浅谈中学生文学素养的培养【教育论文】
张定全
摘 要：文学素养是一个健全的现代人的必备素养。而语文的文学教育是一个很重要的内容，可是，近年来由于受应试教育的影响，文学教育受到严重的冲击，已影响到语文素质教育，学生的人文精神失落，不只是语文能力的下降，还涉及到人的整个素质的异化问题。本文针对当前中学语文中的文学教育现状试图在初中学生中加强文学教育的问题作一探讨。
关键词：语文教学；文学素养；培养
一、什么是文学素养
文学素养，又称文学艺术素养，即读者对各种文艺体裁、文艺发展史、文艺发展现状、文艺自身的技巧、手法、创作规律、艺术特征的熟悉和了解。文学素养实际上指的是人在文学实践活动中所培养起来的文学经验或素质，它包括阅读、欣赏文学作品或创作文学作品的能力。
二、为什么要在中学语文教育中培养文学素养
文学素养是一个健全的现代人的必备素养。现代研究者指出：文学素养的培养对学生的思想道德、思维品质、文化修养、审美情趣、创新精神、个性发展、人格塑造等方面的发展有着不可忽视的重要影响，是实現素质教育目标，促进德、智、体、美全面发展的重要因素，有利于学生的终生发展。
当前中学生的文学素养普遍较低，不容乐观。具体表现为：对中外经典文学作品不熟悉，文学积累薄弱；漠视文学经典，阅读功利性较强，文学欣赏水平有待提高；参与阅读活动的兴趣不高。而学生在文学素养方面存在的欠缺，给他们的学习、生活乃至今后的发展带来了诸多不良的影响，直接影响到其他课程的学习，甚至已影响到其人生观、价值观的形成。这不得不引起我们的重视。
三、怎样培养学生的文学素养
（一）首先要提升教师的文学素养
教师的文学素养，应包括教师的文学理论素养、对文学作品的感悟能力和批判能力以及一定的创作能力。
1.转变文学观念。
提升语文教师的文学素养，首先要转变教师的文学观念。我们过去的文学观念，比较多的是以世界和作者为中心。后来，文学观念转向，逐渐转向以文本为中心，即接受美的理论。而现在，我们认为世界、作家、作品、读者都很重要，我们需要的是多元的、开放的文学观念，这才符合中小学语文教育的需要。
2.加强阅读积累。
我们语文教师首先应该自觉地投入到积极的阅读活动中去。要切实的做到学高方为师的要求，只有教师先读，把读的一些收益给学生讲讲，培养学生读的热情和兴趣。这就要求教师的阅读要从课内读到课外，不断地扩大自己的阅读面，自觉地多读书，读好书，丰富自己的读书积累，提高自己的读书品质，实现自身人文思想、人文精神、人文素养的不断提升。
（二）然后是培养学生的文学素养
1.通过积淀，增强文化底蕴。
一个人的语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。我们现在的语文教学，抛弃传统的行之有效的教学方法，过分强调理解，轻视识记背诵。我们的改革并非要改掉传统教育中那些行之有效的教学经验，而是要引导学生广泛阅读，识记背诵，提高学生的文学素养和文化素质，增强学生的文化底蕴。
2.加强阅读训练，培养学生的文学鉴赏能力。
（1）激发兴趣。“兴趣是最好的老师。”兴趣是任何认知活动的先导，也是认知活动得以持续的内驱力。中学的语文课文有许多的文学名著，充分利用好这些课文激发学生文学鉴赏的兴趣。教学《在烈日和暴雨下》，本文是老舍的名著《骆驼祥子》中节选出来的，把本文作为一篇培养文学能力的课文是非常合适的。祥子是小说的主要人物，通过介绍祥子可以很好激发起学生的兴趣。
（2）精品细读，提高其文学鉴赏能力。阅读数量方面来说，无疑大量的阅读有助于鉴赏能力的提高。我们不以培养作家为目的来对中学生进行文学鉴赏能力的培养，但从这些作家身上我们看到了阅读的重要性。要增加阅读的数量并不是意味着毫无选择地进行阅读，中学生的阅读要保质保量，在大量阅读的基础上进行品读。
