2019级硕士研究生公共英语课选课

2018级硕士研究生公共英语课选课指南

（不含英语专业、MBA、MPA、单独考试硕士生）本次公共英语课程面向的对象为2018级非英语专业硕士研究生（不含2017-2018学年已选修《基础学术英语交流》或《综合英语》且成绩合格的2018级推荐免试研究生）。

我校2018-2019学年第一学期公共英语课程共开设两门，分别为《基础学术英语交流》与《综合英语》。请2018级硕士研究生新生按相应条件选修相应课程或申请免修：

一、凡满足下列任意条件之一者，可申请免修2018-2019学年第一学期研究生公共英语课程：

1、国家英语六级考试（CET6）成绩500分（含500分）以上者（成绩在2014年9月后取得有效）；

2、国家英语专业四级考试（TEM4）成绩70分（含70分）以上者（成绩在2014年9月后取得有效）；

3、国家英语专业八级考试(TEM8)成绩60分（含60分）以上者（成绩在2014年9月后取得有效）；

4、雅思成绩分（含分）以上者（自取得成绩之日起两年内有效）；

5、托福成绩90分（含90分）以上者（自取得成绩之日起两年内有效）。

二、不满足英语免修条件但满足以下任意条件之一者应选修《基础学术英语交流》：

1、国家英语六级考试（CET6）成绩425分（含425分）以上者（成绩在2014 年9月后取得有效）；

2、国家英语四级考试（CET4）成绩530分（含530分）以上者（成绩在2014 年9月后取得有效）

3、国家英语专业四级考试（TEM4）成绩60分（含60分）以上者（成绩在2014年9月后取得有效）；

4、雅思成绩分（含分）以上者（自取得成绩之日起两年内有效）；

5、托福成绩80分（含80分）以上者（自取得成绩之日起两年内有效）；

选修《基础学术英语交流》的研究生该学期英语最终成绩按正常期终总评成绩乘权重计入，最高不超过100分。

三、不满足条件一与条件二的其他研究生必须选修《综合英语》课程，否则本次选课与该课程成绩无效。

四、其它说明。

1、申请2018-2019学年第一学期公共英语课程免修的2018级非英语专业研究生该学期英语课程成绩按选修《基础学术英语交流》课程按下表方法换算计入：

2、所有申请免修的学生均需填写“免修申请表”（见附表1），并须在9月3日至9月7日期间持《免修申请表》到外文学院B507办公室（南湖校区）办理登记手续。办理登记手续时，需要同时提供相应成绩证明材料原件及复印件（原件验证后返还）。所有申请免修的学生在办理完登记手续后必须进入研究生信息管理系统对本

门课程进行网上选课，将自己选入《基础学术英语交流（免修班）》，不进行网上选课者本门课程不予认可。（免修生选课时间：9月3日至9月28日）。

3、本学年度《基础学术英语交流》共开设32个班，其中基础学术英语交流30班与基础学术英语交流31班为雅思强化班，欢迎英语基础较好（满足基础学术英语交流选修条件）且想进一步强化英语水平或有出国留学意向的同学选修。

4、申请英语免修的研究生如需进一步强化英语水平，可以与9月3日至7日在外文学院办理完英语免修申请手续后，前往研究生院2317办理免考不免修手续，然后进入学术英语交流30班或学术英语交流31班进行跟班听课。

本指南由研究生院负责解释，联系电话05。

中国矿业大学研究生院

2018年8月26日

附表1

2018-2019学年第一学期

硕士研究生公共英语课程免修申请表

填表时间：2018年9月日

研究生院制表

公共英语课程教学大纲

公共英语课程教学大纲 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】

公共英语课程教学大纲《新编实用英语》第一册(第二版)教学大纲一．课程的性质及在专业培养中的地位、作用等。大学公共英语课程是培养人才素质的必修基础课，是学生掌握相关专业知识，进行语言交际的工具。根据我校高职的特点：学生在校学习时间相对较短，且一定的时间用于教学实践和实习。从我校教学实际出发，因材施教，重视打好语言基础，强调提高语言应用能力。按学生不同层次，分别在教学目的，教学内容，教学过程，考核方式等方面提出不同要求。二．本课程的先行课和后续课程简介。本课程共上三个学期，共三册书（《新编实用英语综合教程》第１－３册）。主要以应用文体的听、说、读、写为主。所学应用文体为：在第一册书中学习如何写名片、贺卡、指路、列时刻表、预报天气、毕业证书和文凭的格式、张贴海报、告示、公告、谈论饮食与食谱、如何写说明书。三.课程的教学目的和要求高职高专公共英语课的教学目的是：经过84学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。鉴于目前我校高职、高专和成人高专学生入学时的英语水平差异较大，本课程的教学要求分为Ａ、ＢＣ三级，实行分级指导。Ａ级是标准要求，Ｂ级是过渡要求，Ｃ级是基础要求，入学水平高的学生应达到Ａ级，入学水平较低的学生至少应达到Ｂ级要求。各级要求如下： A 级１．词汇认识2500个英语单词（包括入学时掌握的1000个单词）以及这些词构成的常用词组。２．语法应掌握并正确运用所学的全部语法知识。３．听力能听懂涉及日常交际的英语对话和短文。４．口语能进行日常会话和简单的涉外活动对话。５．阅读能阅读中等难度的题材的英文资料，理解正确，阅读生词不超过总词数的３％的英文资料时，阅读速度不低于每分钟５０词，能读懂通过的简短实用文字材料，如信件，产品说明等。６．写作能用所学词汇和语法写短文及应用文，如邀请函，广告，简历，菜谱等。７．翻译能借助辞典将中等偏下难度的一般题材的文字材料译成汉语。理解正确，译文达意。Ｂ级 1. 词汇领会掌握2000个单词，以及一定量的常用词组并具有按照基本构词法识别生词的能力。２．语法掌握并应用基本的语法知识。３．听力能听懂日常交际的英语对话。４．写作能用所学词汇及语法写简短的应用文，如信函等。５．口语能进行日常会话。Ｃ级

