人教版四年级语文下册《触摸春天》听课心得体会评课稿材料
人教版四年级语文下册《触摸春天》听
课心得体会评课稿材料
《触摸春天》听课随想
在这次送教下乡活动中，我有幸听到市十佳青年教师
林红莲老师的课——《触摸春天》。林老师声音甜美，始终
面带微笑，她创设了一堂生动、活泼、充满活力的课，让学
生尽情地抒发自己的情感，挥洒独特的见解，畅想美好的春
天！语文教学让孩子们感受到了祖国语言文字的无限魅力，
体会到了语文的深远内涵，品味着语文课本散发着清新而悠
长的馨香。下面，我就最值得我学习借鉴的几点，谈谈自己
的想法。
一、营造情境、激发学习兴趣
语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气
氛，还在于语文学习需
要熏陶感染，这一节课就很好地应用了信息技术全程营
造情境的特色。例如教学一开始的环节中，教师以优美的音
乐和生动的春天画面把学生引入了一个多姿多彩的缤纷世
界，把学生美好的情感激发出来，进而强调让学生轻轻地读
课题“触摸春天”，让学生从轻读课题的感觉中自然而然地
走入安静漆黑的世界。在第二环节教学中，教师通过自己的
朗诵引导，让学生闭上眼睛，把自己当做安静美好的春天，
感受蝴蝶在手指扑腾，这样形象生动的教学，让学生在轻松
愉快的氛围中理解课文，丰富学生的情感体验，极大地提高
学生的学习兴趣。
二、注重朗读、领悟重点句子
语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让
学生充分读，在读中
感受到情感的熏陶，林老师在引导学生体会文中含义深
刻的词句，感受生命的内涵时，采用了灵活多样的方法：如
想象感悟、品词析句感悟、朗读感悟等。学生的思维在碰撞
中迸射出火花，从而加深对生命内涵的理解。比如，“安静
的手指悄然合拢，竟然拢住那只蝴蝶，真是一个奇迹！”“睁
着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩儿神奇的灵性抓住了。”这两句
话含义挺深的。一个什么也看不见得盲童要想抓住一只蝴蝶
令人无法想象，安静却将蝴蝶拢住了。所以，作者用“竟然”
来表示事情的出人意料，用“奇迹”来形容这件事的不可思
议。这个“奇迹”就是安静身上所具有的“神奇的灵性”，
这个“神奇的灵性”可能是是指小女孩儿身上所具有的一种
特殊的神奇力量，因为小女孩整天在花丛中流连忘返，她的
身上一定也是花香浓郁。她就像一位仙子，蝴蝶也愿意和她
做朋友。在林老师的精心指导下，学生通过反复朗读，体会
到了是安静对于生活的挚爱，创造了生活的奇迹。朗读—体
验、体验—朗读，两者融会贯通，不仅使课堂充满了朗朗书
声，而且使学生感受到了语文学习的快乐，领悟到了生活的
真谛。
三、紧扣文本、想练结合
学习语文的过程就是理解语言、感受语言、积累语言和
表达语言的过程。林
老师的课堂上不仅注重听、读的训练，更在说、写的训
练上加大了力度，在感受“安静为什么放飞蝴蝶，还要仰起
头张望”的教学中进行了一组说话训练：安静的心和蝴蝶一
起飞起来了，她仿佛飞到了 ，看到了 。通过这样的说
话，让学生真切地感受到一个热爱生活，珍爱生命的小女孩。
又如：在引导学生向安静学习，也做一个热爱生活，珍爱生
命的人时，林老师又设计了一组说话训练：（ ）有生活的
权利，（ ）可以创造一个属于自己的缤纷的世界。又让学生
选择其中一点动笔写下心中想说的话：“我相对安静说： ；
我相对自己说： ；我相对大家说： ”。让学生在说写
过程中，激起对生活的热爱之情。
四、注重课堂评价、促进阅读教学
课堂评价体现语言的精炼和丰富，让学生在潜移默化中
感受语言的魅力。在
这堂课中，她着重注意了评价性的语言，在评价学生发
言时，她尽量做到语言的准确性和针对性。如，学生放低声
音美美地读课题时，林老师用“读得真好，你触摸到春天冰
凉的溪水”，“好棒啊，你触摸到春天美丽的花朵”等类似鼓
励、肯定的评价性语言非常丰富，让学生既得到肯定与激励，
增强了学习的信心，也感受到了语言文字的的魅力。
林老师的课让我感受到了语文课堂上应有的开放与活
