探析日本中小学行为规范教育
日本德育的目标与内容【范本模板】
容具体化，是德育的生命日本德育的目标与内容日本《小学学习指导纲领》节选目录第一章总则第二章各学科a）日语b)社会c)算术d）理科e）生活f）音乐g）图画工作h）家庭i）体育第三章道德第四章特别活动第一章总则第一制定教育课程的一般方针第二学校的道德教育一方面是通过学校全部的教育活动来进行;另一方面是在道德课及各科、特别活动以及综合学习时间中，根据其特色进行适当的指导。
根据《教育基本法》和《学校教育法》的基本精神,在家庭、学校、社会具体的生活中，贯彻尊重人性的精神与敬畏生命的观念,为培养拥有丰富的心灵、能创造富有个性的文化与发展民主社会和国家、能够为和平的国际社会做贡献、能够开拓未来、具有主体性的日本人,而培养作为其基础的道德性.在进行道德教育的过程中,在深化教师和儿童以及儿童自己相互关系的基础上，谋求和家庭、社区的合作，通过志愿者活动和自然体验活动等丰富的体验，培养儿童内在的道德性。
第三章道德第一目标道德教育的目标，如第一章总则中第1部分的第2条中所指出的那样，是通过学校全部的活动，培养学生道德情感、道德判断力、道德实践的意愿和态度等的道德性。
在道德实践里,根据以上的道德教育目标，在和各科教学、特殊活动及综合实践的道德教育保持密切联系的同时,对学校进行有计划、有发展性的指导，从而补充、深化和统合其他的道德教育，使学生加深对道德的价值、人的生活方式的认识，培养学生道德的实践能力。
第二内容（1年级和2年级）1、有关自己的内容（1）注意健康和安全，珍惜东西和金钱，整理好自己的东西,不任性，生活起居有规律.(2）在学习和生活中，认真地做自己必须做的事情。
(3）能够区别好的事情和坏的事情，认为是好的事情的，就好好的去做。
(4)不说谎、不敷衍了事，诚实、愉快地生活。
2、有关与他人关系的内容（1)高高兴兴地与别人打招呼，注意自己的言行举止，待人接物愉快明朗。
(2）对周围比自己小的孩子及老人亲切、和善。
(3）对朋友友善，并互相帮助.（4)感谢日常生活中照顾和帮助自己的人们,3、有关与自然及崇高事物关系的内容（1）喜欢周围的大自然，友善地对待动植物。
日本“小小善意”运动对我国中小学德育的启示
日本“小小善意”运动对我国中小学德育的启示自20世纪60年代起，以原东京大学校长茂诚司为代表的日本各界有识之士共同倡导了“小小善意”运动，目的是加强公民的社会道德教育。
该运动开展至今已有将近50年的历史，在日本社会影响广泛。
一、日本“小小善意”运动简介当时日本青少年所处社会环境日趋复杂，青少年犯罪低龄化、滥用毒品、校园暴力、逃学等社会问题日趋严重。
在这一背景之下，“小小善意”运动产生了。
它的宗旨就是：以从小事做起，培养良好的社会习惯为宗旨，鼓励青少年要大胆地对周围的人表达自己的善意，并努力将自己的善意传播到社会上的每一个角落。
它的主要内容：首先是通过引导青少年开展各种活动，培养青少年的健康心理；其次通过开展绿色大战略、波斯菊战略等保护环境活动，培养大家对周围的人和地球的关爱之心，同时增强地区凝聚力；再次积极参与社会活动，包括捐款活动，建立人与人之间的和谐关系等。
“小小善意”运动同时推出了旨在改善人际关系的八项原则：①见人一定打招呼；②回答时声音要清楚；③接受他人帮助要感谢；④别人说“谢谢”时要答“不客气”；⑤不乱扔废纸等垃圾；⑥在电车和公共汽车上给老人和小孩让座；⑦别人困难时伸出援助之手；⑧不要给别人添麻烦。
[1] “小小善意”运动迅速发展，现今已在日本的35个道府县建立了本部，210个市町村建立了支部，运动的内容也在不断充实。
该运动不仅吸引了企业、学校、地方团体的加入，还得到了地方政府的支持。
另外，该运动还通过鼓励大家寻找并推荐具有爱心的人，为其颁发“小小善意”奖章，扩大事业的影响力，至今全日本已有420万人被授予过“小小善意”奖章。
