1 小学五年级数学下册教学反思全集
1 小学五年级数学下册教学反思全集 《图形的变换》教学反思 1.学习图形变换的主要目的是引导学生从运动变化的角度去探索和认识空间与图形发展学生的空间观念。三年级时学生已经初步感受了生活中的平移与旋转现象接触了在方格纸上作水平垂直方向的平移.由于本节课教材呈现的图形变换内容是一道综合性的问题每个图形的变换都有多次的操作过程这降低本节课的教学难点我根据学生的实际情况重视学生的动手能力。先是请学生用一个三角板在方格纸上边摆边说什么是平移、什么是旋转进行观察、交流。接着出示教材35页的两幅图请学生在方格上先想一想再在方格纸上摆一摆学生独立思考操作。有困难的学生在教师的指导下学生进行操作以体验图形的变换过程并让学生交流自己操作过程的不同方法.最后放手让学生进行操作并进一步体验不同图形的变换过程.这样就可以将一道综合性的问题转化为简单图形的变换当学生熟悉了这些变换后再引入教材中的内容学生在学习上的障碍就可以少一些.从本节课学生的学习效果来看本次教学设计是合理的. 2.在课堂上我主要是让学生用三角形在方格纸上摆一摆变一变自己进行操作避免出现教师摆学生看的现象.一个图形经过变换后可以得到新的图形但得到同样的新图形可以有不同的操作方法.所以学生自己动手操作就会出现具有自己个性的操作方法.对于图形每一步的变换我都要求学生说一说是如何平移或旋转的这样可以进一步巩固平移或旋转的概念也培养学生有条理地进行表达. 3.就平移和旋转两个概念的表述来说学生对平移变换的表述是比较准确而流利的但对旋转变换尤其是旋转角度的表述不够准确.在今后的教学中要学海无涯教学资源 2 有意地对这方面加强训练. 4.学生在分小组进行摆七巧板的操作活动时有些学生感到有一定的难度只看别的同学摆听同学说我认为这样也是可以的不必要求每个学生都能掌握较复杂图形的变换 《因数与倍数》教学反思 一、教材与知识点的对比与区别。 1、对比新版教材知识设置与传统教材的区别。 有关数论的这部分知识是传统教学内容但教材在传承以往优秀做法的同时也进行了较大幅度的改动。无论是从宏观方面——内容的划分还是从微观方面——具体内容的设计上都独具匠心。“因数与倍数”的认识与原教材有以下两方面的区别 1新课标教材不再提“整除”的概念也不再是从除法算式的观察中引入本单元的学习而是反其道而行之通过乘法算式来导入新知。 2“约数”一词被“因数”所取代。 这样的变化原因何在教师必须要认真研读教材深入了解编者意图才能够正确、灵活驾驭教材。因此我通过学习教参了解到以下信息 学生的原有知识基础是在已经能够区分整除与余数除法对整除的含义有比较清楚的认识不出现整除的定义并不会对学生理解其他概念产生任何影响。因此本教材中删去了“整除”的数学化定义。 学海无涯教学资源 3 2、相似概念的对比。 1彼“因数”非此“因数”。 同一个乘法算式中两者都是指乘号两边的整数但前者是相对于“积”而言的与“乘数”同义可以是小数。而后者是相对于“倍数”而言的与以前所说的“约数”同义说“X是X的因数”时两者都只能是整数。 2“倍数”与“倍”的区别。 “倍”的概念比“倍数”要广。我们可以说“1.5是0.3的5倍”但不能说”1.5是0.3的倍数”。我们在求一个数的倍数时运用的方法与“求一个数的几倍是多少”是相同的只是这里的“几倍”都是指整数倍。 二、教法的运用实践 1、“因数与倍数”概念的数的应用范围的规定直接运用讲述法。对与本知识点的概念是人为规定的一个范围因此对于学生和第一接触的印象是没有什么可以探究和探索的要求而且给学生一个直观的感受。“因数与倍数”的运用范围就是在非0自然数的范畴之内与小数无关与分数无关与负数无关虽没学但有小部分学生了解。同时强调——非0——因为0乘任何数得00除以任何数得0。研究它的因数与倍数是没有意义。