人工智能时代背景下高等学校教学反思与改革
《人工智能》课程教学方法改革的探索与实践
２ 教 学 中存 在 的 问题
（ １ ） 学 生对 《 人工 智 能》 理论 知识 学 习感 到枯 燥 乏 味
本 课 程 内容 抽 象 ． 涉 及 多 种 学科 ， 学 生往 往 不 能 将
基本方法的讲解 与人工智能联 系起来 ，陷入到局部知 识 的学习 此课程涉及的推理 、 知识表示等内容显得难
论性 强 、 推 理复杂 、 符 号表示形 式多等 特点 ． 加 之 本 科 生研 究 意识 相 对 较 弱 ． 使 得 教 学 具 有 一 定 的难 度 如何
使 学 生 更好 地 掌 握 人 工 智 能 相 关 知 识 并 能 用 人 工 智 能
★基 金 项 目： 天 津 市 高 等 学校 本 科 教 学质 量 教 学 改 革研 究 计 划项 目（ Ｎｏ ． Ｃ０ ３ － ０ ８ ０ ９ ）
以理 解 ． 学 生学 习接 受 的难 度 较 大 。由于 人 工 智 能技 术
技术会为其今后的学习和工作带来非常大的帮助
１ 《 人 工 智 能》 的教 学 内容 、 教 学 特 点
《 人 智 能 》 主 要 介 绍 知 识 的基 本 表 示 方 法 、 状 态
还不够成熟 ． 教 材 中往 往 缺 少 鲜 活 生 动 的 事 例 ． 使 学 生 总感觉人工智能太深奥 ． 难 以给 学 生 留下 深 刻 的 印象 这 样 不 能 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ． 使 学 生 感 到 比较 枯 燥 ．
《 人工智能》 课程教学方法改革 的探 索与 实践
肖春 景 ， 李建 伏 ， 杨 慧
（ 中 国 民航 大 学 计 算 机 科 学 与 技 术学 院 ，天津 ３ ０ ０ ３ ０ ０ ）
摘 要 ：《 人 工 智 能》 是 计 算机 、 信 息 类 专 业 的核 心 课 程 ， 介 绍此 课 程 的 教 学 地 位 、 教 学 内容 和 教 学 特
如何理解,如何行动,如何成为?——人工智能时代教师专业发展的反思
如何理解,如何行动,如何成为？——人工智能时代教师专业发
展的反思
冯晓英;徐辛;郭婉瑢
【期刊名称】《开放教育研究》
【年(卷),期】2024(30)2
【摘要】人工智能时代的教师专业发展,其核心内涵是在“如何理解”“如何行动”“如何成为”三方面为教师提供有效支持。
本文从智能时代教师职能职责和能力素养重构的角度构建了理解框架,从智能时代教师角色定位和教学方式重构的角度构建了行动框架,从智能时代教师发展路径重构的角度构建了设计框架。
文章最后提出,“如何理解”的关键是深刻理解智能技术赋能教师的“留白”与“创新”;“如何行动”的关键是教师要在立德树人、技术治理与结构性创新上发挥“人在回路”的作用;“如何成为”的关键是要以大系统观发展教师的大视野、大思维和统整性大能力。
【总页数】11页(P31-41)
【作者】冯晓英;徐辛;郭婉瑢
【作者单位】北京师范大学学习设计与学习分析重点实验室
【正文语种】中文
【中图分类】G451
【相关文献】
1.让教师成为自身专业发展的主人——评《在经验和反思中成长——教师的案例开发与专业发展》
2.反思型教师与教师专业发展--对反思发展教师专业功能的思考
3.因为专注所以专业——让教学反思成为政治教师的自觉行动
4.教师应成为反思性实践者\r——基于《教学机智——教育智慧的意蕴》反思与行动关系
5.成为理解型教师:教师专业发展的终极诉求
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人工智能时代高中化学个性化教学的实现路径
