参加小学生自主阅读能力培养小课题研究的心得体会
《农村小学生自主阅读能力培养》课题研究的心得体会 2014年9月，我参与了《农村小学生自主阅读能力培养》课题的研究，这个课题我既是负责人，又是参与者。 在参与课题研究过程中，对于我来说，感受良多。下面我将从几个方面谈谈自己在做课题这个过程中的体会： 一、好的研究氛围是我们进行课题研究的需要。 我庆幸，能成为课题研究成员，我们学校参加这次课题研究的共有四位教师，我们经常在一起通过备课，说课，听课，评课，反复地进行讨论、分析，不断进行理论学习，及时交流研究的实践经验。我们正是靠在这样的研究氛围中不断地修正观点与思路，不断地产生碰撞与求索，研究工作才得以顺利开展。有了这次课题研究的经验，我们一定会勇于接受更多的挑战，为我们共同的教育事业而努力。 二、在课题研究中提高了科研理论水平和教学能力。 通过这次课题研究，填补了我教研活动的空白。课题研究，不能只是根据个人的喜好而制定出来的，它需要科学理论做依据，有实践经验做支撑，这就迫使自己认真地去学习，研究。在课题研究前期，我们在课题组的组织下，通过听讲座，查阅大量书籍，了解课题研究的意义，学习了与课题有关的资料，案例等，自己也查阅了专家的学术著作，这些都极大地丰富了我的知识量，提高了自身素质。随着理论素养的提升，教学实践能力也不断增强。尤其体现在文本解读的深度和教学设计的环节上。课堂上，我努力实践有效教学，突出学段教学特点，引导学生初读感知、熟读感悟、美读抒情、读后延伸，提高学生自主阅读效益，与学生共同成长。同时课内与课外相结合，加强学生的课外阅读意识，培养了学生的自主阅读能力。 三、课题磨砺了“不畏艰难、勇于攀登”的意志。 “只要功夫深，铁棒磨成针”这个成语沿用到今天，几乎是家喻户晓了，它告诉人们：恒心是成功的必备条件，这个成语在我们写文章中仍然体现出来了，它在一个人的成功中有着不可抹灭的作用，在其中支撑我们永不放弃的力量便是恒心，我们都明白“吃尽苦中苦，方知甜上甜”的道理，事业的成功，需要付出漫长的岁月和超长的代价。如果没有持之以恒的精神，就不可能获得成功，就不能达到自己的目的。在今天，我们的研究也是需要恒心的，因为知识是从一个字、一道题、一本书、一门课，日积月累，一点一滴地积累起来的，如果没有恒心，不从“一”开始，不进行坚持不懈的的积累，想一鸣惊人，那只是空想。人生的道路上没有平坦的大道，探求真理的长河中有无数礁石、险滩，只有不畏艰难、勇于攀登的人，才能登上高峰。 通过课题研究，课题组的老师教学态度和风貌也发生了改变，大家积极探索、学习研究，使教师的团队意识空前加强，听课、评课共同进步。对老师的个人教学能力、教师素养等各方面都有提高，新的教学理念也开始渗透，开阔了眼界，。当然，一分耕耘一分收获，我们付出辛勤的汗水，收获的不仅仅是学生的成绩，还有良好的自主阅读学习习惯和科学的自主阅读方法，我们得到的很多很多…… 虽然我们积累了一定的研究经验，但因为课题的研究涉及到许多现代教育理论问题，再说，我们教学实践时间又短，难免存在着一些没有解决的问题，我们还需作进一步深入的研究。通过总结和反思，对存在的问题和不足，在今后的教研、教学实践中不断探究而加以完善。我们将更加努力学习各种先进的教育理论知识，武装自己的头脑，提高自身的业务素质和水平，用全新的理念和方法投入到新的课题实验中。 《农村小学生自主阅读能力培养》课题研究的心得体会 我们课题组认真了解了“当前阅读教学的问题及原因”后，进行了比较深入的思考，如何有效的进行小学语文阅读课教学呢？应该做到以下几点。 一、培养学生良好的学习习惯。 我在语文教学过程中制定了一系列的制度方法，如“早读制度”、“图书交换制度方法” “一帮一制度方法”等。这样就能有序、有效的开展语文教学活动。 当以上的制度、方法完善并实施一段时间以后，学生在学习上也就形成了良好的学习习惯。但有些习惯不是一天两天能够养成的，这就需要教师动脑筋、想办法。记得刚接手我现在任教的这个班时，在阅读教学中，我就要求学生读一篇课文必须先标上小节号必须要了解主要内容。这样要求学生读书时做到“眼到、口到、心到”，“不动笔墨不读书”。 二、把学习方法教给学生。 新课程标准中提到，教师在教学过程中对于教材的处理，应由过去的“教教材”转变为“用教材教”，这就表明教材是“材料”是“例子”。在语文教学中，我将教材内容进行归类。分为“写人记事”、“写景状物”、 “说明文”、“古诗”、“哲理性文章”等。在教学过程中将这些类型文章的学习方法教给学生。