人教版小学三年级数学上册教学反思三篇_一目斋
人教版小学三年级数学上册教学反思三篇
【导语】教学反思的内容是多方面的，诸如总体课程目标的反思，总
体课程内容的反思，总体课程组织的反思，科目目标的反思，科目内
容的反思，科目组织的反思，单元目标的反思，课程中具体学习活动
的反思等。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。以下是无
忧考网整理的相关资料，希望对您有所帮助！ 【篇一】 “两位
数加两位数口算”教学反思
上完这节课，感触很多，关于学生的、自身的和新课程标准的，
好的或者不好的。简单总结为以下几个方面：
一、创设生活情境，激发学生学习兴趣。
在这节课上，通过创设一个完整的情境——世博会之旅，用新鲜
的话题刺激学生的感官，从而激发学生的学习兴趣和欲望，为学生的
学习研究搭建良好的平台。
之前有专家提到此类情景创设有欺骗学生之嫌的问题，在设计课
时，我也考虑到了，但只是觉得这样创设情境不太合适，并没有找到
问题的突破口，这样的情境对于天真、爱幻想的低年级学生来说勉强
奏效，但随着年龄的增长、认知的增加，会渐渐对此类假设性的情境
失去兴趣，甚至产生厌烦情绪。这一点也是有待于改进的地方。
二、重视基础知识的形成和掌握，使教学目标落在实处。
一节课达成教学目标，突破重难点是永恒的主题。在课改过程中，
我们既要体现改革的基本思想，也要继承过去一些行之有效的方法，
使学生达到基本教学目标。这节课中，展开部分主要采用算用结合，
以用促算的教学策略，培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际
问题的意识，体验数学与生活的紧密联系，体验解决问题策略的多样
性。如：首先电脑出示学生准备去世博会参观的排队的场景，给出每
个班的人数，引出本节课内容，让学生从解决问题的过程中进一步掌
握口算两位数加两位数。
三、充分把握学生，提出多种预设。
“算法多样化”是课改倡导的新理念之一，这里应该提倡算法多
样化这我知道,但是教材是否更强调把数字分开来计算,因为我在备
课手册上看到的都是拆数这种方法,而我在教学中遇到学生用笔算先
算个位再算十位的形式来进行口算(而且绝大部分学生是这样算的),
这样是否容易出错,是否属于口算,我有点不明白.不过我当时给予孩
子的回答是可以的,找出适合自己的算法就无可厚非. 【篇二】
《有余数的除法》教学反思
教师华秀毓
我上了《有余数的除法》第一课时，本节课是表内除法的延伸，
属下位学习，教学中我主要让学生在动手操作中感知余数，认识余数。
根据儿童的年龄特点，通过直观形象的教具展示、学具操作、游戏、
自我探究等形式，使学生积极主动参与学习，通过自己的努力发现问
题，解决问题，来构建新的知识体系，给学生以成就感。恰如其分地
体现了新课改的教学理念。同时课堂中培养了学生各方面的能力。整
节课多数是让学生在动手中认识余数，得出结论。这节课刚开始时是
小组平均分小棒，在学生动手操作分完所给的小棒后，教师让学生仔
细观察表格，把分的几种情况进行比较，并分类。学生通过观察比较
得出结论：每组把小棒平均分后有两种不同的结果，一种是没有剩余，
一种是有剩余。学生从“小棒开始初步感知了“剩余”，到形成结论
得出概念，突出了“剩余”的概念，培养了学生初步的观察、操作和
比较能力。为下面进一步学习余数打下了良好的基础。在认识余数后
引出除数比余数大时，不是我告诉学生这规律，而也是让学生动手操
作，动手圈。在圈一圈，猜一猜的过程中学生总结出了除数比余数大
的规律。整节课学生动手、动嘴、动脑，真正参与了活动的全过程，
借助动手操作活动让学生形成数学概念。在自主、合作、讨论中学生
自己去交流、去沟通、去互动、去思考，使学生在活动的过程中获得
了“余数”概念的表象支撑，为抽象出“余数”概念打下了基础。
但是这节课在实际教学的过程时，对比教案来讲，还存在着很多
的不足。由于在某些环节中用的时间过多，致使一些应该有的教学环
节没有进行。如：数手指的游戏、有趣的思考题等很有特色的教学设
计，均由于时间的关系没有进行，比较遗憾。因此，这次的教学活动，
是给我敲了一个很及时的警钟，鞭策我在今后的备课乃至教学过程中
要本着认真、虚心的态度，踏实地搞好教学工作，是自我驾驭教材，
驾驭课堂的能力更进一步。 【篇三】 《多位数乘一位数》教学
反思
教师华秀毓
计算教学是很枯燥的教学内容，但又是必不可少的一个内容。如
何让枯燥的内容变得生动、富于活力呢?我认真钻研了教材和教参，
采用了以下方法来学习本单元内容：