3.加强实践锻炼，提高文学素养。
（1）强化说写实践。强化说写实践，可以培养学生的表达能力。首先要加强的是写作练习。教学中要对学生写作的数量和质量都有明确的要求，要有计划、有顺序、有针对性地传授写作方法，要想方设法对学生的写作兴趣加以鼓励和鞭策。使学生在写作实践中展示他们的个性学习特征，培养学生的文学素养。
其次，要勤于动口，勇于成诵。语文，包括口头语言和书面语言，两者缺一不可。我们可以举行多种形式的“说”的专题训练，如举行辨论会、模拟记者招待会、课前说话、质疑课等。通过强化学生的说话实践训练，使学生学习语文的兴趣浓厚了，说话、写话具有了丰富的情感、灵动的思维、较强的创新能力说话、写话水平大大提高了。从而培养文学素养。
（2）开展习作文园展示活动。作展示活动的内容丰富，形式多样，可以是向各类能发表学生作品的报刊杂志社投稿；可以将学生习作编成报纸、文集……或利用黑板、专刊办习作园地、习作展等；也可以引导学生走向社会，结合现实问题，写、寄调查报告或建议书，根据日常生活需要写通知或赠言，寄信，发贺卡等。
我相信，只要下决心还文学教育以应有的地位，还文学作品以本来面目的讨论，使教学成为一种最富有创造性、最激动人心的“精神解放”运动，我国的语文教育就一定会发生可喜的变化，我国的青少年的人文素质也一定能提升一个台阶，文学教育定会重新焕发光彩，发出耀眼的光芒，照亮整个教育界。
通过这次论文的写作，不仅让我从理论到实践都有了一个清醒的认识，相信对以后我的教育教学方式及生涯会有很大的影响和启发。当然，对这一课题的研究是永无尽头的，我的论文写作及观点也许很不值得一提，但我会更加的努力的去践行前辈及我的观点。
参考文献：
[1]韦志成著：语文教学情境论[M].南宁：广西教育出版社1996年版.
[2]周萍.在初中语文教学中培养学生文学素养[J].考试周刊， （49）.
英美文学方面的毕业论文
英美文学方面的毕业论文
英美文学方面的毕业论文
英美文学作为人类文明发展的重要成果,为人类带来精神文化食粮的同时也在不断的丰富着社会文化的组成。在高中英语教学中引入外国文化因素，是拓展学生视野，培养学生英语文化素养的关键。
英美文学方面的毕业论文篇1
浅析英美文学教学与学生人文素质的培养
在时代进步与发展的背景下，对大学生的人文素养提出了更高要求，这就要求高等院校在办学过程中，重视大学生人文素养的培养。
一、英美文学教学以及学生人文素养的培养
1.英美文学的教学现状
英美文学是一部分高等院校的重要课程。
大学生通过学习英美文学，不仅可以提高阅读能力，更可以提升鉴赏文学作品的能力，同时在英语的听、说、读、写、译等方面也都能获得显著提升。
随着时代的进步与发展，在各方面的共同努力下，我国英美文化课程也获得相应的进步与发展，越来越多的人意识到开展英美文学教学的重要性。
但是，在现阶段我国高等院校的教育体系中，英美文学的教学有众多问题亟待解决，具体表现为以下几个方面：首先，高等院校缺乏对英美文学教学足够的重视。
在课程设置方面，将英美文学作为一门选修课，以往的小班讨论的教学方式转变为大班讲座的形式。
其次，在英美文学教学过程中，缺乏足够的师资力量。
英美文学较之于古代文学以及现代文学，教师在知识储备以及综合素质方面都还有待提升，需要加强对师资队伍的建设与培养。
再次，在开展英美文学教学的过程中，一直沿用传统落后的教学方式，缺乏足够的创新意识，教师采用填鸭式以及讲座式的教学方式，给学生灌输大量的理论知识，严重忽视学生的主体地位。