中职专业课教学中存在的问题与应对策略

中职专业课教学中存在的问题与应对策略作为一名中职电工电子专业课教师，我结合自身的教学实际，我觉得目前中职专业课（电工电子）教学存在的主要问题及原因如下： 1、由于中职大部分学生缺乏良好的学习习惯，导致上课注意力不集中，不能认真听课，经常搞小动作，玩手机，睡觉等等。 2、由于中职学生知识基础差、学习能力低，对所学专业知识兴趣不够浓厚，甚至出现厌学情绪，而且接受专业理论知识的时候有些困难。 3、由于学生的数学基础差，计算能力相对差一些，比如不会解方程，不理解函数等等，导致在计算相关的电工电子计算题时，不能准确得出计算结果。 4、教学方法单一，“满堂灌”或“一问一答式”、“机械训练式”仍然是教学的主要形式。教学内容与学生的生活实际联系少，对学生缺乏吸引力, 引不起学生的兴趣。 5、专业理论和专业实训不能很好的结合，重理论教学缺乏技能的培养。由于学校设备有限，有些应该开展的实训课没有开起来，导致学生的专业技能受到一定的影响。 6、教师教学手段较为落后,不能灵活多变的使用教学媒体，导致课堂气氛不够浓厚，也不能多感官的让学生接受知识。 7、师生沟通较少，不能及时调整和改进教学计划和方法。针对以上问题，应对策略如下：

1、优化学生素质，增强学生的自信心。注重和学生的沟通，就能及时发现学生学习中的问题，也能及时纠正自己在教学中的不足，提高学生的学习兴趣，增强他们的自信心。 2、转变思想观念教师应该将自己放到一个与学生平等、理解、和谐、民主、宽松、自由的氛围中进行教学，努力使自己成为教学活动的参与者，学生学习的促进者、组织者和指导者。所以教师一进课堂，必须集中精力进入角色，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，让他们感到自己是被老师重视的、关注的。 3、注重习惯培养，促学习能力的提高学生良好学习习惯的养成，不仅可以帮助学生砸实学习基础，也可促进学习能力的提高。教学过程中我结合教学内容和学生的具体情况，适当补习文化课知识，为学生后续知识的学习铺平道路。照顾基础差的学生，课下加强个别辅导，使他们能够跟上学习的进度，促进学习水平的提高。 4、讲课时多联系生活实际，结合身边的例子进行讲解。在教学内容上，积极创设与学生生活、专业有关的问题情境，注重专业知识与生活实际的结合，激发学生兴趣。 5、实施多媒体教学，优化课堂教学，充分调动学生学习的积极性。采用多种教学方法，如情境教学法、故事引入法、问题讨论法等，通过让学生动手制作教具，展示多媒体课件，组内讨论、组间竞赛等

天津新高考选课策略方案深度解读.doc

2019年天津新高考选课策略方案深度解读天津新高考选课策略方案深度解读天津“新高考”选择选考科目的方法不是喜欢什么选什么根据《天津市深化考试招生制度改革实施方案》，从2020年开始，高考录取总成绩由统一高考的语文、数学、外语3门科目成绩(每门满分150分)和高中学业水平等级性考试科目成绩(6门科目自主选3门，每门满分100分)组成。这就意味着高考仍由6门科目组成，其中的3门是必选项，即语文、数学、外语，而另外3门则是选考项，考生可以从物理、化学、生物、历史、地理、政治这6门中任意选择3门。从6门中选择3门有多少种可能?运用排列组合公式计算得出的答案是20种。可能有的学生和家长会认为，无论有多少种可能性，只要选择自己爱学的，或是相对强的3门学科就可以了。可事实上，这道选择题并不是如此简单，正如王欣说的那样，“并不是你喜欢什么就能选择什么”。

看高校的专业要求 “+3”科目怎么选，首先要看高校的专业要求。“不同高校不同院系对报考学生的专业要求也不一样，这就要求，学生报考时还要根据自己所报高校的专业来选择‘+3’考试科目。”天津二中校长孙方说。其实，天津并不是我国第一批高考综合改革试点地区。2014年，浙江、上海两地率先成为国家首批高考综合改革试点地区。三年后的今年，两地的学生已率先采用“3+3”模式应试。目前，针对天津、北京等第二批试点地区的高校专业要求还没有公布，我们先以上海为例，来看看高校的专业要求与学生“+3”科目的选择关系。采访中，有校长为记者提供了一份来自“高考宝典”整理的有关上海“+3”科目对专业选择范围的影响图(表1)。在这份表格中，可以清楚地看到，20种不同选择可以报考高校的专业比例。比如，如果考生选择排在最前面的“物理+化学+历史”的组合，可以报考99.9%的高校专业;如果考生选择了“政治+历史+地理”组合，那么只能报考52.9%的高校专业。 “开学后，也有不少家长在班里的家长群发了这张表格，看完之后，我这心里更慌了。”王欣告诉记者。因为如果针对天津地区的高校专业要求与上海相似的话，那么文科表现较强的小岩，如果选择“政治+历史+地理”这个纯文科组合，就意味着有近一半的高校专业无法报考，“现在我每天都盯着孩子，必须在物理

2018职业规划100网络选修课测验答案

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一、单选题（题数：50，共 50.0 分） 1 如果演讲中要点比较多，应对方法就是对他们进行（）（1.0分） 1.0分 ?A、归类 ?B、筛选 ?C、减少说明部分 ?D、延长时间我的答案：A 2 无领导小组讨论面试前的准备不包括：（1.0分） 1.0分 ?A、事先上网查询面试经验，了解最有可能出现的题型 ?B、事先熟悉各种题型，做到心中有数 ?C、调整好状态，保证充分展示自身优势 ?D、按照面经要求包装自己，把自己扮演成最棒的角色我的答案：D 3 “你知道有可能会在电梯里遇到你的销售对象，在电梯里面的时间大概有15秒，你如何在这段时间里打动他？”这是一道什么类型的面试题？（1.0分） 1.0分 ?A、

?B、结构化面试 ?C、压力面试 ?D、行为面试我的答案：A 4 在乔哈里视窗（Johari Window）理论中，指“自己知道，别人不知道的秘密。”的区域是（）（1.0分）1.0分 ?A、公开区 ?B、隐藏区 ?C、盲区 ?D、未知区我的答案：B 5 在乔哈里视窗（Johari Window）理论中，指“自己知道，别人也知道的信息。”的区域是（）（1.0分）1.0分 ?A、公开区 ?B、隐藏区 ?C、盲区 ?D、

我的答案：A 6 职业就是满足人群一种稳定需求的服务体系，所以职业定位与选择需要：（1.0分）1.0分 ?A、考虑当前的行业分类 ?B、把握人群的需求趋势 ?C、能够量己力而行 ?D、考虑其经济回报我的答案：C 7 求职的过程中，职业礼仪起什么样的作用：（1.0分） 1.0分 ?A、没有什么大的作用 ?B、纯粹是包装而来的 ?C、呈现一种整体印象 ?D、可能会给人带来误导我的答案：C 8 T是由形容词/副词描述的关于一个人的特征(质)，那么以下描述正确的是：（1.0分）1.0分 ?A、

