长度单位教学反思
长度单位教学反思
本节课的内容是建立在学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观
比较一些物体的长短基础上，教学一些计量长度的知识，感受统一长度单位的必
要性，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米的长度观念。统一长度单位，教
材是从两种情况来说明的。第一种情况：用不同的物品作标准量同一长度。让学
生思考：为什么都是量的数学课本的宽，量出的结果却不一样呢？由此启发学生
想到：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。第二种情况：
用不同的物品作标准量不同的长度。让学生体会到：因为选用不同的物品作标准
去量，可能数值上一样，但由于它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实
不符。让学生通过动手实践感受统一长度单位的必要性。在日常生活中为了准确、
方便的表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子，为了便于交流，尺上的刻
度作了统一规定，由此引出厘米尺，帮助学生建立1厘米的长度观念。
在教材的处理上，我选择将例1统一长度单位的必要性与例2厘米的认识合
在一块上，意在让学生通过动手实践体验统一长度单位的重要性，那么，这个统
一的长度单位是什么呢？这节课认识其中的一个长度单位——厘米。当然课的重
点是让学生建立起1厘米的长度观念。通过试教、执教发现，把两部分内容和起
来上要特别注意以下两点：
1、准备工作要充分。动手让学生体验统一长度单位的必要性，必然准备很
多供操作使用的学具，又因为地段学生本来就好动好玩，现在又给他们准备了这
么多玩具，这必然让他们不能自控。针对这种情况，就要在课前先将学具发下，
先给学生充分的时间接触学具，让他们“玩”个够，并可适当约定一些手势或语
言来当指令，这样课堂进程会更顺趟些的。
2、分清重点。将两部分内容合起来上，要十分明确重点是帮助学生建立1
厘米的长度观念。虽然让学生动手操作经历长度单位统一的必要性非常好，但也
要注意控制好时间，不要一操作就收不回来而导致后面的重点只能一飘而过。要
能合理掌控时间这就需要教师在下达要求时要注意讲清楚、说明白，这样，操作
的有效性也能更好的体现，而正堂课的重点也能十分突出，还能展现出不少亮点。
小学二年级上册数学教学反思5篇
【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进⼀步提⾼教育教学⽔平。
教学反思⼀直以来是教师提⾼个⼈业务⽔平的⼀种有效⼿段，教育上有成就的⼤家⼀直⾮常重视之。
以下是整理的《⼩学⼆年级上册数学教学反思5篇》相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级上册数学教学反思 《长度单位》： 本课是⼆年级数学上册第⼀单元的内容，是建⽴在学⽣已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观⽐较⼀些物体的长短基础上，学习认识长度单位的。
在教学中让学⽣充分感受统⼀长度单位的必要性。
让学⽣⽤不同的物品作标准去测量物体长度，结果学⽣发现两种情况： 第⼀种情况：⽤不同的物品作标准量同⼀长度。
让学⽣思考：为什么都是量的数学课本的宽，量出的'结果却不⼀样呢？由此启发学⽣想到：要想得到相同的结果，应选⽤同样的物品作标准进⾏测量。
第⼆种情况：⽤不同的物品作标准量不同的长度。
让学⽣体会到：因为选⽤不同的物品作标准去量，可能数值上⼀样，但由于它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
让学⽣通过动⼿实践感受统⼀长度单位的必要性。
接着引出在⽇常⽣活中为了准确、⽅便的表⽰物体的长度，⼈们发明了带有刻度的尺⼦，为了便于交流，尺上的刻度作了统⼀规定，由此引出厘⽶尺，为后⾯学习厘⽶和⽶作了铺垫。
