旅游英语专业的思考
旅游英语翻译中的文化思考
世 纪桥
Ｎｏ ７， ０１ ．１ ２ ０
Ｓ ｉ Ｑ ａ ｈ ｉ ｏ
（ ｅｅａ Ｎ ． ０ ） Ｇ ｎｒｌ ｏ２ ８
旅 游 英 语 翻 译 中 的 文 化 思 考
李凤 敏
（ 吉林 大 学 珠 海 学 院 ， 东 珠 海 广 ５９ ４ ） １０ １
准。 中国近现代翻译理 论 ， 除了严 复 的 “ 达 雅 ” 外 ， 信 之 还 接 拿来使 用 。如 北 京 有个 非 常 著 名 的茶 馆 一 一“ 舍 茶 老 有 梁启超 的“ 学 、 文观 ” 鲁 迅 的 “ 通 通 ， 易解 、 姿 双标 准 ” 丰 和“ 翻译 与创作并 重 的思 想 ” 林语 堂 的 “ 意 传神 论 ” ， 达 等 馆 ” 是人们 喝茶 、 ， 听戏 的地 方 。曾经有 位美 国 留华 学生将 “ 老舍茶馆 ” 逐字 翻译 为 Ｔ ｅＯｄＡ ａ ｄｎ ｄＴ ａ Ｈｏｓ （ ｈ ｌ ｂｎ ｏ ｅ ｅ ｕｅ 古 老的、 被舍 弃的茶馆 ） 在 中国人看来显 然是 错误 的。说 明 ， 这位美 国学生并 不清楚有 关这里 的文化 背景 知识 ， 知道 不 “ 老舍 ” 我国 现代 著 名 的北 京 籍作 家 舒 舍予 先 生 （ 是 原名 舒庆春 ） 长期使 用的 笔名 ； 更不 知道 老 舍先 生 写过 家 喻户 晓的名 剧 《 馆 》， 京 的 老 舍 茶 馆 由 此 得 名 ， 译 为 茶 北 可 Ｌ ｏｈ ｅ ｏ ｓ。导 游在 给 客 人 用 英文 介 绍 该 茶 馆 时 。 ａｓｅＴ ａＨ ｕｅ
这个方 法最容 易理解 ， 即名称 本身 即为意 义 。在 旅游 逐 字翻译 ， 多时候无 法反 映其 真正 的意 义和 其 中隐含 的 很 英语 翻译 中， 常 中 国的地 名翻 译一 般适 用 完全 音 译 ， 通 因 为 此类翻译 涉及 的文化 内容较少 ， 会造 成 游客理 解上 的 不
模块化旅游英语阅读教材编写的思考
模块化旅游英语阅读教材编写的思考［摘要］旅游英语阅读教材的编写直接影响旅游英语阅读课堂教学质量、教师对专业知识的讲授和学生对岗位知识的系统化的掌握。
以市场为导向，以旅游业“吃、住、行、游、购、娱”六大元素为依据的模块化旅游英语教材的编写既会突出英语阅读训练，又能培养学生实际工作能力和跨文化交际能力。
［关键词］旅游英语阅读教材编写模块化［中图分类号］h31 ［文献标识码］a ［文章编号］1009-5349（2012）11－0221－01专门用途英语（english for special purposes）是指与某种特定职业、学科或目的相关的英语。
旅游英语是专门用途英语中的一个分支，是指有关于旅游业相关职业或学科的英语。
旅游英语阅读也是旅游英语听、说、读、写、译中的一项必备能力，它要求学生能运用扎实的英语阅读基本功来理解旅游行业相关知识，所以编写一本科学的旅游英语教材是十分必要的。
本文提出的教材的编写是以旅游业“吃、住、行、游、购、娱”六大元素为依据的模块教学为指导，共拟设九大模块。
注重学生能力的培养，教”“学”“练”一体化。
一、编写特色（一）注重实用性教材编写要紧跟市场需求，注重学生实践能力和职业适应性的发展。
