统编版(教育部编写)三年级语文下册教案-《9.古诗三首》 教案
人教版部编本三年级下册《9.古诗三首》教学设计 9.古诗三首 元日 教学目标： 1.会认2个字，会写5个字，其中重点认识“屠”字，重点指导书写“屠”、“符”字，并注意“屠”字是半包围结构。并正确读写“屠苏、瞳瞳”词语，尤其是“曈曈”注意是左边是日字。 2.背诵课文 3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
教学重点： 背诵课文，借助注释理解诗句的意思。
教学难点： 这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？
教学准备： 课件
教学时数： 1课时
教学过程： 一、诵读导入，重视积累 让学生诵读《元日》等诗。 师：今天我们就来学习一首描写春节的诗。 师：你知道“元”有哪些意思吗？知道“元日”是什么意思吗？ 师：对，元日就是新年的第一天，农历正月初一，也就是中华民族传统的节日——春节。（扩词：元宵、元日。拓展“元”的理解，夯实语言基础） 【设计意图：自主朗读、深思……每一名学生都在用自己的方式感受、理解、体会这首诗。只有这样的多样性才会使课堂更精彩，让中年级感受领悟到学习古诗的方法。】
二、初读古诗，解疑释难 1.利用课件检查生字新词，要求读准字音、认清字形。教师重点指导“屠”字。 师：请大家伸出手来，跟老师一起书空这个字。（一边书写一边说明：半包围结构） 2.师：学习生字后，相信大家一定能把古诗读好。尝试读出诗的节奏。（指名学生读古诗——范读古诗——齐读） 3.师：通过预习和初读，我们知道词语的意思，还有什么不理解的字词吗？（根据学生回答，教师指导并总结） 【设计意图：这一环节让在学生与文本、教师和同学之间的对话交流中，学习古诗，完成理解、积累语言，并适时地内化到自己的语言图式中，学会用自己的语言来表达交流。】 三、研读古诗，理解诗意 1．师：学习古诗不仅要把诗句读正确、读流利，还要根据诗句的意思展开丰富的想象。古诗的每一句话都描绘了一幅画面。请同学们把对字词的理解带到诗句中，练习说说每一句诗的意思。 2．师：用自己喜欢的方式读诗句，同桌互相交流说说展现在自己眼前的是一幅幅怎样的画面呢。 在学生理解“岁”字时，教师补充“离离原上草，一岁一枯荣”“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的诗句，让学生更加深入地理解“岁”的含义。） 3．交流、评议、完善。 师：如果说“爆竹……”让我们感到了热闹、兴奋，还有一句会让我们感到温暖、幸福，那就是—— 4．练习说话。 师：你为什么从“屠苏”感受到快乐呢？ 在这万家团圆的时刻，大家迎着和煦的春风，一边喝酒一边说着祝福的话语，身上暖暖的，心中更是暖暖的。 师：谁能把这两句诗的意思连起来说一说？ 师：你能把这份快乐，这份温暖读出来吗？ 师：刚才我们一边读诗句，一边想画面。（多媒体出示）看，五彩缤纷的礼花在天空中绽放；闻，到处都飘散着爆竹的硝烟味；听，到处都洋溢着欢声笑语。置身在这样的情景中，你的心情会如何？是啊！一元复始，万象更新，多喜庆啊！下面请大家继续用一边读诗句，一边想画面的方法读后两句。 我们和王安石在隆隆的鞭炮声中“来到”大街上，又看到了一幅怎样的画面呢？（课件出示）这里的“新桃”和“旧符”都是指“桃符”。你知道桃符指什么吗？（桃符就是春联）简介“桃符”。 【设计意图：走近历史，才能走进诗句，才能真正走进作者的内心世界。因此，这一环节适时适量地引导学生了解王安石写这首诗时的历史背景，让学生更好地理解诗歌的思想情感。】
四、品读古诗，体悟情感 1．师：默读全诗，想一想全诗描写了哪些场景。 2．师：放爆竹、饮屠苏、换桃符几个典型的画面，寥寥数语，就给我们勾画出欢度新年的喜庆景象。时至今日，人们每到辞旧迎新之时，都会情不自禁地吟诵起王安石的这首《元日》。 3．师：孩子们，在诗人眼中换去的只是旧桃符吗？他笔下仅仅是一幅其乐融融的春节图吗？ 课件出示：当时的宋朝，百姓过着贫穷的生活。年轻的王安石看到了百姓的疾苦，立志要为人民造福。在49岁时，王安石做了宰相，他积极进行改革、推行新政，希望国家繁荣富强。就在这一年春节，他写下了这首脍炙人口的不朽诗篇《元日》。 现在，你觉得王安石仅仅是在写春节时热闹欢乐的场面吗？他还期望什么呢？ 用一个成语来表示（辞旧迎新、除旧革新）。请你再来读读这首诗，你一定会有新的感受。 4．指导朗读。
五、补充诗句，拓展延伸 诵读王安石的另一首诗《梅花》
板书设计： 元 日 燃 放 爆 竹 喝 屠 苏 酒 新 —— 旧
清明 教学目标： 1.会认3个字，会写5个字，其中重点认识“魂”字，重点指导书写“魂”字，注意左右结构的字是左窄右宽。正确读写“牧童、遥指”词语，并注意“遥指”的“遥”。 2.背诵课文，并会默写。 3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