人工智能时代高中化学个性化教学的实现路径
摘要：随着人工智能技术的发展，人工智能也逐渐展示出强大的教学辅助功能，给学校教育和课堂教学都带来了全面而深刻的影响，为个性化教学提供了强有力的技术支撑，从而对学生学习效果产生了较大的影响，与此同时，学生的学习效果受制于每个个体的体验，而个体体验却是千差万别的，故如何利用人工智能服务高中教育，以促进高中化学教学个性化发展和提升高中化学教学精准性，是教师面临的新课题。
关键词：人工智能；高中化学；个性化教学；实现路径 1人工智能时代高中化学个性化教学的实现路径 跨越课堂时空的互联网、精准分析课堂行为的教育平台、学生人手一台的平板电脑等智能设备为高中化学个性化教学的实现提供了强劲有力的支持。但仅靠人工智能设备，无法确保高中化学个性化教学的实现。教师必须以尽可能少的时间、精力和物力投入，科学地运用教学策略，保证高中化学个性化教学能够实现。在这一过程中，教师可围绕课前、课中、课后开展教学，促进教学向个性化方向发展，促进学生的创新思维发展，进而引导其实现个性化成长。
1.1课前先行检测，诊断个性需求 课前先行检测就是指教师利用人工智能技术通过一定量的问卷、练习或任务，事先了解学生的认知准备、检测学生对旧知识的掌握情况。课前先行检测的目的是分析学生的个性、兴趣和需要，借助适当的智能设备为学生提供个性化的化学内容和学习方法。基于此，教师根据学生对化学知识的了解程度，就能有方向性地进行化学课堂教学。
1.2课中及时反馈，实现生成性教学 学生的接受能力和解决问题能力各不相同，在认知过程中存在很大的个体差异，如在课堂上学生的思维五花八门，会有各种问题或假设，而有些问题或假设教师可能从来没遇到过。面对众多有利于促进学生进一步学习建构的可能的课堂生成资源，单靠提问几个学生是无法做到及时全面捕捉信息的。而每个教室配备的智能设备能随时与教师的智能手机、学生的平板电脑进行无缝即时通信，让课堂教学数据的及时收集反馈得到实现。因此，高中化学教学中，教师可依靠智能设备，获取直观全面及时的资源，这为有针对性的生成性教学的实现提供可能。在为学生提供学习资源的基础上，教师可结合当节教学内容，布置学习任务，要求学生先自主思考，再以小组讨论的形式完成学习任务。在这一过程中，学生应各自提出自己的想法和创新性意见，以实现个性化学习。例如，在“金属的腐蚀与防护”教学过程中，首先每个小组通过平板电脑展示一张学生拍摄的身边的金属腐蚀图片，不同视角的腐蚀图片会引起学生更强烈的共鸣，引发其更多的思考，而教师可顺势引出腐蚀的概念。接下来的重难点是析氢腐蚀和吸氧腐蚀概念的建构，对此，教师可先引导学生自主学习教材内容并进行小组交流讨论，要求每个小组提出两个困惑问题。期间教师应以组内成员的身份参与交流并及时利用智能手机去捕捉学生中典型的、代表性的观点。
人工智能在高职院校实训课程OMO教学模式中的应用与思考
人工智能在高职院校实训课程OMO教学模式中的应用与思考作者：周璨李缘来源：《科技创新导报》2022年第02期摘要：随着科技的不断发展，我国高职院校實训课程的教学在人工智能背景下将会迎来更多的机遇与挑战。
本研究就人工智能在高职实训课程OMO式教学中的应用进行分析，提出相关的教学改革策略以及创新方针等，并以智能导师系统的实践应用为例，解决OMO教学在实训类课程中“应用难”的问题，为高职院校实训课程教学提供参考。
关键词：人工智能高职院校实训课程教学应用中图分类号：G719.2 文献标识码：A目前，我国处在社会经济发展与转型的重要阶段，人才需求量巨大。
实训课程大多是职业教育的专业核心课程，对技能型人才的培养有着至关重要的作用，因此顺应当前社会的发展开展实训课程的教学活动非常必要。