笔者从2008年至今一直与校企合作的实践基地单位保持联系，很重视旅行社及酒店对实习学生实际工作能力及英语交际能力的反馈意见，学院坚持每年邀请旅行社从业人员和行业专家来学校座谈，教师根据获取的信息及时的对旅游英语阅读内容进行删减或者增补以弥补学生在工作程序上欠缺的行业知识，做到理论与实践相结合。
（二）注重体系性旅游英语阅读不是单一的学科，也不是一门独立的课程，它应与旅游英语口语、视听说及英语导游实务等课程合理分工，相互衔接，构成一个完整的体系。
这几门课程分别在大二、大三及大四设置，从时间和内容上都突出了知识体系的框架，又兼顾了各课程间的逻辑关系。
这就要求编写教材时要避免各课程间内容的重复。
（三）注重专业性英语是旅游英语阅读课程的语言形式，对于教材学习者来说，专业的英语词汇、表达及语言结构模式的学习不同于一般的英语学习，所以对于教材编者来说，在编写教材时有必要对其中比较难理解的专业知识做出详细的讲授。
商务、旅游英语专业工学结合模式的实践和思考
中 图 分 类 号 ：６ ４ ０ Ｇ ２ ． 文 献 标 识 码 ： Ｂ
１ 工 学 结 合 的理 论 依 据
“ 工学结合 是一种将学习与工 作相结 合 的教育 模式 ， 主体是 学生 。它 以职业 为导 向， 分利 用学 校 内外 不 同 充 的教育 环境和资 源 ， 以课 堂教 学 为主 的学 校 教育 和 直 把 接 获取 实 际经 验 的校 外 工作 有 机结 合 起来 。 （ ” 童学 敏 ， ２０ ） ０ ７ 工学 结合人 才培 养模 式之 所 以为 高 等职 业教 育 所
维普资讯
成 都 纺 织 高 等 专 科 学 校 学 报
Ｊ ｕ ａ ｏｒ ｌ ｎ ｏ ｆ Ｃ ｅｇ ｕ ｈ ｎｄ Ｔ ｘｉ ｅ ｔｅ ｌ Ｃｌ ｇ ｏｌ ｅ ｅ
第 ２５卷 第 １期 （总 第 ８ ７期 ） ２００８年 １月
文章编号 ：０ ８— ５ ０ ２ ０ ） １ ０ ３— ３ １０ ５ ８ （ ０ ８ ０ — ４ ０
的培养 目标 。
的前 提下 ， 课程设 置和教学 内容更具 有针 对性 和适用 性 ； 有 利于“ 双师型 ” 教师 的培养 。教 师通过带 学生到企 业现
场实 习， 以了解生 产 一线 情况 ， 可 发现 教学 中的不足 ， 进
２ 实 施 工 学 结合 的 背 景
２ １ 我 国高 校 学生就 业 的尴尬 境 地 ．
义 。高职教育 的人才 培养 目标是 “ 向生 产一 线 的技 术 面 应 用性专 门 人才 ” 因而 技 能 培养 十 分 关键 。依 据 此 理 ，
论 ， 职教育应该实施产学 结合 ， 高 使学 生将 理论 知识应 用 于现实生产场景 的实践中 ， 跨越学 用界 线 ， 加强 职业 的体 验 与理解 ， 获得基本的实践 技能 ， 而 全面 落实 高职教 育 从
对中职旅游英语“嫁接式”校本教材开发的思考
的“ 必开科 目” 部分学生干脆放弃 了英语 的学习 ， 。 教师 课 堂教学 活动开展显得也 比较 被动 ，因此英语 教学培 养 的 目标难 以实现 。
・
＋
－ － ＋
＋
” 十 ” ＋
“ ＋
“ ＋ ” ＋
“ ＋
有 畅想不 同的发展模式 的思维能力 。比如 ， 河边宽广 的
河滩 ， 利用现在 的重工机械开辟 天然 的养鱼 场 ， 开发河