长此以往，学生丧失了对英美文学的兴趣，课堂气氛十分沉闷。 最后，教师在进行英美文学教学的过程中，虽然重视传授英美文学作品的文法或者是语言知识，但严重忽视对作品深层次的内涵的挖掘，这也成为阻碍英美文学教学质量提升的重要因素。
刍议中学语文教学中的文学教育
《教学与管理》 ２０１０年４月２０日
议中学语文教学中的文学教育
◎河南安阳师范学院 杨献锋
ｌ应有古代人的智慧结晶，如《诗经》《庄子》《史记》 Ｉ《唐诗三百首》《红楼梦》等艺术精品里的名篇；也应
｛有反映现代人精神世界的现代经典，如《呐喊》《女
－神》《边城》《家》《四世同堂》等中的选段。这些经 ｛典的艺术作品是我们中华民族文化的载体，蕴藉着整 １个民族经验、情感和理性的高贵精神。中国这些经典
ｌ的文学作品中就很好地彰显了中华民族的高贵精神，
ｌ如在上述的文学作品中有“天下兴亡，匹夫有责”的 ｌ责任与担当精神；“丈夫不虚人世间，本意灭虏收河
ｌ山”的爱国主义精神；“兴利除弊”的改革锐取精神； ：“自强不息”的奋斗不息精神；“老吾老以及人之老、 ｌ幼吾幼以及人之幼”及“己所不欲，勿施于人”的 ｌ爱精神；还有“匹夫不可夺志”的人格尊严的彰显；
ｆ“舍生取义”、“言必信，行必果”的行为准则；“天人
：合一”的和谐思想；以及《呐喊》中对“国民性”的批
Ｉ判和“立人”思想的吁求；《女神》中对“个人”、“自 Ｉ由”情感的赞美；《边城》中对道义的担当与职责的
Ｉ歌颂等等。这些精神和准则千百年来为国人传诵不
衰，激励人们担当道义，奋发进取。也就是说，这些载 体蕴含深刻的人文精神，可以使教育受体受到深刻的
思想教育和艺术熏陶。
实际上文学艺术不仅是一个独立的门类，而且还
渗透着其他文化要素，并与它们有着不可分割的关
系，这些关系极大地彰显了文学作品另一方面的人文 性。如中国的“经、史、子、集”中“经”蕴含着关注国 家、民族的使命意识；“子”蕴含着“见从己出，不曾 依傍半个古人”个性张扬意识；“史”蕴含着的为后
世提供借鉴，促使人思考现实的意识；“集”蕴含着对
社会人生公正评价意识等等。而“经、史、子、集”在现
代看来又是文学经典，这些人文精神要被教育受体较 好地接受，完全可以通过中学语文教学中文学教育的
这个渠道来完成，并且中学语文教学中文学教育在一
审美和人文素养的论文范文
审美和人文素养的论文范文
审美和人文素养的重要性
在当今社会，审美和人文素养被认为是一个人综合素质的重要组成部分。审美是指人们对美感的主观感受和欣赏能力，而人文素养则是指个体在文化领域内的修养和素质。审美和人文素养相互关联，共同在个体的思维、情感和行为中发挥重要作用。本文将从美的定义、审美的重要性以及人文素养的培养等方面进行探讨。
一、美的定义与审美的重要性
“美”这个概念在不同的文化和时代有不同的解释和理解。然而，无论是哲学、艺术还是心理学等学科，对美和审美有着共识的基本特征。美不仅包含了客观的形式、结构和比例等方面，更重要的是与主观感受和情感体验紧密相关。审美作为人类文化普遍存在的一部分，帮助人们进一步理解和感受到美的存在。
审美的重要性体现在多个方面。首先，审美能够提高个体的审美品味和鉴赏能力。通过欣赏艺术和文化作品，人们可以提高对美的敏感度和鉴别力，更好地理解和欣赏各种形式的艺术表达。其次，审美有助于个体的感知和情感发展。美的体验可以唤起个体的情感共鸣，激发内心的情感表达和感受，增加个体的情感丰富性和智慧。此外，审美还能够培养个体的创新思维和美学思维，提升解决问题和创造力的能力。综上所述，审美对于个体的全面发展和人类文化的繁荣起着重要的推动作用。 二、人文素养的培养与审美的关系
人文素养是一种广义的教育目标，旨在培养个体对人类文化遗产和人文价值的理解和欣赏。人文素养通常包括对历史、文学、哲学、艺术和伦理等方面的知识和思考。而审美作为人文素养中的一部分，具有独特的地位和意义。