实践证明，“小小善意”运动对净化青少年的心灵，增强社会和谐发挥了积极作用。
“小小善意”运动还积极同国外组织开展各种交流活动，每年邀请世界各地的善意运动的代表到日本交流，目前已有11个国家参与，并于1998年成立了“世界善意运动”，他们的口号是：“将善意传播到全世界。
各国小学生守则比较
中国小学生守则，共10条：1.热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党。
2.遵守法律法规，增强法律意识。
遵守校规校纪，遵守社会公德。
3.热爱科学，努力学习，勤思好问，乐于探究，积极参加社会实践和有益的活动。
4.珍爱生命，注意安全，锻炼身体，讲究卫生。
5.自尊自爱，自信自强，生活习惯文明健康。
6.积极参加劳动，勤俭朴素，自己能做的事自己做。
7.孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人。
8.热爱集体，团结同学，互相帮助，关心他人。
9.诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心。
10.热爱大自然，爱护自然环境。
英国小学生守则，也是10条：1.平安成长比成功更重要。
2.背心、裤衩覆盖的地方不许别人摸。
3.生命第一，财产第二。
4.小秘密要告诉妈妈。
5.不喝陌生人的饮料，不吃陌生人的糖果。
6.不与陌生人说话。
7.遇到危险可以打破玻璃，破坏家具。
8.遇到危险可以自己先跑。
9.不保守坏人的秘密。
10.坏人可以骗。
注：英国的小学生守则更关注人性、关注生命安全日本小学生守则，7条：1.不迟到；进校后不随便外出。
2.听到集合信号时，迅速在指定场所列队；进教室开门窗要轻；在走廊和楼梯上保持安静，靠右行。
3.上课铃一响即坐好，静等老师来；听课时姿势端正，不讲闲话，勤奋学习。
4.遇迟到、早退、因故未到等情况，必须向老师申明理由，有事事先请假。
5.严格遵守规定的放学时间，延长留校时间要经老师许可。
6.上学放学时走规定的路线，靠右行，不要绕道和买零食。
7.遇地震、火灾等紧急情况时不惊慌，按老师指示迅速行动。
注：日本的小学生守则从细节上给孩子们制定了规则标准；美国的小学生守则，12条：1.称呼老师职位或尊姓。
2.按时或稍提前到课堂。
3.提问时举手。
4.可以在你的座位上与老师讲话。
5.缺席时必须补上所缺的课业。
向老师或同学请教。
6.如果因紧急事情离开学校，事先告诉你的老师并索取耽误的功课。
7.所有作业必须是你自己完成的。
8.考试不许作弊。
9.如果你听课有困难，可以约见老师寻求帮助，老师会高兴地帮你。
五个国家的小学生守则
学生应勤奋学习，独立思考，独立完成作业。
团结友爱，互帮互助
学生应与同学团结友爱，互帮互助，共同进 步。
诚实守信，言行一致
学生应诚实守信，言行一致，不抄袭、不作 弊。
教育理念
01
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04
个性发展
美国教育注重学生的个性发展 ，鼓励学生发挥自己的特长和
兴趣。
独立思考
美国教育强调学生的独立思考 能力，鼓励学生自主解决问题
教育体系
注重个性发展
德国教育体系注重个性发展，鼓 励学生发挥自己的特长和兴趣，
培养自主性和创造性。
重视实践应用
德国教育体系注重实践应用，鼓励 学生将所学知识应用于实际生活中， 培养动手能力和解决问题的能力。
强调综合素质
德国教育体系强调综合素质的培养， 注重学生的全面发展，包括学术、 艺术、体育等方面的能力。
五个国家的小学生守则
目录
• 中国的《小学生守则》 • 美国的小学生守则 • 英国的小学生守则 • 德国的小学生守则 • 日本的小学生守则