里的鱼类 品种 ， 学 的投 喂饲 料 ， 科 将弱势生 态转化成强 势 生态 ， 让我 们从 中获利 ； 面对 荒坡 、 林 ， 树 一边植 树 ， 边搞生态 养殖 ，既改善 了生态环境又赢 得了经济效 应。如果 把广阔 的荒坡 、 树林 连成 一个生态产业 的发展
一
的经济财富 。同时 ， 向海拔 比较高 的原始森林开发新 的 商 品物种 ， 丰富我们 的种植 、 养殖种类 ， 使商品 多样 化 、 绿色化 、 品牌化 ， 创造响当当的生态产品。为此 ， 对于农 耕面积 比较 少 的凉 山来说 ， 宽广 的绿 色资源 ， 我们创 是 想发展 的空间 ， 是凉 山发展生态产业的巨大资源 。
然而 ， 在实际课堂教学 中 ， 学生发 现教材 中的英语 景点介绍和英语 导游词 ，与 自己所处 的地 理位置——
、
教材不对学生胃 口， 堂教 学 目标难 以实现 课
我校 是一所 新疆 国家级重 点农 村中等 职业 学校 ， 位于新疆 国家级重点风 景旅游名胜 区——天 山天池脚 下。 学生来 自天南地北 ， 南疆偏远农 村地 区学生颇多。 这 些学生英语基 础普遍较低 ，连英语 最基本 的见 面问候 语、 道歉语 、 致谢语 、 告别语都不会说 ，６个字母 认不清 ２ 的也大有人在 ， 堂 晴景模拟对话活动很难 开展 。如果 课
高职院校旅游英语专业教学实践初探
３ 采用 以下 的办法 来解 决存在 的 问题
３１ 教学方式 ： 出“ ． 突 能力本位” 引进“ ， 合作学 习” 旅游英语专业应突 出培养学生的职业能力 ， 中包括旅游英 其 语 的业务操作能力 、 学习与研究能力 、 沟通能力 、 团队协作能力 、 信息与 网络应用能力等 。为此 ， 我们改变了以往“ 学科本位” 的方
从 事 的 工 作 可 以发 挥 其 在 旅 游 和英 语 两 个 方 面 的 专 业 特 长 。所
是课堂 。
（） ３ 缺乏旅 游英 语专业 中真正 的“ 双师型 ” 人才 ； 即既懂得英 语专业知识 ， 又精通旅游专业 知识 的教师队伍 。 （ ） 游英语 专业课程设置缺乏与 当地的实际相结合 ， ４旅 缺乏 跟 当地旅游实际相 匹配的教材。
科 之 学 友
Ｆｎ ｆｉｅｍｅ ｒｄ ｅ ａ ｒ ｉ Ｓ ｎＡ ｔｓ ｅ ｏｃｃ ｕ
２８ ０ （） ０ｔ ９ ２国 ０Ｆ ￣６ ． －
高职 院校旅游英语 专业教学 实践初探
刘 庆 林
（ 晋城职业技术学院 ，山西 如何更好地设置旅游英语 专业课程的同时， 调研 了旅游英语教学 中存 在的实际问题 ， 而针对这些存在 的问题 ， 出了一些建议。 从 提 关键词 ：高职 院校 ； 游英语 专业 ； 学实践 旅 教 中图分 类号 ：Ｇ６３４ 文献标识码 ：Ａ ３ ．１ 文章编号 ：０ ０ ８ ３ （０８２ 一 １８ Ｏ １ ０ — １６２ ０）６ Ｏ ２一 ２
一
２ 旅游 英语 专业教 学 中存在 的 问题
高等 职业 院校 的办学特 色应该是“ 以就业为导 向， 以社会需 求为 目标 ， 培养从事生产 、 设 、 建 服务 、 管理第一线需要 的高等技 术应用型人 才” ，在使学生获得文凭 的同时获得一定 的技 能 ， 并 获得职业资格证书或技 能等级证书 ， 为其顺利就业铺平道路 。但 现在很多高等职业 院校依然 延续 传承了 旧的教学模式 ，没能体 现 出高职教学的特 色。存在的主要 问题有 ： （） １教学形式传 承学科本位 。作为高等 职业 院校的学生 ， 必 须具有一定 的理论水平是毋庸置 疑的 ，但很多教师 由于是 在学
