理法方药，对照组按传统辨证论治来完成理法方药，对胃脘痛病人进行治疗，并由专家评估临床疗效。
结果：实验组临床疗效高于对照组（p=0.047，p＜0.05），差异有统计学意义。
结论：思维导图在中医规培生临证运用中，可帮助中医规培生在临床运用中增加其临床疗效。
关键词：思维导图；凭脉辨证论治；中医规培生；临床研究一、前言中医的核心特色及精髓是辨证论治，它融理论与实践为一炉，是中医之本，而辨证论治的方法中脉诊尤为重要，仲景言“观其脉证，知犯何逆，随证治之”，脉变则证变治亦变，以脉为主来定证[1]。
本研究中医规培生通过思维导图形式学习脉诊，以建立学生“凭脉辨证论治”一体化辨证思维，并将其运用于临床，培养能独当一面的合格的规范化培训中医师，切实提高规培生理论与实践的结合，提高中医规培生临床治疗效果，为当今规范化培训模式添砖加瓦，满足医学教育发展的迫切需求。
本研究在本院临床规培生中进行探索，第一阶段研究成果良好，思维导图在中医规培生临证运用中，可有效增加了学生对脉学相关知识的储备，进一步加强了中医临证思维。
第二阶段研究规培生将“凭脉辨证论治”一体化辨证思维运用于临床，并观察其临床疗效，报告如下：二、研究对象选取同级、同期贵州中医药大学第一附属医院规培的，教育背景、学习能力相仿的临床规培生100人为试验对象，分为对照组与试验组，进行研究观察。
三、研究方案确立研究对象并进行分组。
选取同期进入贵州中医药大学第一附属医院规范化培训的同级中医规培生，通过调查问卷和专家考核，选取水平相当的100人，按照随机分配原则平均分为两组。
思维导图在初中历史教学中的应用研究
思维导图在初中历史教学中的应用研究目录一、内容简述 (2)1.1 研究背景 (3)1.2 研究意义 (3)1.3 文献综述 (5)1.4 研究方法与思路 (6)二、思维导图概述 (7)2.1 思维导图的定义与特点 (8)2.2 思维导图的主要类型与应用领域 (9)2.3 思维导图在教育领域的潜力与价值 (10)三、初中历史教学现状分析 (11)3.1 初中历史教学的现状 (13)3.2 历史教学中存在的问题 (13)3.3 对历史教学改革的呼唤 (15)四、思维导图在初中历史教学中的具体应用 (16)4.1 思维导图在课堂教学中的应用 (17)4.2 思维导图在课后复习中的应用 (18)4.3 思维导图在历史知识整合中的应用 (20)4.4 思维导图在培养学生历史思维能力中的应用 (21)五、思维导图在初中历史教学中应用的成效与挑战 (22)5.1 应用成效 (24)5.2 面临的挑战 (25)5.3 案例分析 (26)六、结论与建议 (28)6.1 研究结论 (29)6.2 对初中历史教学的建议 (30)6.3 对未来研究的展望 (31)一、内容简述随着教育理念和技术的不断发展，思维导图作为一种有效的思维工具，在初中历史教学中发挥着越来越重要的作用。
本文旨在探讨思维导图在初中历史教学中的应用及其效果。
思维导图是一种以图形化方式组织和表达思想的结构化工具，它通过节点、连线、颜色等元素帮助学习者建立知识之间的联系，从而促进深层次的理解和记忆。
在初中历史教学中，思维导图的应用可以帮助学生更好地理解历史事件、人物和概念，提高历史思维能力和学习兴趣。
思维导图可以帮助学生形成清晰的历史脉络，在教学过程中，教师可以通过思维导图引导学生梳理历史事件的时间顺序、因果关系和影响，使学生更加直观地了解历史的逻辑和发展规律。
学生也可以利用思维导图回顾和总结所学知识，加深对历史知识的理解和记忆。
思维导图能够激发学生的学习兴趣和创造力，通过自主绘制思维导图，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，将历史知识以图形化的形式呈现出来。