最后通过“做⼀做”、“量⼀量”等活动加深学⽣的认识。
巩固了本节课的知识。
【篇⼆】⼩学⼆年级上册数学教学反思 《连加、连减》： 在分析教材后，我认为学⽣在计算上的问题应该不⼤，⼤部分学⽣能够正确的计算出来，⽽该课的教学重难点理解连加、连减的意义，并能正确掌握计算顺序。
以此为出发点，在教学中我设计了三个环节进⾏突破，并收到了⽐较好的效果。
⼀、⽤剪纸⼩⼈呈现学⽣游戏的情节，引起学⽣们关注⾝边的数学。
⼀年级的孩⼦求知欲很强，在开学不久他们许多⼈就已经将数学书多次翻看。
如果在教学中我再原原本本地使⽤课本情境，孩⼦们不会很感兴趣。
认识厘米和米的教学反思8篇
认识厘米和米的教学反思8篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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认识厘米教学反思
认识厘米教学反思认识厘米教学反思（精选10篇）在现在的社会生活中，课堂教学是我们的工作之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
那么你有了解过反思吗？以下是小编为大家收集的认识厘米教学反思，欢迎阅读与收藏。
认识厘米教学反思篇1这节课的教学内容非常多，包括认识厘米、测量物体的长度，画出几厘米长的线段。
在认识概念的时候，先围绕一厘米这个最基本的单位展开。
先让学生观察1厘米，再在自己的直尺上感受1厘米，然后在生活中寻找1厘米，在认识1厘米的基础上认识3厘米、5厘米等。
认识了厘米之后学习测量物体长度的方法，通过观察、自主操作来熟悉测量的方法。
最后是教学画一条几厘米长的线段的方法。
我觉得学生在学习厘米这个概念的时候并不困难，但是要加强他们的感性认识，要让他们自己比划1厘米是多长，找出生活中1厘米的物体。
在判断一个物体是几厘米的时候，如果图示是从“0”刻度线开始，学生能够准确判断，但如果不是从“0”刻度线开始，就产生了比较多的错误：第一个错误是直接写右边对准的刻度线，第二个错误是多数了1厘米，究其原因在于学生没有真正理解几厘米的含义，是要从“0”刻度线开始到几厘米的长度，0是物体起始点，学生也没有透彻理解1厘米的含义，是从一条长刻度线到相邻的一条长刻度线之间的一段，而不是数刻度线。
另外，学生在作图时很容易画不准确，长出一些，或者不到一些。
因此后来我让学生先在0和几刻度的地方点一个小点，然后再把两点连起来。
这样作图的情况会好一些。
认识厘米教学反思篇2《认识厘米》是二年级数学第一单元的第一节课，这节课的内容挺多，要让学生体会统一长度单位的必要性，认识厘米，形成1厘米实际长度的表象，学会用尺量1厘米的长度。
上课时首先让学生体会测量长度必须要有长度单位，同时了解到很久以前人们用身体的某部分作为长度单位，但是由于各人的差别，量的结果也会不同，让学生明白测量单位不统一，测得的结果自然不一致，从而体会到统一长度单位的必要性。
厘米和米教学反思10篇
厘米和米教学反思10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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认识厘米和米的教学反思5篇
认识厘米和米的教学反思5篇熟悉厘米和米的教学反思篇1本节课的教学内容是在上册比拟物体长短的根底上学习的。
尽管学生已有这方面的阅历和根底，但由于长度单位及其操作应用是多种学问的综合，涉及数、数数、空间观念的形成和实践技能等，针对二年级的小朋友的认知力量来说，也可以说难点了。
学问只有在能够应用时才具有生命力，才是活的学问。
“熟悉厘米，用厘米量”这一节课的目的在于通过观看、测量等活动，使学生体会建立统一长度单位的必要性，之后让学生熟悉长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，引导学生用直尺测量较小物体的长度，从而提高学生的观看力量、动手力量。