我得到的经验就是对于数学当中规定性的概念用直接讲述法让学生清晰明确。因此用直接导入法先复习自然数的概念再写出乘法算式3412说明在这个算式中3和4是12的因数12是3和4的倍数。 2、在进行延续性教学中可以让学生探究怎么样找一个数的因数和倍数在板书要讲究一个格式与对称性这样在对学生发现倍数与因数个数的有限与无限的对比再就是发现一个数的因数的最小因数是1最大因数是它本身。一个数的倍数的最小的倍数是它本身而没有最大的倍数。这些都是上课时应该要注学海无涯教学资源 4 意的细节这对于学生良好的学习惯的培养也是很重要的。 第三单元《长方体和正方体》教学反思 本单元主要包括三个方面的内容1.长方体和正方体的认识2.长方体和正方体的表面积。3.长方体和正方体的体积。 教学重点掌握长方体和正方体的特征会根据需要计算长方体和正方体的表面积和体积。 教学难点看懂长方体和正方体的展开图建立立体图形的空间观念。 学生在第一学段已经初步认识了一些简单的立体图形已经能够识别出长方体、正方体、圆柱和球本单元在此基础上系统教学长方体和正方体的有关知识。长方体和正方体是最基本的立体图形。通过学习长方体和正方体可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念是进一步学习其他立体几何图形的基础。另外长方体和正方体体积的计算也是学生形成体积的概念、掌握体积的计量单位和计算各种几何形体体积的基础。 由于学生空间想象能力还处于起步阶段经常出现这样那样的错误为此我主要采取两个措施。第一充分利用教具以及师生亲自动手做了许多学具有长方体和正方体框架、表面积展开图、无盖的正方体、两头空的长方体以及若干个小正方体通过实物、教具给学生充分观察和实际操作的机会将抽象的知识变成了学生能看得见、摸得着的现实物体丰富学生脑中的表象建立概念以动促思第二让错误引发创造善待学生的错误给学生“说理”“讲理”的机会充分挖掘错误中的合理因素在多种算法中选择适合自己的算法学海无涯教学资源 5 引导学生走向创造、走向成功。 五年级分数的意义和性质教学反思 ◆学习目标 1. 经历分数产生的过程理解分数的意义明确分数与除法的关系。 2. 认识真分数与假分数知道带分数是一部分的假分数的另一种书写形式能把假分数化成带分数或整数。 3. 经历分数的基本性质的形成过程理解和掌握分数的基本性质会比较分数的大小。 4. 现实情境与数学知识相结合理解公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数能找出两个数的最大公因数和最小公倍数能比较熟练地进行约分和通分。 5. 会进行分数与小数的互化。 6. 培养灵活的思维方式和解决实际问题的能力培养收集、处理问题的能力。 7. 加强数学知识与现实生活的联系培养学习数学的兴趣获得学习的成功体验增进学好数学的信心。 ◆学习重点 分数的意义分数的基本性质约分通分。 ◆学习难点 建立单位“1”的概念建立分数单位的概念分数与除法的关系。 在课上学生反应都不错习题也都是些基础题完成得蛮好但在综合练习单元测评与单元测试中却暴露出了许多问题有对分数的意义理解不透学海无涯教学资源 6 的有计算结果忘记约分的特别是在“解决问题”时更是有点理不清头绪总量该用单位“1”表示的却用具体数量总量该用具体数量表示的却用单位“1”。经过进一步地分析大部分学生能较好地掌握仍有一部分学生还是理解不透。我坚信现在他们暂时不会的等他们再长大一些的时候自然会学会的。 《异分母分数加减法》的教学反思 本节课是在学生已经掌握同分母分数加减法以及认识了分数的意义和基本性质的基础上并且学习了通分和求几个数的最小公倍数的知识后教学的本节课的教学重点不是在异分母分数的计算这一环节而是重点帮助学生理解和掌握异分母分数加减法的算理。