在教学活动中引入人工智能已经成为当前教育行业发展的主要趋势，为促进课程教学与人工智能的有效结合，从而达到人工智能应用效率的最大化，需要对人工智能进行全方位的剖析。
教育部在2018年所制定的《高等学校人工智能创新行动计划》中，将以“人工智能+教育”为主要发展目标，大力推进人工智能在教学中的合理应用，以达到提高教学效果的目的。
1人工智能时代下高职课程教育教学的理念1.1学校层面人工智能的发展是多学科融合交叉的结果，反过来又能促进学科融合和发展。
以人工智能与教育学的融合发展为例，其有效应用体现在多个方面，例如：帮助学生在学习过程中意识到自己的不足，并做出针对性调整[1]、细化教学方案、提升课堂教学效率、增加教学评价效果等。
人工智能时代下高职院校通过大数据分析，因材施教制定更加符合学生发展的人才培养方案，通过教学活动加以落实，达到提高学生综合能力和素质的目的。
当教学方案不断得到细化和优化，学生的分析数据愈加清晰，高职院校才能轻松快速地解决人才培养方面的问题，降低人才培养的难度。
高职课程教育教学理念也会从一元单向模式向多元双向模式转变，从以教师为核心向教师-学生双主体转变，未来学校将进行4个方面的深刻变革：动力机制变革、维度场景变革、课程和评价变革、技术集成变革[2]。
高中信息技术浙教版：12人工智能的现状与发展说课稿
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能的问题包括学生参与度不高、理解难度大和课堂时间分配不合理。应对策略如下：
1.提高参与度：通过提问、小组讨论等方式，激发学生的积极性。
4.互动讨论：在讲解过程中，引导学生提问、讨论，以加深对知识点的理解和记忆。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.案例分析：让学生分析具体的人工智能应用案例，探讨其技术原理、优缺点等。
2.编写程序：布置简单的编程任务，如编写一个简单的机器学习程序，让学生动手实践。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重清晰性、简洁性和结构性。布局上，我将采用以下方式：
1.顶部为课题和课程目标，让学生一开始就对课堂内容有所了解。
2.中间部分为主知识点，以提纲形式呈现，每个知识点后附有关键词和关键图示。
3.底部为总结和作业提示，概括课堂重点，提示课后学习方向。
板书内容主要包括课题、知识点、案例、图示等。风格上，我会使用统一的字体和大小，保持书写整洁，使用不同颜色的粉笔突出重点。
（2）掌握人工智能的主要技术领域及其应用。
（3）了解人工智能在我国的发展现状及政策支持。
（4）分析人工智能在各个领域的应用案例，提高实际应用能力。
2.过程与方法目标：
（1）通过查阅资料、讨论交流，培养学生自主学习和合作学习的能力。
（2）运用案例分析法，培养学生分析问题和解决问题的能力。
（3）通过实践活动，提高学生的实际操作能力和创新意识。
人工智能时代高校教师的职业困境及价值重塑
人工智能时代高校教师的职业困境及价值重塑作者：郑斌来源：《文教资料》2020年第11期摘; ; 要：人工智能与教师的碰撞，已是不争的事实。
人工智能在部分教育环节和教育功能上替代教师，已成大的趋势。
同时，高等教育由于教育对象差异性强，教学活动复杂性高，教学内容更新迭代快等特点，高校教师的职业困境和价值重塑具有特殊性。
本文从职业危机感的消除、教学角色的转型、差异化能力的培育、信息化育人生态圈的构建等四个维度，提出高校教师价值重塑的路径。
关键词：人工智能; ; 高校教师; ; ;职业困境; ; 价值重塑信息技术与教育从来不是平行式发展的，学校的育人价值与科技的增值价值在交互式发展中得到共同提升。