例如：“写人记事”的文章，我让学生按这几步去学习，第一步，读课文，必须要了解课文写的是什么人、什么事；第二步，读课文，必须要了解课文叙述顺序、理清课文的脉络；第三步，抓住文中描写人物有关外貌、动作、语言、神态、心理的语句，反复读去体会文章所表达的感情或文中人物的感情。再例如：“写景状物”的文章，我让学生按这几步去学习，第一步，读文章，了解写了什么内容；第二步，了解写作顺序或观察顺序；第三步，读，了解作者抓住了景物的什么特点写的；第四步，抓住文中的重点词、句、段反复朗读去体味感情。这样的教学，培养了学生的语感，同时也提高了学生的阅读和写作能力。 三、把主动权给学生。 在语文教学中，我认为教师应该营造一个有利于学生自主阅读的氛围，把学习的主动权给学生。首先，主动权给学生，我认为要将读书时间的主动权让给学生，让学生有充分的时间去读书，不能让读书成为阅读课上的形式，走过场，草草了事。那样的读是起不了效果的。其次，主动权给学生，我认为应当在学生学习方法掌握的情况下，让学生自主学习、小组合作学习。但是在自主学习和小组合作学习时教师应让学生明确学习目标，让学生有目的地去学。特别是合作学习，除了明确学习目标外，还应当制定小组长职责。让小组长真正成为合作的组织者、领导者、发言者。使小组学习有序、有效的开展。小组长轮换制，调动每个学生参与。这样，不但能够激发学生学习兴趣，还锻炼了学生的能力。把主动权还给学生，是不是教师不闻不问了。 教师应在巡视的过程中，主动去发现问题，提醒学生有必要时甚至要参与到学生的学习中去，听取学生不同见解。这样的自主学习、小组合作学才有效果。最后，主动权给学生，在阅读教学的汇报、交流时，往往一位学生答对了一个问题，这个问题也就解决了。一位学生答错了，就请第二位、第三位，直至有一位答对了，于是，这个也就解决了。一位学生答对了，就能代表全班学生都懂了吗？显然，这是重结论、轻过程，面向少数人的表现。同时，忽视学生的个性差异也较普遍，如：一些学生掌握了，另一些学生还没有掌握，就会受到批评。提出把主动权给学生，面向全体，注重个性，就是要求教师在教学中考虑学生的个性差异，为每一个学生个性的全面和谐发展创造条件。 四、提高阅读兴趣，拓展学生的阅读面。 课外阅读是课内阅读的扩展和延伸，是学生获取“精神食粮”的重要途径，小学生除了学好教材以外，再阅读一些其他书籍，既可以丰富词语，又可以广泛的学习语言表达方法，提高读写能力，养成自学的习惯。那么，如何提高学生的阅读兴趣呢？首先，在平时的阅读教学中，我将一些浅显易懂的课文当作故事课来上。通过讲故事的形式，调动学生的兴趣。其次，组织读书活动，检查阅读效果。组织生动活泼的读书活动，有利于促进课外阅读深入持久地开展。如：开展读书竞赛活动，看谁读的书多；举行故事会，激发学生读书的兴趣，巩固加深对课外读物的理解；举行读书心得交流会，谈体会，谈收获，还可以举行诗歌朗诵会等活动。通过这些检查读书效果。检查后，认真总结，表扬认真阅读的学生，鼓励学生的课外阅读兴趣。 总之，要有效地进行语文阅读教学，必须做到：热爱学生认真学习《新课程标准》，精心设计教法，大胆创新。阅读过程中既要集中注意力，更要动脑子，还要勤于动笔，这样就会产生事半功倍的阅读效果。 《农村小学生自主阅读能力培养》课题研究的心得体会 参加课题研究以来，我从中学到了很多，它不仅拓宽我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对小学生自主阅读能力的培养有了更新的认识，更加热衷于教育事业。通过这次课题研究的实践学习，我感到收获很大。 我们课题组认真学习了新颁布的《小学语文课程标准》，里面明确规定了小学语文阅读教学目标：具有阅读的能力，小学阶段每个学生的阅读量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇以上。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，发展个性，丰富自己的精神世界进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读习惯，使课外阅读成为学生内在的需求。下面结合自己的研究实践，谈一下心得体会： 一、激发阅读兴趣 现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。作为老师我们有必要调动学生课外阅读的积极性，努力激发学生阅读的兴趣。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，才能主动地、愉悦地进行阅读。他们在读的过程中会获得大量的生活信息和阅读能力，写作水平都会潜移默化地增长。我的做法如下： 1、从课堂中延伸。比如说我们在进行了《亡羊补牢》教学后，我会让学生告诉我自己还知道哪些这样的成语故事，请他简单为同学们介绍一下故事内容，并对这样的学生进行及时鼓励，让同学们对这孩子产生崇拜之情。当然当天我还会布置一项作业，请同学们课后收集相关资料，贴在我们班教师后面的“课堂内外”区域，供全班孩子阅读；也会利用中午休息时间开展讲故事比赛，以小组为单位进行评选参加全班总决赛等形式促使孩子阅读。 2、建立班级图书角。一般我会要求每个孩子带一本以上自己最喜欢的课
