全国重点高中名师精编教案_《语言表达的十八般武艺——修辞手法》精编教案
语言表达的十八般武艺—修辞手法教学课件
比 喻
1、概念： 比喻就是“打比方物的一种修辞格。 2、结构： 比喻的结构，一般由三部分组成，即 本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻 的事物）和比喻词（比喻关系的标志性 词语）组成。
3、构成比喻必须具备的条件：
（一）甲和乙必须是本质不同的事物，
(3)借喻。典型形式是：甲代乙。不出现本体，直接叙述喻体。 但它不同于借代。借代取两事物相关点，借喻取两事物的相似点。 例如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
判断下列比喻句属于哪种类型：
（借喻） 1、地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。
2、在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电。（明喻） 3、我爱北京——祖国的心脏。（暗喻）
否则不能构成比喻。一个句子是不是比喻，不 能单看有没有喻词，下列几处情况，虽有喻词， 但不是比喻。 ①同类相比。例如：他长得很像他哥哥。 ②表示猜度。例如：他刚才好像出去了。 ③表示想象。例如：每当看到这条红领中， 我就仿佛置身于天真灿漫的少年时节。 ④表示举例的引词。例如：本次考试很多同 学的进步很大，像张昊、李疏桐等等。
借代的作用
①形象生动、重点突出，如：那一对西装革 履从前面慢悠悠地走过来。 ②简洁、精炼，如：公园里的长凳上坐着两 个人，一个“马褂”，一个“西装”。 ③灵活，不死板，给人以幽默感，如：从他 的祖父到他，三代不捏锄头柄了。
借代要得当 这特别要注意语言环境的交代，否则，可能 产生歧义或让人摸不着头脑，如： 张伯伯家里有两个五角星(解放军）.——容 易产生误解。
改写下面这句话 , 要求运用借代的修辞方 式，字数不超过8个字。 拿起武器来保卫祖国。
改写： 执干戈以卫社稷。
借喻与借代的区别
相同：一事物代另一事物 不同： A、借代-只代不喻；借喻-喻中有代。 B、借代-相关性；借喻-相似性。
人教版高中语文选修语言文字应用精品课件：第六课第二节 语言表达的十八般武艺——修辞手法
3．对偶和排比分别有什么特点和作用？ [明确]
4．借喻和借代的区别是什么？ [明确] (1)作用方面的区别： ①借代的作用是“称代”，即直接把借体称本体，只代不喻。 ②借喻的作用是“比喻”，虽然也有代替作用，但总是喻中有 代。 (2)构成基础的区别： ①借代侧重“相关性”，即要求借体和本体有某种关系。 ②借喻侧重“相似性”，即要求喻体和本体有某些方面的相似。 (3)转化方面的区别： 借喻可改为明喻或暗喻，借代则不能。
5．比喻与比拟的区别是什么？ [明确]
6．象征和借代、借喻的区别是什么？ [明确] (1)象征和借代的区别： ①借代所代的事物确定，而象征相对隐晦、含蓄，需要琢磨才 能体会。 ②借代的本体和借体之间只有表面的联系，象征的本体和征体 之间是一种深层次的联系。 ③借代是名词性的，只限于句中，而象征的范围可以扩大到整 个句子，甚至全段和全篇。 (和象征物之间的关系却比较复杂，也很难补 出被象征物。
一、(示例)大自然的语言丰富多彩：从秋叶的飘零中，我们读 出了季节的变换；从归雁的行列中，我们读出了集体的力量； 从冰雪的消融中，我们读出了春天的脚步；从穿石的滴水中， 我们读出了坚持的可贵；从蜂蜜的浓香中，我们读出了勤劳的 甜美。
二、第 1 句是比拟(拟人)；第 2 句是通感；第 3 句是比喻(借喻)； 第 4 句是比喻(暗喻)；第 5 句是夸张；第 6 句是比喻(借喻)。