一、从实际需要动身，让学生产生学习长度单位的欲望教学时，我创设了“我想给同学们配桌布”的情景，配桌布必需知道桌子的长和宽，让学生感受到生活实际中测量长度的必要性，然后让学生自己选择实物作测量标准去量桌子的长，结果量得的数量不一样，由此引起认知冲突，使学生体会到，要想得到一个统一的结果，需要统一的长度单位。
使学生感受到学问的产生和形成过程，从而产生学习长度单位的欲望。
二、向学生供应数学实践活动的时机这是一节实践性很强的活动课，当学生有了学习的愿望后，设计了一系列活动。
如：设计了观看直尺，利用学生已有生活阅历，让他们通过观看、沟通，把握直尺的根本构造，既培育学生的观看力，又为建立1厘米的长度观念打下了根底。
熟悉1厘米，安排了三次活动：第一次让学生在直尺上找出1厘米的长度，体会每一大格的长是1厘米——建立1厘米的空间观念；其次次让学生找一找身边、身上哪些物体的长度大约为1厘米，学生找出了许多，如：手指的宽度、一节手指的长度、牙齿、鼻孔、眼睛、田字格等等，这是我课前没有想到的，我想对学生建立1厘米的表象起到了很好的效果；第三次用手势比划出1厘米的长度。
通过这些活动，让学生正确建立1厘米的空间观念，在这个根底上，进一步引导学生建立几厘米的长度观念。
然后应用厘米来估一估、量一量、辨一辨，让学生在尝试测量、比拟、沟通中，逐步总结出测量物体长度的方法，课堂上学生有的用“把物品左端对准0刻度，右端对着刻度几就是几厘米”这种方法，也有的学生实行其它刻度对准物体的左端，一格一格的数的方法，通过让他们比照，明白前一种方法便利且快。
新人教版小学数学二年级上册《第一单元长度单位》教学反思
新人教版小学数学二年级上册《第一单元长度单位》教学反思《认识厘米、用厘米量》教学反思根据教材的设计意图，在认识厘米之前，要通过一系列的操作活动，让学生经历统一长度单位的过程，切身感受统一长度单位的必要性，由于受教学条件的限制，这一环节准备不够充分，效果不是很明显。
我是这样设计的：在黑板上贴了一张纸条，问学生：你知道这张纸条有多长？有些学生准备拿尺子上台测量，但又不知道怎么读尺子上的刻度。
我开始引导，老师认为这张纸条有两个黑板擦那么长。
谁能像老师这样用你手边的物品来测测纸条的长度，这时，学生的思维很活跃，很多学生拿着自己的学习用品测量了这张纸条的长度，有的说有一支铅笔那么长，有的认为有老师的教鞭那么长••… 为什么同样的一张纸条，选择不同的物品去测量，测出的结果会不一样？由此启发学生想到：应选择同样的物品作为标准去量。
虽然学生被老师一直牵着转，但还是体会到了测量需要同一个物品做标准。
为了让学生建立1厘米的表象，我设计了一系列的操作活动：看一看、比一比、量一量。
首先让学生找到尺子上的1厘米，用眼看，把1厘米的长度印在头脑中；用手比划，感知1厘米的长度；闭上眼睛，体会1厘米的实际长度。
当学生完成这一流程，已基本建立起了1厘米的表象“用厘米量”是这一节课的难点。
我设计的是“看老师测量的方法对吗？”让学生在老师错误的操作中掌握规范的测量方法，同时在测量之前，让学生进行估测，培养学生［此文转于］的估测意识，由于学生只是初步建立起了1厘米的表象，估测的结果与实际长度相差甚远，但学生对估测很感兴趣。
由于我班学生年龄偏小，平时没养成良好的操作习惯，一节课中如果涉及到操作的环节，学生们喜欢把学具当玩具玩。
如何让学生进行有效操作，我得好好思考思考。
《统一长度单位》教学反思本课是二年级数学上册第一单元的内容，是建立在学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短基础上，学习认识长度单位的。
在教学中我根据儿童学习数学的特点，让学生亲身经历数学生动活泼的建构过程，用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。
小学数学《统一长度单位》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
用不同的长度单位来量物体的长度，就会出现不同的测量结果。为了得到同样的测量结果，我们在测量物体长度的时候，要使用同样的长度单位，也就是要统一长度单位。
教学反思