教学重点： 背诵课文，借助注释理解诗句的意思。
教学难点： 这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？
教学准备： 课件
教学时数： 1课时 教学过程： 一、创设情景，激发兴趣。 教师：播放课件（课文配套光盘中的图片+民乐《春天》）教师朗读《清明》。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。 学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。 教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。 “纷纷”（“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？） 比较：纷纷之雪──大 纷纷之雨──细 揭示了诗歌形象春雨的特色 比较：春雨：“天街小雨润如酥” 、 夏雨：“如倾如注” 秋雨：“淅淅沥沥” 【设计意图：揭示了春雨独特境界：春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，春雨迷蒙，象烟雾般笼罩着柳树。"纷纷"所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。通过对"纷纷"这个词语的品味，领会了诗歌所描绘的"景"：春雨的特点与境界。"纷纷"还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来。】 “行人”“断魂”： 通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的"情"：清明时节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。 【设计意图：通过品味“纷纷”、“行人”“断魂”，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界。"这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种境界。】 学生齐读： 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魄。 借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
二、默读古诗，学习生字 多媒体出示“欲、魂、借、酒、牧”5个生字，老师讲解“欲”字与“浴”区别来记，“酒”和“洒”区别来记。
三、分组活动，构图绘画 学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给《清明》这首诗配一幅插图。教师：做适当的优劣点评。 【设计意图：让学生通过理解古诗内容，画出自己体会的诗句的内容，这样可以加强学生对古诗的理解。】
四、小结 教师提问：如何评价一首诗？ 学生：思考回答，总结规律。 教师：多媒体展示小结。 “情景交融的艺术境界”与“诗歌留下的想象空间”，正是作者赏析这首绝句的两个角度。而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。
板书设计： 清明 画面：雨纷纷→欲断魂→杏花村
九月九日忆山东兄弟 教学目标： 1.会认1个字，会写3个字，重点指导书写“异”字，上下结构，上边的部分是巳不是已和己。正确读写“茱萸、佳节”词语。注意“异”字与“导”字区别。 2.背诵课文 3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
教学重点： 背诵课文，借助注释理解诗句的意思。
教学难点： 这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？
教学准备： 课件
教学时数： 1课时 教学过程： 一、抒发情感，导入课题 1.板书“佳节”（课件展示） 师：同学们喜欢过节吗？ 为什么呢？ 2.师：看来，大家在过节时都是开开心心的。那么我国有哪些传统节日呢？（春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节……（课件展示））知道重阳节吗？它是哪一天？（九月九日（课件出示）） 是啊，过节时我们都是高高兴兴的，可唐朝有位诗人（课件：诗人头像）在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（课件展示出：“每逢佳节倍思亲”）大家知道这句诗出自那里吗？（对，它就是出自我国著名诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》这首诗） 今天，我们就一起学习王维的这首《九月九日忆山东兄弟》，请打开课本。