解析：选 A。本题考查正确运用常见的修辞手法的能力。“借 代”手法是借某事物的特征代替某事物，或以部分代替整体等， 借体和代体具有相关性；而“比喻”手法则是将某物比作另一 物，本体和喻体之间具有相似性。A 项，“刀俎”和“鱼肉”与 人所处的情境相似，运用的是比喻手法。B 项，用“尧”“舜” 这两个人物指代人群中的优秀人物。C 项，“干戈”和“玉帛” 分别以战争武器和表示友好的事物指代战争和和平。D 项，以 “西施”这一人物指代美女。
高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文选修：语言文字应用 第二节 语言表达的十八般武艺--修辞手法》61
《修辞手法——比喻》教学设计教学目标：1、了解比喻的特点，学会辨析比喻句；2、学习运用比喻构造句子，了解比喻的作用。
教学设想：通过比喻句和非比喻句的比较，认识运用比喻句的表达效果和比喻句的作用：生动，形象的特点。
教学重难点：认识运用比喻句的表达效果和比喻句的作用。
教学课时：一课时教学过程：一情境导入用多媒体展示画面，引导学生用修辞手法来描写优美画面。
二进入修辞——比喻的学习回忆常见的修辞手法，这节课我们重点学习比喻的修辞手法。
（一）概念比喻就是“打比方”。
即两种不同性质的事物，彼此有恰似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞格。
（二）结构本体（被比喻的事物）喻体（作比喻的事物）比喻词（比喻关系的标志性词语）（分别从成语、诗歌、散文中截取一些典型的比喻，让学生从直观感受中去总结比喻的特征。
）（三）比喻的种类1、明喻本体喻体都出现，中间用比喻词如“像、似、仿佛、犹如”等联结，有时后面还有“似的”、“一样”等词配合。
典型形式：甲像乙。
例：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
2、暗喻本体喻体都出现，中间用喻词“是、成了、变成”等联结，有时暗喻不用喻词。
典型形式：甲是乙。
例：孩子们是祖国的花朵。
3、借喻不出现本体，直接叙述喻体。
例：他摇曳着一头的蓬草，冲出门外去上学去了。
（四）构成比喻必须具备的条件1、甲和乙必须是本质不同的事物。
一个句子是不是比喻，不能单看有没有喻词，下列几处情况，虽有喻词，但不是比喻。
①同类相比。
例如：她的性格很像母亲。
②表示揣度。
例如：这天黑沉沉的，好像要下雨了。
③表示想象。
例如：每当看到这条红领巾，我就仿佛置身于天真灿漫的少年时儿。
④表示举例的引词。
例如：社会主义的中国，在党的阳光照耀下，涌现出许多英雄人物，像雷锋、焦裕禄等。
2、甲乙之间必须有恰似点。
（五）比喻的作用1、化平淡为生动；2、化深奥为浅显；3、化抽象为具体；简而言之生动形象！（六）比喻手法的赏析1、娶了红玫瑰，久而久之，红玫瑰就变成了墙上的一抹蚊子血，白玫瑰还是“床前明月光”；娶了白玫瑰，白玫瑰就是衣服上一粒饭渣子，红的还是心口上的一颗朱砂痣。
高中语文《语言文字应用》第六课 第二节 语言表达的十八般武艺——修辞手法
第二节语言表达的十八般武艺——修辞手法学习重点 1.认识、理解修辞的特点和类别。
2.学会正确使用修辞格。
思考：引子引用钱钟书的婉言拒绝说明了什么？答：________________________________________________________________________答案语言中恰当地运用修辞会起到意想不到的效果，它可以让枯燥的知识变得生动，让单调乏味的陈述变得异常吸引人，它可以让抽象的事理形象化，甚至可以以恰当的修辞来解决人际交往中存在的棘手问题。
阅读“广告修辞大擂台”，思考以下问题：1．修辞在广告中有何作用？答：________________________________________________________________________答案信息发达的现代社会，广告成了各种传媒中最常见的宣传形式，其自身也逐渐形成了一种特殊的文化。
广告语之所以丰富多彩，能够引起受众的注意，修辞手法起到了不可或缺的作用。