《思维导图在小学高年级写作中的应用问题研究》开题报告6800字
思维导图在小学高年级写作中的应用研究开题报告文献综述导图可以大幅提高学生的写作能力。
由此思维导图在不同学段着重于不同的文体运用，并且取得了很好的教学效果。
所以在分析以往文献的基础上,发现思维导图在初中语文作文教学中的应用研究仍有可探索的空间，希望为初中作文教学提出一些见解，给予初中语文教师一些启发和可操作的工具步骤指导。
3.本课题的研究内容和方法3.1研究内容通过查阅相关文献和教材资料，了解并分析教材中对作文教学的要求，分析《义务教育课程标准》中小学低中高三个年段的作文教学目标，以本次课题为切入点，对目前作文教学中存在问题进行分析，并提出相应的教学策略。
并且通过这一课题的研究，帮助教师在运用思维导图来进行写作教学，解决一些问题，从根本上使学生的写作技巧能够得到有效提升，让教师既愿意去教，学生也愿意去学。
3.2研究方法3.2.1文献法通过对思维导图的相关文献的搜集，了解思维导图目前在小学教育领域中的研究方向、研究内容和方法，通过整理和分析当前研究学者对思维导图在小学语文习作教学中的研究现状，为思维导图应用于小学中高年级语文习作教学提供理论依据。
3.2.2访谈法本研究通过查阅和分析已有相关文献•根据前人的研究基础和学生习作现状分析，总共设置了19道主题问题。
笔者选定内蒙古自治区包头市青山区X路小学的小学语文一线教师，借助访谈的方式了解教师对使用思维导图这一方法来进行习作教学情况。
预设访谈提纲：亲爱的老师：您好！感谢您抽出宝贵的时间来与我进行一次访谈。
本次访谈是为了了解您的写作教学情况，您的回答对我的研究至关重要。
感谢您的合作，祝您工作顺利！1.您的学生喜欢写作文吗？2.您的学生目前的写作水平如何？3.您的学生在写作过程中会出现以下情况吗？（1）正确审题，不会偏题。
（2）能正确审题，有时会偏题。
（3）不太会审题，经常偏题。
4.对于一个作文题目，您的学生经常会？（1）思路比较清晰。
（2）需要老师引导。
（3）写不出来。
大学生心理健康思维导图
思维导图：思维导图，又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。
心理健康：心理健康是指心理的各个方面及活动过程处于一种良好或正常的状态。
心理健康的理想状态是保持性格完好、智力正常、认知正确、情感适当、意志合理、态度积极、行为恰当、适应良好的状态。
受到遗传和环境的双重影响，尤其是幼年时期的原生家庭的教养方式，对心理健康的发展影响甚大。
心理健康突出在社交、生产、生活上能与其他人保持较好的沟通或配合，能良好地处理生活中发生的各种情况。
大学生心理健康：《大学生心理健康》是心理学术用语。
指的是大学生的心理具有青年中期的许多特点，但作为一个特殊群体，大学生又不能完全等同于社会上的青年。
心理是否健康一般采用量表测量，其标准不是固定不变的。
心理健康标准随着时代变迁、文化背景变化而变化。
健康现状：大学生群体，一个看似轻松，事实上却承担巨大压力的群体。
学业、生活、情感、就业多重大山的压迫下，大学生的心理健康已经告急。
一个个血淋淋的事实，在不断警示我们，要关注大学生心理健康。
2000年，由北师大心理系团总支、学生会倡议，十多所高校响应，并经北京市团委、学联批准，确定每年的5月25日为全国大学生心理健康日，目的是呼吁大学生关注自己的心理健康，并以此掀起社会关注心理健康热潮。
大学生心理健康已经渐渐成为社会关注的焦点，随着越来越多的大学生因心理问题休学、退学，甚至自杀、凶杀等一些反常或恶性事件不时见诸报端，直到2002年初发生的刘海洋硫酸伤熊事件，社会对大学生心理健康的关注达到高潮。