01
中国的《小学生守则》
守则内容
热爱祖国，热爱人民
培养小学生的爱国情怀，了解 作为公民的基本责任。
勤奋学习，追求上进
鼓励小学生努力学习，培养积 极的学习态度。
日本的社会也十分重视小学生守则的 宣传和教育，通过各种渠道向学生传 递正能量。
学校教育
学校会通过课堂讲解、实践活动等方 式，让学生深入理解守则的内容，并 付诸实践。
社会影响
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提高公民素质
日本的小学生守则对于提 高公民素质起到了积极的 作用，培养了学生良好的 行为习惯和社会责任感。
中日中小学德育教育的途径与方法之异同及对我们的启示
收 稿 日期 ：２００８一ｏ４—２８ 作者简介 ：王威 （１９８２一），女 ，黑龙 江哈尔滨人 ，２００６级硕士研究生 ，从事 发展 中国家教育研究 。
一
３７ —
维普资讯
本学校的各学 科教学 同样也担任 着道德教育 的任务 。 ３．注重道德教 育 的整 合化 与社 会 化 。所 谓整 合 化 ，是
王 威
（哈尔滨师范大学 教育系 ，哈尔滨 １５００２５）
摘 要 ：由于文化传统 差异和社会 制度不 同，中日两国 中小 学道德教 育表现 出一定 的差异性 ，但 随着经济的发 展和社会 的开放 ，两 国的道德教 育有呈现 出相互 学习、相 互吸收的趋 势。从 两 国道 德教 育的途径与 方法入手 ，比较 其异 同，在此基础上提 出几 点对 中国中，ｊ、学德育的启 示。
动 ，他们称作特别 活动课。近年来 日本计划和教学大 纲的组 成部分具有 明确 的活动 目的和 内容 。它 要为学生 提供具 有 丰富人性的教育活 动 ；通 过集 体活 动 ，促进 学生集 体意识 的 形成和社会意识 的发 展 ；培养学 生 自主 的创造性 的能力 ；促 进个性 的形成 ；培养 自我教育力 和 自我表现力 。
日本小学生性教育
日本小学生性教育引言随着社会的进步和发展，性教育在亚洲国家中变得越来越重要。
日本作为一个发达的亚洲国家，也在不断推进性教育的普及和改革。
小学生性教育作为性教育的重要组成部分，对于引导孩子正确认识和理解性问题，以及培养他们正确的性观念和道德判断力至关重要。
本文将介绍日本小学生性教育的相关信息，探讨其目标、内容以及实施方式。
目标日本小学生性教育的目标是通过教育和引导，帮助孩子们树立正确的性观念，提高他们对性问题的认识和理解能力，以及培养他们正确的性道德和价值观。
其中，主要目标包括：1.引导孩子们正确地认识自己的身体，了解生理差异和性别特征。
2.帮助孩子们理解生命的起源和生殖过程。
3.培养孩子们正确对待自己和他人的身体的态度，并加强对个人隐私权的保护意识。
4.教育孩子们正确处理性问题和性行为的态度，加强对自我保护和避免不良行为的意识。
5.培养孩子们正确的性道德和价值观，弘扬尊重他人的尊严和平等的观念。
内容日本小学生性教育的内容由一系列知识点组成，主要包括：1. 身体认识在小学阶段，性教育课程会引导孩子们正确地认识自己和他人的身体，包括生理差异和性别特征的了解。
教育内容可能涉及到人体器官的名称、功能以及生理周期等。
2. 生殖知识引导孩子们理解生命的起源和生殖过程是性教育的重要一环。
在小学阶段，会以简单易懂的方式介绍生殖器官的结构和功能，讲解受孕和生育的基本原理。
3. 性别平等与尊重性教育课程强调性别平等和尊重他人的尊严。
通过教育内容，孩子们将学会关心他人的感受，避免性别歧视和侵犯他人的人身权利。
4. 个人隐私保护孩子们的个人隐私权在性教育中是一个重要的话题。
性教育课程会教育孩子们正确保护自己的隐私，避免不必要的身体接触，并提高他们对个人隐私权的意识。