力，希望有机会多聆听这样的好课。在今后的教育教学实践
中，我将静下心来采他山之玉，纳百家之长，慢慢地学，慢
慢地教，在教和研中走出自己的特色，求得教学质量的稳步
提高，求得学生的全面发展。一份耕耘，一分收获，相信在
以后的工作中，我会更努力，不断学习，不断提升自身素质，
同时改变陈旧的理念，迎接新的挑战。
听《触摸春天》一课有感
听《触摸春天》一课有感有幸到洛阳聆听了几位青年名师的示范课，一天的时间里，可以说受益匪浅，感慨良多。
其中杨献荣老师的《触摸春天》一课实在有些特殊，颇有让人不吐不快之感。
杨老师的这节课分为两个课时。
第一课时给人的感觉是扎扎实实。
读通课文，读准生字生词的字音，理解词语的含义，概括课文的内容大意几个教学环节清晰明了，目的明确。
其中我印象最深的是理解词语一节。
在这个环节中，杨老师的动用了联系上下文理解“流连”、结合生活经历“瞬间”、做动作理解“合拢”，绘画理解“弧线”、分解生字理解“盲童”…… 方法多变而得当，过渡自然而巧妙，让人从内心暗暗叹服。
在示范课上，是极少见到这样家常而扎实的课堂教学的。
孩子们学得兴趣盎然，老师们听得会心会意。
师生们都各有所得。
然而当第二课堂开始时，情况发生了变化。
一节课下来，孩子们学得晕头转向，听课的我听得糊里糊涂，直到课程进展了一大半才似有所悟。
原以为是因为我经历缺乏，能力太弱才会有这样的感受，但问过同行的教师后，大家的感受居然是一样的。
这让我不禁对杨老师的第二课时进展了深思。
杨老师主要想通过第二课时的教学让孩子们学会一种阅读方法——抓住关键词语，联系上下文理解课文内容。
这种以学生为主体，教会孩子“学法”的观点无异是符合新课标的理念的。
但为什么课堂效果却不佳呢？在自我评课时，杨老师在讲解了自己的设计思路后，又说了一句话：“《触摸春天》这篇课文对于四年级的孩子来说，难度太大了，我曾在五年级教过这篇课文，效果很好，因此，我准备向教材编著者提议，把这篇文章放到五年级。
”是的，《触摸春天》一文语言凝练优美、内涵深刻沉重，是一篇发人深思、文质兼美的课文。
课文大意讲的是一个名叫安静的盲童，用自己的心灵去感受春天的故事。
这篇课文中有不少含义深刻的句子，这是孩子们学习的难点。
然而在杨老师的课堂上，由于偏重了学习方法的指导，孩子们对这些句子或似懂非懂，或一窍不通。
在不理解课文内容的情况下进展学习方法的指导，效果可想而知。
《触摸春天》听课反思
《触摸春天》听课反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢在听课以前，我又拿起课本，仔细读了读《触摸春天》这一课，感觉很“美”，我感到了生活的美，生命的美，更感受到了盲女孩安静那颗热爱生活、热爱生命、充满灵性的美。
李老师的整节课教学环节设计：谈话导入——检查预习、整体感知——研读课文、朗读感悟——拓展延伸、升华情感，整个教学环节层层深入，学生通过读课文和情境创设、体验、想象等方式对文本有了新的认识，如果在学生体会感悟的基础上，李老师再通过语言、音乐、拓展等方式再进一步推进学生的理解，学生可能会在课上对《触摸春天》有更深层次的认识。
一、谈话导入上课以前，李老师找三个学生扮演盲人走路，体会盲人走路的艰辛和不易，角色体验为学生理解课文做了铺垫，如果这里趁热打铁让体验的学生说一说自己的感受，学生感悟的可能会更深！接下来李老师又通过“你眼中的春天是什么样子的？”这个问题引导学生说一说自己眼中的春天，很自然的引出了课题。
二、检查预习、整体感知在这一环节，李老师在引导学生认读词语的同时让学生找一找难写的易错的笔画，我感觉这个方式很好，如果在学生找出来、说出来以后，李老师能带领学生表说笔画边书空的话，可能学生对字词的掌握会更好。
在学生读文后概括课文主要内容这里，李老师通过“什么时间？谁？在什么地方？做什么事情“这样的提示来扶学生一把，教给了学生概括课文主要内容的方法，落实了”把我课文主要内容“这一教学目标。