人们不禁要问——现在的大学生怎么了！？目前的中国大学生看起来有喜有忧。
喜的是，他们已有了很强的独立性和自我经营、学习、发展的能力。
忧的是，他们的心理状况与整个社会大背景下国人的心理健康状况密切相关，社会上各种各样的风气不断影响着原本清纯的大学校园，校园已不是一片净土，大学生的心理问题已经十分集中和突出。
思维导图在小学五年级数学教学中应用的研究
㊀㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２０ ２０思维导图在小学五年级数学教学中应用的研究思维导图在小学五年级数学教学中应用的研究Һ王鹏丽㊀（河南省郑州市航空港区冯庄小学，河南㊀郑州㊀４５００００）㊀㊀ʌ摘要ɔ现阶段的小学数学教学普遍处于一种较为枯燥㊁单调的状况，而根据研究发现，思维导图教学模式可以帮助小学数学教学效果与质量得到显著提升．本文以小学五年级为例，重点阐述在小学五年级数学教学中应用思维导图教学模式的研究，望能够帮助更多同行提高教学质量．ʌ关键词ɔ小学数学；思维导图；教学效果；教学质量在日常的教学生活中，会时常出现这样的状况：许多学生上课时表现极为良好，作业完成的质量也十分高，可是在做别的练习题时又处于大脑空白的状态．也有部分学生做例题时会解题，但在做类似的练习题时却完全不知道怎么做．这样一来，许多学生学习数学的积极性大大下降．对此，我们在研究中发现，这种问题的产生主要是因为学生缺乏抽象思维能力，对学过的知识并不能系统化地归纳与总结．同时部分教师也有一定的责任，教师无法将知识点以网络化的形式进行归纳，无法帮助学生对其理解记忆．对此，如何让学生将所学的知识以系统化㊁结构化的形式进行记忆与总结，从而取得举一反三之效，提高学生数学学习的积极性与主动性，是教育者亟须解决的问题．一㊁思维导图的概念界定思维导图又被称为心智导图，是一种能够有效激发学生发散性思维的工具，对提高学生的学习质量与记忆效果具有十分显著的应用意义．这种思维工具在图文并茂的形式之下将不同主题的知识点利用分级隶属的层级关系展现出来，同时将其中的关键词用不同的颜色标记出来，充分利用了人体左右脑的机能规律帮助学生理解㊁记忆相关的知识点，这也在一定程度上激发了人体大脑的潜力，提高了人类大脑的思维能力与记忆能力．这种思维工具被广泛应用于教育界，尤其是在小学数学教学之中，其应用价值早已在全国多个地区的小学数学课堂得到了充分体现．二㊁小学五年级数学教学应用思维导图（一）思维导图在小学数学中的应用状况为了使研究的实效性更具有价值，我们选取了某地区的一所农村小学进行调查研究，我们先对此小学的数学教师做了两份调查，分别是对思维导图的了解状况㊁对思维导图的了解途径．从表１中我们可以看到，在我们所调查的１１位教师中，没接触过思维导图的教师有２位，其占比为１８．１８％，而剩下的８１．８２％均对思维导图这种思维工具有着或多或少的了解或接触．表１㊀该小学教师对思维导图的了解状况统计表了解状况教师数量百分比很熟悉３２７．２７％使用过２１８．１８％听说过４３６．３６％没接触过２１８．１８％我们在调查这些教师对于思维导图教学模式的诸多了解途径中发现，参加培训这项途径的教师数量与比重均最多，我们可以看到，现阶段的小学教育中，教师的培训工作力度十分大，这也在一定程度上体现出了我国教育的改革成效．（二）思维导图在小学数学中的应用策略１．知识难点的突破记忆对于小学五年级的学生来讲，许多科目的难度显著增加．就数学而言，五年级数学涉及小数㊁方程㊁面积㊁因数㊁分数㊁倍数等，教师应用思维导图可以帮助小学生更好地理解这些知识．比如一道小数除法的题：０．９ː０．３＝３教师要利用思维导图对除法的变化规律进行明确，在学生熟悉除数㊁被除数㊁商的概念之后，将 商不变规律 商扩大规律 与 商缩小规律 在思维导图中展示出来，让学生们边算边演示，使学生能够更好地理解小数除法的知识点．