言息技术与职业学校《旅游英语》课程整合实施后的思考
第二，解决 资源 和软件开发 问题 。希望开发商根据市场 的需 求尽 快研制符合 中职 学校 《 旅游英语 》课教学的 、具有 典 型的、代表性 的资源库 （ 或积件库） ；也希 望我国在教学软 件开 发中给予互动式学 习软件 更多 的关注 ，集 中人力开发适 合局域 网和多媒体教室 的教学工具软件 ：教师 也可发挥主观 能动性 ，在许可的情况下或是 专门可 以组建制作 小组进行 自 制软件 ，统一资源配置使用 ；也可 以充分利用 学生对 学习该 课的积极性配合教学 目标 、教学 内容进行 开发软件 。 ２ 硬件设施不 能满足利 用信 息技 术教学的需要 ． 不 少学 校 多媒体 教 室数 量不 足 ，不 能为教 师配 置适 量 的 电脑及上 网条件 以供备课之 需，没有硬件 ， “ 整合 ”只能 “ 空对空 ”。在有限的条件下 寻找硬件建设 的途径和 创造条 件：学校立足 实际购买可行 、实用 的硬件设备 ，所购 设备不 追求高档 ：学校培 养硬件技术过硬 的人员 ，使所有硬件 最大 限度 地运 转，使物尽其用 。
（） １ 软件的开发与应用匮乏影响有效教学的顺利展开 。 （ ） 机关系 处置失 当 ，使 教学 目标难 以实现 。受课件 ２人 编 制形式所 限，课 堂常常是课件 的呈现 时间 ，课堂教 学被 课 件材 料牵着 鼻子走 。 解决软件和相关资源 问题可 以寻找 以下几个途径 ： 第一 ，教师 可 以搜 集 、整 理和 充分 利用 网上 的 已有 资
信息技术 与职业 学校 《 旅游英语 》课程整合后 的教 学模 式 以深厚的现代教育 教学理念为基础 ；会 学习、会合作 、善 于探索 、具有创新精 神和实践能力 ；这种 教学模式将使我 国 教育改革获得跨越式 发展 。
语 课教师 自身的信息素养普遍不高 １ 教师使用信息技术进行教学的意识不强 ．
跨文化交际能力培养教学模式探析——以高职高专旅游英语专业为例
讲， 真正实现了“ 以学生为主体 ， 教师为引导的” 教学理念 ， 有助于激发 大实践课数量， 给学生营造良好的旅游英语学习环境 ， 利用多媒体课 学生学习兴趣 ， 培养学生 自主学习能力 ， 是适合高职高专教学本质特 件教学信息量大等优势 ， 帮助学生尽快转换为实践能力强 、 专业知识 点自 勺 回 。 这种教学法在实践课教学中能体现其优势 ， 可 以在旅游英语专 丰富的旅游工作人员。 实践交际能力的培养需要在逼真的甚至真正的 应尽量给学生创造与 国外游客接触 的机会 ， 让学生 业的模拟导游 、 口语 、 写作 、 旅游英语和酒店英语课程中使用 。 以《 酒店 Ｔ作环境下进行 ， 英语》 第一章节的酒店入住 为例 ， 在课前 ， 教师先给全班学生分配任 实际面对国外游客 ， 和他们直接交流， 对于遇到的交际失败或误解 、 偏 务， 查找酒店入住过程所需的资料 ， 并且把学生划分成几个小组（ 每个 见， 教师应及时给学生指导。 可以利用视频 、 图片和多媒体课件对学生 小组的成员数应该以能完成酒店人住过程所需的人员数为准 ） ，也可 进行案例教学 ， 通过大量的“ 无效沟通” 实例 ， 帮助学生分析导致问题