1、从学生已有知识经验出发，给学生创设思考与交流的空间。
新课标提出“引导学生独立思考与合作交流”，“加强估算，鼓
励算法多样化”。在探索笔算乘法的过程中，我先让学生估算，培养
学生估算的能力，接着，放手让学生用自己已有的知识经验去计算，
学生积极地投入到交流讨论当中，不少同学的口算能力很强，用口算
的方法算出了结果，在交流中学生充分的体验到了成功的喜悦。在此
基础之上，我又引导学生试着用竖式解决这一问题，有了口算的基础，
学生通过认真的思考与合作交流得出了笔算乘法的方法。从学生运用
已有知识解决问题，到相互交流探索笔算方法，学生始终处于学习的
主体地位，在活动中学生经历了笔算乘法的计算方法的得出过程，体
会了计算的用处，真正成为了学习的主人。这一过程是学生自己的成
果，而不是老师强加给他们的，学生乐于接受，易于接受。
2、给学生一个跳跃的机会，让学生在课堂中逐步掌握学习的方
法并有效的运用到以后的学习中去。
在学生学会简单的乘法后我让学生自己试着算稍难的算式，让学
生试着自主学习，思考计算方法，利用新知的迁移来完成学习。
每一堂课都有成功和不足之处。虽然每节课中我为学生搭建了自
由展示、自主合作的平台，但对一些学生的关注时间和空间不够，例
如，平时一些发言少的、内向的孩子，在合作交流中，参与的深度就
远远不及活泼开朗的孩子，这就需要我在今后的教学当中不断地总结
经验，改进方法，真正做到“人人学有价值的数学;人人都能获得必
需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。多位数乘法的教学
让我对计算教学有了新的认识，我会在今后的教学中扬长避短，争取
好的教学效果。
人教版小学三年级数学上册教学反思三篇
人教版新课标三年级上册数学教案全册
人教版新课标三年级上册数学教案全册人教版新课标三年级上册数学教案全册（精选10篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的人教版新课标三年级上册数学教案全册，欢迎阅读与收藏。
新课标三年级上册数学教案全册1教学目标：1．认识时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。
2．通过观察、体验等活动．使学生初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。
3．通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，同时渗透珍惜时间、交通安全等思品教育。
教学分析：时间单位“秒”学生们并不陌生，在生活中有接触。
1分=60秒，学生也有模糊的概念印象，但是，时间单位比较抽象，不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来。
因此知道并理解1分=60秒是本课教学的重点，而初步建立1秒、几秒、1分的时间观念不仅是本课教学的重点，亦是难点。
教学中，注重联系生活，唤醒学生的生活经验，注重给足学生观察、发现、探究、体验的时间和空间，注重多媒体课件的有效运用，以达成本课的教学目标。
教学重点：1．知道时间单位秒，理解并掌握1分=60秒。
2．初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。
教学难点：初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。
教学过程：一、创设情境，引入新课1．出示主题图：同学们，你看到了什么？你们看，新年的钟声即将敲响，让我们一起倒计时，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！2．揭示：计量很短的时间，常用秒。
秒是比分更小的时间单位。
3．板书课题：秒的认识。
二、操作体验，探究新知1．谈话：你都知道哪些关于秒的知识？你是怎么知道的？2．结合学生回答引导探究。
（1）认识秒针。
①出示钟面（没有秒针）：你看到了些什么？（时针、分针、12个数字、12个大格，60个小格。
）②出示钟面（有秒针）：它与刚才的钟面有什么不同？（多了一根指针。
）揭示：钟面上最长最细的针就是秒针。
三年级上册教研记录数学(3篇)
第1篇一、教研背景随着新课程改革的深入推进，小学数学教学越来越注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
三年级上册数学教材作为小学数学教学的重要组成部分，对于培养学生的基本数学素养具有重要意义。