首先，审美是人文素养无法分割的一部分。无论是文学作品、音乐曲目还是艺术品，都离不开审美和审美的文化创造。仅仅学习文化知识并不能全面理解和感受到其内涵，只有通过审美的角度进行解读和欣赏，才能真正融入文化的精髓。其次，审美有助于培养个体的人文情怀和价值观。美的存在和美的追求，都与人类的情感、真善美等价值观相结合。通过审美的体验和欣赏，人们可以更好地理解和体验到这些价值观，从而塑造良好的人文精神。最后，审美也可以增加个体的文化自信和自我认同。通过欣赏和理解自己文化的美，个体可以更好地理解和认同文化的独特性和价值。
浅谈初中语文教师如何培养学生的规范汉字书写能力
浅谈初中语文教师如何培养学生的规范汉字书写能力
作者：曾佐超
来源：《课程教育研究》 2020年第45期
曾佐超
（云南省广南县黑支果乡初级中学 云南 文山 663300）
【摘要】热爱祖国文字，养成良好的书写习惯，具备一定的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是每一个现代中国公民应具有的基本素养，是基础教育课程改革的目标之一。规范地写好汉字，是中学生应具备的文化素养、也是语文教学的重要组成部分。在初中语文教学中，写字教学是非常重要的一项内容，写好汉字也是初中生应该具备的语文基本方面的能力，中学阶段本身就是语文教学从字词转换为阅读的重要时期， 同时也是培养审美情趣的关键时期。通过书法教学对学生进行书写基本技能的培训和书写艺术的欣赏，激发学生的学习兴趣和养成良好习惯，学用结合，全面提高学生的整体素质。
【关键词】规范 美观 中学生汉字 书写能力 培养
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）45-0065-02
教育是一种心的滋润，心灵美的熏陶，规范美观的书写对学生心灵的成长乃至一生都有很大的益处。但当前，随着电脑科技的飞速发展，键盘打字渐渐代替了人工书写，所以在大部分人的意识里，只要会打字就无关紧要于书写了。特别在中学校园里，一部分教师不重视书写的重要性。没有系统地、规范地训练学生的书写能力，大部分学生汉字书写极不规范，不美观，字迹潦草，导致网上阅卷时因阅卷老师看不清楚而失分。中学生汉字书写正确规范和审美能力的提高应该是语文教师的重要职责，每位语文教师应该充分认识到学生书写能力提高的重要意义，从七年级开始充分调动学生规范美观写字的兴趣，把书写训练落到实处，如何使学生在繁重的课业负担之中也能把字写好，以改变书法教学长期作为中学薄弱环节的现状。因此，我在教学中作了点滴探索和实践。
一、明确中学生规范汉字书写能力的重要意义
作文写作与文学素养
作文写作与文学素养
近年来，随着社会的发展和教育体制的改革，作文写作已经成为了中小学教育中重要的一部分。通过作文写作，学生能够培养批判思维、提升语言表达能力以及拓展想象力。然而，作文写作并非仅仅停留在形式上，更注重的是文学素养的培养。本文将从作文与文学素养的关系、作文写作的要素以及如何提升文学素养三个方面进行论述。
一、作文与文学素养的关系
作文作为文学活动的一种形式，与文学素养有着密切的关联。文学素养指的是对文学作品的理解、欣赏和创作能力，是一个综合性的能力。通过作文写作，学生能够锻炼自己对文学作品的感知能力和表达能力，进而提升文学素养。
首先，作文写作帮助学生加深对文学作品的理解。在作文过程中，学生需要选择一个主题并展开思路，这就要求他们对文学作品进行深入的思考和分析。通过对文学作品的解读和思考，学生可以更好地理解作品中的情节、主题以及意义，进而将这些理解运用到自己的作文中。