二、初读古诗 1.请同学们用自己喜欢的方式读一读这首诗！要求是把字音读准，诗句读顺。 2.指名读，正音。 3.同学们真不错，字音读得准，诗句也读顺了。 4.我们刚刚说了九月九日是重阳节，那么它在古时候又有什么习俗？（课件出示：说起重阳节，它最早可以推到汉初。据说，在皇宫中，每年阴历九月九日，都要佩带茱萸，食蓬饵、饮菊花酒。以求长寿。到了东汉，民间又有了重阳节登高的风俗，所以重阳节又叫“登高节”。登高所到之处，一般是登高山、登高塔。重阳节插茱萸的风俗，在唐代就已经很普遍了。 课件出示茱萸：是一种落叶小乔木，有浓烈香味，茎可入药。据说重阳节这天佩带茱萸，可以避邪、消灾。）像在端午节这天，大人们都要在自家的大门口插上一种避邪、消灾的植物一样。见过吗？ 【设计意图：重阳节对于学生来说有些陌生，但是通过课件提示这个环节，学生们就很容易了解重阳节的习俗文化。】 5.请同学们把课题齐读，想想，题目中的“忆”是什么意思？（想念、思念…） 简述“山东”的意思。（山东：是指华山以东王维的家乡蒲州，与今天说的山东省不同。） 现在谁能用自己的语言说说题目的意思？从题目中你知道了什么？学生交流。（重阳节这天，诗人很思念自己在家乡的兄弟们。） 6.对于我们的诗人王维，同学们又知道多少，谁来说说？（课件出示简介王维:唐代著名诗人、画家，字摩诘。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，宋苏轼称赞他“诗中有画，画中有诗”。他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。） 7.老师介绍（诗歌的创作背景）课件出示《九月九日忆山东兄弟》是诗人在十几岁时离开故乡到长安参加科举考试，到二十岁考中进士，在这段时间内，他一直漂波在外，自然产生思乡念亲之情。特别是在尤其是佳节到来之际，这种情感更为强烈。这首诗就是在这种情况下创作的。 8.现在我们了解了题目的意思，也知道了这首诗的写作背景，那我们再来读读这首诗，好吗？同学们有什么感受？ 9.恩，真不错！现在我们来欣赏朗读。课件出示 明明是合家欢聚的重阳佳节，诗人为何会有如此的感叹呢？让我们走进这首诗背后的一段故事中，你可能会有新的感受。
统编版语文三年级下册9《古诗三首》第一课时《元日、清明》(教案)
教学目标知识与技能1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读《元日》和《清明》。
2. 学生能够理解两首古诗的内容，感受传统节日的气氛。
3. 学生能够用自己的语言描述古诗中的画面。
4. 学生能够识记两首古诗中的生字词，并了解其意义。
过程与方法1. 学生通过朗读、讨论、想象等活动，深入理解古诗的意境。
2. 学生通过比较两首古诗，发现它们的异同，培养比较和归纳的能力。
情感态度价值观1. 学生能够对中国的传统节日产生兴趣，增强文化认同感。
2. 学生能够体会诗人对美好生活的赞美之情。
教学内容1. 朗读《元日》和《清明》。
2. 理解古诗的内容和背景。
3. 学习两首古诗中的生字词。
4. 比较两首古诗的异同。
5. 描述古诗中的画面。
教学重点与难点重点1. 正确、流利、有感情地朗读《元日》和《清明》。
2. 理解两首古诗的内容和背景。
3. 学习两首古诗中的生字词。
难点1. 理解两首古诗的意境。
2. 比较两首古诗的异同。
3. 描述古诗中的画面。
教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、图片、录音机等。
2. 学生准备：课本、笔记本、彩笔等。
教学过程一、导入1. 教师通过多媒体展示春节和清明节的图片，引导学生回忆这两个节日的习俗和气氛。
2. 教师简要介绍《元日》和《清明》的作者和背景。
二、初读1. 学生自由朗读《元日》和《清明》。
2. 教师指名学生朗读，其他学生评价。
三、理解诗意1. 教师逐句解释《元日》和《清明》的意思，引导学生理解诗意。
2. 学生通过讨论、想象等活动，深入理解古诗的意境。
四、学习生字词1. 教师引导学生学习两首古诗中的生字词。
2. 学生通过查字典、讨论等方式，掌握生字词的意义和用法。
五、比较两首古诗1. 教师引导学生比较两首古诗的异同。
2. 学生通过讨论、归纳等方式，发现两首古诗的相同点和不同点。
六、描述画面1. 教师引导学生用自己的语言描述《元日》和《清明》中的画面。