２．错题集构建作用分析小学五年级的学生对于知识点的学习积极性其实并不低，他们具有十分强烈的求知欲，在学习与理解之中游刃有余，但是他们普遍缺乏知识点与重难点归纳的方案．比如构建错题集就是一种十分理想的归纳方案，将一套练习题中. All Rights Reserved.㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２０ ２０的错题归纳出来，并总结错在哪里㊁知识的易错点，而这一点，思维导图便有着十分积极的应用意义．教师可以帮助学生将出现频率较高的错题收集起来，再利用思维导图帮助学生构建错题集，比如这一道题：王师傅４小时加工２０个零件，王师傅每小时加工（㊀㊀）个零件，加工每个零件需要（㊀㊀）小时．笔者在教学中发现，这个简单的题，许多孩子都出过错，这道题涉及除法运算，而除数与被除数的不同，商的差异就会十分明显，在解答这道题的过程之中，许多学生往往在除数与被除数的设立方面出现错误，出现这样错误的原因还是在于学生的惯性思维问题，而要减少这些问题出现的频率，构建错题本不失为一种行之有效的教学方法，教师可以将这些错题收集起来，并归纳易错点，同时利用思维导图来讲解相关类似的错题之间的联系，使学生更好地理解，从而减少易错题的出现．３．解题思路的巩固作用其实就小学数学而言，尤其是在关于面积与路程的计算中，解法往往不是只有一个，也因人而异，有人认为这种解法比较简单，更好理解，而有人认为另外一种解法比较方便且快捷．教师对一道习题要有不同的解法，充分解释不同解法的特点与适用范围，然后利用思维导图来解释不同解法的思路与要求，再出现这样类似的习题时，学生可以根据记忆选出一个较为合适的解法，这对于帮助学生掌握与记忆正确的解法具有十分显著的作用．比如下面这道题：把长为８ｃｍ，宽为１２ｃｍ，高为５ｃｍ的长方体木块锯成棱长为２ｃｍ的正方体，可以锯多少块？这道题很多学生先计算小正方体的体积２ˑ２ˑ２＝８（ｃｍ３），然后计算长方体的体积８ˑ１２ˑ５＝４８０（ｃｍ３），最后通过４８０ː８＝６０得出答案，其实这种思路是错误的，因为这样的计算结果偏理想化，高度为５ｃｍ的长方体利用２ˑ２的高度，剩下１ｃｍ是没有办法组成题中所求正方体的，对此，教师要引导学生，从长方体的长与宽入手，先计算所锯成的正方体的底面积之和为１２ˑ８＝９６（ｃｍ２），然后计算正方体一个面的面积为２ˑ２＝４（ｃｍ２），这样的话，从长方体的底面积得知：可以在高度为２ｃｍ的情况下锯出９６ː４＝２４个正方体，而我们题目给出的长方体高度为５ｃｍ，只能将５ｃｍ视为４ｃｍ进行计算，这样一来直接利用２４ˑ２便可得出这块长方体所能锯出正方体的块数为４８块．从这里我们可以看到，传统教育中的惯性思维教学模式显然不断影响着每一位学生，而现代教育的重要目的之一就是能够在教学中不断培养学生的创新性思维，像刚才这样的例题属于锻炼学生创新性思维的典型例题之一，在思维导图的帮助之下，教师可以帮助学生更好地针对这种例题去记忆㊁去巩固，从而可以激发学生敢于质疑，敢于创新，敢于应用创新性思维去解决问题，敢于联系实际去解决问题，这是当代教育的目的所在，也是思维导图所带来的显著作用所在．三㊁应用思维导图的教学效果㊁存在的问题及解决方案在小学五年级数学中，教师如果能够合理并高质量地应用思维导图工具，就可以帮助学生理解相关的知识点与概念，提高学生的学习质量．我们在应用思维导图教学法的班级中对相关学生展开了问卷调查，其结果如表２所示．表２㊀该班级学生应用思维导图效果统计表应用效果学生数量百分比非常良好４５７５．００％效果一般１２２０．００％毫无效果３５．