三、研读课文、朗读感悟在这里，李老师抓住了几个重点的句子引导学生理解课文：1、整天在花香中流连……2、走的流畅、没有一点磕磕绊绊……3、慢慢的伸出双手……极其准确的神像一朵沾着露珠的月季花……4、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹……在理解这几部分的时候，李老师引导学生进行角色体验、想象、朗读，感受安静对于生活的热爱。
特别是在学习触摸月季花一处时，李老师抓住了“整天”“流连”等关键词语，并创设了情景：用“早晨，当太阳升起来时，安静在花香中流连；下午，夕阳落山时，安静还在花香中流连”的句式，引导学生朗读课文，体会安静对春天的热爱，对生活和生命的热爱，如果能在此基础上，让学生谈一谈通过这重点的词语，你感悟到了什么，更能加深学生对课文的理解，也能教给学生理解课文的方法。
《触摸春天》听课反思
《触摸春天》听课反思5月8日，聆听了毕老师的《触摸春天》一课，整个教学过程清晰流畅，环环相扣，毕老师上课有激情，今日有幸观摩学习，实在让我获益匪浅。
课堂一开始，毕老师就在黑板上通过课件出示了问题，安静在触摸春天的过程中都创造了哪些奇迹？毕老师在学生默读完课文后，引导学生去感受：读了课文，你觉得安静是个怎样的女孩？学生们在课堂上能根据自己的体会畅所欲言，毕老师既给学生提供了自主交流的平台，又由此紧扣“奇迹”作为教学切入点，引导学生去感受发生在安静身上的奇迹，随着学生与文本的不断接触，随着教学的不断深入，学生知道盲女孩安静“走得那么流畅，没有一点点磕磕绊绊”是奇迹；她能“极其准确”地拢住“睁着眼睛的蝴蝶”更是奇迹。
在这样反复的品读中学生明白了这个盲女孩眼睛虽然瞎了，但她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她是全部身心来感受多姿多彩的世界，在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。
学生们在这样的语境品读中体会安静对生活的热爱，对生命的珍惜的人文精神。
为了让学生理解“穿梭”，毕老师让学生学生上讲台示范，先是让学生睁着眼睛走，接着让学生蒙上眼睛再走，如果你闭着眼睛，什么也看不见，你能像安静那样穿梭吗？同学们看到蒙着眼睛在讲台上表演的同学走路磕磕绊绊，有了这样的生活体验，学生就能被发生在安静身上的奇迹而感到震撼，从而体会到安静对生活的热爱；让学生理解安静在花丛中来回穿梭，这真是一个奇迹。
然后毕老师问同学们平时有没有用手捉住过蝴蝶，通过和安静做对比，懂得盲姑娘安静捉住睁着眼睛的蝴蝶真是一个奇迹，理解安静热爱生活、热爱春天，是一个富有灵性的小姑娘，毕老师做的课件非常美，通过课件学生理解了多姿多彩的春天，通过课件上出示的一些身残志坚的人物，理解了文章最后一段话所说的谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
总之，毕老师的这堂《触摸春天》，整个教学过程有如行云流水，教学结构紧扣主题。
既扎扎实实理解了课文的含义，解读了文中蕴含的情感，又受到一次热爱生活，珍惜生命的教育。
《触摸春天》观课反思
《触摸春天》听课反思听了姜林丽老师执教的《触摸春天》一课，有一点思考。
1.体现了真实的学习过程课上学生经历了学习的过程，从不会到会，从不理解到理解，从理解到积累，从积累到运用。
体现在检查认读生词上。
一名学生读错了“曲线”，教师和学生进行纠正，然后让这个学生再次读，其他学生齐读。
又对“悄然合拢”“缤纷世界”“清香袅袅”一遍遍地读。
体现在对课文朗读的检查上。
指几名学生读整篇课文，然后纠正个别字音。
看学生是否真的会读了，不会的予以纠正。
体现在学习课文重点段落的过程中。
学习重点段落时让学生先读正确，然后质疑，教师引导学生读懂之后，再指导学生读好，学生读不好的地方教师示范。
学生读懂之后再把优美的词句积累下来。
2.整堂课体现了以生为本在课堂上，教师的导是以学生的学为基础的，教师在学生不会不懂的地方用力，充分发挥学生的主体作用。
如学生不会读的词语“曲线”重点指导，学生认为难写的字“袅”单独指导。
课标要求“能对课文中不理解的地方提出疑问。
”学习重点段落时，让学生提出不懂的地方进行探究。