2. 学生通过想象、绘画等方式，展现古诗中的意境。
部编版三年级语文下册第9课 古诗三首 教案
部编版三年级语文下册第9课古诗三首教案本文没有明显的格式错误和有问题的段落，因此直接小幅度改写每段话。
古诗三首教学目标：知识与技能：学生能够认识“屠、苏”等7个字，写出“旧符”等12个字。
通过背诵和默写《清明》，能够理解古诗的意思和情感表达。
过程与方法：在教学中引导学生自主、合作、探究研究，让学生自由表达，充分展示个性。
情感、态度、价值观：培养学生研究古诗的兴趣，感受作者的心情，了解祖国传统节日的风俗惯。
重点难点：理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。
在比较欣赏中了解祖国传统节日的风俗。
教学课时：3课时第一课时课时目标：知识与技能：学生能够认识“屠、苏”等2个字，写出“旧符”等2个字。
能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
理解“屠苏”、“曈曈日”等生僻字词的意思，明白本首诗的大意。
了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
教具准备：教学课件教学过程：一、走近生活，谈话导入1.出示春联和春节过年的画面，引导学生了解春节的时间和意义。
2.指名并板书“正月初一”，介绍这一天在古时候又叫做“元日”，表示新的一年的开始。
3.介绍本课要学的古诗《元日》，请学生一起读题。
4.简单介绍作者王安石的背景和成就。
二、初读感知，研究字词。
1.让学生自由朗读这首古诗，用平时研究古诗的方法研究交流，标出自己读懂和不懂的地方。
2.生自由朗读，小组交流。
3.介绍生字“屠苏”，纠正不正确的读音，同时解释重点词语的意思，让学生理解诗句所描绘的节日景象和表达的情感。
元日是农历的大年初一，人们在这一天会放鞭炮、喝药酒、贴桃符等，以驱邪避瘟疫，祈求长寿。
在古代，人们烧竹子时发出的爆裂声也被称为爆竹，用来驱鬼避邪。
一岁除则是指一年已经结束，除去旧岁的意思。
而屠苏药酒则是古代俗，用于驱邪避瘟疫，求得长寿。
曈曈则是形容日出时光亮的样子，表示天刚亮的时候。
学生可以通过观察田字格中字的位置和笔画来记忆生字。
部编三年级下册语文9.古诗三首(教案)教案
部编三年级下册语文9古诗三首 元日 教学目标： 1.会认2个字，会写5个字，其中重点认识“屠”字，重点指导书写“屠”、“符”字，并注意“屠”字是半包围结构。并正确读写“屠苏、瞳瞳”词语，尤其是“曈曈”注意是左边是日字。 2.背诵课文 3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。 教学重点：背诵课文，借助注释理解诗句的意思。 教学难点：这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？ 教学准备：课件 教学时数：1课时 教学过程： 第一课时 一、诵读导入，重视积累 让学生诵读《元日》等诗。 师：今天我们就来学习一首描写春节的诗。 师：你知道“元”有哪些意思吗？知道“元日”是什么意思吗？ 师：对，元日就是新年的第一天，农历正月初一，也就是中华民族传统的节日——春节。（扩词：元宵、元日。拓展“元”的理解，夯实语言基础） 【设计意图：自主朗读、深思……每一名学生都在用自己的方式感受、理解、体会这首诗。只有这样的多样性才会使课堂更精彩，让中年级感受领悟到学习古诗的方法。】 二、初读古诗，解疑释难 1.利用课件检查生字新词，要求读准字音、认清字形。教师重点指导“屠”字。 师：请大家伸出手来，跟老师一起书空这个字。（一边书写一边说明：半包围结构） 2.师：学习生字后，相信大家一定能把古诗读好。尝试读出诗的节奏。（指名学生读古诗——范读古诗——齐读） 3.师：通过预习和初读，我们知道词语的意思，还有什么不理解的字词吗？（根据学生回答，教师指导并总结） 【设计意图：这一环节让在学生与文本、教师和同学之间的对话交流中，学习古诗，完成理解、积累语言，并适时地内化到自己的语言图式中，学会用自己的语言来表达交流。】 三、研读古诗，理解诗意 1．师：学习古诗不仅要把诗句读正确、读流利，还要根据诗句的意思展开丰富的想象。古诗的每一句话都描绘了一幅画面。请同学们把对字词的理解带到诗句中，练习说说每一句诗的意思。 2．师：用自己喜欢的方式读诗句，同桌互相交流说说展现在自己眼前的是一幅幅怎样的画面呢。 在学生理解“岁”字时，教师补充“离离原上草，一岁一枯荣”“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的诗句，让学生更加深入地理解“岁”的含义。） 3．交流、评议、完善。 师：如果说“爆竹……”让我们感到了热闹、兴奋，还有一句会让我们感到温暖、幸福，那就是—— 4．