使学生充分认识到异分母分数的分数单位不同不能直接计算只有通过通分转化成同分母分数后才可以直接计算。 通过解决异分母分数的加减法后引导学生归纳总结“你认为异分母分数加减法可以怎样算呢”经历了充分的探索和思考后学生很快总结出先通分再按照同分母分数加减法的计算方法进行计算。教师顺势板书通分、→、转化并说明最后要把结果化为最简分数。 教学反思同分母分数加减法 《同分母分数加减法》是人教版新课标小学数学五年级下册的第五单元《分数的加法和减法》中的第一课时。这个课时的教学内容比较建简单是对分数在相同分母的情况下进行的加法和减法的计算下面是我对《同分母分数加减法》的教学反思。 学海无涯教学资源 7 通过这节课的教学为学生提供自主探索、动手操作、合作探究等计算方法的练习机会同时帮助小学生进一步体会分数的实际意义培养学生运用分数知识解决实际问题的能力和意识。《同分母分数加减法》的教学设计与教学过程突出了以下一些特点 1、让学生在动手操作的过程中主动建构运算图式。 新课标所要求问题来自于学生解决问题的过程与方法也应当由学生自己去探究与体验。因此当学生自己提出问题后老师不是急于授予学生分析、解决问题的方法而是引领学生借助手中的学具主动地操作实践并进行必要的合作交流启发学生自己去思考问题的本质特征形成各自独特的思维方式。本课以分吃西瓜的有趣情境为主线引导学生借助画图或折纸边涂、边想、边算凭借已有的对分数意义的认识在头脑中逐步积累并建立起同分母分数加减法的运算表象在与他人进行交流讨论的过程中一种基本的运算图式也得以主动建构学生体验到了初步的算理。在经历了一番操作和探索之后学生已能用自己朴素的言语对运算方法加以表述。学生正是借助直观图形来发现同分母分数加减法的运算规律最终达到摆脱对图形直观的依赖能够直接进行同分母分数加减法运算。同时也在探索、感悟知识的产生和发展的过程中体会到学习的愉悦和成功。 2、让学生在具体的实际问题解决过程中主动学习。 《数学课程标准》指出数学教学要使学生初步学会运用数学的思维方式去观察和分析现实社会去解决日常生活中的问题增强应用数学的意识在教学设计时要努力以问题为主线来组织教学活动努力使学生的学习过程成为解决问题的过程并让学生在提出问题、分析解决问题的过程中体会数学的价值增强应用意识。本课在设计简单的分数加减法计算的例题时根据教学学海无涯教学资源 8 内容选择贴近学生生活的内容作为教学题材从学生熟悉的分吃西瓜的情境出发让学生从中提炼出与分数有关的数学信息并且从这些数学信息中主动地提出数学问题明确了本堂课所要研究的主要内容老师则顺水推舟地引领学生去主动探索自己提出的问题。这样的设计改变了教师出题、学生解题的传统做法所有的例题和部分练习题都出自于学生之口学生以主人翁的姿态投入到学习中去在解决自己提出的实际问题的过程中体验到探究与成功的乐趣有效地突出了学生的主体地位。 3、让学生在恰当的生长点上顺利学习。 同分母分数的加减法是在学生掌握了整数、小数加减法的计算方法及算理和认了分数及理解其意义的基础上学习的。本节课在新授课之前先练习了四道题复习了整数、小数加减法的意义、算理又在复习分数的意义中引入猜测通过习旧引新承前启后再通过故事作为切入点创设亲切、活泼的学习氛围为学习新知创设良好的情境。 《简单的统计》教学反思 《简单的统计》是人教版小学数学教材五年级下册的内容教材中的主情境是《数据的收集和整理》通过这一情境活动的逐步深入训练学生有序思考能力培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。 在课堂师生人际关系上创设一种和谐、宽松的教学环境使学生感到教师是自己的亲密朋友平等相待和蔼可亲本堂课中老师与学生一起进行统计、交流 课堂上流露出师生间的情感交流营造一个和谐、民主、愉快的学学海无涯教学资源 9 习氛围。