对于抽象思维能力还未形成，感性认识还不够丰富的二年级的小学生来说会感到一定困难。因此，解决困难很大程度上在我们教学中要取材于生活，密切联系生活，在生活操作和实践中去感知、体会，使学生通过亲身经历学习数学知识。这也是孩子们感兴趣的学习内容，因为大量知识来源于孩子们的亲生体验，来源于孩子们息息相关的生活。
学生学情分析
在实际生活中，虽然学生对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，但不一定能进行量化比较。教学长度单位的认识，在认识厘米和米的前提下，学习测量长度的方法，从而对物体的长度进行量化把握，在此基础上认识线段，线段的认识对后续知识的学习有很重要的作用。
教学过程设计
教师活动
预设学生活动
小学数学《统一长度单位》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《统一长度单位》
姓名
教师姓名
任教学科
数学
学校
学校名称
教龄
2年
教学内容分析
教学内容
课本第2页例1，练习一1、2题。
教学目标
通过观察、动手操作经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、学生活动，教师巡视指导。
3、全班交流汇报。
4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。
（二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。
1、让学生选用不同的物品去量桌子、铅笔盒等物体的长度。
2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。
《认识分米》教学反思
《认识分米》教学反思《认识分米》教学反思（通用15篇）身为一名刚到岗的人民教师，我们要有一流的教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是本店铺帮大家整理的《认识分米》教学反思，希望能够帮助到大家。
《认识分米》教学反思 1在上个学期，我们学习了两个长度单位：厘米和米，并能比划1米和1厘米的长度，理解1米=100厘米。
本学期的分米和毫米也是比较抽象的问题，在备课中要多下功夫，所以本节课我通过学生的操作来认识分米和毫米，让学生自己多猜测、多动手、多交流，引导学生自己去探索和解决问题，这样学起来比较容易。
教学中我把旧知与新知衔接起来，充分利用学生对厘米和米的已有认识，引出分米和毫米的概念，并由此帮助学生明确分米、毫米与米、厘米的关系。
课前我让学生收集了银行卡、一分硬币、生活中10厘米的物体。
这些物体的长度、厚度、高度都与分米和毫米有关，让学生体会数学与现实生活的密切联系。
还通过比划1米，1厘米有多长引发学生比划1分米、1毫米的长度。
还让学生动手测量出10厘米并把它剪下来。
并告诉学生像这样一根长10厘米的纸条，我们也可以说它的长是1分米。
巧妙的用已有知识10厘米引出1分米的概念。
本节课有很多不足，在认识1厘米等于几毫米时，我只让学生在自己的直尺上数，有的学生对1毫米的认识出现了错误，把直尺上的1根小竖线看成是1毫米，数到了1厘米有11个小格。
当时我只在语言上纠正他，如果我在黑板上画一根放大的直尺，指名学生上黑板数一数，学生有了直观的感受后，理解就深刻了。
另外，鼓励性的评价语言还比较少。
在今后的教学中，我会再接再厉，努力提高自己的课堂教学水平。
《认识分米》教学反思 24月11日，我在二（1）班进行了公开课铅笔有多长《认识分米、毫米》。
讲后感觉有点收获，也有遗憾；有反思，也有进步。
我紧紧围绕三维目标和四环三查教学模式设计导学案。
本节课有四个目标：1、认识1分米和1毫米有多长，感受的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。
小学数学《认识长度单位—厘米》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
5.明确不同尺子的1cm的长度一样。