为了更好地把握教材内容，提高教学质量，我们开展了三年级上册数学教研活动。
二、教研目标1. 深入理解三年级上册数学教材，明确教学重点和难点。
2. 探讨有效的教学方法，提高课堂教学效率。
3. 加强教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
三、教研内容1. 教材分析（1）教材概述三年级上册数学教材共分为五个单元，分别是：认识长方形和正方形、乘法与除法、分数的初步认识、统计与可能性、解决问题。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于培养学生的数学思维能力和实践能力。
（2）教学重点与难点教学重点：认识长方形和正方形、乘法与除法、分数的初步认识、解决问题。
教学难点：分数的初步认识、解决问题的策略。
2. 教学方法探讨（1）情境教学教师应根据教材内容，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在认识长方形和正方形的教学中，可以让学生观察生活中常见的长方形和正方形物体，如书本、桌面等，从而加深对长方形和正方形特征的理解。
（2）合作学习鼓励学生积极参与课堂讨论，培养合作意识。
在乘法与除法的教学中，可以组织学生进行小组合作，共同解决实际问题。
（3）探究式学习引导学生主动探究，培养解决问题的能力。
在分数的初步认识教学中，可以让学生通过动手操作，探究分数的意义和性质。
3. 教学案例分享（1）认识长方形和正方形教师通过多媒体展示生活中常见的长方形和正方形物体，引导学生观察并说出它们的特点。
接着，让学生动手操作，用硬纸板制作长方形和正方形，进一步加深对特征的理解。
（2）乘法与除法教师组织学生进行小组合作，共同解决实际问题。
例如，让学生计算班级人数乘以2，再除以4，得出每组的平均人数。
通过这样的实践活动，让学生体会乘法与除法的实际应用。
小学三年级数学《位置与方向》知识点、教案及教学反思(优秀3篇)
小学三年级数学《位置与方向》知识点、教案及教学反思（优秀3篇）方向与位置篇一组内教师达标课教学设计方向与位置崔永霞教学内容：方向与位置教学目标：1、让学生在具体的情景中，辨认东北、西北、东南、西南这几个方向，并能用适当的术语进行描述，能根据路线图说出不同的方位。
2、能运用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念。
3、初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。
教学过程：一、复习旧知，引入新知同学们，你们去过农村吗？农村什么样？看来大家对农村有一些的了解。
老师带来几张农村的照片，让我们一起来看看吧！现在的农村修起了公路，盖起了高楼，建起了工厂，还开发了旅游项目，节假日我们可以到农村游玩，感受农村的新变化，这节课就让我们一起走进新农村。
（板书：走进新农村）二、自主探究、学习新知请看，我们来到了凤凰村，凤凰村有那些景点，谁能来指一指，说一说？（请一位同学下来指）1、两位小朋友正站在凤凰村的——（村口），你觉得凤凰村怎么样？美不美？既然凤凰村这么美，就让我们快去看看吧？2、老师根据凤凰村的景点，画了一副路线图，想一想，你在生活中见过这种图吗？（学生回答）看来大家真是生活中的有心人。
看看这副路线图，你能提出什么数学问题？（四个同学提问）3、刚才大家提出许多有价值的问题。
我们一个一个解决一下。
4、从村口到住宅区怎么走？谁来说？（一同学回答）在他的回答中提到了一个方向，你听到了吗？是什么？大家真会听。
（板书——北）想一想，我们以前还认识过哪些方向？5、你能不能说一说，牡丹亭的东西南北各在哪里呢？到前面来，用板贴表示一下。
牡丹亭的北面是哪里？南面呢？前面我们认识过东西南北四个方向，并能用他们描述物体所在的位置。
这节课我们继续学习方向与位置的内容。
（板书：方向与位置）让我们继续看。
6、从村口到风景区怎么走？斜着的方向是什么方向，我们遇到了新问题，交流一下。
（同学讨论交流）斜着的方向是什么方向，你是怎么想到的？在东和北之间的方向，就是东北。
三年级上册数学的“秒的认识”教学设计和反思
三年级上册数学的“秒的认识”教学设计和反思教材分析关于“时、分、秒”这一内容，教材主要分为3个学习阶段；第一阶段是在1年级，主要是让学生学会看正时和半时，初步认识钟面上的时针和分针。
第二阶段是在一年级下册，主要样学生会读会写几时几分，知道1时=60分。
第三阶段也就是现在主要教学时间单位“秒”以及有关时间的简单计算。