练习说话。 师：你为什么从“屠苏”感受到快乐呢？ 在这万家团圆的时刻，大家迎着和煦的春风，一边喝酒一边说着祝福的话语，身上暖暖的，心中更是暖暖的。 师：谁能把这两句诗的意思连起来说一说？ 师：你能把这份快乐，这份温暖读出来吗？ 师：刚才我们一边读诗句，一边想画面。（多媒体出示）看，五彩缤纷的礼花在天空中绽放；闻，到处都飘散着爆竹的硝烟味；听，到处都洋溢着欢声笑语。置身在这样的情景中，你的心情会如何？是啊！一元复始，万象更新，多喜庆啊！下面请大家继续用一边读诗句，一边想画面的方法读后两句。 我们和王安石在隆隆的鞭炮声中“来到”大街上，又看到了一幅怎样的画面呢？（课件出示）这里的“新桃”和“旧符”都是指“桃符”。你知道桃符指什么吗？（桃符就是春联）简介“桃符”。 【设计意图：走近历史，才能走进诗句，才能真正走进作者的内心世界。因此，这一环节适时适量地引导学生了解王安石写这首诗时的历史背景，让学生更好地理解诗歌的思想情感。】 四、品读古诗，体悟情感 1．师：默读全诗，想一想全诗描写了哪些场景。 2．师：放爆竹、饮屠苏、换桃符几个典型的画面，寥寥数语，就给我们勾画出欢度新年的喜庆景象。时至今日，人们每到辞旧迎新之时，都会情不自禁地吟诵起王安石的这首《元日》。 3．师：孩子们，在诗人眼中换去的只是旧桃符吗？他笔下仅仅是一幅其乐融融的春节图吗？ 课件出示：当时的宋朝，百姓过着贫穷的生活。年轻的王安石看到了百姓的疾苦，立志要为人民造福。在49岁时，王安石做了宰相，他积极进行改革、推行新政，希望国家繁荣富强。就在这一年春节，他写下了这首脍炙人口的不朽诗篇《元日》。 现在，你觉得王安石仅仅是在写春节时热闹欢乐的场面吗？他还期望什么呢？ 用一个成语来表示（辞旧迎新、除旧革新）。请你再来读读这首诗，你一定会有新的感受。 4．指导朗读。 五、补充诗句，拓展延伸 诵读王安石的另一首诗《梅花》 板书设计： 元 日 燃 放 爆 竹 喝 屠 苏 酒 新 —— 旧
三年级语文下册教案《9古诗三首》部编版
教案：《9古诗三首》教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵《9古诗三首》，理解诗歌的内容和意境。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生对古诗的鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗的热爱，培养学生对中华传统文化的认识和尊重。
教学内容：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌内容和意境的理解。
3. 诗歌的作者和背景介绍。
4. 诗歌中的修辞手法和艺术特色。
5. 诗歌的鉴赏和审美。
教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够正确地朗读和背诵《9古诗三首》，理解诗歌的内容和意境。
2. 教学难点：学生能够理解诗歌中的修辞手法和艺术特色，进行诗歌的鉴赏和审美。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生自备《9古诗三首》教材、笔记本、笔。
教学过程：1. 导入：通过图片或视频展示古诗的背景，引起学生的兴趣。
2. 朗读和背诵：学生自主朗读《9古诗三首》，并逐个背诵。
3. 理解内容：教师引导学生逐句解析诗歌的内容，帮助学生理解诗歌的意境。
4. 背景介绍：教师介绍诗歌的作者和背景，帮助学生更好地理解诗歌。
5. 修辞手法和艺术特色：教师引导学生分析诗歌中的修辞手法和艺术特色，进行诗歌的鉴赏和审美。
6. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感受。
板书设计：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌内容和意境的理解。
3. 诗歌的作者和背景介绍。
4. 诗歌中的修辞手法和艺术特色。
5. 诗歌的鉴赏和审美。
作业设计：1. 学生自主选择一首《9古诗三首》进行朗读和背诵，并写下自己的理解和感受。
2. 学生通过查阅资料，了解诗歌的作者和背景，进行诗歌的鉴赏和审美，写下自己的心得体会。
课后反思：1. 教师应关注学生的学习情况，及时给予反馈和指导，帮助学生提高古诗的理解和鉴赏能力。
2. 教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。
3. 教师应根据学生的实际情况，适当调整教学内容和教学方法，提高教学效果。
第9课《古诗三首》大单元教案三年级语文下册(部编版)(一)