００％从表２中我们可以发现，学生认为应用思维导图效果非常良好的百分比十分高，这样的统计结果已经揭示了思维导图的应用价值与推广意义，但是在实际中，我们调查发现，思维导图在应用中所存在的问题并不少，对此我们将其总结为如下几点：首先，很多教师在思维导图应用中的专业能力不够，不能够很好地学以致用；其次，教师在应用思维导图进行教学的时候，所绘制的图案在技巧上存在较大的误区，同时有部分教师所绘制的图案类型与应用功能严重不相符；最后，也是最为常见的问题，就是许多教师的形式主义较强，应用思维导图应付了事，对于其教学价值与应用意义毫不了解．对此，为了能够解决这些问题，笔者认为，增加教师关于思维导图教学应用的培训工作是十分有必要的．教师不仅要充分认识思维导图的应用价值，同时要对其应用方法㊁应用案例进行充分理解，确保能够合理掌握思维导图的应用范围，以期在思维导图的应用当中，对于学生的学习质量与记忆效果具有十分显著的帮助作用．ʌ参考文献ɔ［１］孟美玲．思维导图在小学六年级数学教学中的应用研究［Ｄ］．银川：宁夏大学，２０１５．［２］常兰．思维导图在小学数学教学中的作用［Ｊ］．数学大世界（下旬刊），２０１７（６）：８１．. All Rights Reserved.。
人教版五年级上册数学全册思维导图
人教版五年级上册数学全册思维导图一、数与代数1. 整数的认识自然数、整数、正数、负数、绝对值、相反数、倒数2. 分数的认识分数、真分数、假分数、带分数、分数的基本性质、约分、通分3. 小数的认识小数、小数点、小数的基本性质、小数的加减乘除、小数的四则混合运算4. 比较大小整数、分数、小数的大小比较5. 数的估算整数、分数、小数的估算方法二、空间与图形1. 图形的认识点、线、面、体、平面图形、立体图形2. 图形的周长和面积线段、角的周长，正方形、长方形、平行四边形、梯形的面积，圆的周长和面积3. 图形的变换平移、旋转、对称、相似、放大与缩小4. 三角形三角形的定义、性质、分类、内角和、外角和、三角形的稳定性5. 四边形四边形的定义、性质、分类、平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质和判定三、统计与概率1. 数据的收集与整理调查问卷、统计表、统计图（条形图、折线图、扇形图）2. 数据的分析与处理平均数、中位数、众数、方差、标准差3. 概率事件、必然事件、不可能事件、随机事件、概率的计算方法四、解决问题1. 问题解决的基本步骤提出问题、分析问题、制定计划、解决问题、回顾与反思2. 解决问题的策略图形法、列表法、树状图法、表格法、枚举法、方程法、逻辑推理法3. 解决问题的应用实际问题、数学问题、逻辑问题、趣味问题人教版五年级上册数学全册思维导图五、数学实践活动1. 数学实验通过实际操作，验证数学规律，如利用图形拼摆验证勾股定理、利用实验数据验证概率等2. 数学游戏设计与数学相关的游戏，如24点游戏、数独、数学谜题等，培养数学兴趣和思维3. 数学故事通过讲述数学故事，激发学生对数学的兴趣，如数学家的故事、数学趣闻等4. 数学竞赛组织数学竞赛，提高学生的数学素养和竞争意识，如口算比赛、解题比赛等六、数学文化1. 数学史了解数学发展的历史，如古代数学、现代数学、数学家的贡献等2. 数学名人认识数学领域的杰出人物，如欧几里得、阿基米德、高斯等3. 数学趣闻学习数学趣闻，如数学笑话、数学谜语、数学趣题等，增加学生对数学的了解和兴趣4. 数学与生活探讨数学在生活中的应用，如购物、旅游、理财等，让学生体会到数学的实用性七、数学与科技1. 数学与计算机了解计算机科学中的数学原理，如算法、数据结构、编程语言等2. 数学与物理探讨数学在物理学中的应用，如牛顿力学、电磁学、量子力学等3. 