大学公共英语教学总结

大学公共英语教学总结大学公共英语教学总结 1英语系接任务后，首先分析了大学英语教与学两方面的现状在教的一方，分析认为我系英语教师一部分是过去的中专教师，他们从事大专英语教育时间短，很多时候教学思想还停留在过去，教学模式还不能完全适应现在大学生的实际情况;教师的另一大部分是新毕业的大学生、研究生，他们虽然有很新的知识结构，但缺乏教学实践，更不了解我校学生的特点，对提高教学质量教师本人也缺乏信心。所以整体提高大学英语教师队伍的教学水平和全面调动每位教师的工作积极性就成为全面提高大学英语教学质量的关键所在。 2为了提高大学英语教师的教学水平，英语系要做三件事搞好新老教师结对，使青年教师尽快成长起来：我校大学英语教师队伍存在很大缺口，年龄结构不合理，青年教师居多，缺少中老年教师，所以提高青年教师的`教学水平至关重要。英语系挖掘现有教师潜力，进行了新、老教师结对工作，建立了老教师帮教制度和青年教师汇报课制度，通过一年的努力，青年教师的课堂教学水平有了明显的提高。搞好教材、教法培训，整体提高教师教学水平：英语系立足现有教师力量，开展了行之有效的教材、教法培训工作。英语系把大学英语教研室按使用教材的不同划分成了不同的课程组，大学英语教研室在每学期放假之前就把下学期的教学任务落实到课程组，然后以课程组为单位，把备课和编制练习题的任务按分工合作的原则分配到每位教师，每位教师集中力量搞好一两个单元的教学准备工作，开学后每上一个单元之前，教研室要求每个课程组搞好以“说课” 为主要形式的教材、教法培训工作，“说课”的教师就是假期准备相应单元教学工作的教师，“说课”教师作中心发言，课程组的其

中南大学全校性选修课选课小贴士

中南大学全校性选修课选课小贴士 Revised on November 25, 2020

中南大学选修课小贴士新生到了第九周，自然要面对选修课的选择。根据历年的经验，选修课的高分率一直是大家密切关注的话题，下面的一些具体分析希望对大家有帮助。经济管理类 1-01 现代管理基础石英老师的课比较麻烦，交手写论文，老师还是挺不错的，她的课上能有挺大的收获。 1-02 传统文化与管理智慧课比较水，老师讲诸子百家，最后考试百度一篇相关文章交上去就过了老师讲得很好而且从不点名只是画勾签到，不下课提前很早就放学。上过的同学说考试架势很足，分2个教室考，三个老师监考，不过考的内容文科生很好答，与传统文化相关，都是上课讲的东西，比如“中庸”是什么之类的，分数不定.1-03 西方经济学概论考试就是解释一些名词概念，挺简单的，带一本经济学的书或者偷着用手机就搞定了。但是上课要查人、写作业、签到。内容相当丰富（12周），微观宏观都有，偶尔点名，就是钟美瑞老师口音过重，很难听懂，非本地人建议不选。成绩89 1-04 宏观经济学据说考题十年没变过了。1-05 微观经济学老师上课有激情，考试交论文。1-06 证券投资理论与实务交论文，其他的不清楚了。1-07 基础经济学上课满满四节课，每次点名。考试的内容，我当时的老师在考试前一节课有提及。最后是一个很客观的分数。

1-08 技术经济学每次课都要交作业，会点名，期末考试都是平时讲过的内容，考试时要检查学生卡，分两教室排座位。不建议选，点名，交作业，最后考试，分数普遍不高 1-09 金融学老师很认真,考试很严。老师好认真，每次都点名。不过最后考试很水，都要带电脑过去的。题目都是上课ppt里有的 1-10 市场营销至少要来上三节课：第一节课观察行情，倒数第二节课听取考试要求，最后一节课考试。老师讲的很好。有课堂作业，分给得高。 1-11 经贸谈判【缺】 1-12 创业学平时不点名，不用考试的，老师讲课不怎么样。 1-13 人力资源管理老师对最后交上去的论文要求比较高，为了学分不是一心向学的话选了绝对后悔。老师讲的很好。

公共英语课程考试大纲试题及答案

公共英语课程考试大纲总要求英语复习考试范围包括词汇、语法、完形填空和阅读四个方面，其中以测试基础语言知识和基于这些知识的基本语言综合运用能力为重点。要求考生掌握英语的基础词汇；掌握英语的基本语法规则；具有一定的阅读理解能力；具有初步的写作能力。第一部分考试内容一、词汇掌握1800个左右常用英语单词和一定数量的短语和习惯用语，对单词能认，会读，知道词义及其在语句中的作用。对在一般交际中使用频率高的单词和短语，会拼写，能正确使用。知道一些常用词的近义词和反义词。能够根据上下文或利用基本的构词法知识判断语篇中生词的含义。二、语法较熟练地掌握下列各项语法知识并能在语言运用中借助这些知识进行语言交际。（一）词法 1．名词的种类、数和所有格名词复数形式的构成专有名词名词的所有格不可数名词不可数名词量化表示法（a piece of paper, a bottle of ink等） 2．冠词（a/an, the ）的基本用法 3．代词的用法人称代词的主格和宾格形容词性物主代词名词性物主代词反身代词指示代词不定代词

疑问代词关系代词 4．“it”作引导词、非人称代词和在强调句型中的用法 5．数词的基本用法基数词的构成及其基本用法序数词的构成及其基本用法加、减、乘、除运算表示法时间、年代、年龄表示法 6．形容词和副词的用法形容词和副词比较级和最高级的构成形容词的基本用法（作定语、表语、补足语等）副词的基本用法（表示时间、地点、方式、程度和频度）7．动词的种类、时态、语态和非谓语动词 1）动词的种类（1）行为动词或实义动词（2）连系动词（3）助动词（4）情态动词 2）时态（1）一般现在时（2）一般过去时（3）一般将来时（4）现在进行时（5）过去进行时（6）现在完成时（7）过去完成时（8）过去将来时 3）被动语态（1）一般现在时的被动语态（2）一般过去时的被动语态（3）一般将来时的被动语态（4）现在完成时的被动语态（5）带有情态动词的被动语态 4）非谓语动词的基本用法（1）动词不定式的用法 ①作主语 ②作宾语 ③作补足语 ④作定语 ⑤作状语 ⑥作表语 ⑦用在how, when, where, what, which等之后