学情分析时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的事物表现出来，它比较抽象，单位间的进率也比较复杂。
但时间又时时伴随着人们的生活，所以在教学的时候必须得注意结合学生的生活经验，力求让他们在实际情景中，体会分、秒的实际意义。
教学目标知识目标：让学生在认识时分的基础上，认识时间单位秒。
知道秒针的特征，初步在学生的头脑里建立1秒的概念，知道1分＝60秒。
能力目标：经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。
情感目标：让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感并适时进行爱惜时间的教育。
教学重点和难点探索秒针的计时方法，得出1分＝60秒的过程以及学生对秒的感知的程度。
本帖最后由网站工作室于2012-10-807:29编辑教学过程教学反思1.课程环节寓教于乐。
在教学过程中，我注重培养孩子的学习兴趣，激发孩子探究新知的动力，在教学设计上，设计了实际操作的环节，让孩子在自我的事件中感受到60秒的，几秒的等等的时间长度，使学生身临其境，切实“触摸”到秒。
2.注重关注到全体学生的参与。
在教学的过程中，注重设计能让多数学生得到参与与展现的环节。
如：一分钟你能做什么？在请学生回答问题的细节上注重学生的全面性和个性表扬。
3.不足之处：在教学的过程中，实际操作没有教案预设的那般紧凑，如果在教学的过程中加快节奏，形成紧而有序的教学课堂整个教学氛围会更好，在以后的教学中，在设计教案之前应考虑好环节时间分配问题。
三年级数学分数的初步认识教案及反思6篇
三年级数学分数的初步认识教案及反思6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版小学数学三年级上册《毫米的认识》说课稿及教学反思
人教版小学数学三年级上册《毫米的认识》说课稿及教学反思今天，我说课的内容是人教版《小学数学义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第一单元“测量”的第一课时，“毫米的认识”。
下面我将从教材分析、教法学法分析、教学设计这三个方面对本节课加以说明。
一、说教材（一）教材的地位和作用“毫米的认识”这部分内容，从知识方面来讲有厘米的认识做基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。
这时，水到渠成的学习“毫米的认识”，能让学生对长度单位有一个比较完整的认识。
这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。
因此，本节教学不仅是学生今后进一步学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。
（二）教学目标的确定根据小学生以具体形象思维为主的特点和学生已有的认知水平，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。
（2）使学生会用毫米作单位测量物体的长度。
2、过程与方法方面的目标（1）使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。
（2）使学生经历实际测量的过程，培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。
3、情感、态度与价值观方面的目标（1）结合操作活动，使学生初步体验逐步逼近的数学思想和方法。
（2）使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念。
（三）教学重难点（根据以上教学目标，我确定本节课的教学——）重点是：认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。
难点是：让学生建立毫米的长度观念。
二、说教法本着“学生为主体，教师为主导”的原则，遵循小学生的认知规律，这节课我所采用的教法是：1、谈话引入法2、现有知识与实际需要矛盾冲突法3、直观教具和多媒体辅助教学相结合三、说学法新课标指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
为此，在本节课的教学活动中我选择如下学法：1、操作实践法2、联想类比法四、教学准备（为了开展教学活动，我打算做如下教学准备。