课题： 9. 《古诗三首》设计: 审核: 执教: 使用时间：学习目标：1.认识“屠、苏”等七个生字，会写“符、借、酒、何、独、佳”6个字。
2. 能正确朗读三首古诗，借助注释说出每首古诗所写的传统节日。
3.有感情的朗读并背诵《元日》，借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。
学习重点:1.认识“屠、苏”等七个生字，会写“符、借、酒、何、独、佳”6个字。
2.能正确朗读三首古诗，借助注释说出每首古诗所写的传统节日。
学习难点:1.有感情的朗读并背诵《元日》，借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。
教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）根据三年级上册学习古诗的方法：从诗题入手，借助注释理解古诗意思，通过朗读感受古诗画面，感知古诗所蕴含的情感。
三首古诗都是有关传统节日的，学习方法可以迁移，教学时可以尝试由扶到放。
重点指导《元日》的学习，使学生掌握基本方法，然后按照学习《元日》的方法学习《清明》和《九月九日忆山东兄弟》。
备注（需要标注的其他内容）一、教学导入1.揭示单元主题，导入新课。
2.启发：回忆二年级学过的课文《传统节日》，说说我国有哪些传统节日。
二、教学过程第一学程：学习任务主问题1.初读古诗，整体感知。
学法指导第一步：自学要求1.学生自由朗读三首古诗，借助拼音读准庄字字音，读通诗句。
2.指名朗读，相机指导读好含有生字的词语“屠苏、杜牧、牧童”随机正音：“苏“是平舌音；“童”是后鼻音。
第二步：互学要求1.三首古诗分别写了哪个传统节日？你是怎么知道的？2.联系注释和内容进行交流，回答问题。
春节清明节重阳节，交流这几个节日都有哪些风俗习惯。
主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：在整体感知环节，引导学生总览课文，借助每首诗的第一条注释明确三首古诗分别写了哪一个中华传统节日，使学生整体把握三首诗的大致内容。
教师适当补充资料，可以让学生对三个节日有进一步的了解，为深入学习古诗做好准备。
统编版小学语文三年级下册9古诗三首教案
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《统编版小学语文三年级下册》第9课《古诗三首》，使学生能够正确地朗读和背诵这三首古诗，理解古诗的基本内容和情感表达，并能用自己的话进行简单的解释和描述。
2. 过程与方法：通过课堂讲解、小组讨论、情境创设等方式，培养学生对古诗的兴趣和理解能力，提高学生的文学素养和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：通过学习这三首古诗，使学生能够感受到古代诗人对自然、生活和人民的热爱和关注，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学内容1. 古诗《静夜思》：通过对这首古诗的学习，使学生理解诗人在夜晚思念家乡和亲人的情感，感受诗人对家乡的眷恋和思念。
2. 古诗《夜雨寄北》：通过对这首古诗的学习，使学生理解诗人在夜晚雨中寄托对远方亲人的思念和祝福，感受诗人对亲情的深深眷恋。
3. 古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》：通过对这首古诗的学习，使学生理解诗人在秋夜将晓时对大自然的感受和对人民疾苦的关心，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读和背诵这三首古诗，理解古诗的基本内容和情感表达。
2. 教学难点：用自己的话进行古诗的解释和描述，培养学生的文学素养和审美情趣。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、笔等。
五、教学过程1. 导入：通过图片或视频展示夜晚的景色，引导学生进入古诗的学习情境。
2. 讲解：逐句讲解古诗的意思和情感表达，帮助学生理解古诗的基本内容和背景。
3. 朗读与背诵：指导学生正确朗读和背诵这三首古诗，注意语音语调和情感的把握。
4. 小组讨论：分组讨论古诗中的意象和情感，分享自己的理解和感受。
5. 情境创设：通过角色扮演或情境创设，让学生亲身体验古诗中的情感和意境。
6. 总结与归纳：对古诗进行总结和归纳，强调古诗的重要性和价值。
六、板书设计1. 在黑板上写出这三首古诗的标题和作者。
2. 用粉笔在黑板上画出与古诗相关的图画或符号，帮助学生理解和记忆。
【部编版语文三年级下册】(教案与教学反思)9 古诗三首