教师不以权威者自居通过自己的语言、动作、情感传递给学生亲切、信任、平等的信息。使学生感到教师是自己朋友从而激发学生的求知欲使学生敢说敢想敢于表达自己的真实想法。使学生自觉地、全身心地投入到学习活动中感受学习数学的快乐学会把一些原始数据进行分类和整理填写成简的统计表进一步理解求平均数的意义。 总之本节课最大的收获是通过教学形成了对该类知识点的教学模式观察统计图表——自主探索制作过程——制作统计图——分析统计图——解决问题。 反思这节课的不足主要是 1在小组交流的形式上可以再多方位一些发言面可以再广一些。在学生制作条形统计图时除了现场统计的内容还可以增加一些分散的数据让学生通过挑选同一类型的数据制作统计图这样对学生分析的能力又是一种提高。 2本节课在教学评价方式上略显单一。教师对学生的评价多一些缺少生生之间的评价。如学生独立制成五2班同学生日时间统计图时可以组织学生之间进行评价如“她画的怎么样你能评价一下吗”“你认为哪位同学画得最好”把评价的权力交给学生及时激励学生。 《 数学广角》教学反思 《找次品》是人教版教材五年级下册数学广角里内容本单元我首先以“找次品”这一操作活动为载体围绕教材意图让学生通过观察、试验来体验解决问题的多样性并在此基础上通过推理的方法体会运用优化解决问题的有效学海无涯教学资源 10 性。其次在教学的同时尽量引导学生将生活问题数学化充分体现“数学味”但是怎样体现出数学味呢怎样用数学的眼光观察与认识生活中常见的数字编码呢在本节课我做了一些努力首先出示5件物品找出其中的一件次品让学生经历多
人教版新课标小学数学五年级下册数学各课时教学反思(全册)
人教版新课标小学数学五年级下册数学教学反思一、观察物体（三）1.1、观察物体本节课课前要求每位学生准备学具——8个小正方体，能够让他们更好的参与操作，观察，能够使他们的尝试、探究更主动，更有时效性，所以学具准备必须充分。
本节课观察由多个正方体拼搭成的图形，辨认从正面、侧面、上面观察的形状不难，但由于根据图形推测拼搭的方式是逆向思维，且有时会有多种结果，所以是本节课的教学难点。
本节课教学过程中，学生的兴奋点在“听要求摆一摆”环节。
在这个教学环节中，如果让学生感受教学设计是一题比一题简单，一题比一题没意思，那就会削弱学生学习的积极性。
所以，为了充分调动大家的积极性与创造性，在设计题目时要使形状和结果多样化，并不断变化观察位置。
1.2观察物体（练习课）本节课观察物体的练习课，主要通过完成习题来挖掘学生的空间想象能力与逆向思维能力，同时在一定程度上培养学生从结果出发，验证结果的正确性的学习。
练习的内容接近实际生活，在了解学生已掌握知识的基础上，可以让学生自己总结，交流观察物体的感受，并根据自己的想象利用丰富的图形构造生活实景。
这样避免了教师一味地讲解，学生一味地回忆的教学方法。
课堂气氛非常活跃，学生在轻松的学习氛围中掌握了知识。
本节课主要采取小组合作的形式进行教学。
通过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，帮助学生建立空间观念。
教学中我让学生通过观察、想象，发表自己的见解，并能根据给出的图形来推断出物体形状，这种逆向思维的训练有利于提高学生的思维能力。
二、因数与倍数2.1因数和倍数在现在的教学中，教师既要全面、详细地了解学生的认知现状，又要科学、合理地安排复习程序；既要切实培养学生建构知识网络的能力，又要努力提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力，这是个巨大的挑战。
对于今天这节课，我主要从几个方面入手：1.充分关注学生的知识基础，培养学生整理知识的能力。
教学中，我有意识地关注了学生的学习方式，并在此基础上设计了自己的教学思路，学生自然会热情而积极地探索和交流。