其次，作文写作培养学生对文学作品的欣赏能力。在作文过程中，学生会接触到各种文学作品，如诗歌、小说、散文等。通过模仿和学习这些文学作品，学生可以提高对文学的欣赏能力，培养自己的审美情趣。这种欣赏能力的培养有助于学生更好地理解作品中的美学价值，提升自己的文学素养。 最后，作文写作锻炼学生的创作能力。通过自己的创作，学生可以将自己的想法和情感融入到作文中，进而表达自己的独特观点和情感体验。这种创作能力的培养不仅提高了学生的文学素养，也培养了他们的独立思考和创新能力。
二、作文写作的要素
作文写作的要素主要包括主题选择、结构安排、语言表达以及逻辑思维。这些要素相互作用，共同构成一篇优秀的作文。
首先，主题选择是作文写作的基础。一个好的主题既能激发学生的思考，又能引起读者的兴趣。在选择主题时，学生可以从生活中的经历、观察或者对文学作品的解读中寻找灵感，从而展开自己的思考和表达。
其次，结构安排是作文写作的重要一环。一个清晰、合理的结构能够使文章内容更加有条理、易于理解。学生可以采用一些常见的结构，如问题引入、观点阐述、例证论证、总结回顾等，来组织文章的逻辑结构。
高职院校学生人文素养培养对策论文
高职院校学生人文素养培养对策
【摘要】本文在对海南软件职业技术学院在校大学生人文素养情况进行调查分析后，从建立健全有效人文素质教育工作，重视校园文化的建设，利用各种传播渠道、加强文化载体的建设，加强师资队伍的建设四个方面来探讨培养学生人文素养的对策。
【关键词】人文素养；调查报告；培养对策；校园文化
一、在校学生人文素养现状调查分析
从收回的200份有效调查问卷的数据统计及分析情况来看，在校学生在文学素养、个人修养、职业素养方面现状表现为：（1）学生文学素养情况。调查结果显示，30%的学生在课余时间到图书馆看书、学习，而70%的学生在课余时间是用于上网、逛街或呆在宿舍；17%的学生在课余时间阅读文学经典之作； 13%的学生对教师推荐的经典人文科著作会进行阅读。（2）学生个人修养情况。调查结果显示，在自觉排队、尊重师长、公车让座等方面有62%的学生呈现积极状态，但仍有27%的学生处于消极状态。（3）学生职业素养情况。调查结果显示，在物质享受、个人事业、社会贡献等方面有55%的学生呈现积极状态，但仍有45%的学生处于中庸或消极状态。从调查数据中，我们可以看到我院学生在个人修养和职业素养方面表现良好，但在文学素养方面却极为欠缺，大多数学生宁愿花更多时间上网、逛街、在宿舍发呆，也不愿去静下心来读读经典著作以陶冶情操。我们也对导致如此结果的原因进行了调查，48%的学生认为学校人文素质教育薄弱的原因是人文素质教育体制不完
善，26%的学生认为学校领导重视不够，15%的学生认为学校过分重视专业知识教育，12%的学生认为缺乏人文素质教师。在师资力量方面，60%的学生喜欢知识面宽，富有人文情怀的教师，28%的学生喜欢教学、实践经验丰富的教师，仅有12%的学生喜欢专业理论知识水平高的教师。
让学生在美妙的语文中遨游——浅谈语文教学中文学修养的培养
南方论刊・２００８年第７期 教育广角 让学生在美妙的语文中遨游 浅谈语文教学中文学修养的培养 黎少莲 （茂名市第二十中学广东茂名５２５０００） 【摘要】语文新课标认为，语文的性质应是工具性和人文性的统一。语文课程既要培养 学生在语言方面的基本功，同时也应发挥对学生情感态度的熏陶感染作用，发挥提高学生文化 品位和审美情趣、审美能力的作用。在语文教学中，教师应努力提高自身的人文修养，重视培 养学生的文学修养，培养高质素的人才。 