培养小学生阅读能力的研究结题报告
培养小学生阅读能力的研究结题报告培养小学生阅读能力的研究》结题报告XXX XXX一、课题提出的背景阅读是人类认识世界的一种特有社会实践活动。
在现代社会中，离不开阅读活动，要使后代研究前人所创造出来的经验也离不开阅读活动。
阅读教学是小学语文教学的基础环节，《语文课程标准》指出，“九年义务阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。
阅读是识字的主要途径，有利于提高识字质量。
同时，阅读也是孩子相伴终身的精神家园。
作为一名学生每天都要看书研究，研究知识就离不开阅读，特别是语文的研究，学会阅读显得尤为重要。
课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，是语文教学的有机组成部分。
课外阅读不但有利于学生开阔视野、增长知识，还有利于学生提高认识、陶冶情操，更有利于发挥学生阅读的自觉能动性。
学生有了阅读的积极性，再加上读书方法得当，阅读能力肯定会加强，也会推动课内阅读教学质量的提高。
可见，以培养学生阅读能力为核心的阅读教学活动，在语文素质教育，乃至整个教育中有着十分重要的地位，承担着特殊的任务。
纵观小学生当前的阅读现状，我发现主要存在以下几方面问题：1、不想读。
有的学生阅读是老师和父母要求的，纯粹是为了完成阅读作业而阅读，久而久之，阅读成了学生研究的一种负担，是一种“要求”而非“兴趣”。
2、阅读兴趣不高。
有的学生虽然有读书的积极性，但是阅读的内容不够吸引人，难以引起学生的兴趣。
3、阅读能力不强。
有的学生虽然喜欢阅读，但是阅读能力不够强，无法理解阅读材料，甚至出现阅读障碍。
为了解决以上问题，我的研究主要从以下几个方面入手：1、激发阅读兴趣。
通过引导学生发现阅读的乐趣，使其逐渐形成自己的阅读兴趣。
2、提高阅读能力。
通过多种方法，如课内外阅读相结合，阅读技巧训练等，提高学生的阅读能力。
3、选择适合学生阅读的材料。
根据学生的年龄、兴趣、阅读水平等因素，选择适合学生阅读的材料，使其更容易理解和吸收。
通过以上措施，我相信可以有效地提高小学生的阅读能力，让他们在阅读中收获快乐，开拓视野，提高综合素质。
小学生自主阅读能力培养的研究结题报告
《小学生自主阅读能力培养的研究》课题结题报告六年级语文杨静李娜一、课题研究的背景《语文课程标准》提出了“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。
”明确规定小学生背诵优秀诗文不少于160篇。
课外阅读总量不少于145万字。
但当前不少小学生自主阅读能力还远远不能达到《课标》要求，突出表现在以下几方面的问题：(1)阅读不善于深入理解内容、体验情感，很少提出自己有创见的看法，速度也达不到规定字数要求。
（2）阅读资料仅限于学校所发的教科书，导致学生阅读兴趣较低，阅读面窄，课外积累少。
（3）学生没有养成良好的阅读习惯，有的是时间看电视、上网，却没有时间去阅读。
（4）课业负担重，无暇顾及。
鉴于此很有必要对小学生自主阅读能力培养进行研究。
二、课题研究的理论依据及意义新课标对小学各年段的阅读量做了具体的规定。
第一学段不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。
本课题将依托自主阅读这一主线，采取课题实验教师共同参与研究的方式，通过有针对性的引导，让学生通过大量阅读去培养和获得语感，激起浓厚的阅读兴趣，陶冶情操，启迪梦想，充实课外生活，提高人文素养。
三、课题研究的目标：1. 从学生角度考虑：（1）激发自主阅读的兴趣。
（2）养成良好的自主阅读习惯。
（3）掌握运用有效的科学读书方法进行自主阅读，全面提高阅读理解能力和作文能力，提高语文综合素养。