语言和旅游知识相结合才能真正提高旅游英语专业学生的职业能力 ， 而不是简单的“ 英语＋ 旅游” 式的“ 油和水” 的关系。 口语 、 听力 、 阅读 、 写 作几门课在大一时进行基础的专业训练， 到大二就应该加强旅游 口语
对话 、 旅 游方 面 听力 、 旅游 阅读和 旅 游应 用 文写 作 练 习 ， 以“ 学 生 为 主 体， 老 师为 引导 ” 的教学 方 法 ， 培养 学生 自主练 习 、 解 决 问题 的能 力 ， 加
民营 科技２ ０ １ ４ 年第３ 期
实践 ・ 思考
跨 文化交 际能 力培 养教学模 式探析
“旅游英语”教学中的文化素质教育问题新思考
ｎ ｓ ｕ ｕｅｉ ｎｌ ｈａ ｄｔｅｃｍｐｒ ｏ ｅ ｅｎＥ ｇ ｓ ｎ ｈｎ ｓ ｕｔｒｓ ｏｅ ｓｒ ｔｅ ｅｅｃ ｌ ｒ Ｅ ｇ ｓ ｏ ａｉ ｎｂ ｔ ｅ ｎ ｌｈａ ｄＣ ｉｅｅｃ ｌ ｅ ￣ｕｅ ｈ ｔ ｎ ｉ ｎ ｈ ｓ ｗ ｉ ｕ ｔ
ｓ ｏｔ ｏ ｍｕ ｉ ｔ ｎｗｔ ｎ ｉ — ｐ ａ ｅｓｏ ｅｏ ｅｈ ｄ ａ ｄ ａｅｕ ｔ ｉｔ ｄ ｃ ｏ ｆ ｍ ｏ ｃｍ ｎｃ ｉ ｉ Ｅ ｇ ｓ ｓｅｋ ｒ ｎ ｔ ｎ ａ ｄ ｑ ａｅ ｎｒ ｕｔ ｎ ｏ ｈ ａｏ ｈ ｌ ｈ— ｈ ｎ ｎ ｏ ｉ
展 中起 举足轻 重 的作用 。“ 旅游 英语 ” 属专 门用 途英 语 （ Ｓ ） 它不 仅是 一 门语 言知 识 基 础课 ， ＥＰ ， 也是 拓 宽 知识 、 了解 世界旅 游文 化 的素质 教 育 课程 。因此 ， 教 学过 程 中必 须 渗 透 文 化 知识 教 育 。然 而 ， 为 一 门 作
ｄ ｉ ｇ ｔ ｕ ｔ ｒ ｆＥｎ ｌｓ ｕｃｎ ｈｅ ｃ ｌｕ ｅ ｏ ｇ ｉｈ—ｓ ｅ ｋ ｎ ｏ ｎ ｒｅ ，ｗｅ ｃ ｕ ｄ ’ ｎ ｇｅ ｔｔ ｎｔｏ ｕ ｔｏ ｆＣｈ — ｐ ａ ｉ ｇ ｃ ｕ ｔｉｓ ｏ ｌ ｎｔ ｅ ｌ ｃ ｈｅ ｉ ｒ ｄ ｃｉ ｎ ｏ ｉ
Ｃｈｎｅ ｅ ｃ ｌ ｒ ｓｔ ｌ ｍ ｎ ｔ１ ｔ ｅ ． ｉ ｓ ｕ ｔ ｅ ｏ ｔ ｅ ｏ Ｊ ｏＪ ｒ ｕ １ ｅ １
Ｋ ｅ ｒ ｓ Ｔ ｕ ｉｍ ｎ ｌ ｈ ｔ ａ ｈ ｎ ；ｔ ａ ｈ ｎ ｕ ｔ ｒ ；ｉ ｔｒ ｕ ｔ ｒｌ ｃ ｍｍｕ ｉａ ｏ ｙ ｗｏ ｄ ： ｏ ｒｓ Ｅ ｇ ｓ ｅ ｃ ｉ ｇ ｅ ｃ ｉ ｇ ｃ ｌ ｅ ｎ ｅ ｃ ｌ ａ ｏ ｉ ｕ ｕ ｎｃｔ ｎ ｉ
Ｖ０ Ｎｏ ９ Ｌ ２５ ．
浅议在高校旅游专业进行双语教学
需要 ，本文分 析 了双语教 学 的含 义，旅游 专 业进行双语教 学的必要 性， 探讨 了高校旅 游专
业开展 双语教 学面 Ｉ 临的主要 问题 ，并提 出 了 相应 的建议 。
性 ： 问题
一
国 内外研 究资 料丰 富且具有 前瞻 性 的课程优 先进 行双 语教 学，如 管理 学、涉 外导游 、旅
参考文献 ： １ 《 、 高校精 品课程建设 现状及可持 续发
教学 的顺 利开展 ，各旅 游 院校应根 据 自身情 况 ，采用 各种方 式加 强师资 队伍 建设解 决双