三年级数学上册教学实践(2篇)
第1篇一、教学背景随着新课程改革的不断深入，我国基础教育阶段的教学模式也在不断地进行变革。
在三年级数学上册的教学中，教师需要根据学生的认知特点和学习需求，采用科学的教学方法，提高学生的数学素养。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面，对三年级数学上册的教学实践进行探讨。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握三年级上册数学教材中的基础知识，如数与代数、空间与图形、统计与概率等。
2. 过程与方法目标：培养学生运用数学知识解决问题的能力，提高学生的数学思维能力和创新意识。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯和团队合作精神。
三、教学内容1. 数与代数：数的认识、100以内的加减法、表内乘除法、分数的初步认识等。
2. 空间与图形：长方形、正方形、圆的周长和面积、平面图形的对称等。
3. 统计与概率：简单统计、可能性等。
四、教学方法1. 引导发现法：通过创设情境，引导学生自主探索、发现知识，培养学生的探究精神和创新意识。
2. 合作学习法：通过小组合作，让学生在互动中学习，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 案例教学法：结合实际生活案例，让学生在实际问题中运用所学知识，提高学生的实践能力。
4. 信息技术辅助教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
五、教学实践案例1. 教学内容：数的认识教学目标：使学生掌握数的概念，能够正确读写100以内的数。
教学过程：（1）创设情境，导入新课。
教师出示一些生活中常见的物品，引导学生说出物品的个数，引出数的概念。
（2）引导学生自主探索，发现数的规律。
教师出示数卡，让学生观察数卡上的数字，并说出数卡上的数字是多少。
（3）巩固练习。
教师设计一些练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对数的掌握情况。
（4）拓展延伸。
教师引导学生思考，如何用数来表示生活中的事物。
教学评价：通过课堂观察和作业检查，了解学生对数的掌握程度。
小学三年级数学《位置与方向》知识点、教案及教学反思【最新4篇】
小学三年级数学《位置与方向》知识点、教案及教学反思【最新4篇】数学是人们认识自然、认识社会的重要工具。
它是一门古老而崭新的科学，是整个科学技术的基础。
随着社会的发展、时代的变化，以及信息技术的发展，数学在社会各个方面的应用越来越广泛，作用越来越重要。
以下内容是为您带来的4篇《小学三年级数学《位置与方向》知识点、教案及教学反思》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
《位置与方向》教案篇一教学目标：1、使学生能结合教材提供的素材，体会确定物体位置在生活中的应用，并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置。
了解物体位置的方法。
2、能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好的交流、合作。
教学重点：了解根据方向和距离确定物体位置的方法。
教学难点：能根据描述，在平面图上标出物体的具体位置。
教学过程：一、复习引入1、介绍位置2、谈话导入（1）教师肯定以上学生描述的方式。
（2）明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关知识。
板书课题：位置二、合作探究1、教学例1实物投影出示主题图（1）说一说主图中所说的含义（2）学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。
（3）理解题意，确定观测点，建立方向图。
（4）台风在A市的东偏南30度距离600千米的地方。
（5）图例要弄懂。
（6）探索用数据表示位置的方法。
台风中心在A市的什么地方？并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数据表示物体物体的位置的方法。
2、完成教材第20页做一做，3、学习教学例2投影出示课本中主题图（1）观察示意图，说一说那看到了什么。
（2）说一说本题的含义。
（3）互相讨论方法。