由广告语看修辞：当你看到“晶晶亮，透心凉”“万家乐，乐万家”等家喻户晓的广告语时，是否感到很亲切呢？想必大家的感受是一样的，亲切而难忘，究其原因，主要是这些广告语中运用了大量的修辞手法。
修辞手法就是修辞格。
它能修饰、调整语言，提高语言表达效果。
运用了修辞格的广告语形象、生动，让人过目、过耳均不忘。
广告语主要采用的修辞格有：双关、顶真、比喻、对偶、排比、夸张等。
2．在广告中运用修辞应注意什么？答：________________________________________________________________________答案在写广告语时，一定要注意创新，不能总是生搬硬套，人云亦云，这样的广告只会使人产生厌恶之感，而不会留下好的印象。
广告中的修辞运用得恰如其分，广告便会脍炙人口，反之，则会成为“败笔”。
因此，我们要学会使用修辞。
写广告时，在认识到修辞的有效性的同时，也要了解修辞运用中可能出现的问题：(1)修辞的目的是更有效地传达和沟通。
第二节《语言表达的十八般武艺——修辞手法》课件(人教版高中语文选修语言文字运用第六课
二、比拟
根据想象，把物当做人来写，或把人当做 物来写，或把甲物当做乙物来写。 1、拟人：把物当做人来写，使物具有人的言行或思想 感情。
例：杜甫川唱来，柳林堡笑。 2、拟物：把人当做物来写，使人具有物的情态或动作。
例：胡宗南的军队夹着尾巴逃跑了。
语言表达的十八 般武艺
——修辞手法
教学目标
•
1.梳理一些常见的修辞手法。
•
2.辨别部分修辞手法的异同：
比喻与比拟。
•
3.帮助学生提高在语言表达
中准确、灵活地运用修辞手法的能
力。
教学重难点
• 教学重点：1. 能够准确辨别比喻与比拟的异同。
•
2. 举一反三，能力训练，提升语言
表达的能力和水平。
• 教学难点：1.理解修辞手法的内涵，提高语言表 达的能力。
悬崖边的树 它倾听远处森林的喧哗
温室里的花 它凝望窗外小鸟的忙碌
和深谷中小溪的歌唱 它满足地待在那里 显得寂寞而又倔强
和田野里老牛的奔波 它满足地待在那里 显得自在而又悠闲
三、借代: 不直接说某人或某事物的名称，借和它密切相关的名称来 代替。 被代替的事物为本体，用来代替的事物叫做借体。 1、特征代本体：用人或事物的特征代替本事物的名称。
诗歌修辞手法：
•
主要的修辞手法有：对偶、比 喻、比拟、借代、夸张、排比、 对比、互文、设问、双关、反 问等。
修辞手法例析
• 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船 。 • 白发三千丈，缘愁似个长 。 夸张 • 春风不相识，何事入罗帏？ 拟人 • 昨日入城市，归来泪满巾。 对比 • 遍身罗绮者，不是养蚕人！ 对比 • 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
高中语文语言的艺术第2节语言表达的十八般武艺-修辞手法名师公开课省级获奖课件新人教版选修语言文字应用
• (5)反问与设问的区别 • ①反问是“问中有答”，设问是“自问自 答”。 • ②反问的作用是加强语气，设问的作用是启 发思考。 • (6)回环与顶真的区别： • ①回环只有两个语言片段，而顶真则不限于 两个。 • ②构成回环的词语要求相同，而顶真只要求 头尾衔接的词语相同，其余词语不要求相同。
• (7)衬托与对比的区别与联系 • 衬托有主次之分，陪衬事物是说明被陪衬事 物的，是用来突出被陪衬事物的。对比是把 互相矛盾对立的事物放在一起相互比较的一 种修辞格。 • 衬托与对比既有联系又有区别，甲乙对比， 同时又互相衬托，甲衬乙，乙也衬甲；甲乙 衬托，也含有某种程度的对比。也正由于它 们有联系，所以有些修辞著作中将它们合为 “比衬”或“映衬”。但是衬托与对比的区 别还是显而易见的。