从最初多媒体技术在教学中的应用，到如今远程教育、在线学习等新兴教育形式的兴起，技术在学校教育中的作用形态发生了深刻变化。
技术不再是供人类驱使的教学辅助性工具，迅捷的发展速度已使其在教育中发挥更重要的作用。
发轫于二十世纪五十年代的人工智能并非新生事物，在经历了几十年的停滞及曲折发展之后[1]（54-63），进入“野蛮生长期”。
当前，人工智能在交通、医疗等领域日益彰显出巨大的力量。
2018年4月2日，教育部印发《高等学校人工智能创新行动计划》，进一步推进了人工智能与高等教育的加速融合。
一、人工智能技术与高校教师的碰撞（一）人工智能对当代职业的冲击据BBC的数据分析系统显示，打字员、电话推销员、银行柜员、保险业务员等365种职业被人工智能替代的概率高达90%以上，与此同时，算法工程师、数据工程师、安全工程师等一些新的职业则被创造出来。
人工智能打破了原有的就业格局并塑造了一个全新的就业生态系统。
高校教师职业也面临着人工智能技术的挑战。
美国佐治亚理工学院教授艾休克·戈尔用机器人代替自己进行授课与问题解答，丝毫未引起学生察觉[2]。
2016年6月，僅花费一个月时间研制出来的美女机器人赫然出现在九江学院的课堂上。
越来越多的人工智能技术正运用在高等教育教学中。
粤教版必修一第六章《走进人工智能时代》(教案)
走进人工智能时代
教案
1.教师引导学生分析人类识别人脸的过程
2.教师讲解人脸识别技术的概念和人脸识别的过程。
人脸识别技术：通过计算机利用每人所固有的人脸特征来进行个人身份识别认证的技术。
3.请同学们思考影响人脸识别成功率的因素以及人脸识别是否可靠。
2.在人工智能发展史中，要了解两位贡献巨大的科学家-图灵和冯诺依曼；
3.图灵测试讲解；让同学们思考如果你去参加图灵测试，你会问什么问题来区分人和AI呢？
4.人工智能发展历程中典型事件的概述。
智能家居：。
初识人工智能教学反思《初识人工智能》教案
初识人工智能教学反思《初识人工智能》教案在信息时代，人工智能已经成为了推动科技发展的重要力量。
作为新时代的公民，我们需要对人工智能有基本的了解和认识。
本次初识人工智能教学反思，将从不同的角度对初识人工智能这一主题进行反思和总结，以便更好地开展后续的教学活动。
1.2基于人工智能知识体系的教学案例库建设根据所确定的教学内容、知识重点和知识难点，从国内外经典教材、科研项目、研发设计、生产建设以及国内外人工智能网站等多种途径，收集案例素材，加以整理，撰写各知识要点的教学案例及其内容。
表1给出基于人工智能知识体系的教学案例示例。
2人工智能课程教学案例的详细设计在教学案例具体设计时应包括章节、知识重点、知识难点、案例名称、案例内容、案例分析过程、案例教学手段、思考/讨论内容等案例规范，分别从以下单一案例、一题多解案例和综合应用案例3种情况进行讨论。
2.1单一案例设计以人工智能课程中神经网络课堂教学内容为例，介绍基于知识点的单一案例的设计。
神经网络在模式识别、图像处理、组合优化、自动控制、信息处理和机器人学等领域具有广泛的应用，是人工智能课程的主要内容之一、教学内容主要包括介绍人工神经网络的由来、特性、结构、模型和算法，以及神经网络的表示和推理。
这些内容是神经网络的基础知识。
其重点在于人工神经网络的结构、模型和算法。
难点是人工神经网络的结构和算法。
从教学要求上，通过对该章节内容的学习，使学生掌握人工神经网络的结构、模型和算法，了解人工神经网络的由来和特性，一般性地了解神经网络的表示和推理方法。