【关键词】语文教学；人文性；培养；文学修养 长期以来，语文教学过于强 调语文的“工具性”和实用性， 认为中学生学习语文只是为了满 足交际的需要，精通语法、修 辞，会写记叙文、应用文、说明 文、议论文就可以了，而忽视和 削弱了语文的文学性，忽视了语 文的情感教育和审美教育，削弱 语文学科的人文性，也影响学生 学习语文的兴趣，造成学生语文 修养低下，知识面狭窄，语汇贫 乏，文学素养差。因此，语文教 育是离不开文学教育的。文学教 育具有教化的作用，它主要是借 助经典的文学作品所塑造的典型 的形象，来内塑人的性情，并通 过对经典文学作品的解读来提高 人的自省能力。通过文学教育使 人获得思想道德、思维品质、文 化修养、审美情趣、创新精神、 个性发展、人格塑造等深层次的 修养。作为语文教师，在教学中 更应注重语文的人文性作用，更 应重视对学生的文学修养的培养 和提高。在教学中，对学生不仅 要有知识的传授，还要对学生精 神的培养，人格的塑造、审美的 熏陶以及信仰与道德的扶持，培 养高素质的人才。因此，教师在 传授语言基础知识和培养听、 说、读、写等基本技能的基础 上，可以从以下几方面着手，培 养和提高学生的文学修养： １．语文教师要当好学生文学 素养的领路者 首先，必须加强自身的文学 修养，具备很高的素质、具备厚 实的文化底蕴和文化气韵，注重 自身文化积累，才能满足新课程 教学改革的要求，才能真正激活 新课程新理念背景下的语文教 育，才能真正使学生的语文素质 得以全面提高。其次，教师平时 要多读书，在阅读中积累、提高 自己的文学素养，培养积极的人 生态度、高尚的审美情趣、健康 的人格。前苏联教育家苏霍姆林 斯基曾说过： “把每一个学生都 领进书籍世界，培养对书的酷 爱，使书籍成为智力生活中的指 路明灯，这些都取决于教师，取 决于书籍在教师本人的精神生活 中占有何种地位。”（苏霍姆林 斯基《给教师的建议》，教育科 学出版社，１９８４）教师对文学作 品兴趣不大，对作品缺少相应的 关注，会直接影响学生对文学的 兴趣。再次，语文教师作为文 化、科学知识传播者，其文学修 养和文化品位非常重要。纵观我 国古代、现代教育史、文学史， 许多著名的教育家同时又是文学 家和思想家，他们在三尺讲台上 向莘莘学子传授知识的同时，留 下了不朽的作品，承传着灿烂的 民族文化与人文精神，体现着语 文教育者厚实的文化修养。 我一直以来有阅读的习惯， 古今中外名著、文学评论等，闲 来或浏览，或细细品味，其乐无 穷，获益不浅。也正是阅读，让 我积累了厚实的文学基础。课堂 上，对着作品，我侃侃而谈，旁 征博引，妙趣横生，学生兴趣盎 然。语文课成了他们最醉心神迷 的课程。教师要把学生引入文学 之门，并能登堂人室，教师没有 足够的魅力，是不行的。 ２．充分发挥教材文学典范的 作用 语文新教材所选的文学作品 虽不多，但都是较典型的名家名 篇，包括散文、小说、戏剧、诗 词等，这些作品从内容到形式都 是优秀的，能使人获得思想的启 迪、情感的熏陶感染、审美情趣 和个性的发展。教师应通过教 学，教会学生鉴赏这些文学作 品，让他们受到高尚情操和趣味 的熏陶，丰富自己的精神世界。 如课文《信陵君窃符救赵》中信 陵君超然的人格魅力；《屈原列 传》中屈原“心忧天下”的爱国 情怀；《报任安书》中司马迁 “隐忍以有所为”的坚韧；还有 婉约中透出英气的李清照；意气 豪迈又浓郁冷峻的陆游；身经乱 世仍关心天下寒士的杜甫……这 一个个名垂至今，成为我们鲜活 的学习楷模。 我教范仲淹的散文《岳阳楼 记》时，注意引导学生分析课文 洞庭湖四时景色的描写，以及在 不同季节、不同气候洞庭湖景色 对人的情绪的影响，去体会作者 “不以物喜，不以己悲”的旷达 胸襟，以及“先天下之忧而忧， 后天下之乐而乐”的政治抱负和