9古诗三首［教学目标］1.会认7个生字，会写11个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
默写《清明》。
3.能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。
［教学重难点］学生能借助注释了解诗文大意，描述诗中的节日情景。
［教学课时］3课时第1课时◆课时目标1.会认2个生字，会写1个生字。
（重点）2.正确、流利、有感情地朗读古诗《元日》，并背诵。
3.能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。
（难点）一、情境导入，揭示课题1.课件出示关于春节的图片。
提问：我们在什么样的日子会见到这些画面？你们喜欢这个日子吗？2.春节是一年中最热闹、最喜庆的日子，而宋代著名文学家王安石，只用了28个字就把这么热闹的场面写出来了。
今天，我们就一起来学习古诗《元日》。
（板书：元日齐读课题，解释“元”的含义）二、学习《元日》，感受节日情景1.学生根据教师的提示自读古诗。
（出示自读要求：读准字音；读通句子；读准节奏）2.指名读，师生评议，纠正字音。
3.再读，教师指导，划分朗读节奏。
爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。
千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。
（1）教师范读。
（2）指名读，读出诗的节奏。
（3）齐读。
边读边想：这首诗描绘了古人过春节的几个画面？（3个画面）4.我们先来看第一个画面：“爆竹声中一岁除”。
（齐声读）(1)你知道为什么要放爆竹吗？（古人燃放爆竹是为了驱除邪魔鬼怪，以求得新年的安宁。
到了宋朝，人们用鞭炮替代了爆竹,但仍蕴含着美好的祝福，他们希望新年大吉大利。
）(2)新年的鞭炮声告诉我们：旧的一年结束了。
从哪个字可以看出来？（除）5.看吧，天上的烟火、亮光，地上的红爆竹，那一刻，怎能不激动呢？（课件出示相关图片）（1）齐读，用快乐、激动的心情朗读。
（2）现在你的眼前出现了一幅怎样的画面？（学生交流）（3）你能用一个四字词语概括这场景吗？（辞旧迎新、万象更新、喜气洋洋）6.生看画面，师描述：放完爆竹送走旧年，在大年初一一大早，全家人迎着暖洋洋的春风，品尝新年的第一口酒！（课件出示：春风送暖入屠苏）（1）再读这句，哪一个字值得我们品味？（暖）说说你的理解。
部编版三年级语文下册第9课《古诗三首》精品教案
9 古诗三首教学导航教学过程第一课时课堂小结教学过程第二课时课堂小结教学过程第三课时课堂小结参考答案第一课时1. （1）元日：农历正月初一，即春节。
（2）爆竹：古人烧竹子时使竹子爆裂发出的响声。
用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。
（3）一岁除：一年已尽。
除，逝去。
（4）千门万户：形容门户众多，人口稠密。
（5）曈曈：日出时光亮而温暖的样子。
2.千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
王安石元日3.爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
（窝囊）第二课时1. （1）清明：二十四节气之一，在阳历四月五日前后。
（2）纷纷：形容多。
（3）欲断魂：形容伤感极深，好像灵魂要与身体分开一样。
情绪低落，神魂散乱。
（4）借问：请问。
2.清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
第三课时1.读句子，写古诗。
（1）我独自一个人居住在他乡，每到过节的时候我就更加思念自己家乡的亲人。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
（2）在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
2.把节日和相应的传统饮食连接起来。
端午节（粽子）重阳节（菊花酒）元宵节（元宵）中秋节（月饼）春节（水饺）3.理解古诗，完成练习。
（1）《九月九日忆山东兄弟》是王维写的一首广为传诵的诗篇，深切地表达了诗人对家乡和亲人的思念之情。
（家乡和亲人）（2）本诗中的千古名句是独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲表达了游子思乡之情，曾打动多少游子离人之心。
4.以叙述的口气把《九月九日忆山东兄弟》这首诗编成故事，讲给同学听。
诗人王维因为要在长安谋取功名，不得不与自己的故土和亲人告别，作客他乡。
远在外地的他，时常想起家乡的朋友和亲人。