数学与生物了解数学在生物学中的应用，如遗传学、生态学、生物信息学等4. 数学与经济探讨数学在经济领域中的应用，如统计学、运筹学、博弈论等八、数学与艺术1. 数学与音乐了解音乐中的数学原理，如音阶、节奏、和声等2. 数学与绘画探讨绘画中的数学元素，如黄金分割、透视法、几何图形等3. 数学与建筑了解建筑中的数学原理，如比例、对称、结构稳定性等4. 数学与雕塑探讨雕塑中的数学元素，如几何形状、比例、空间关系等人教版五年级上册数学全册思维导图九、数学学习策略1. 预习与复习通过预习了解新知识，复习巩固已学知识，形成完整的知识体系2. 课堂笔记记录关键知识点、解题思路、易错点等，便于课后复习和查阅3. 作业与练习认真完成作业，及时巩固所学知识，通过练习提高解题能力4. 课外阅读阅读数学课外书籍、杂志、网络资源等，拓宽数学视野，增加知识储备5. 小组讨论与合作学习与同学一起讨论问题，分享学习心得，互相学习、互相帮助十、数学与思维1. 逻辑思维通过数学学习，培养逻辑思维能力，如归纳、演绎、推理等2. 空间想象通过几何图形的学习，培养空间想象力，如三维图形的构造、空间位置关系等3. 创新思维鼓励学生从不同角度思考问题，提出新颖的解题方法，培养创新意识4. 解决问题的能力通过数学问题的解决，提高学生分析问题、解决问题的能力5. 数学建模学习将实际问题转化为数学模型，培养学生的建模能力人教版五年级上册数学全册思维导图一、认识数学数学是研究数量、结构、变化以及空间等概念的学科。
【课题开题报告】思维导图在初中生物复习课中的应用研究
开题报告
课题名称
学段学科
思维导图作为一种思维辅助工具,运用很广，风靡全球,在生物课堂教学中的运用也日渐受到重视。运用思维导图,提升初中生物复习课教学效率,是很有意义的探索。初中生处于青春期的心理发育时期，这个时期的教育是非常关键的。生物作为一门研究生命现象和生命活动规律的学科，就是要让学生在这个时期理解初级生物基础知识，初级的理解自然，理解生命。同时为了适应时代的发展，新研制的《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)在继承我国现行生物教学优势的基础上，《标准》期望每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多的思考。
（2）教学模式的转换。思维导图教学是学生在教师的指导下，由以前的学生被动学习改为主动的自主地吸收知识、应用知识、解决问题，培养自主学习的技能。课堂上，利用“思维导图”引导学生学习的教学模式，解决了传统教学中一直难以解决的多方面问题，如学生的学习主动性差，课堂沉闷等，能够明显地提高学生学习的积极性，符合当代学生积极参与各种活动的年龄特点，同时这种教学模式可操作性强。
（3）能更好的查漏补缺，培优助困，使每一个学生都获得不同程度的发展。 能更好的教会学生掌握复习的策略和方法，养成自主学习的习惯，调动学习的积极性和自觉性，提高学生的记忆能力。
研究的创新之处
生物复习课要达到的目标是学生能够将平时学习中分单元、章节学到的零散知识有机的组合成自己的知识网络，以期达到灵活运用解决生活中的生物学问题的水平。在以往的复习课堂中，我们出现的最多的复习方法是教师构建已有的知识网络，或者参照参考资料中的知识框架，让学生填空或者更简单是机械地记忆，然后再结合相关的练习题反复地操练。而思维导图的合理运用，灵活有效的了改变这种固有模式。本课题将思维导图这一革命性的思维工具应用于初中科学复习教学中，应用在学生自主复习、自主建构过程中，并研究思维导图对提高复习效率的作用，属于创新之举。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。