5. 性问题和性行为在小学阶段，性教育课程也会教育孩子们正确处理性问题和性行为的态度。
通过学习相关知识，孩子们将学会尊重他人的选择，避免不良行为，以及学会保护自己的身体和健康。
战后日本中小学德育课程的改革及其特色
战后日本中小学德育课程的改革及其特色一战后初期，日本根据美国占领军对日方针的基本精神和广大国民关于实行教育民主化的要求，废除了战前以军国主义为中心的教育体制，进行了继明治维新以后两次大的教育改革，史称第二次、第三次教育改革。
在战后一系列的教育改革中，中小学德育课程的改革作为教育改革的一项重要内容经历了以下几个重要的历史时期。
一、1947年新设社会科，排除军国主义思想教育内容，是德育课程一次根本性的变革。
早在1871年，日本明治政府统一全国的学制，《学制》中规定的《修身科》是日本近代教育中首次出现的道德教育课程。
虽然修身科的内容随着历代朝野的更替和政治形势的变化而不断变化，但它作为一门德育课程一直沿袭下来。
1947年，日本先后颁布了《教育基本法》和《学校教育法》，推出了以教育民主化为目标的新的中小学教学计划和教学大纲，对中小学课程进行了一次全面的改革。
根据新的教学大纲的规定，小学设国语、社会、数学、理科、音乐、图画手工、家政、体育等八个学科和自由研究。
这个课程设置同战前相比，一个显著的变化就是取消修身、地理、历史三个学科，新设社会科。
社会科不是随意把战前的历史、地理、修身等科合并而成，而是以青少年的现实社会问题为中心，为求扩大并加深青少年的社会经验，涉及到学校、家庭及其以外的对青少年教育的一切活动。
社会科虽然不是专门进行道德教育的一门学科，但实际上它承担了战后初期日本有计划地系统地进行道德教育的任务。
1949年，由文部省编写的《民主主义》一书（初三和高一的教科书）中有这样的一段话：“过去日本的教育往往服从于中央政府的命令。
……尤其是，通过错误的历史教育，迫使学生相信日本是‘神国’，甚至迫使学校导入军事训练。
……通过由政府歪曲的历史的教育，日本逐渐形成了以太平洋战争为顶峰的一大悲剧”。
这清楚地表明了二战前日本教育的军国主义性质。
战后初期新设的社会科取消了战前充斥在有关学科课程中的军国主义、极端国家主义方面的思想和内容，注入了民主主义的教育因素。
中外小学生守则比较
中外小学生守则比较作者：赵英梓来源：《教育》2015年第44期教育部印发《中小学生守则（2015年修订）》。
这是继2004年发布后10年来首次重新修订。
新版守则由于遵循中小学生认知规律和语言特点，被网友赞“更接地气”。
同时，美国、英国、德国一些国家的小学生守则也被网友翻出，虽然条目不多，也获得不少家长的认可。
对比中外学生守则的不同，看看哪条规范站在孩子的角度更“实用”。
我国2015中小学生守则我国《中小学生守则》共9条，282字，内容全面具体。
今次修订后补充了一些更具操作性、学生可以做到的具体行为规范内容。
①爱党爱国爱人民。
了解党史国情，珍视国家荣誉，热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党。
②好学多问肯钻研。
上课专心听讲，积极发表见解，乐于科学探索，养成阅读习惯。
③勤劳笃行乐奉献。
自己事自己做，主动分担家务，参与劳动实践，热心志愿服务。
④明礼守法讲美德。
遵守国法校纪，自觉礼让排队，保持公共卫生，爱护公共财物。
⑤孝亲尊师善待人。
孝父母敬师长，爱集体助同学，虚心接受批评，学会合作共处。
⑥诚实守信有担当。
保持言行一致，不说谎不作弊，借东西及时还，做到知错就改。
⑦自强自律健身心。
坚持锻炼身体，乐观开朗向上，不吸烟不喝酒，文明绿色上网。
⑧珍爱生命保安全。
红灯停绿灯行，防溺水不玩火，会自护懂求救，坚决远离毒品。
⑨勤俭节约护家园。
不比吃喝穿戴，爱惜花草树木，节粮节水节电，低碳环保生活。