基于多目标规划的学生选课问题探索

基于多目标规划的学生选课问题探索 Xxx，xxx，xxx 摘要学生选课问题属于一类整数线性优化问题，为了不同的学生需求需要设计相应的选课策略。针对第一问，本文在学校和院系的规定条件下建立了满足同学选课最少的0-1整数优化模型，并利用LINGO软件对其进行了求解，得到了选课最少是选五门，选择方案是选择课程1，2，6，10，14。针对第二问，本文综合考虑了在满足选修学分最少的条件下同学可以选最多选修课程，于是建立了双目标优化模型，并引入偏好系数把双目标优化问题转化为单目标优化问题，并再次利用LINGO软件对其进行了求解，得到了所选的课程是1，3，6，8，15，16，17，18。针对第三问，本文考虑了在选修课程限选人数不同的情况下，针对不同的学生类型，利用对不同目标加权的方法对问题进行优化求解，设计了不同的选课方案。最后本文对问题进行了进一步的讨论和模型的改进，并对模型进行了评价和推广，使得问题得到了圆满的解决。关键词：0-1整数优化模型 LINGO 双目标优化模型偏好系数 0：背景分析某同学考虑下学期的选课，其中必修课只有一门（2学分），可供选修的限定选修课（限选课）有8门，任意选修课（任选课）有10门。由于有些课程之间相互关联，所以可能在选修某门课程时必须同时选修其他某门课程，课程信息见下表1：表1：课程信息表按学校规定，学生每个学期选修的总学分数不能少于20学分，因此该同学必须在上述18门课中至少选修18个学分，学校还规定学生每学期选修任选课的比例不能少于所修总学分（包括2个必修学分）的1/6,也不能超过所修总学分的1/3。学院也规定，课号为5，6，7，8的课程必须至少选一门。试问： 1）为了达到学校和院系的规定，该同学下学期最少应该选几门课？应该选哪几门? 2）若考虑在选修最少学分的情况下，该同学最多可以选修几门课？选哪几门？ 3）若考虑到选修时课程能否如愿选上的问题，请多准备几套选择方案。已知课程限选人数为1，2，3，4限选人数最多，5，6，7，8次之，13、17、18限选人数最少。请考虑选课时的先后顺序（先选者先录，人满停选）。

山东政法学院学生网上选课指南

山东政法学院学生网上选课指南一、选择登陆方式为方便学生进行选修课选课，学校提供了校园网登陆、电信WLAN登录、移动WLAN登录三种方式供学生登陆教务管理系统。其中使用校园网和电信WLAN登陆的用户直接进行第2步操作，使用移动WLAN登陆的用户需要从第1步开始操作。 1、移动WLAN用户登录（电信WLAN用户、校园网用户，跳过此步骤，从“ 2、进入登陆页面”开始）：（1）鼠标右键点击右下角无线连接的图标（2）鼠标左键点击“查看可用的无线网络” （3）鼠标左键双击“CMCC-SDZFDX”,等待电脑显示“已连接上” 2、进入登陆界面：在浏览器地址栏输入教务管理系统IP地址（114.214.68.153或114.214.68.154

或114.214.68.155或114.214.68.156 四个入口地址任选其一），登录山东政法学院教务管理系统。在地址栏输入IP地址，登录山东政法学院教务管理系统。二、登录选课系统：输入用户名、密码、勾选“我已认真阅读”，选择学生身份登陆。在这里输入用户名、密码。在这里选择学生身份在这里勾选“我以认真阅读。” 三、选课步骤：登陆后点击“校公共选修课网上选课”，公共选修课和专业选修课分开选。 1、公共选修课：点击左侧“公共选课”，【课程信息列表】中即显示本专业可选公共选修课课程，在自己想选的课程第一志愿一栏○内点击打“√”，如选中，课程会出现在【学生已选课信息】中。

2、专业选修课：点击左侧“专业选修课”后方法同公共选修课。 3、退选：如需退选，点击【学生已选课信息】中要退选的课程中的“退选”按钮，即可退选该课程。四、其他说明 1、修改登陆密码：原始密码为学生本人学号，首次登陆后请马上修改原始密码，并保管好自己的新密码。请不要使用原始密码，否则因此造成的所选课程丢失或改动由学生本人承担。点击这里进入选课界面。点击这里，分别查看公共选修课、专业选修课程。如果想选这门课程，需要选中这里。这里显示你已经选择的课程。这里显示你可以选择的课程。点击这里进入个人信息界面。点击这里修改密码。

大学公共英语改革的必要性

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/fa13373358.html, 大学公共英语改革的必要性作者：杨筱玲陈忠猛来源：《知识窗·教师版》2011年第12期摘要:随着英语重要性的日渐突出，影响其发展的因素也日益体现：传统因素、教师因素、学生因素和考试因素。本文将从这四个方面来阐述大学公共英语改革的必要性。关键词:大学公共英语改革必要性随着我国改革开放政策的不断深入和国际经济一体化进程的加快，国际间的交往和合作日渐频繁，英语起的作用越来越重要。大学公共英语是我国高等教育中的一门重要的基础课程，其教学效果受到各高校的普遍重视。因此，提高大学公共英语的教学质量，以满足不断发展的社会及经济的要求，是一个必须重视的问题。本文将探讨影响大学公共英语教学的几个因素。一、传统因素大学公共英语教学一直沿用传统的教学模式,即语法翻译法和结构主义听说法。教师作为课堂的主角,无论在教学内容的计划上,还是在课堂言语活动的时间分配上，都占据着绝对优势,这种填鸭式的教学带给学生的只是支离破碎的语言片段。而学生则被动地听讲，死记硬背一些条条框框。这是一种单向沟通的教学模式，只强调教师的“教”。由于公共英语课时少、内容多、学生多,课堂上进行语言实践很难。课堂上教师只注重了学生语言基础知识的学习,而忽略了语言交际能力的培养,大量纷杂、繁琐、无序的语言现象更让学生陷入茫然、无助而又无奈的题海大战中。结果学生学了十几年的英语,还是说不好,听不懂，即“哑巴英语”。这种传统的教学方法主要是由于受乔姆斯基的“认知主义学习理论”的影响。乔姆斯基认为：语言根本就是一种繁杂的以规则为基础的系统，语言学习的主要任务在于学会语法规则或语言符号的排列规律,获得语言能力,然后根据这些规则造出无限多的句子,达到使用语言之目的。所以,传统的语言教学重点只在于长期使学生有意识地学习孤立的、与现实交际情景毫无关系的语言项目；教学的中心不是交际,而是为了以后交际可能会用到的某些语言点。这种教学模式培养出来的学生,语言交际能力差,在进行语言交际的过程中，常常会出现失语现象。这就是传统语言教学方法的弊端。二、教师因素不可否认,教师的人格魅力、师德品行、渊博知识以及治学态度会给学生以深刻的印象,对学生的外语学习产生重要的作用。但随着外语教学方法从以教师为中心的知识传授法朝着以学生为中心的交际法转变,外语教师在教学中的角色也必须随之转变。教师那种以词汇讲解、句法分析、翻译解释和让学生以听、看、记为主的结构教学法必须朝着怎样在稍加指引后让学生