• (3)对偶与对比的不同点 • ①对比的基本特点是“对立”，对偶的基本 特点是“对称”。 • ②对偶主要是从结构形式上说的，它要求结 构相称、字数相等；对比是从意义上说的， 它要求意义相反或相近，而不管结构形式如 何。 • ③对偶里的“反对”(如：“横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛”)，就意义说是对比，就形 式说是对偶，这是修辞手法的兼类现象。
注意 使用时要注意有三个或三个以上的句子，且句 点 子结构相同或相似，内容相关，语气一致。
顶真即用前文的末尾作下文的开头，首尾相连 概念 偏重 于语 句意 义变 化和 特色 的修 辞格 回 环 作用 顶 真 两次以上，使邻近的语句或片断或章节上连下 接，首尾蝉联，这种修辞手法，叫作顶真，又 叫顶针或联珠。 运用顶真修辞手法，不但能使句子结构整齐， 语气贯通，而且能突出事物之间环环相扣的有 作用 机联系。如：竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了， ．． ．． 还有竹鞭 ；竹鞭 砍了，还有深埋在地下的竹根。 ．． ．． 概念 回环就是用相同的语句回环往复地说明的一种 修辞方式，形式上表现为词语相同而语序相反。 体现出事物之间递相依存的关系。如：他爬起 ．． 来跌倒，跌倒爬起来 ，挣扎着继续前进。 ．．．．．．．．．
「精品」高中语文人教版选修《语言文字应用》教案：第六课第2节 语言表达的十八般武艺—修辞手法 4-精品
《语言表达的十八般武艺——修辞手法》教学设计教学目标1、掌握辞格的定义和分类2、了解比喻、比拟、借代、通感、镶嵌的特点和用法3、运用修辞格知识分析其应用教学重难点掌握并应用辞格特点对诗文时文进行辨析教学课时一课时教学设计一、导入：指出下面这段文字用了哪些修辞方法？证监会忠告股民:近期不要进入股市,否则，宝马进去自行车出来；西服进去三点式出来；老板进去打工仔出来；博士进去痴呆傻出来；姚明进去潘长江出来；鳄鱼进去壁虎出来；蟒蛇进去蚯蚓出来；牵狗进去被狗牵出来.....（排比、借代、比喻、夸张）二、历年高考要求掌握的8种修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、排比、对偶、反问、设问。
阅读课文，思考以下问题：１、比喻、比拟、借代、各自有哪几种？２、比喻与比拟的如何区别？３、借喻与借代的如何区别？要点:１、比喻的种类(1)明喻。
喻词“像、似、仿佛、犹如”。
例如：叶子出水限高，像亭亭的舞女的裙。
(2)暗喻。
喻词“是”“成了”“变成”。
例如：有时候爱是粉红的羽毛，谁捧着都有微笑的眼角。
那薄如蝉翼的未来经不起谁来拆。
(3)借喻。
不出现本体，直接叙述喻体。
例如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
(4)博喻。
用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体例如：两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里面，像莲花，像海棠叶，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫……２、运用比喻要注意①.本体和喻体必须是两种不同的事物，但又有相似点，否则不能构成比喻。
②.比喻要合乎事理。
如“广场上人山人海，人们像蚂蚁一样挤在一起”从情感上感觉别扭。
③一个句子是不是比喻，不能单看有没有喻词，下列几处情况，虽有喻词，但不是比喻。
Ａ、同类相比。
例如：他长得很像他哥哥。
Ｂ、表示猜度。
例如：这天黑沉沉的，好像要下雨了。
Ｃ、表示想象。
例如：每当看到这条红领中，我就仿佛置身于天真灿漫的少年时节。
Ｄ、表示举例的引词。
例如：本次考试很多同学的进步很大，像张昊、李疏桐等等。