美国小学生守则美国的《小学生守则》内容很明确，其中的“敬师长”具体为“总是称呼老师职位或尊姓”，将“诚实守信”具体为“考试不作弊”。
称呼老师职位或尊姓。
按时或稍提前到课堂。
提问时举手。
可以在你的座位上与老师讲话。
缺席时必须补上所缺的课业，向老师或同学请教。
如果因紧急事情离开学校，事先告诉你的老师并索取耽误功课的相关资料。
所有作业必须是你自己完成的。
考试不许作弊。
如果你听课有困难，可以约见老师寻求帮助，老师会高兴地帮你。
任何缺勤或迟到，需出示家长请假条。
日本小学学习指导要领：社会
、
目标
员的 自觉 ， 激发 对 国土与 历 史的热 爱 ， 激发 作
为担 负 日本 未来 职 责 的 国民的 自觉 ． 激发 与 世
界 各 国人 民共存 的 自觉
运用社会性的思维方式 ， 通过探究与解决 问题 ， 培养学生作 为全球化公民与和平 民主国 家公民所需具备的以下基本素质和能力 。
集地 图等方式 ， 掌握获取信息的技能。
（ ２ ） 具备 理 解 社 会 现象 的特 征 及 其 相 互 关 系 的 能力 ， 把握社会课题 ， 具 备 对 社 会 问 题 的 解 决 方案 进 行 选 择 和判 断 的能力 ， 培 养 准 确 的
《 世 界 教育 信 息》 编 辑部 ： ｅ ｄ ｉ ｎ ｆ ｏ ＠ ｍ ｏ ｅ ． ｅ ｄ ｕ ． ｃ ｎ ： ３ ７
解人 类 的社 会 生 活 ， 切 实 掌握 调 查 、 收 集信 息
的技 能 。
题探究 ， 培养下列素质与能力 。
（ １ ） 在理解 身边 的地理环境 、 保 卫 地 区安 全 的各 类 活 动 、 地 区产业和消费模式 、 地 区 样 貌 的变 化 等 的基 础 上 ，通 过 参 与 调查 活 动 、 收
年 修 订一 次 本 次修订 基本 沿袭 了 ２ ０ ０ ６ 年 提 出的“ 告别 宽松教 育” 这 一基 本路 线 ， 着 重 强调 了教 育
的社会性与主体性 ． 围绕“ 学生如何 学” “ 需要培养学生什 么样 的素质和 能力” 的主题 ， 提 出“ 积极学 习” （ Ａ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｊ ｎ ｇ ） 的口号 ， 要 求课程设置要 面向社会 ， 课 堂教 学要促进“ 主体型 ・ 对话型的深层次 学习” 新版《 学习指导要领》 将于２ ０ １ ８ 年 ４月起 陆续在全 日本推广使 用。 人们普遍认为 ， 此次修订
日本思想政治教育之剖析
3、教育目标明确：日本思想政治教育的目标非常明确，即培养学生的道德意 识和公民素质，使其成为具有社会责任感、历史使命感和集体意识的公民。这 种明确的目标有助于学校和学生更好地理解和掌握思想政治教育的核心内容。
4、教育理念独特：日本思想政治教育强调培养学生的独立性、自主性和责任 感，这种教育理念与西方国家有所不同。在日本，教师通常会引导学生自己思 考问题、解决问题，从而培养其独立思考和自主决策的能力。
3、环境教育：日本学校注重环境育人的作用，通过校园文化建设、班级氛围 营造等方式，让学生在潜移默化中受到思想政治教育的熏陶。
4、家庭教育：日本家庭教育在思想政治教育中扮演着重要的角色。家长注重 培养孩子的独立性、自主性和责任感，通过言传身教和家庭氛围的营造，帮助 孩子树立正确的价值观和道德观。
5、社会教育：日本社会通过各种途径对学生进行思想政治教育，如媒体宣传、 社区活动、公益讲座等。这些活动旨在培养学生的社会责任感和集体意识，提 高其公民素质。
此外，日本动画的叙事方式也非常独特，故事情节常常具有强烈的情感色彩和 哲学思考，使得观众在欣赏动画的同时，也能够对人生和世界进行深入的思考。