语 师 资 紧 缺 的 问 题 。 如 ： 对 对 旅 游 专 业 感 兴
不是 所 有 的 专 业 课 程 都 适 合 进 行 双 语 教学 。 目前旅 游双 语教 学采用 保持式 和过 渡 性模 式比较合 适 ，首先要 加 强低年级 学 生的 英语水平 训练 ，然 后选 定几 门课程进 行双 语 教 学 试 点 ，其 他 课 程 仍 使 用 汉 语 教 学 。 各 学
双语教学 （ｉ ｉ ｇ ａ Ｔ ａ ｈ ｎ ） ，《 Ｂ １ ｎ ｕ ｌ ｅ ｃ ｉｇ 朗
文 应 用 语 言 学 词 典 》 对 它 的 定 义 是 在 学 校 里 使 用 第 二 语 言 或 者 外 语 进 行 的 学 科 教 学 。 卡
语 教 学 的 关 键 。 没 有 合 适 的 双 语 教 材 就 会 制
强高等学校本科教学 工作， 高教学质量 的若 外 语 和精准 的专 业 内容 。但 目前受 到信 息传 提
【 】 丽 双语 教 学的 定义及 其思 考 ［］ ３周 Ｊ 肇庆 学院 学报 ，２ ０ ２） ０ ５（
［］ ４ 王斌华 学 习双语 教 育理 论 ，透 视我 国双语教学 ［］ Ｊ ，全球教育展望 ，２ ０ ２） ０ ３（
英语实训心得体会
英语实训心得体会英语实训心得体会（精选6篇）当我们积累了新的体会时，心得体会是很好的记录方式，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。
很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，下面是小编为大家整理的英语实训心得体会（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
英语实训心得体会1转眼一学期又过去了，为了把我们这一学期所学的英汉互译的知识和方法全面地结合起来，学院给我们安排了翻译实习。
作为一名英语专业的学生，涉足翻译者一邻域是不可避免的。
已经在大学学习了两年多了，是时候对翻译这一专业做个系统的了解与掌握，所以在学习的过程中了解翻译实践与理论，实现理论与实践的统一也很有必要的。
总的来说，此次为期五天的翻译是十分顺利的，即使有各种各样的问题，最终也被解决了。
通过我们的努力，我们已经最大可能的完成了要求，即充分地巩固了以前所学的专业知识，又对今后的专业科目学习有了新的理解。
下面我就具体简绍一下我们的实习经历与所想所感。
我们的指导老师给了我们三分资料，我们分小组进行翻译，每人大概有2300词的任务，并且在一周之内完成。
我于12月16日开始进行翻译的。
首先，在网上收集相关的资料并熟悉它。
我英译的材料是关于地理大发现的，其英文题目是：The Story of Geographical Discovery。
在将他们翻译之前，我先了解这篇文章，利用相关渠道获取有用信息，差找书籍，理解相关的技巧。
如在英译中的过程中，那些地方要注意直译，而那些地方又要注意意译，翻译的顺序等等。
待一切准备好了之后，我就开始了我的翻译了。
在进行翻译实习的过程中，我充分应用了我大脑中的知识和老师教给我的技巧，例如：“英译中时，有时某些词并不能完全按照词典的基本含义翻译，如生搬硬套或逐词翻译的，会使译文生硬，令人费解，甚至可能造成误解。