[选修课,课堂教学,对策]试谈材料类专业选修课课堂教学存在的问题及对策研究

试谈材料类专业选修课课堂教学存在的问题及对策研究一、引言专业选修课是在以专业必修课为基础的课程体系里，起辅助作用的课程。其意在帮助学生在掌握必备的专业知识的同时，能够广泛涉猎与专业相关的知识内容，扩展视野，提高对所学内容的运用能力，能够融会贯通，举一反三。我校对材料类专业的课程进行了重点建设，相应的专业选修课也科目齐全，学生可以根据自己意愿及未来打算从事的方向选修相关课程，以便提高自己的专业素养。课堂教学质量直接影响到人才培养的质量。近年来随着高校专业选修课的教学质量下滑，课堂教学存在的问题越来越多，如何提高高校专业选修课的教学质量，成了广大教育工作者越来越关心的问题。二、材料专业选修课堂教学存在的问题 (一)学校的管体体制和考核方式存在着轻视教学现象，从而影响课堂教学效果 1.重科研轻教学。科研在高校的排名和各种评比中占有较大的份量，为此高校普遍存在科研至上的观念。许多学校在职称评定和各种奖励政策的制订上严重偏向科研，甚至在教师考核上出现了科研工作量可以顶替教学工作量的现象。如果科研项目多，经费多，可以不教学，而且教学方面的荣誉和奖励还可以照拿。这种政策导向，严重地挫伤了教师的教学积极性，教师将大量精力投入到科研上，影响课堂教学质量。 2.重行政轻教学。在高校里，普遍存在着行政占主导地位，教师占附属地位的现象，无论是在学校的地位还是在利益分配上，行政人员优于教师。教师本是创造价值的主体，反而受到忽视和排挤，这使得一些教师千方百计地想要转行政岗，无心教学。 3.重必修课轻选修课。在教务安排上存在着重必修课轻选修课现象，比如在选修课的上课时间和上课老师的安排上表现的尤为突出。选修课经常排在下午、晚上或周末，授课人员也常选一些刚进校、教学经验不丰富的老师上课。这给老师和学生都传递一个错误的信号:选修课不重要。这样会导致教师和学生都缺乏上课的积极性，课堂教学效果可想而知。 (二)学生的认知、学习动机及课堂行为，影响课堂教学效果 1.学生对所选课程认知不足。很多学生对课程的认知能力不够，当初进行课程选择的时候，对所选课程并无过多了解，只是从课程名称上根据自己主观判断进行了选择，导致在课堂听课时缺乏学习兴趣。有时甚至因为不了解课程内容，出现了跳跃式的选课，即因为没有学过前期必修的专业课程，直接选修了高阶的专业课程，出现了上课听不懂的现象。因此，学生选课时要多看看大纲，必要时可以请求老师或师兄师姐的帮助。 2.学生的学习动机不纯，有着其他的目的:比如哪门课将来考研需要、哪门课学分高、哪门课好过、哪门课可以逃课等，甚至单纯为了获得学分，抱着得过且过的心态来上选修课;有的学生不关注课程的实际内容，选课只是为了获取成绩或学历，得到奖励或证书，谋取工作或职业等。

数学建模选修课策略模型

科技大学题目：选课策略数学模型班级：姓名：学号：

摘要本问题要求我们为了解决学生最优选课问题，本文利用0-1规划模型先找出目标函数，再列出约束条件，分三步得出对最终问题逐层分析化多目标规划为单目标规划，从而建立模型，模型建立之后，运用LINGO软件求解，得到最优解，满足同学选修课程的数量少，又能获得的学分多。特点：根据以上分析，特将模型分成以下几种情况，（1）考虑获得最多的学分，而不考虑所选修的课程的多少；（2）考虑课程最少的情况下，使得到的学分最多；（3）同时考虑学分最多和选修科目最少，并且所占比例三七分。在不同的情况下建立不同的模型，最终计算出结果。关键词0-1规划选修课要求多目标规划模型一：同时要求课程最少而且获得的学分最多，并按3:7的重要性建立模型。模型二：要求选修课的课程最少，学分忽略；约束条件只有，每人至少学习2门数学，3门运筹学，2 门计算机，和先修课的要求建立模型一。模型三：要求科目最少的情况下，获得的学分尽可能最多，只是目标函数变了，约束条件没变。一．问题的重述某学校规定，运筹学专业的学生毕业时必须至少学过两门数学课，三门运筹学课,两门计

算机。这些课程的编号，名称，学分，所属类别和选修课的要求如表所示。那么，毕业时最少可以学习这些课程中的哪些课程。如果某个学生即希望选修课程的数量最少，又希望所获得的学分最多，他可以选修哪些课程？二．模型的假设及符号说明 1．模型假设 1)学生只要选修就能通过； 2）每个学生都必须遵守规定；

2. 符号说明 1)xi:表示选修的课程（xi=0表示不选，xi=1表示选i=1,2,3,4,5,6,7,8,9）；三．问题分析对于问题一，在忽略所获得学分的高低，只考虑课程最少，分析题目，有先修课要求，和最少科目限制，建立模型一，计算求出结果；对于问题二，在模型一的条件下，考虑分数最高，把模型一的结果当做约束条件，建立模型二，计算求出结果；对于问题三，同时考虑两者，所占权重比一样,建立模型三；四．模型的建立及求解模型一目标函数： min=0.7*(x1+x2+x3+x4+x5+x6+x7+x8+x9)-0.3*(5*x1+4*x2+4*x3+3*x4+4*x5+3*x6+2*x7+2* x8+3*x9) 约束条件： x1+x2+x3+x4+x5>=2; x3+x5+x6+x8+x9>=3;