对于日本青少年思想政治教育而言，情况则较为复杂。尽管日本政府和社会各 界一直致力于加强青少年思想政治教育，但在实际操作中仍然存在一些问题。 例如，部分学校过于注重应试教育，忽略了学生的人格培养和道德教育；同时， 由于社会竞争压力加大，许多青少年在面对未来时感到困惑和迷茫。因此，需 要进一步强化青少年思想政治教育，以培养具有正确价值观和健全人格的新一 代日本人。
2、多样化教育方法：我们应该采用多种方法进行思想政治教育，如课程教育、 活动教育、环境教育、家庭教育和社会教育等。同时还要根据学生的特点和需 求进行个性化教育方案的制定和实施工作。
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2008年第5期(总第143期)沈氓柱有讫丝T H E M O D E R N E D U C A T I O N J O U R N A LN o．5，2008G e ne r al，N o．143国际教育比较探析日本中小学行为规范教育聂琴【摘要】2008j L京奥运会，2010上海世博会都是中国向世界展示自己的最佳时机，可是让人担心的并不是资金不足、技术不够，而是国民的行为规范意识不够，不好的行为习惯随处可见。
期望通过对当代日本中小学行为规范教育现状的探讨以及特点的分析，为我国带来启示。
【关键词】行为规范；德育；日本中小学【作者简介】聂琴，上海师范大学教育学院(上海，200234)“行为规范”亦称行为准则，是一定社会所形成的调节人们相互关系的行为要求，也是人们行为评价的标准。
…行为规范教育从性质上来讲，归属于德育，是德育的一个重要方面。
它含有两方面的内容：一是规范意识；二是规范行为。
它的核心内容是教育学生懂得如何做人，养成基本的文明行为习惯。
具体而言，小到课堂上“不准喧哗”，考试时“不准作弊”，过马路时“红灯停，绿灯行”，公共场所“禁止吸烟”；大到政治经济生活中“不得行贿受贿”，“不得偷税漏税”，这些都是属于行为规范教育的范畴。
行为规范教育的最主要目的就是让个体能更好地适应社会生活，让整个社会稳定有序。
一、日本行为规范教育的现状日本是个注重礼仪文明和行为规范的国家。
国家各级政府部门，社会各界人士，学校，家庭在对儿童的行为规范教育上都是不遗余力，可谓是中央政府大力提倡，社会纷纷响应，地方政府积极推行，中小学校具体落实，家庭社区联合促进。
1．中央政府日本文部省于1998年改订，20009开始实施的《小学学习指导要领》和《初中学习指导要领》“道德科”、“生活科”、“家庭科”中对行为规范教育的目标、内容等都进行了详细阐述。
一是目标。
“道德科”中规定的有关行为规范教育方面的目标是：“根据《教育基本法》及《学校教育法》所确定的教育根本法精神，为了将尊重人类的精神和生命敬畏之念发挥于家庭，学校，其他社会的具体生活之中，……，致力于创造个性丰富的文化和发展民主的社会及国家，进而为和平的国际社会做贡献，开拓未来的有主体性的日本人，……”。
p1小学“生活科”中规定的目标为：“让儿童通过具体的活动和体验，对自己与周围的社会和自然的关系产生兴趣，对自己和自己的生活进行回味思考，并在这些过程中掌握生活上必需的习惯，……，为今后自主自立的生活打下基础”。
小学“家庭科”中规定的目标为：“通过有关衣，食，住的实践活动，……，让儿童加深对家庭生活的理解，培养他们作为家庭的一员为家庭应尽义务的生活态度，以及各种良好习惯”。
n，二是内容。
文部省在中小学的《学习指导要领》中，以简洁明了，通俗易懂的语言，详细规定小学六年、初中三年期间儿童要掌握的行为规范教育内容。
小学的行为规范教育分为低年级(第一，二学年)；中年级(第三，四学年)；高年级(第五、六学年)三个阶段，然后是初中，这九年的行为规范教育是连贯、衔接、呈递近式的，重点包括四个方面：有关自己的内容、有关他人的内容、有关自然的内容、有关集体和社会的内容。