采用课件PPT和演示手段，由简单到复杂，在学生掌握人工神经网络的基本原理和方法之后，再讲解反向传播BP算法，然后运用“手写体如何识别”案例，引导学生学习理解人工神经网络的核心思想及其应用方法。
从国外教材中整理和设计该案例，同时应包括以下规范内容。
章节：神经网络。
知识重点：神经网络。
知识难点：人工神经网络的结构、表示、学习算法和推理。
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人工智能时代背景下高等学校教学反思与改革
随着人工智能技术的快速发展，我们正逐渐进入人工智能时代。
在这个时代背景下，
高等学校教学面临着前所未有的挑战和改革机遇。
随着人工智能技术的不断普及和应用，
传统的教学方式和模式已经显露出了一些不足之处，而为了适应人工智能时代的需求，高
等学校教学亟需进行深刻的反思和改革。
本文将从人工智能时代的背景出发，探讨高等学
校教学的现状、问题和改革方向，以期为高等学校教学的未来提供一些思路和借鉴。
一、人工智能时代的背景与挑战
在人工智能时代，人工智能技术已经深入到各行各业，包括教育领域。
人工智能在教
育领域的应用，不仅可以提供更加个性化、多样化的学习资源，还可以通过智能化工具和
系统为教师和学生提供更好的教学和学习支持。
但与此人工智能技术的快速发展也给高等
学校教学带来了一些挑战和压力。
人工智能技术正在逐渐改变着人们获取知识和信息的方式。
传统的教学模式主要是教
师为主导的授课和学生为主导的学习，但在人工智能时代，学生可以通过互联网和智能设
备获取各种教育资源和学习工具，这使得教学的主体性和独特性受到了一定的冲击。
人工智能技术的应用也对传统的教学内容和工具提出了新的挑战。
人工智能技术可以
通过大数据分析等手段，为教学提供更为精准和有效的评估和反馈，这也对传统的教学评
价和考核方式提出了新的挑战。
人工智能技术也在一定程度上威胁着传统的教育机构和教师的地位。
随着在线教育和
人工智能教学系统的发展，有些传统的教育机构和教师可能面临着市场竞争的压力，这也
给高等学校教学带来了一些不确定因素。
二、高等学校教学的现状与问题
在人工智能时代背景下，高等学校教学在面临着一些新的问题和挑战。
传统的教学方
式和方法已经难以满足人工智能时代的需求。
传统的教学方式主要是以授课和讲解为主，
学生被动接受知识，而在人工智能时代，学生更加需要的是主动的学习和创造。
教师在教
学过程中需要更加注重激发学生的学习兴趣和创造能力，提倡开放式、趣味性的教学方式，使学生在学习过程中能够更加主动参与和积极思考。
高等学校教学的内容和质量也需要进行更为深入的审视和调整。
在人工智能时代，传
统的教学内容和教材已经不能满足学生的需求，学校需要制定更为适应人工智能时代需求
的教学大纲和教材，并将人工智能技术融入到教学中，使学生能够更好地理解和应用人工
智能技术。
教师的教育水平和教学理念也需要进行相应的调整和提升。
在人工智能时代，教师不
仅需要具备扎实的学科知识和教学技能，还需要具备一定的信息技术和人工智能应用知识，以便更好地指导学生应用人工智能技术进行学习和创新。
三、高等学校教学改革的方向与建议
在人工智能时代，高等学校教学需要进行深刻的反思和改革，以适应人工智能时代的
需求。
高等学校需要更加注重培养学生的创新能力和实践能力。
在人工智能时代，创新和
实践能力已经成为学生未来就业和发展的重要保障，因此高等学校需要在教学过程中加强
对学生创新能力和实践能力的培养。
高等学校需要积极引入人工智能技术和智能化教学工具，改变教学方式和方法。
学校
可以通过建立人工智能教学系统、智能课堂等方式，提供更加个性化和智能化的教学支持，使学生能够更好地获取知识和信息，并且通过人工智能技术进行学习和创新。