中学语文教学与创新能力的培养教育论文[5篇材料]
中学语文教学与创新能力的培养教育论文[5篇材料]
第一篇：中学语文教学与创新能力的培养教育论文
现代语文教学，在创新教育中占有极其重要的地位。语文作为母语，一方面是人们交际的工具，另一方面又是我国悠久历史文化的载体，是我国丰富的人文精神的组成部分。它关系着民族凝聚力的形成与增强，关系着民族的兴衰。面对新世纪的挑战，语文教学如何培养创新人才，培养创新能力，已成为迫在眉睫的重大课题。
一、创新教育的内涵
创新教育，就是指以培养创造型人才为目标的教育。它要求在注重基础知识教学的同时，高度重视学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，即不仅要授之以“鱼”，而且要授之以“渔”，更要导之以“创”。它是要在全面优良素质的基础上通过实践迸出智慧的火花。从这种意义上讲，创新教育不是一种具体的教育模式，而是一种意义深远的教育思想。
创新教育是一种超越式教育，价值观取向坚持以未来理想与成功为价值的“明天”教育价值观，它不以“重复过去”为己任，旨在人文本质上创造超越前人的一代“新人”。创新教育是一种健全的人格教育，它努力塑造智商与情商和谐共融、完善健全的理想化人格，强调人格发展的独立品质。创新教育是一种以人为本的教育，它属于高层次的素质教育，突出培养学生的创造个性。
二、创新的方法
语文，作为一门最重要的基础学科，作为学科改革的排头兵，应该注重对学生进行创新精神、创造能力的培养。创新教育，即创造力，它是人类最高级的一种能力，是各种能力综合的结果，如记忆力、想象力、感受力、理解力以及好奇心等。其中想象力起着重要作用。
（一）中学语文教育的创新能力培养，主要是培养创新意识、创新精神和创新思维的习惯，并且要强化实践性，切切实实在语文课堂教学中得以落实。必须转化那种妨碍学生创新精神和创新能力的教育观，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。要实施语文创新教育，就必须真正尊重学生人格，民主平等，落实学生的主体地位。让学生自己去读书、去查阅工具书、去思考、去探求、去讨论、去争辩、去发现和解决问题。在这一语文学习过程中，引导运用已有知识和已有能力，使已有的智力在实践运用中得到重组、得到发展，开发每一个学生的创新潜能。使学生亲自体验探索过程的心理历程，丰富、历练他们的非智力因素，提高学生的情商水准。这种实践的、活动的语文教学过程，对学生来说，是不断发现客体新质，不断丰富和改造主体知识和经验的过程，也就是创新能力的养成、内化的过程。
当代文学作品鉴赏教学中渗透人文素养策略论文
当代文学作品鉴赏教学中渗透人文素养的策略
摘 要：在高职语文课本中，有大量的现当代文学作品，在这些作品中，有许多是需要重新定位的。高职语文教师既要不断继承和发扬传统的优秀教学实践经验，同时在文学鉴赏中舍弃那些落后的观念和思想，把现当代文学作品的讲授推到最新的前沿，在具体的教学过程中培养学生的人文素养。文学作品鉴赏其实就是品味文学作品，这是一种复杂的精神活动。文学作品教学中的鉴赏，与一般的审美活动又不完全一样，鉴赏对象与主体之间，要逐步脱离教师在这个过程中的导向作用。如何切合实际、科学有效地培养、提高学生的文学作品的鉴赏能力，一直是文学作品教学的重要话题。本文论述了加强人文素养教育的必要性，展示了当代文学作品教学中如何渗透人文素养的教育。
关键词：当代文学；鉴赏；人文素质
随着科技、知识的进步，职业教育不再只是让学生获得相应的职业技能证书，主要的任务是培养学生应变、生存和发展的能力，简言之，就是要培养学生的人文素质。
一、人文素质培养的背景和具体涵义