一年一度的重阳节又到了，王维想：家乡的亲人、兄弟们一定在插满茱萸的高山上祝愿我在外乡一帆风顺吧！遗憾的是，我无法与亲人、兄弟们一起度过这美好的时光。
《元日》教学反思《元日》这一课虽然上完了，但还存在很多不足和遗憾，反思和总结如下：1、按着学生的认知水平和认知规律，先让学生找出诗中不理解的字词，再选择学习方法自学，并和同学交流汇报，在理解字词的同时，应及时让学生理解句意，做到字不离词，词不离句，而不应专门把理解句意单设成一个环节，对于古诗的学习，应注意这一点。
部编版小学语文三年级下册第三单元《9古诗三首(共3课时)》教案
三年级组语文教师
单元
第三单元
主备人
学科
语文
课题
9.古诗三首
教
学
目
标
1.认识 7个生字；会写 12个生字。
2. 指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。默写 《清明》 。
3. 通过指导学生体会古诗的内容，感受到节日的气氛或美好， 体会诗人的思想感情。
教学重、难点
教学重点：了解诗句的主要意思。
教学难点：让学生想象诗歌意境，体会诗人情感，初步掌握学习古诗的方法。
② 根据交流情况，课件出示诗意：
江南清明时节细雨纷纷飘洒，路上羁旅行人个个落魄断魂。借 问当地之人何处买酒浇愁？牧童笑而不答遥指杏花山村。
三、4. 教师引导学生总结学习古诗的方法。
1. 过渡：同学们，我们不仅读通了整首诗，而且读懂了诗的意 思。下面，我们就再一次走进诗歌，从字里行间体会作者的所思、 所想。
2. 交流并用课件出示节日的及诗人的相关资料。
板
书
设
计
听到：爆竹声中一岁除
元日感到：春风送暖入屠苏
看到：千门万户曈曈日对新生活向往
总把新桃换旧符对改革的期盼
看到：雨纷纷行人欲断魂
清明在外游子的孤独、寂寞
做法：借问酒家来到杏花村
教学
反思
4. 学生反复诵读全诗。读出韵律，读出节奏。
三、理解诗意，感悟诗的语言美。
1. 教师组织学生在小组内结合注释说说诗的意思。
2. 引导学生汇报交流。
3. 学生带着自己的理解，再读全诗。
4. 教师引问：读完了这首诗，你能说出古人过年时有哪些风俗 吗？
5.逐句品味。
过渡：王安石笔下的春节和我们现在的春节是不同的，当我们 过着喜庆而热闹的春节时，看一看王安石是怎样过的吧？
统编版语文三年级下册9《古诗三首》第二课时(教案)
一、教学目标1. 知识与技能：理解并背诵《古诗三首》的内容，学会生字、新词，理解诗句的含义。
2. 过程与方法：通过朗读、感悟、描绘等学习方式，培养学生的文学素养和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：引导学生欣赏古诗的韵律美，感受诗人的情感，培养对古典文化的热爱。
二、教学内容1. 古诗《春晓》、《静夜思》、《寻隐者不遇》。
2. 生字、新词的学习。
3. 诗句的理解与赏析。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解并背诵《古诗三首》的内容，学会生字、新词，理解诗句的含义。
2. 教学难点：把握诗人的情感，培养学生的文学素养和审美情趣。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩笔。
五、教学过程1. 导入：引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
2. 新课导入：介绍《古诗三首》的背景，引导学生关注诗歌的韵律美。
3. 朗读与感悟：学生自读《古诗三首》，体会诗人的情感，感悟诗歌的意境。
4. 理解与赏析：讲解生字、新词，帮助学生理解诗句的含义，引导学生欣赏古诗的韵律美。
5. 互动交流：学生分享对诗句的理解，讨论诗人的情感。
6. 背诵与描绘：学生背诵《古诗三首》，描绘诗中的画面。
7. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，引导学生课后自主阅读其他古诗。
六、板书设计1. 《古诗三首》第二课时2. 内容：生字、新词；诗句的含义；诗人的情感；诗歌的韵律美。
七、作业设计1. 背诵《古诗三首》。
2. 用自己的话描述《古诗三首》中的画面。
3. 收集其他喜欢的古诗，与同学分享。
八、课后反思1. 教师反思：检查学生对《古诗三首》的理解和背诵情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 学生反思：总结自己在课堂上的学习收获，找出不足之处，制定改进措施。
总结：本节课通过学习《古诗三首》，让学生感受古诗的韵律美，理解诗人的情感，培养学生的文学素养和审美情趣。
在教学过程中，注重学生的朗读、感悟、描绘等学习方式，提高学生的参与度和兴趣。