高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文选修：语言文字应用 第二节 语言表达的十八般武艺--修辞手法》8
《语言表达的十八般武艺——修辞手法》教学设计概述课名是《语言表达的十八般武艺——修辞手法》，是人民教育出版社高中选修教材《语文·语言文字应用》的一堂语文课。
本节课所需课时为1课时，45分钟；《语言表达的十八般武艺——修辞手法》一课主要是梳理一些常见的修辞手法。
学习目的是对一些常用的修辞手法做更细致的描述，以及辨别部分修辞手法的异同，帮助学生提高在语言表达中准确灵活地运用修辞手法的能力。
学情分析：高二的学生对常用的修辞手法已有大概的了解，只是有一些小差别不太能掌握，有些分不清，作用也不是十分清楚，所以要进一步学习和巩固。
教学目标：1、熟悉常用的一些修辞手法，能辨别部分修辞手法的异同。
2、提高在语言表达中准确、灵活运用修辞手法的能力。
教学重点：熟悉常用的一些修辞手法（重点是比喻、比拟、借代），能辨别部分修辞手法的异同。
教学课时1课时教学过程一、导入猜谜语：一个小姑娘，坐在水中央。
身穿粉红衫，坐在绿船上。
（打一植物：荷花）由荷花联想朱自清的《荷塘月色》：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙（明喻）。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的（拟人）；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人（博喻）。
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的（通感）。
二、常见的修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、通感、顶针等重点讲比喻、比拟、借代。
三、内容研读。
（一）比喻1．概念：比喻就是“打比方”。
即两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞格。
2．结构：比喻的结构，一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）组成。
3．用反面例子来引出构成比喻必须具备的条件：例子：（1）他长得很像他哥哥。
（×）——同类相比（2）他刚才好像出去了。
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《语言表达的十八般武艺——修辞手法》教案
教学参考
1121 0805
《语言表达的十八般武艺——修辞手法》教案
教学目标
1、掌握辞格的定义和
2、了解比喻、比拟、借代、通感、镶嵌的特点和用法
3、运用修辞格知识分析其应用
教学重难点
掌握并应用辞格特点对诗文时文进行辨析
教学课时：一课时
教学设计
一、导入：指出下面这段文字用了哪些修辞方法？证监会忠告股民近期不
要进入股市,否则，宝马进去自行车出来；西服进去三点式出来；老板进去打工
仔出来；博士进去痴呆傻出来；姚明进去潘长江出来；鳄鱼进去壁虎出来；蟒
蛇进去蚯蚓出来；牵狗进去被狗牵出来.....（排比、借代、比喻、夸张）
二、历年高考要求掌握的8种修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、排比、对
偶、反问、设问。阅读课文，思考以下问题：１、比喻、比拟、借代、各自有
哪几种？ ２、比喻与比拟的如何区别？ ３、借喻与借代的如何区别？
要点
１、比喻的种类
(1)明喻。喻词“像、似、仿佛、犹如”。例如：叶子出水限高，像亭亭的
舞女的裙。
(2)暗喻。喻词“是”“成了”“变成”。例如：有时候爱是粉红的羽毛，
谁捧着都有微笑的眼角。 那薄如蝉翼的未来经不起谁来拆。
(3)借喻。不出现本体，直接叙述喻体。例如：忽如一夜春风来，千树万树