有关自己的内容，含生活、学习、个人意志品质三部分。
如生活方面由“注意健康及安全、爱惜财物、整理好自己的东西、不任性、生活起居有规律”一“自己的事自己做，生活有节制”_“反省自己的生活”_“审视自己、不断提高，发挥个性，追求充实的生活方式”；学习方面由“认真完成自己应该做的事情”一“思而后行，有错必行”一“树立更高目标”_“热爱真理，追求真实”；个人意志品质方面由“明辨是非”_+“正直、开朗”_“发扬优点，改正缺点”一“负责，发挥个性”。
有关他人的内容，分礼仪，对待朋友，对待一般人三部分。
如礼仪方面由“真心问候，注意遣词用语、动作”一“懂得礼节重要性”一“懂得在不同场合和时间合适地待人接物”_+“理解礼仪的意义”；对待朋友由“友善”一“理解，信赖，帮助”一“合作”一“结交真心信赖的朋友”；对待一般人由“爱护，尊敬”一“体谅，关心，感激”一“包容”一“加深对温暖的人类爱的理解”。
有关自然的内容，这里的自然指的是动植物、生命、以及一切美好事物等。
对待它们是由“亲近”一“感受，尊敬”一“了解，关心，爱惜，感动”一“理解，珍惜，敬畏”。
有关集体与社会的内容，分社会生活、家庭生活、学校生活以及文化生活四大部分。
如社会生活由“爱护公物”一“有公德心，知行合一”一“主动参加团体活动”、“有责任感”、“愿意为社会服务，为公共利益做事”一“理解法律、规则的意义，努力提高社会秩序”；家庭生活方面由“敬爱长辈，分担家务”一“为建设快乐幸福、生活充实的家庭而努力”；学校生活方面由“敬爱师长、爱护同学”一“协力合作”_“为建立快乐的班集体与良好的校风而努力”；文化生活方面由“热爱家乡文化和生活”一“关心外国的文化及传统”一“爱国爱家乡”、“尊重外国人，异国文化”_+“为国家的发展尽心尽力”、“努力为世界和平和人类幸福作贡献”。
州2．社会各界与地方政府日本社会各界对行为规范教育都是积极参与。
如日本重视在大众传媒和社会文化生活中贯穿行为规范教育的内容，并采取“宣传日”、“读书周”、“座谈会”等形式促进中小学生对行为规范教育内容的接纳。
此外，文部省还委托各都道府县教育委员会设立地方道德教育振兴委员会，并从1990年起推行“市町村道德教育推行事业”，动员市町村配合学校抓好道德教育。
并且，根据日本社会教育法等有关法律的规定，各地方公共团体有义务加强对中小学生的道德教育，提高公民的各方面素质，并且创设一定的学习环境，整建一系列社会教育设施。
同时配备专门的教育师资，从事学生校外指导。
这些措施与行动极大地推动了中小学生以及成年人的行为规范教育。
”I3．学校与家庭日本中小学主要是通过“道德时间”来完成行为规范的理论教育，但同时也结合其他学科进行渗透式的教育，以及开展“特别活动”，“综合学习时间”等形式来培养学生的行为规范意识及实际锻炼。
学校的行为规范教育也是严格遵循文部省的《学习指导要领》中的相关规定具体落实的。
内容同样涉及自己，他人，自然，社会与集体四大部分。
例如，“自然教室”，是1984年起，日本文部省在中学推行的，通过组织学生在城市与农庄，渔村以及森林，河流，海滨等大自然的接触中，体验同龄人及不同龄人的集体活动的活动。
m l‘‘供餐指导”，是二战后E t本中小学进行的一项重要的日常教育活动。
供餐时间分三阶段：准备，分配餐饭阶段；集体用餐阶段；饭后收拾阶段。
在这三个阶段中，班主任始终起指导作用，学生们共同参与完成。
整个过程都是按照既定的计划和根据学生的饮食生活，习惯及礼节进行的。
”咤对学生的良好饮食卫生习惯、文明礼节、健康意识的培养，起了极大的作用。
除了上述具体活动外，日本中小学还会开展诸如“例行活动”，“志愿活动”，“劳动活动”等一系列各式活动，来进行行为规范教育。
这些活动不仅涉及的范围广，而且抓的细。