人教版新课标小学数学五年级下册数学各课时教学反思(全册)
人教版新课标小学数学五年级下册数学教学反思一、观察物体（三）1.1、观察物体本节课课前要求每位学生准备学具——8个小正方体，能够让他们更好的参与操作，观察，能够使他们的尝试、探究更主动，更有时效性，所以学具准备必须充分。
本节课观察由多个正方体拼搭成的图形，辨认从正面、侧面、上面观察的形状不难，但由于根据图形推测拼搭的方式是逆向思维，且有时会有多种结果，所以是本节课的教学难点。
本节课教学过程中，学生的兴奋点在“听要求摆一摆”环节。
在这个教学环节中，如果让学生感受教学设计是一题比一题简单，一题比一题没意思，那就会削弱学生学习的积极性。
所以，为了充分调动大家的积极性与创造性，在设计题目时要使形状和结果多样化，并不断变化观察位置。
1.2观察物体（练习课）本节课观察物体的练习课，主要通过完成习题来挖掘学生的空间想象能力与逆向思维能力，同时在一定程度上培养学生从结果出发，验证结果的正确性的学习。
练习的内容接近实际生活，在了解学生已掌握知识的基础上，可以让学生自己总结，交流观察物体的感受，并根据自己的想象利用丰富的图形构造生活实景。
这样避免了教师一味地讲解，学生一味地回忆的教学方法。
课堂气氛非常活跃，学生在轻松的学习氛围中掌握了知识。
本节课主要采取小组合作的形式进行教学。
通过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，帮助学生建立空间观念。
教学中我让学生通过观察、想象，发表自己的见解，并能根据给出的图形来推断出物体形状，这种逆向思维的训练有利于提高学生的思维能力。
二、因数与倍数2.1因数和倍数在现在的教学中，教师既要全面、详细地了解学生的认知现状，又要科学、合理地安排复习程序；既要切实培养学生建构知识网络的能力，又要努力提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力，这是个巨大的挑战。
对于今天这节课，我主要从几个方面入手：1.充分关注学生的知识基础，培养学生整理知识的能力。
教学中，我有意识地关注了学生的学习方式，并在此基础上设计了自己的教学思路，学生自然会热情而积极地探索和交流。
人教版小学数学五年级下册教学反思(19篇)
人教版小学数学五年级下册教学反思(19篇)1、五年级数学下册《轴对称图形》的教学反思对称是一种最基本的图形变换，是研究空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。
本册第一次教学轴对称图形，教材中安排了形式多样的操作活动，在本节课的教学中，我结合教材的特点，设计了三次操作活动，让学生在动手操作中逐步体验轴对称图形的基本特征。
一、创设情境教学，请会折叠衣服的同学上台来展示一下叠衣服的方法。
从而引出课题。
接着1、出示轴对称物体：天安门、飞机、奖杯、让学生观察它们有什么共同特点？学生观察发现，它们的两边都是一样的。
2剪小树：通过不同剪法师生共同评价得出这些图形两边都一样的，所以先把纸对折，然后再剪，剪定后再展开，就是这棵小树了。
这是本节课第一次操作活动，安排在学生观察生活中的对称现象后，目的在于让学生在操作中初步感知轴对称现象。
学生这次操作活动看似一次无目的操作活动，但要一棵小树甚至一个漂亮的窗花，不去寻找规律，也是非常困难的，通过学生的交流，能初步感知到两边一样的图形可以对折起来再剪，这就是轴对称图形特征的初步感知。
二、动手画一画，折一折，通过把同学们看到的物体画下来得到下面的图形（天安门、飞机、奖杯等）进行分组操纵讨论，得出结论——图形对称后，双方完整重合了，从而得出什么样的图形是轴对称图形。