社会的高速发展，导致对人才的能力需求表现为多样性，不再局限于专业技能方面。对于现代职业教育，不仅要求学生要有良好的科学素养和科学精神，同时要有良好的人文素养和人文精神，在学习过程中强调科学技术教育与人文教育的融合。要让学生的人文素质得到培养，可以通过教师的言传身教、学校的氛围熏陶以及学
生的习惯养成这些方面来获得。语文教学就充当这样的角色，可以通过对具体作品的鉴赏来让学生的人文素质得到最大程度的培养。
人文，这是一个范围比较大的概念，指的是人类社会的各种文化现象，包含方面比较广，比如，对宇宙人生观、价值观等方面的理想和关怀，同时也表现为对这些方面的执着追求的精神。人文素养指的是人们在各种文化现象方面的素质和修养。在所有学科中，最富有人文特色的就是文学作品，是提高人们人文素养的重要途径，可以让学生在对文学作品的鉴赏过程中不断提高自己。
关于核心素养各科的论文汇总4篇(可供参考)
关于核心素养（各科）的论文汇总4篇
【篇一】
摘要：《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出了语文学科核心素养。2018年高考语文试题将语文学科核心素养有机融入“一核四层四翼”高考评价体系，这给中学语文教学带来启示：一是聚焦立德树人，引领素质教育；二是鼓励独立思考，培养创新意识；三是立足语文学科，突出语言运用；四是鼓励个性特长，提高综合素质。
关键词：高考；语文；核心素养；关键能力；阅读；写作
2018年高考已尘埃落定，高校录取到合格新生，被录取学生走向心仪高校，开启新的人生。然而，2018年的高考语文试题是如何落实高中语文课程标准精神的，在语文核心素养的考查上有哪些具体表现，对今后的中学语文教学又有着怎样的启示？这些问题不仅是广大语文教育工作者关心的话题，也是下届学生、家长甚至社会各界感兴趣的话题。因为从某种程度上说，这也预示着未来新高考评价体系下语文学科的价值导向与考查趋势。
1．语文核心素养与关键能力的提出 核心素养是借鉴新时代国际教育改革成果而提出来的概念，指学生通过学科学习所应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力。2013年，教育部启动普通高中课程标准修订工作，其指导思想是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育。为此，各学科课程标准研制组将育人目标加以细化和具体化，深入挖掘本学科所独有的育人价值，基于学科实际和本质特点，总结、提炼并归纳出本学科的核心素养。
《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出：“语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。主要包括‘语言建构与运用’‘思维发展与提升’‘审美鉴赏与创造’‘文化传承与理解’4个方面。”
值得注意的是，2017年9月，中共中央办公厅、国务院办公厅发布的《关于深化教育体制机制改革的意见》指出：“要注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力。在培养学生基础知识和基本技能的过程中，强化学生关键能力培养。培养认知能力，引导学生具备独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习、语言表达和文字写作的素养，养成终身学习的意识和能力。”同时强调“培养创新能力，激发学生好奇心、想象力和创新思维，养成创新人格，鼓励学生勇于探索、大胆尝试、创新创造”。