如学习第二自然段时，学生提出“悄然”是什么意思？教师把这个问题又抛给其他学生，学生回答出是“静静的、悄悄的”意思。
学生提出什么是“灵性”？学生回答后说出是查字典知道的。
这时学生对灵性的理解还不够。
教师又让学生自读2—3自然段，结合这两个自然段的理解，加深了对安静的灵性的认识。
学习第四自然段时，学生对“张望”一词质疑，教师引导学生思考这个词用得合不合适，从而体会到安静是用心张望，用心灵触摸春天。
3.注重了方法与习惯培养课前让学生打开田字格，拿出钢笔。
课前学生查字典弄懂词句的意思。
课上渗透联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
在学生朗读课文时，对学生提出读和听的要求。
课上让学生就不懂的地方提出质疑然后解疑。
在学生读得不好时，教师适当范读。
4.对文本的解读有xx对安静的“灵性”的理解，可以看出学生通过查字典和上下文知道，就是安静对春天的感觉。
《触摸春天》读后感-《触摸春天》读后感心得体会
《触摸春天》读后感-《触摸春天》读后感心得体会《触摸春天》主要讲了盲童安静在花园里捉蝴蝶，放蝴蝶来感受春光的故事。
下面，小编在这给大家带来《触摸春天》读后感心得体会五篇，欢迎大家借鉴参考!《触摸春天》读后感【1】前几天，我们学习了《触摸春天》这篇课文，课文主要讲了安静用自己的灵性捉住了一只蝴蝶。
从这篇课文我体会到我们不应该看不起那些盲人，因为他们也有生活的权利，他们虽然瞎了，但是他们仍没有放弃生存，他们内心依然是光明的，是温暖的，是愉快的。
他们还是对生活充满了希望，充满了向往。
文中还有一句话使我激动不已：“安静的手指悄然合拢，竟然捉住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩那神奇的灵性捉住了，蝴蝶在她手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
这是一次全新的经历，这时，安静的心灵来到了她从来没有体验过的地方。
”这句话告诉我，谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
谁都能把有限的生命做出无限的价值。
《触摸春天》读后感【2】前几天，老师教我们了一片课文，教《触摸春天》。
主要讲了盲童安静在花园里捉蝴蝶，放蝴蝶来感受春光的故事。
告诉我们谁都有生活的权利，谁都可以创造出一个属于自己的缤纷世界。
我感受到：虽然安静天生就是盲童。
但是，她却能通过手来感受春光。
文中讲到：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
”使我深有感触。
比如说海论.凯勒。
她出生在美国南部。
十九个月大时，因为一场大病，使得她从此失去了视力和听力。
八岁时，海伦得母亲为她找到了一位家庭教师---安妮.莎莉文小姐，这位家庭教师用爱心和智慧教海伦写字。
阅读和说话，引导海伦走出了无尽得黑暗和孤寂。
经过不懈努力，海伦二十岁时进入了哈佛大学德克利夫学院学习。
大学毕业后，海伦用生命德全部力量处处奔走，建起一家家慈善结构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为二十世纪美国十大英雄偶像，被誉为全美为国家为全美做出贡献的`杰出人士之一。
触摸春天课文反思(四篇)
触摸春天课文反思整个教学过程，我主要采取朗读感悟的方法，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱;走进作者的内心，感悟他对人生的思考。
在开课前，我布置学生进行了一次盲人的体验活动，让他们闭着眼睛拿书本，写字，走路，使他们感受到眼睛对生活的重要性，从而更深地体会到盲童安静能拢住一只蝴蝶多么不易。
体会她对生活充满热爱的可叹之处。
在整体朗读课文时，我要求学生边读边想象，在头脑中形成画面，引导他们入情入境，谈出自己的感受;在体会到作者的惊叹之后，我要求学生想象安静拢住蝴蝶时心里会想些什么;在理解“从未体验过的地方”时，我让学生想象那个地方会有些什么，安静此时的心里会有怎么样的感受。