6.认识尺子上的几厘米
7.探究测量方法
思考：你能用直尺量出这张名片的长边是几厘米吗？
（1）操作、交流
（2）呈现各种量法，比较量法的优劣。
（3）小结正确的测量方法，理解从0刻度线开始测量的好处。
8.测量身体上的数据
师：测量自己手掌的宽度、拇指的长度、一拃的长度等
预设学生活动
设计意图
一．创设情境，引发冲突
1、师谈话引入，课件播放故事。
2、引导思考：为什么同样是5步，熊二却找不到蜂蜜呢？
3、引出统一长度单位的必要性。
二、借助直观、建立1厘米的概念
1.借助模型、建立表象
师出示1厘米的学具，感受厘米是测量比较短物体的长度单位。
三、自制直尺，认识几厘米
四、实践运用、学会测量
3.引导学生经历“造”尺子的过程，让学生在测量、操作的过程中体验测量的本质，突出学生的主体地位，培养学生解决问题的能力和创新的意识。在测量长度过程中，学生通过各种方式的测量，寻找解决问题的不同策略，并通过交流，比较，辨析、评判，逐步完善测量的方法。在学生积累了实际测量的经验后，将学生的认识延伸到“身体”这把尺子上，使学生的实践能力在开放性的活动中得到培养。
（1）学生选一个部位进行测量。
（2）填写测量记录单
（3）交流测量方法
1.以有趣的故事材，让学生对所内容产生浓厚的兴趣。通过有声有色的故事讲述，提出“这是为什么呢？”的问题，引发认知冲突，充分体会到统一长度单位的必要性，激发探究和解决问题的浓厚的兴趣，自然地进入到对新知的探究中。
2.通过标准的1厘米小棒，同桌竞猜记忆1厘米、寻找生活中的1厘米、认识几厘米等活动，积累学生的数学活动经验，让学生经历“充分感知——丰富表象——领悟内涵”的过程，帮助学生建立1厘米的表象的长度观念，理解几个1厘米就是米的概念，发展学生的空间观念。
二年级上册数学第一单元(长度单位)教学反思
二年级上册数学第—单元（长度单位）教学反思（长度单位）是二年级数学上册的一个概念性的认知内容。
对于抽象思维能力还未形成，感性认识还不够丰富的二年级的小学生来说会感到肯定困难。
虽然一年级第—学期我们就学习过“比长短〞，孩子们对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比拟一些物体的长短。
但本学期是在此根底上，学习一些计量长度的知识，援助孩子认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度概念，并初步认识线段。
因此，解决困难很大程度上在我们教学中要取材于生活，紧密联系生活，在生活操作和实践中去感知、体会，使学生通过亲身经历学习数学知识。
同时通过多种方法来援助学生建立1厘米、1米的长度概念。
这几节课看起来大家似乎一直都在玩，用硬币、图钉、回形针量课本、铅笔盒，用尺量自己身体上的数据，用卷尺量教室的长度、宽度，还有大量的估测、观察等活动，孩子们在玩中学，在学中玩，不亦乐乎！热火朝天的课堂背后反思本单元的教学，学生对认识统一长度单位的必要性、认识1厘米和1米、用厘米测量线段和较短的物体的学习中并不感到困难，但是在将物体从直观表象抽象成文字表述后再让其选择适宜的单位时，一局部孩子就不能正确的对长度单位进行选择，这于学生的生活经验的累积有肯定的关系。
长度单位的选择需要孩子在亲身经历中有所经验累积。
针对班里这局部小朋友的这一特点，在教学中先让孩子们借助身边的工具描述物体的长度，再用多种方法描述厘米和米的长度建立表象；接着利用生活的素材让学生进行比拟，商量选择适宜的单位长度。
最后让孩子们在生活中观察并测量身边的物体，是学生在亲身经历中感受并学习。
例如：认识长度单位“厘米〞时，让每个学生用手比一比，动手测一测，量一量，用眼看一看，用口说一说，用脑想一想，估一估，让每个学生参与到学习过程的始终。
如先让学生在直尺上找出1厘米的长度，体会每一大格的长是1厘米——建立1厘米的空间观念；再让学生找一找身边、身上哪些物体的长度大约为1厘米，学生找出了很多，如：手指的宽度、一节手指的长度、牙齿、鼻孔、眼睛、田字格等等，这是我课前没有想到的，我想对学生建立1厘米的表象起到了很好的效果；最后用手势比划出1厘米的长度。