大学公共英语教学改革研究

大学公共英语教学改革研究摘要：目前大学公共英语的教学仍然存在诸多教育教学上的问题，如教学目的的模糊，教学方法的陈旧、教学模式的老套、教学手段的单一、教学评价的不合理、学生自主学习能力较弱等。基于此，必须合理调整公共英语教学目标，改革课堂教学模式，充分运用多媒体和网络教学手段，实施教学评价的多元化。关键词：大学英语；教学改革从课程本身来看，现行大学公共英语教学改革的基本内容大致涵盖三大方面：一是教学模式的改革，即改变原来学生被动学习模式，强调学习与个性化学习，突出教学的综合应用性；二是听说能力方面，即传统的以阅读理解为主的教学转变为以听说为主；三是改革教学评价评价体系，即摒弃原来以四、六级考试定英语水平高低和以语法、阅读为主的做法，重视听说测评。一、大学公共英语教学改革概述（一）现行大学公共英语教学改革的基本内容从思想转变来看，大学公共英语教学改革首先要转变的就是思想观念。着重培养学生听、说、读、写、译的综合应用能力及其良好的心理素质和临场应变能力。从教学评价

来看，轻应试重能力。要改变校领导、教师、学生、家长对英语等级考试作为衡量师生教学水平评判标准，即将“应试型”的教学转变成“能力型”的教学。从教学方法来看，注重方法的选择与综合运用。在不同类型的课堂上采用不同的教学方法，并对各种方法进行综合运用。从教学手段来看，更多关注媒体网络教学有效利用。科技的发展，多媒体的运用为大学英语教学拓宽了愿景。学生的求知欲可以得到较大限度地激发，积极性得到调动，课堂教学更多的图文并茂、形神结合，情景交融，有利于学生全身心地投入学习。特别是网络的介入，尽可能多地让学生置身于跨文化氛围的国际学习和交流。（二）大学公共英语教学改革的意义大学公共英语教学改革是我国高等教育“教学质量与教学改革工程”的重要组成部分，其教学改革的理论和实践不仅仅是关涉大学公共英语这一门课程的发展，对其它学科课程的教学改革和质量建设均能提供有益的借鉴和启发，具有特殊的理论和实践意蕴。作为一门受众面广、影响力大、内容丰富的通一识课程，大学公共英语教学质量的高低直接影响到大学生培养质量的整体提高，影响到我国能否在面临诸多挑战的21世纪出更多高素质的人才，还影响到我国将来经济社会发展和国际竞争力的提高。二、大学公共英语教学改革的对策建议

酒店管理专业公共英语课程体系分析

酒店管理专业公共英语课程体系分析基金项目：湖南省教育科学“十二五”规划2012年度大学英语教学研究专项课题《基于应用能力的高职公共英语课程体系和标准研究》（批准号：XJK12YYB014)的阶段性研究成果。为了解我校公共英语课程体系的合理性，将湖南商务职业技术学院酒店管理专业的学生作为调查对象，运用观察法，问卷调查法，经验总结法，比较研究法和文献索引法来对我校酒店管理专业的公共英语课程体系进行研究，通过分析现行课程体系的不足提出解决对策，以解决目前高职公共英语课程体系发展存在的问题。标签：高职院校；酒店管理；公共英语课程体系中国旅游业的日渐兴盛刺激并带动着酒店行业的蓬勃发展。酒店行业的国际化进程对酒店管理的从业人员也提出了更高的要求：酒店管理人才不但需要精湛的专业技能，还应具备较高的英语应用技能。根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，我们了解到，在高职教学中必须加大课程建设和改革的力度，增强学生的职业能力。而《教育部关于加快高等职业教育改革促进高等职业院校毕业生就业的通知》中也要求高职院校要“专业核心课程和教学内容应覆盖相应的职业资格要求，通过学中做，做中学，突出职业岗位能力培养和职业素养养成。”高职酒店管理专业英语技能的培养是为了满足酒店国际化的刚性需求，要求酒店管理公共英语课程在课程体系的开发与设计上应以职业能力的培养作为基础，突出应用能力教学在课程体系中的地位，使学生的英语技能真正满足日后岗位的需要。为了了解我校公共英语课程体系的合理性，笔者将湖南商务职业技术学院酒店管理专业的学生作为调查对象，运用观察法，问卷调查法，经验总结法，比较研究法和文献索引法来对我校酒店管理专业的公共英语课程体系进行研究，通过分析现行课程体系的不足提出解决对策，以解决目前高职公共英语课程体系发展存在的问题。 1该专业不同年级的英语课程设置现状笔者从需求分析，教育目标的设计，课程设置的组织形式，课程的评价，反馈等方面入手，对我校旅游管理专业的公共英语课程设置情况进行调查分析。本论文调查的对象为湖南商务职业技术学院旅游管理专业的在校生，包括一年级，二年级及参加毕业实训的学生80人，英语教师4人，行政管理人员2位。针对学生和教师两个群体，笔者设计了三种调查问卷，共发放问卷138份，收回问卷138份。 2调查结果分析 2.1公共英语课程设置的主体情况

教学管理的问题及对策3篇

教学管理的问题及对策3篇（一）一、网络环境下高职院校教学管理存有的问题 1.1教学管理制度不健全。随着计算机技术的迅速普及，很多高职院校都抓住发展的机遇，建立了自己的教学管理系统，也制定了相关的教学管理制度。但是这些教学管理制度大多都以配合新的管理方式为目的，很少考虑到教学管理制度要与计算机技术的应用相适应的问题。高职院校原有的教学管理模式已经不能适应新的情况，成为学校发展的束缚。 1.2先进的管理理念没有得到很好的贯彻。随着经济水平的提升，人们的精神需求也日益增长，越来越重视自身的主体地位，“以人为本”的管理理念深入人心。高职院校的教学管理过程中也致力于采用这种先进管理理念，但因为管理队伍素质参差不齐，部分管理者缺乏教学管理的专业知识与能力，并不能很好地贯彻先进的管理理念，依旧采取传统的管理思想，教学管理效率低下。 1.3教学管理系统的维护力度不够。目前，我国大多数高职院校教学管理过程中都采用了计算机管理等现代化方式。虽然高职院校都投入了大量资金用于网络教学管理系统的开发与建设，但是没有十全十美的东西存有，任何一个系统都会存有缺陷，在后期使用中需要增强维护与改进。不过这些后期维护工作往往会被高职院校管理者忽略，致使网络资源不能被充分利用，不能更好地服务于教学管理工作。二、在网络环境下实现高职院校教学管理现代化的有效措施 2.1坚持先进的管理理念。社会飞速发展，人们的生c产生活和思想观念也发生着巨大改变。在构建社会主义和谐社会的过程中，“以人为本”的人本主义受到广大人民群众的高度认可。同样，这一先进理念也可以用到高职院校教学管理中。经济和科技的发展，计算机技术的普及，这一系列变化都要求高职院校管理者与时俱进，积极探索教