这些想象既丰富了课文内容，让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界，又能披文入情，展开心灵对话，使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱。
触摸春天课文反思（二）教学中有一些小的问题与失误，比如让学生读得太少，齐读的地方过多;在理解和感受含义深刻句子的这一环节，教师的分析太多，留给学生自由讨论的时间太少;读课文时出现口误，有几次把“悄然”()除此之外，在最后深化主题环节还出现了一个小的失误，最后一个可以起到画龙点睛作用的视频，由于电脑出现了故障没能放出来，这成为我本堂课最大的遗憾。
不过，在正堂教学中我也精心设计了一些教学环节。
比如，在分析盲童捉蝴蝶的句子中，我适当加入音乐，用朗读的形式让学生闭上眼睛做动作，身临其境来体会句子所蕴含的深刻情感，直观而映象深刻;在对句子进行深入分析过程中，我引导学生分析理解，后两个句子由学生自己提出问题自己解决，这样由教师引导过渡到由学生自悟，无形中就培养学生自主思维能力和理解能力。
总之，从最初的选课、备课、设计教案到一遍遍反复的摹课试讲，最终的课堂教学，真的让我深深体会到了要上好一堂课所付出的努力和心血，也让我领悟到了自己离一名优秀教师的距离还有多远。
因此，我将以此为契机，不断努力完善自己，精心备好每一堂课，上好每一堂课，做好每一次教学反思。
触摸春天课后反思(四篇)
触摸春天课后反思此单元课文围绕“生命”展开的，旨在引导学生从不同角度反映了对生命的思考，而这篇课文是本单元的开篇之作，重在让学生理解感悟“谁都有生活的权利，谁都有可以创造一个属于自己的缤纷世界”的人生哲理。
第二课时的教学重点是引导学生深入体会文中一些含义深刻的语句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。
针对我本堂课的教学在以下几点进行总结反思：针对本篇课文的特点，我在引导学生进行分析语句时，应多给学生讨论的时间，应引导学生注意倾听，鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。
也许是由于本堂课的教学任务重多，在教学过程中忽略了这一点，而这恰恰是引导学生品析句子的最好方法。
其次，在品析句子的过程忽视了朗读的指导，换言之，引导学生朗读的太少。
这篇课文应在朗读中体会感情，在朗读中深化感受，应引导学生边读边在头脑中浮现画面，反复品读语句体会感情。
触摸春天课后反思（二）《触摸春天》这是一篇语言简洁，意境俊美但蕴含着深刻道理的文章。
文章通过盲女安静在花园中流连，用心触摸春天的故事。
作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
本文的重难点是深入体会一些关键语句的含义，感悟作者揭示的深刻道理。
为了让学生更好地理解课文，更深地领悟课文，突破重难点，我主要的教学思路如下两点1、自由读课文，把你对课文中含义深刻的词句找出来，反复研读、思考。
2、在老师讲解课文内容时，指导学生将自己的理解，感悟表达出来，让各自在不同的领悟中，再加于自己的见解通过再次阅读感悟思考，在思考中碰撞出火花，从而对课文有更深刻的理解。
触摸春天课后反思（三）1、教师的情感投入，语言的感染力强，无形之中把调动了学生的学习情绪，把他们带入课文情境，为学习本文打下了一个良好的情绪铺垫。
学生的情绪高涨，对学习课文的积极性较高，课堂中满是书声琅琅，高高地举起小手争着发表见解。
触摸春天观课报告_共10篇.doc
★触摸春天观课报告_共10篇范文一：《触摸春天》观课报告《触摸春天》观课报告利用研修平台为我们提供的六节课例，观看了视频，教学设计，教学反思等内容后，受益匪浅。
现将《触摸春天》中执教老师的两个课时的观课报告总结如下：一、教材把握的准。
《触摸春天》是一篇语言简洁，意境俊美但蕴含着深刻道理的文章。