4、完成21页中的做一做。
（1）你是怎样做的？（2）集体订正。
三、总结提升通过这节课的学习，你有什么收获？刚才，我们是怎样探究出表示物体物体的位置的方法。
四、检测拓展练习五第2、3、4题《位置与方向》教案篇二方向与位置教学内容：辨别东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向。
一年级数学人教版教学设计反思(13篇)
一年级数学人教版教学设计反思（13篇）篇1：人教版一年级数学教学反思《位置》教学反思《位置》这节课根据新课程“以学生的发展为本”的教学理念，我精心设计了让学生用眼观察、动口表达、动手操作、用心思考的小组活动。
学生始终在教师创设的具体场景中轻松、愉快地学习，前后、左右的空间位置关系。
下面是我对《位置》这节课的教学反思一、根据学生理解空间方位的特点创设情境，让学生在数学活动中获得丰富的经验。
一般学生在6岁时就能完全正确地辨别“上、下”“前、后”，但以自身为中心的“左、右”辨别尚未发展完善。
因此，在教学中，对于“上、下”“前、后”，可以尽量放手让学生独立辨别，而对“左、右”的辨别，要充分利用日常生活中，左右手的功能来帮助学生认识哪只是左手，哪只是右手，进而使学生对左右的认识逐步深入。
二、在游戏活动中引导学生辨认位置关系。
新课程提出，学习目标应由“关注知识”转向“关注学生”，课堂设计应由“给出知识”转向“引起活动”得到“经历、体验”。
新课程改革也视学习为“做”的过程、“经验”的过程，凸现学生学习的实践性特点。
在上下、前后、左右的教学中，我组织学生听口令和听反口令拍手的游戏活动，当看到自己拍的和别人一致时，他们的笑容是那样的灿烂，从中体验到学习的乐趣，并增加成功感。
假如发现自己“上当”的同时，他们就会赶紧纠正。
如此设计，不仅注重学生认知上的需求，更重视学生学习情感上的满足，使学生心中充满激动与挑战，获得内心的充实和满足。
心理学的研究也表明：只有学生的情感体验是愉悦的学习，才是真正意义上的自主学习。
学生无疑会对数学产生亲切感，从而积极投入学习。
三、重视用比较规范的语言表达“上、下”“前、后”“左、右”这三组位置关系。
引导学生用比较规范的语言清晰地表达两个物体的位置关系，是学生理解位置关系的重要表现，学生不仅会按照“指令”摆放物体，同时也能够用比较规范、流利的语言表达物体的位置关系。
四、解决中运用，感受实用性。
小学数学分数的初步认识教学反思【8篇】
小学数学分数的初步认识教学反思【8篇】小学数学分数的初步认识教学反思【8篇】分数的初步认识教学反思篇一《认识几分之一》是义务教育课程标准实验教科书小学三年级数学上册第92—93页内容。
这节课也是本人在这学期执教的教研公开课。
集体备课和多次试教，让我在收获中成长。
现将执教中的反思作简单的文字记录。
1、创设情境，激发学生的学习兴趣。
《数学课程标准》（实验稿）指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
数学基于生活，数学的知识本来就来源于生活。
在这一理念的指导下，在上课伊始，我创设了一个十分贴近孩子实际生活的教学情境，分月饼。
（1）把4个苹果平均分给2个小朋友，每人分得多少？（2）把2条香蕉平均分给2个小朋友，每人分得多少？师：刚才我们都是怎样分的？师：什么是平均分呀？（3）现在只有1个月饼，也要平均分给2个小朋友，每人分得多少呢？生：半个。
师：每人分到的是这个月饼的一半，“一半”怎么表示呢，大家在数学作业纸上表示表示吧。
师：能不能也用一个数来表示呢？师：你们知道这是一个什么数吗？（分数）师：看来要表示一个月饼的一半，已经不能用我们学过的整数来表示了，需要用新的数，什么呀？师：这节课我们就来认识分数。
在分月饼的过程中，让学生体会分数产生的必要性，经历分数产生的过程，强调“平均分”是分数的本质特征。
在这个过程中，没有人为的灌输，学生的分月饼的过程中自然而然的产生了要学习一个新的数的需要，产生了积极探究的情感。
2、做数学，体会几分之一的意义。
《数学课程标准》中指出，有效的数学学习活动不能单纯的依赖和模仿与记忆，动手实践、资助探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
这节课，我注重为学生创造探究条件，让学生动手折一折，涂一涂，进一步探究分数的意义，使学生获得直接的感官认识。
本节课我安排了两次的操作活动，在认识1/2时，学生通过分月饼初步感知了1/2的意义后，我安排了一个用各种图形来折出1/2的活动，让学生从实物上升到抽象图形的认识。