这是本节课的第二次操纵活动，放置在学生对轴对称图形的特征有了初步感知之后。
学生此次操作是由目的性，有导向性的操作，目的是在操作活动过程中，探究图形对折后折痕两边的部分完全重合这一基本特征，在此基础上解释出轴对称图形的概念。
三、想办法做出以各轴对称图形、并分组展示自己的作品。
这是本节课达三次操纵放置，且是在学生对轴对称图形有较为正确系统的认识之后，意在操纵活动中巩固深化对轴对称图形的认识，学生这次操纵活着手段是多样的，作品也是丰富多彩的。
三次的操纵活动目的不同，所产生的效果也大相径庭，学生在这次活动中，通过有序、有层次的操纵更加深对轴对称图形特征以认识，充分概念之轴对称图形的基本特征。
五年级数学下册教师个人教学反思范文（精选6篇）
五年级数学下册教师个人教学反思范文（精选6篇）五年级数学下册教师个人教学反思范文（精选6篇）身为一名人民老师，教学是重要的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的五年级数学下册教师个人教学反思范文（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
五年级数学下册教师个人教学反思1之前请假，将课调至今天来上，正好将《容积和容积单位》例5、例6两课时一起上完。
本以为连上两节数学课孩子们应该已经有些疲累或是感觉无趣，结果孩子们始终热情高涨兴趣盎然。
下课的时候，听到一个孩子小声的嘀咕：“今天的数学课可真有意思！”我转身一看，竟然是我们班的文文，一个不爱听课不爱学习喜欢打架闹事的“熊孩子”。
这不得不让我停下脚步，仔细想想这节课的可取之处。
一、找准知识的内在联系，做好知识的迁移教学容积对学生来说是一个新概念，学生对于什么是物体的容积，不容易理解，好在有体积的相关知识做铺垫，如果能引导学生从两者的联系与区别中对比教学，可能会事半功倍。
所以在授课时我首先复习体积和体积单位的知识，为新授做好铺垫。
导入也是运用体积的知识导入，这样让学生去体会容积和体积知识的内在联系，形成比较完整的认知结构。
在学生对容积的概念有了一定的认识之后，引导学生质疑：“容积和体积的概念有什么不同点”“容积和体积的计算方法有什么相同点和不同点”。
学生很容易发现其中的奥秘，并能指出两者的计算方法相同，只是求容积是要从里面量长、宽、高。
实现了从体积到容积知识的迁移与提升。
二、抓住学生的回答亮点，即时生成教学情境教学中有一个环节是让学生说一说哪些物品上标有毫升、升。
有些孩子反应很快，立刻掏出自己的牛奶盒，饮料瓶，水壶纷纷展示，这时有个学生拿出了一瓶1.5升的矿泉水，大家惊呼好大啊，原来1升这么多啊。
而另一个孩子掏出了自己容积为10ml的小药瓶，大声的说，我这个好少啊。
我立刻意识到教学1L和1ml的概念感知的锲机来了，我立刻拿过小药瓶，让大家传递感知，然后挑选了一个孩子展示容积200ml的牛奶盒，接着是容积500ml的绿茶瓶，再到1L的水壶，依次容积递增，让学生发现变化。
新人教版小学数学五年级下册教学反思 全册
新人教版小学数学五年级下册教学反思全册【教学反思】新人教版小学数学五年级下册一、教学目标本教学反思以新人教版小学数学五年级下册为教材，旨在通过对教学过程的反思，总结教学经验，改进教学方法，提高教学效果。
具体教学目标如下：1. 理解和掌握五年级下册数学知识点；2. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力；3. 培养学生的数学兴趣，提高学生的学习主动性。
二、教学内容五年级下册数学教学内容主要包括以下几个方面：1. 分数的认识与应用；2. 小数的认识与应用；3. 百分数的认识与应用；4. 二维图形的认识与应用；5. 三维图形的认识与应用；6. 数据的统计与应用。