现以宫崎市立生目南中学的“清扫活动”为例。
清扫开始之前的会与清扫结束之后的会按以下顺序，由各清扫场所的负责人(班长)来主持会议，使每天的清扫活动能更加充实。
碰头会——1．班长说：“立正，现在开始清扫之前的碰头会。
行礼!”(如果万一发现有学生不参加，由班长向教师报告)2．班长说：“你们清扫前穿好服装了吗?”3．班长说：“那么，今天的清扫活动不要闲聊，认真进行。
行礼!”(充分利用清扫时间，认真打扫教室里的每一个角落，整个过程应该做到不交头耳)结束会——1．班长说：会。
行礼!”2．班长说：方?”“立正，现在开始清扫后的结束“有没有清扫得不干净的地(如果打扫得不干净，大家再一起打扫)3．检查：教室里各种物品是否摆放整齐。
4．班长说：“大家辛苦了。
结束会到此为止。
”嘲上述表格是宫崎市立生目南中学作为硬性规定贴在各教室墙上。
学生通过这样的“清扫活动”，不仅培养了劳动意识与习惯，最重要的是从中养成了一种严格遵循规范的意识。
作为社会的细胞，家庭在孩子的行为规范教育上，同样不遗余力。
他们重视孩子的文明礼仪行为，如饭前须说“那就不客气了”，出门须说“我走了”，回家后须说“我回来了”；重视孩子独立自主的意识培养以及行为锻炼，如要求孩子做家务，自己上下学；重视孩子卫生习惯的养成，如夏季衣服要天天换，天天洗，家庭垃圾严格分类。
一1此外，日本还设立了PTA组织(家长教师协会的简称)，其中还有专门委员会和各种小组，定期组织家长参与学校的教育教学活动，对学校的教育提出意见和建议。
它把学校，家庭的力量联合起来，共同促进了学生各方面的发展，当然也包括行为规范方面。
“01二、特点分析1．重“细致”。
在行为规范教育上，政府各部门分工明确细致。
总理府负责制定青少年行为规范教育的基本思路，以及调整各省厅的相关措施；法务省负责违法青少年的犯罪事务；最高法院负责青少年案件的调查和审判事务；环境厅负责整建自然公园，社会公益设施以及青少年活动事宜；福利卫生厅负责一般儿童的健康教育；运输省负责有关的观光娱乐设施的整建以及青少年的旅行事务。
“”另外，上述文中可知，文部省的《学习指导要领》，对行为规范教育的具体内容，也是规定的尤为细致。
学校在实施过程中，同样细致人微，如生目南中学的“清扫活动”中，连班长的话语都详细规定了，不得不感慨日本行为规范教育的用心良苦。
2．重“集体”。
日本中小学的行为规范教育最主要的目标就是让学生在学校时能很好的适应学校生活，将来走上社会能很好地适应社会生活。
因此它特强调国民主题意识的培养，强调个体对国家、社会．集体的理解与服从。
当然这与日本传统的“集团意识”以及社会关系中以“忠”为支撑的社会伦理道德是分不开的。
”21 3．重“合作”。
如政府各部门的密切合作。
以及家庭、学校、社区的紧密联合，还有PT A组织的设立，都说明了日本真个社会在对待孩子教育方面，都是协作一致，大力倡导的。
4．重“统一”。
从小学六年到中学三年的行为规范教育，无论是目标还是内容都是紧密衔接，协调一致的。
具体的教育内容上，也是有关自己、他人、社会以及自然等方面的有机统一。
教学形式上是各种学科教学与各种“特别活动”的相互结合；教学手段上也是外在的教化与学生个体的内化相互渗透。
5．重“传统”。
日本是个重视文化传承的民族，在日常的饮食起居和与人交往方面有属于自己的一套礼节规范，连谈话的语气及措辞，行动举止都必须符合特定的场合需要，符合自己的性别、地位、年龄等要求。
家庭生活，社会生活中都形成了特有的风格习惯，并且代代相传。
这也是行为规范教育的主要内容。
三、思索1．“良性循环”。
日本国民的受教育程度普遍提高，因此从政府到个人对行为规范教育都特别重视。
一定程度上，又进一步提升了整个国民的良好行为习惯，对整个社会环境的改善，国民形象的提高起到了积极的作用。