学生选课操作指南

学生选课操作指南一、登录进入河北经贸大学校园网教务处主页，进入“河北经贸大学现代教学管理系统之WEB 服务管理子系统”届面（http://202.206.196.106），输入用户名称（学号）和用户口令，并且选择用户权限为学生，最后点击 [登录] 按钮。（图1.1）图1.1 通过系统认证后，则进入“河北经贸大学现代教学管理系统之WEB 服务管理子系统”（图1.2）。每次登录时间不得超过30分钟，否则系统将自动退出，剩余时间显示在左下方。有关选课的所有通知都会及时在通知栏里发布，请同学们经常关注一下。图1.2 输入输入学号输入密码

二、查看培养计划及推荐课表 1、查看培养计划。在“WEB服务管理子系统学生功能”界面下选择“信息查询”—>“培养计划”进入培养计划查询界面（图2.2）。图2.1 图2.2 2、查看专业推荐课表。点击“信息查询”选择专业推荐课表查询，选择学年学期、年级、学院名称、专业名称、后，就可以查询每学期全校各教学班的课程安排（图2.3）。

图2.3 3、查看教师课表。点击“信息查询”选择“教师课表查询”，选择学年学期、教师所属学院名称后，就可以查询该学期全校每位教师的授课课程表。三、选课系统概述在“河北经贸大学WEB服务管理子系统”界面下选择“网上选课”—>“学生选课”进入“河北经贸大学选课系统”。（图3.1）主要功能有：快速选课、本专业选课、选修课程、跨专业选课、特殊课程、选体育课、清空选课、查看课表等。学生选课默认界面为“本专业选课”界面。

学生个人信息课程信息（默认为当前学期本专业开设的课程）页码选课功能按钮学分统计信息图3.1 选课系统界面包括学生个人信息、学年学期信息、课程信息、课程页码、选课功能按钮、学分统计信息等。选课功能按钮说明：【快速选课】系统自动一次性选中全部课程（除英语、体育等）；（本次不选）【本专业选课】进入本专业选课界面进行选课；【选修课程】进行校任选课等课程的选课；【跨专业选课】选择其它专业年级的课程；（本次不选）【特殊课程】选择特殊课程；（本次不选）【选体育课】选体育课；（本次不选）【清空选课】把当前已选课程全部删除；（建议不使用）【查看课表】查看当前已选课程安排；【退出】退出选课系统四、选本专业课程（学院选修课选课）有两种方法 1、快速选课：点击【快速选课】按钮，系统自动根据你的专业培养计划为你一次性完成除大学英语、体育等其他课程的选课，快速选课情况下默认为预订教材。点击【快速选课】后在“选否”一栏可以看到已选课程标记（图4.1）。

大学体育课选课说明

大学体育课选课说明一、课程教学体系简介根据大学体育教学的目标任务和我校及学生的实际情况，大学体育课设置为体育基础课、特长课、选项课、保健课和选修课五类课程。除体育选修课外，其它课程为学期必修课，每学期须选一门课程。 1.体育普修课：一年级开设，共两个学期。主要教学对象为身体素质和体育基础较差，健身意识淡漠，无体育特长的学生。主要内容是体育与健康、健身基本理论知识；身体素质练习；多种运动项目（田径、体操、武术、球类等）的基本技术。 2.体育选项课：二年级开设，共两个学期。主要对象为一年级参加体育普修课学习的学生。主要内容是身体素质和单项运动基本理论知识和基本技术、技能，身体锻炼的手段方法。主要项目是男篮、女篮、男排、女排、健美操、乒乓球、足球、武术。 3.体育特长课：一、二年级开设，共四个学期。主要对象为身体素质、体育基础较好，体育特长较为突出的学生。主要内容是身体素质和专项运动技、战术。主要项目是男篮、女篮、男排、女排、健美操、乒乓球、足球。 4.体育保健课：一、二年级开设，共四个学期。主要对象为身体有疾病不能参加正常体育教学课学习的学生。主要内容是卫生保健知识和康复的方法。 5.通识教育体育选修课：专为三、四年级不开设大学体育必修课程的学生开设。面向全校学生，由学生任意选修。课程目标是拓展学生的技术、技能，或某一体育方向的知识、技术、技能。二、选课的形式与要求 1.大学体育课实行每学期选课制，但排课时须保持课程和任课教师的相对稳定性（与专业课任课教师冲突除外）。 2.新生在第一学期报到军训期间选课，其他年级学生在每学期期末自由选课，但原则按照规定时间选择项目，同时由于特长课、选项课教学内容与考试标准具有连续性并不能变更，因此特长课、选项课选课时学生也须连续选课，要量力而行，不可跳跃式选课。

高职公共英语与职场英语的有效融合

高职公共英语与职场英语的有效融合摘要：高职教育的教学目标是为社会培养具有良好职业技能和素质的高级复合型人才，以就业为导向的高职英语课程教学也要从学生未来岗位职业能力出发，以满足职场需要为目标，不断提高教学质量。立足于高职公共英语课程改革，探讨职场英语与公共英语融合的必要性及其影响，并从教学目标、内容、方法等方面说明改革后的英语教学变化。关键词：公共英语；职场英语；能力培养；岗位需求中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）08-0205-02 一、高职公共英语与职场英语融合的必要性随着社会对综合职业能力的重视以及对高级职业技能人才需求的不断增加，职业教育“闭门式”的专业方向化教育已经无法迎合岗位需求标准的变化，与实际脱节的教育内容和教学方式产出了“滞销”的、非能产性的“专业人才”，导致学习者就业成效低下和职业成长滞缓的结果。认识到这些弊端，在不断的改革中，与职场相关的知识、技能和素养成为高职教育的核心内容。在工学结合的高职人才培养模式的影响下，教学的针对性集中在学习阶段与职场工作的有效衔接，围绕“教即为所需，学即为能用”的教学原则，使教