文章讲述了盲女安静在花园中流连，用心触摸春天的故事。
执教者触摸到了一种从未有过的生命力，感悟了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
二、重点难点把握准确。
本文的重难点是深入体会一些关键语句的含义，感悟作者揭示的深刻道理。
教师对重难点把握到位。
第一，自由读课文，把对课文中含义深刻的词句找出来，反复研读、思考。
第二，在老师讲解课文内容时，指导学生将自己的理解，感悟表达出来，让各自在不同的领悟中，再加于自己的见解通过再次阅读感悟思考，在思考中碰撞出火花，从而对课文有更深刻的理解。
三、教学设计有亮点。
1、游戏的设定无形之中调动了学生的学习情绪，把他们带入课文情境，为学习本文打下了一个良好的情绪铺垫。
学生的情绪高涨，对学习课文的积极性较高，课堂中满是书声琅琅，高高地举起小手争着发表见解。
2、教学设计简单，这节课主要是以读为本，让学生掌握生字。
对课文有整体感知。
并充分落实了学生的读。
符合课标要求。
3、用读书引领学生把握全文。
在处理四年级下册第五组教材中的第一篇精读课文《触摸春天》的第二课时时，教师从整体把握这组教材，明确了这组教材围绕“生命”这一专题，所选的4篇中外文学作品从不同的角度反映了对生命的思考，抒发了对人生的感悟。
执教者引导学生通过读书感受生命的美好激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。
4、注重方法的引导和语言的积累。
执教的老师能引导学生学习体会课文中意义深刻的词句，发现并总结体会句子含义的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。
《触摸春天》这篇课文短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻，通过教学，一是要引导学生体会盲童对生活的感受，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增强语言积累。
春天评课稿(12篇)
春天评课稿(12篇)春天评课稿(12篇)春天评课稿1今天在研修班听了一节印象很深的课就是陈青老师执教的《春天》，现想对这节课谈谈自己的感受。
陈老师给我的第一应觉就是她的语言能力很强。
首先她人很和蔼、亲切，特别的适合教低年级的孩子，她在课堂中语言很童真，直接能吸引孩子们的注意里，如：对学生的称呼都是用“孩子们”。
第二，她的衔接语也很自然，如：在这首歌里藏这春天的声音，是什么呢？很自然的引出了后面她想做的风声、雨声、小鸟等的声势；还有她说“这么可爱的小雨，我要问候它一下”引到了演唱乐谱；还如，在处理唱的声音时老实说“种子喝着甜甜的水,大口大口的感觉再表现出来一些”,指示学生要唱的更欢快一些等等。
有了这么强的'语言能力，教师的课堂调控能力自然也很好，这样才能做到对于每个环节的掌控和落实。
再精彩的课也会有一点点的不足，如陈老师的课整个设计的很好，但是对于一年级的孩子来说，我觉得容量稍微大了一些，还有在说到旋律的时候，是不是直接唱一下乐谱，这样会让学生对旋律有着更加准确的理解。
春天评课稿2一、教学的切入点抓得很准今天，我是第一次听许老师的这堂课，看到课题《触摸春天》，就会让人产生许多想象来，本文以一个邻家的盲女孩安静为形象，以代表春天的蝴蝶为意象，娓娓道出一个蕴涵很深的哲学话题：触摸生命的春天。
这样的文字需要品，不同的人品它有不同的味道，同一个人在不同的时期品它也会产生不同的感受，正所谓“一轮皓月当空照，千江有水千江月。
”那么，如何引领小学四年级的.孩子去读懂这些文字及蕴涵的主题呢？这就要教师在处理教材时有一个“浅”出的过程，找准教学的切入点，而这个点要能起到“以点带面”“牵一发而动全身”的作用。
今天，许老师这一点做得很好，他以“全新的体验”为切入点，展开教学。
许老师先是引导学生体会“这是一个奇迹”，睁着眼睛的蝴蝶居然被一个盲女孩，她看不见百花盛开的景象，看不见爸爸妈妈的笑脸，看不见周围的朋友，眼前一片漆黑的盲女孩抓住了，这的确是一个奇迹。