这时候应当根据上下文和逻辑关系，从该词的基本含义出发，进一步加以适当的引申，选择比较适当的汉语词语来表达”以及增词法，省略法，重复法，正反表达法，分句法，合句法，词义的引申，词类的转译等英译汉常用的方法及技巧。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
旅游英语专业的思考-旅游管理
旅游英语专业的思考
旅游英语专业有着广阔的就业情景和发展趋势，但现在在旅游英语专业的
人才培养中，存在由于兼顾旅游和英语导致专业性被消弱，在人才培养中较重视
英语能力培养对旅游专业能力培养较弱，缺乏实践能力的培养，课程设置不合理，
缺乏专业的师资队伍等问题。可以通过合理科学的设置专业课程，加强实践能力
的培养，培养一支优秀的旅游英语专业的师资队伍来提高旅游英语专业人才培养
的效果。
随着社会的发展，人们对旅游的喜爱程度越来越高，对其投入也越来越大，对
旅游英语专业人才的需求量也越来越大。通过旅游英语专业人才的培养，能够为
社会输送更多的具备旅游管理基本理论知识与综合操作技能，具备良好的沟通能
力、组织能力、英语口语表达能力和公关能力的高等技术应用型人才。
一、旅游英语专业的发展前景
旅游业的发展是旅游英语专业发展的决定性因素。近年来，我国各地旅游业飞
速发展，人们旅游消费水平逐年提高；旅游业成为国民经济新的增长点。据国家
统计局最新统计结果表明：我国入境旅游、出境旅游、国内旅游三大市场全面快
速增长，国际国内旅游业总收入达5566亿元，比上年增长11.43%，高出国民
经济总体增长速度3个多百分点。世界旅游组织的预测，2020年中国将成为世
界第一大旅游目的地，并成为世界主要旅游客源国之一。中国入世加速了中国经
济与世界经济的融合，给旅游业的发展提供了更大的空间。旅游市场人才需求空
前高涨。经广泛的社会调查，目前全国旅游业从业人员600万人。随着中国旅
游业的快速发展，实际需要专业旅游人才800万人以上，旅游业人才缺口至少
在200万人以上。随着入境游、出境游的不断增加，旅游英语人才更为紧缺。
人才的短缺将成为制约我国旅游业发展的关键问题。培养适应社会经济发展需要
的，服务于现代化涉外旅游第一线的旅游英语人才，将填补旅游市场需求空缺，
旅游英语专业有着极为广阔的发展空间。
二、旅游英语专业的人才培养目标
旅游英语专业要培养学生熟练掌握英语听、说、读、写、译等基础知识，具有
国际旅游与饭店管理专业英语技能，了解旅游社与旅游业务，全面掌握国际与饭
店管理专业知识的高等应用型管理人才。旅游英语的人才培养，需要学生基本旅
游管理的能力和较强的外语能力。
三、旅游英语专业主要培养课程
旅游英语专业的人才培养的主干课程也可以分为两大类，第一大类是英语的主
干课程，主要包括：英语语音、基础英语、英语国家概况、英语听力、英语口语、
商务英语、饭店英语；第二大类是旅游管理的主干课程，主要包括：导游学概论、
客源国概况、旅游政策与法规、旅游地理、旅游民俗与礼仪、导游基础知识、旅
行社管理。
四、旅游英语专业人才培训中存在的问题
1.由于兼顾旅游和英语，导致专业性被消弱。有人评价说旅游英语专业的学生，
英语不如外语系的，旅游不如旅游系的，变成了专业能力不够突出。虽然这种说