学不再是孤立的知识传递，而是站在需求的立场成为真正为社会、为就业者服务的有效手段。因此，以就业为导向的高职教育将职场工作背景引入教学中，锻炼和培养学生在仿真工作环境下的职业综合能力，有助于学生在学校学习期间就熟练掌握未来职场的所需技能，实现从学习知识、掌握技能、提升素质到顺利就业、职业提升的良性发展过程，这种教育过程和教育结果满足了多方需求，更符合了时代发展的需要。高职公共英语课程作为一门基础课，历来以培养和提升学生的英语语言运用能力为教学目标，依据“实用为主，够用为度”的原则，主抓学生英语听、说、读、写的能力。但是，由于课程面向的专业广泛，所涉及的教学内容均为通用共性的语言知识，语料的选取倾向于生活化、社会性强的用语背景，却很少涉及与各专业相关的职场工作用语。这一教学特点的衍生结果是：很多学生在就业时发现，生活用语掌握得很好，却无法在工作中自如运用英语进行沟通表达；虽然专业能力很强，但是在英语办公环境下进行工作简单描述或是阐述问题、提出意见时往往表达不清，不知从何说起，沟通不顺畅，而用人单位也对作为必修课的英语教学效果不满意。语言的交际效果存在于其交际的环境背景下，高职学生英语语言基础差，学习能力和自主性低，在缺少专门语境训练的前提下很难灵活掌握相关的其他语境知识，加之教学

高等院校公共选修课存在的问题及对策研究

产业与科技论坛 2007年第6卷第7期 Industrial &Sc i ence T ri bune 2007.(6).7 高等院校公共选修课存在的问题及对策研究 t 宣学新 =摘要>本文结合目前高等院校公共选修课的实际情况,探讨了高校公共选修课中存在的一些主要问题,通过专门的分析,提出了相应的对策和措施,力求对高校公共选修课的进一步发展有指导意义。 =关键词>公共选修课;问题;对策;研究 =作者简介>宣学新(197814~),男,浙江绍兴人;绍兴文理学院教务处助理实验师;研究方向:高等教育教学管理随着大学生素质教育的加强,高等院校公选课的开设数量、比重、质量都有了较快的发展。它的开设可以改善学生知识结构,提高文化素质,强化技能训练,拓宽知识面,发展学生多方面智能,为学生今后的就业、工作提供有力支持,甚至对其今后的发展等产生影响。许多高校基本都要求学生在校学习期间,必须修读一定量的公共选修课并获得相应学分的制度。采取理工专业的学生增加人文科学、社会科学课程的修读,文科专业学生则增加自然科学与技术课程的修读等的跨学科、跨专业的选修方式。通过教学实践也表明,高校开设公共选修课确实在学生就业,发挥学生的个性和培养学生才能等方面发挥了很大作用,但是随着其不断的发展,加之对其缺乏系统性、针对性的研究,使其原来就存在的和在发展过程出现的但没有引起我们重视的问题和弊端越来越突出。本文就针对目前高校公共选修课中存在的一些主要问题,提出了应采取的一些对策和措施,以期对高校公共选修课的良性和健康发展有一定的作用。一、目前高校公共选修课存在的主要问题 (一)公共选修课性质定位不明确。从当前的实际情况来看,各高校对于公共选修课进行系统的调查论证和研究是非常缺乏的,对于公共选修课在实现学校人才培养目标的地位、具体具有怎样的作用上认识不清晰、不到位。这在很大程度上导致我们歪曲在高校中开设公共选修课的初衷,而使公共选修课作用的进一步增强受到不利的影响。这是我们必须要正视,也必须要解决的问题。同时,从目前高等院校开设的公共选修课来看,很大程度上只是为了能满足高校学生扩招后而引起的选修课程数量不足的需要而开设,没有从高校的公共选修课到底要对我们高校的教育发挥怎样的作用、对大学生们的培养应该起到怎样的作用来确定其性质。要公共选修课对我们的高校教育教学体现出其真正的作用和价值,实现其开设确实将对学生的培养起到一个必不可少环节的目的,就必须要对公共选修课在高校教育教学和高校的人才培养目标制定中有一个明确合理而又科学准确的定位。 (二)公共选修课程开设重/量0不重/质0。随着高校的不断扩招,在校生数量急剧地增加,各院系的教师的公共课和专业课的教学任务明显地陡增。但是,同时为了满足学生公共选修课程的要求,原来开设的公共选修课远远不能满足需要。于是就出现教师开设公共选修课程减少,选修学生反而增加的局面。学生不够选,怎么办?大多数的学校目前的做法是只能根据每学期或每学年学生选修人数的要求,为了在数量上首先确保,同时考虑下属的各院(系)的学生数量为基数,学校将各院系需要开设的课程门数和需要达到设定的人数作为一项硬性的教学任务下达到院系。而下属院系只要是教师申报,所在院(系)就基本同意批准。院系在一定程度上只是为了能完成该项学校下达布置的教学任务而已的态度来对待。同时,当前高校教师的教学和科研等的任务较大,也使部分教师不愿再来申报开设公共选修课。学校方面虽然对院系上报的课程也要进行审核,但是缺少应有的相对规范的制度,同时因涉及的面广量大,再加上确实需要满足相当学生数量选修的要求,因此一般都将列为开设课程。从目前的情况来看,申报开设公共选修课的教师对于公共选修课的认识上也存在一定的偏差,任课教师没有或较少考虑该课程应该对学生有怎样的意义、将要选修的学生的知识背景等等问题。使得教师开设的课程缺少符合公共选修课该有的特征和要求,缺乏一定的科学性和实际性。教师对待公共选修课程比较随意使得以后的日常教学管理存在隐患,也会造成使学生对公共选修课的认识存在一定的偏差。因此,目前高校开出的公共选修课程的数量增加很快,但是鉴于上述等原因,至于该课程到底是否符合开设公共选修课的要求和目的,为什么要开设该课程考虑甚少,使其应有的教学质量和教学效果很难以保证,而且有相当的课程并不适合作为公共选修课的开设。 (三)教学管理难度大,缺乏应有的质量监控和保障。公共选修课选修的学生比较分散,一门课程中涉及到各个院系的学生,任课教师也涉及各个院系等等原因使得教学管理存在比较大的难度,教学质量难以得到保证。首先,管理者本身没有充分考虑到公共选修课的特殊性和实际情况。公共选修课不象公共课程和专业课程那样,修读对象比较单一,基本上是院系层面的管理占绝大部分,而它的管理基本上都是集中在学校的教务处层面上。要面对这么范围宽广、涉及对象复杂而开展教学管理工作,其难度是可想而知的。而且对于公共选修课课程设置的标准和要求不明确,对课程体系没有系统的设计。管理层把主要的精力基本都集中在专业课和公共 # 131#