梨花开。
(4)博喻。用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体
例如：两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里面，像莲花，
像海棠叶，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫„„
２、运用比喻要注意
①本体和喻体必须是两种不同的事物，但又有相似点，否则不能构成比
喻。
②比喻要合乎事理。如“广场上人山人海，人们像蚂蚁一样挤在一起” 从
情感上感觉别扭。
③一个句子是不是比喻，不能单看有没有喻词，下列几处情况，虽有喻
词，但不是比喻。
Ａ、同类相比。例如：他长得很像他哥哥。
Ｂ、表示猜度。例如：这天黑沉沉的，好像要下雨了。
Ｃ、表示想象。例如：每当看到这条红领中，我就仿佛置身于天真灿漫的
少年时节。
Ｄ、表示举例的引词。例如：本次考试很多同学的进步很大，像张昊、李
疏桐等等。
④一般地说，总是用形象的事物来比喻生疏的事物，用具体的事物来比喻
抽象的事物，用浅显的道理来比喻深奥的道理。
３、比拟与比喻的区别
比拟是仿照“拟体”（被模拟的事物）的特征摹写本体，重点在“拟”；
比喻是用喻体比方本体，重点在“喻”。比拟的词往往是修饰用的动词或者形
容词。比喻的词往往就是名词。
在比拟中，本体和拟体彼此交融，浑然一体，本体必须出现，“拟体”一
般不出现；比喻的本体和喻体一主一从，本体或现或不现，而喻体必须出现。
例如：
住口，你这吠人的狗（比喻）
住口，你再吠人，我一砖拍死你。（比拟）
４、借喻与借代的区别：
⑴借喻的本质是“喻”，虽然它的本体和喻词都不出现，但隐含着可比的
对象（即本体）。而借代的本质是“代”，是以事物的某种特征来代指本体，
并没有可比对象。
⑵借喻因为是“喻”，一般可以补进“本体”和“喻词”，改为明喻或暗
喻。借代则没有可比物，无法这样补进。
⑶借喻一般可以对未出现的本体起描写作用。借代却只能起”代“的作
用，其代用的词大多是名词或名词性短语，不能起描写作用。
⑷在一篇文章中，如果前面出现了“××像××”地比喻句，后文直接使
用喻体，这就成了借代了。
例如：
不拿群众一针一线。（借代）
我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的（像）厚障壁（一样的隔膜）
了。（借喻）
三、课文中有没有你不熟悉的修辞格？请找出并加以辨析。
１、镶嵌：故意插入虚字、数目字、特定字、同义字、异义字，来拉长文
句，称为镶嵌修辞法。镶嵌可分为镶字与嵌字两种。 镶字——用无关紧要的数
目字或虚字穿插在字词间，以拉长文句。例如：
既然已到了这种地步，我们干脆来个一不做，二不休吧。冤哉枉也、既雅
且静、堂哉皇哉、歪七扭八。 嵌字——用特定的字嵌入语句中，使文字的安排
往往形成美妙的辞趣。例如：
“芦花滩上有扁舟，俊杰黄昏独自游。义到尽头原是命，反躬逃难必无
忧。”这四句诗包藏“卢俊义反”四字。
２、摹绘：又叫摹状、仿拟或摹拟，是摹写人或事物的声音、色彩和情状
的一种修辞方式，她分为摹形、摹声和摹色三种情况。 如：坎坎伐檀兮，置之
河之干兮。 突然是绿茸茸的草坂，像一支充满幽情的乐曲。
四、指出下列语句中所用的修辞手法。
在血雨腥风里，毛竹青了又黄，黄了又青，不向残暴低头，不向敌人弯
腰。竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下
的竹根。“野火烧不尽，春风吹又生”。一到春天，漫山遍野，向大地显露着
无限生机的，依然是那一望无际的青青翠竹。（袁鹰《井冈翠竹》）（比喻、
回环、对偶、排比、顶针、引用、拟人、层递）五、改正课文材料中修辞运用
不恰当的句子。
六、板书设计：
本体 比喻词 喻体（拟体）
明喻：像、似、仿佛、犹如
暗喻：是、成了、变成
借喻：无本体 比拟：无拟体