三、教学方法在教学过程中，我采用了多种教学方法，以提高学生的学习兴趣和参预度。
具体教学方法如下：1. 教师讲授法：通过讲解、示范等方式，向学生传授知识点和解题方法；2. 合作学习法：通过小组合作、互助学习等方式，培养学生的合作意识和团队精神；3. 问题导学法：通过提出问题，引导学生思量和探索，培养学生的问题解决能力；4. 游戏教学法：通过游戏形式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果；5. 案例分析法：通过实际案例分析，匡助学生理解和应用知识。
四、教学过程1. 教学准备在教学开始前，我认真备课，准备了教案、教具、课件等教学资源，确保教学过程的顺利进行。
2. 教学导入在每节课的开始，我通过提问、讲解实际问题等方式，引起学生的兴趣，激发他们的思量。
3. 知识讲解在知识讲解环节，我采用了教师讲授法和问题导学法相结合的方式，向学生传授知识点，并通过提问，引导学生思量和解决问题。
4. 练习与巩固在学生掌握基本知识后，我设计了一系列练习题，让学生进行巩固练习，提高他们的运用能力。
5. 拓展与应用在学生基本掌握知识后，我设计了一些拓展性的问题和应用题，让学生进行思量和解决，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
6. 总结与反思在每节课结束时，我会对本节课的教学进行总结和反思，总结教学经验，改进教学方法，为下一节课的教学做好准备。
新人教版五年级(下册)数学全册教学反思
新人教版五年级(下册)数学全册教学反思第1课时观察物体（1）先摆好从正面看到的基本形状，余下的可以摆在原来物体的前边或后边.根据从一个面看到的图形还原出的立体图形有多种摆法.游戏是学生十分喜爱的一种活动，教师抓住学生的年龄特征，用游戏作为切入点，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，拉近了师生间的距离，营造积极、活跃、向上的研究氛围，为研究新知创设了良好的情境。
通过小组合作，经历“研究视图───构思摆法───摆出物体──观察验证”，不仅找到了摆放的方法，更重要的是它为学生研究多角度思考问题、多途径探索解决问题的方法提供了丰富的资源，为学生亲自经历探索问题和解决问题的过程提供了良好的机会。
第2课时观察物体（2）先摆出符合正面的立体图形，再摆出符合上面的立体图形，最后确定立体图形。
根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形只有唯一的一种情况。
教学中充分调动了各种积极因素，创设出了学生乐学的氛围。
这节课，学生研究情绪高，个个抢着发言，抢着上台来演示，甚至有的同学一边举手一边都想下位子，每个学生都有着强烈的研究欲望。
本课通过实物观察、动手操作、想象、描述等途径，运用"师生互动""生生互动"等教学方式，激发学生的研究兴趣，培养学生的求知欲望，让学生在轻松愉快的环境中完成教学目标。
让学生亲身经历和体验了一种研究的过程，使其聪明才智有机会发挥出来，在研究的过程中，让学生感受数学、经历数学、体验数学，培养了学生的空间想象能力、创新精神和实践能力，同时地培养了学生的数学素养。
力求让学生真正成为数学研究的主人。
因数和倍数（1）在整数除法中，假如商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。
因数和倍数一般指的是自然数，而且其中不包括。
倍数与因数是相互依存的。
本节课的重点是掌握因数和倍数的概念，理解因数和倍数是相互依存的，知识内容比较抽象，知识点比较少，教学中，我采取让学生反复说，互相说的方式，让学生加深理解，提高他们自主研究和合作研究的能力。