法有点偏激，但也在一定程度上反映出了旅游英语专业的尴尬。由于要兼顾旅游
类课程和英语类课程，导致旅游英语专业的人才培养任务过重，精力容易被分散，
于是旅游英语专业学生的专业程度比纯粹的旅游专业或者外语专业来比，相对专
业程度被消弱。
2.在人才培养中较重视英语能力培养，对旅游专业能力培养较弱。现在，很多
高校的旅游英语专业都是由外语学院主办，于是普通突出的是外语的教学，以外
语培养为主，辅助性的添加一些旅游专业课程，虽然这样做有助于培养学生的英
语能力，但这样一来学生的旅游专业能力普遍较弱。
3.缺乏实践能力的培养。在专业教学中，特别是旅游类课程的专业教学中，对
于实践能力的培养较弱。很多专业课程主要是以理论教授为主，实践环节严重不
足，甚至有些高校直接缺乏对学生实践能力的培养。英语能力可以通过学生的自
我学习和教授讲授来有效培养，但旅游管理专业能力无法仅仅靠校内完成，很多
高校缺乏对旅游英语专业学生实践能力的培养。
4.课程设置不合理。由于旅游英语专业要兼顾旅游和英语两个专业的内容，课
程体系设置变得比较复杂，既要教授大量外语课程，又要教授大量旅游课程，而
高校还要设定合理的教学工作量，于是旅游英语专业的合理科学的课程设置变得
非常困难，现在很多高校的旅游英语专业的课程设置普遍都存在一定的问题。
5.缺乏专业的师资队伍。由于旅游英语专业兼顾两个专业，对于教师也提出了
更高的要求，现在很多课程要么是外语类的老师讲授外语课，要么是旅游类的老
师讲授旅游课程，缺乏能够兼顾两个专业的旅游英语的专业教师，特别是有旅游
实践经验和外语能力的优秀教师非常缺乏。
五、提高旅游英语专业人才培养效果的策略
1.合理科学的设置专业课程。要培养优秀的旅游专业的人才，先要科学合理的
设置旅游英语专业的课程，要兼顾旅游和英语，不能以某个专业为主，要注意不
同专业课程的衔接和旅游与英语专业课程的有机结合，设置一套科学合理的专业
课程体系。2.加强实践能力的培养。要突出培养学生的实践能力，特别是突出利
用实验实训基地，让学生去接触市场、接触社会，把理论课程与实践课程有机结
合，有效培养旅游英语专业的优秀人才。3.培养一支优秀的旅游英语专业的师资
队伍。要培养优秀的旅游英语专业的人才，首先要培养一支优秀的旅游英语专业
的师资队伍。一方面要鼓励校内教师参与实践，另一方面要充分利用社会资源，
可以通过兼职教师的模式，把行业内的优秀人才引入学校，培养一支优秀的旅游
英语专业的师资队伍。综上所述，旅游英语专业有着广阔的就业情景和发展趋势，
但现在在旅游英语专业的人才培养中，存在由于兼顾旅游和英语导致专业性被消
弱，在人才培养中较重视英语能力培养对旅游专业能力培养较弱，缺乏实践能力
的培养，课程设置不合理，缺乏专业的师资队伍等问题。可以通过合理科学的设
置专业课程，加强实践能力的培养，培养一支优秀的旅游英语专业的师资队伍来
提高旅游英语专业人才培养的效果。
参考文献：
［1］李云.高职高专学生学习现状研究. ［J］.昆明冶金高等专科学校学
报.2013.02
［2］熊守春.提高英语实践教学质量的思考［J］.财会通讯（综合版）.2005/12.
［3］李云.欠发达地区会计专业现状研究——以丽江师范高等专科学校为例.
［J］.昆明冶金高等专科学校学报.2013.02
（作者单位：云南丽江师范高等专科学校）