2. 从教师角度出发：（1）探索培养、提高小学生自主阅读能力的有效阅读方法及策略。
（2）初步形成切合本校学生实际和教师特点的小学语文阅读指导课的活动模式。
四、课题研究的内容（一）调查我校学生的读书现状。
1．研究学生课外阅读存在的问题有哪些。
2．研究问题产生的原因。
（二）解决新课程标准下小学生自主阅读存在问题的对策。
1．激发学生的读书欲望，培养学生读书兴趣；2．探索提高小学生自主阅读能力的有效阅读方法。
2023提高学生阅读能力的心得体会
2023提高学生阅读能力的心得体会2023提高学生阅读能力的心得体会1苏霍姆林斯基说：“如果集体生活还没有成为获取精神营养的源泉，那么他的心灵也不会产生其它精神需要，他的精神世界必然是空虚的毫无生气的。
”“无限相信书的教育力量是我的教育信仰的真谛之一。
”近代科学研究表明，读书是对人的潜能的综合开发，读书就是获得丰富的能源，使人的潜能和素质得到最充分的发展。
由此，开拓广泛的阅读空间，多方面、多角度的培养学生的阅读能力，提高阅读质量，以适应现代化社会的需要是一个非常值得研究探讨的问题。
作为语文教师应从多角度入手，着重培养学生的.独立阅读能力，全面提高学生的语文素养。
结合自身多年的语文教学经验，就如何提高学生阅读能力，我从以下七个方面谈谈自己的一些体会。
一、营造阅读氛围，激发阅读兴趣。
我国古代人教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。
二、指导阅读实践，培养阅读习惯叶圣陶先生曾说：“养成良好习惯必须实践。
换句话说，那不仅是知识方面的事，心里知道怎样怎样，未必就养成好习惯，必须怎样怎样去做，才可以养成好习惯”。
小学生由于阅读习惯差导致阅读效率低。
对他们阅读习惯的矫正可以从两方面进行：首先，教师应培养学生认真阅读的习惯。
在阅读时，教师应明确要求：读书时，要逐字逐句地读，遇到不认识的字要写上拼音，遇到不理解的词语要理解等。
其次，教师应培养学生在阅读时动手做标记或批注的习惯，如在阅读过程中遇到好词佳句进行圈划，遇到不懂的地方做批注。
这样，能帮助他们集中注意力，促进他们边读边思考。
三、重视课堂教学，提高阅读能力。
1、读懂。
读懂，即具备基本的阅读能力。
学生基本阅读能力的形成，在于教师的指导和有针对性的训练。
“带领学生从__走个来回。
”就是说，首先把语言文字弄清楚，从而进入__的思想内容，再从思想内容走出来，进一步理解语言文字是怎样组织运用的。
提高小学生阅读能力研修总结9篇
提高小学生阅读能力研修总结9篇在大量的资料中栏目小编精选了一篇极其有用的“提高小学生阅读能力研修总结”。
在互联网办公的过程中文档撰写至关重要，不知道如何动笔的话可以借鉴一些范文，背诵范文是提高写作能力的有效办法。
为方便后续阅读，请你收藏本文！提高小学生阅读能力研修总结篇11、阅读全文，掌握一般思路。
在回答阅读理解时，学生应首先快速浏览整篇文章，注意标题(中)、开头段(视图)、结束段(结论)和每段第一句(主题句)，理清文字的脉络，了解基本概要，不要花时间在困难的词语上。
每次仔细阅读一段时，都应及时总结其含义。
2、浏览考试并仔细阅读答案。
掌握了文章的意义后，学生可以浏览论文背后的主题，然后第二次仔细阅读这些问题，以达到有目的的阅读。
仔细阅读主题中的每个单词并找到原始文本中的一般范围相当于回答问题的一半。
3、重复全文以验证答案。
当答案完成后，学生应该从头到尾检查整篇文章的答案，以确保答案正确，答案要求：准确，简洁，全面。
首先，可以学习一些快速阅读，快速阅读是一种高效的阅读学习方法。
掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高阅读理解效率;同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。
具体练习见《精英特全脑速读记忆训练》，安装软件即可进行试用训练。
用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以提高阅读速度5倍左右，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高阅读、学习效率，取得好成绩。
其次，在阅读过程中，要学会并养成有目的、有重点地进行阅读的习惯，使我们在阅读时善于发现重点、新问题、新观点和新材料。
在读书的过程中或读完一本书的时候，要学着做点读书笔记，记录一下书本的脉络主旨、主要人物、事迹、以及阅读感悟等，一些优美词句也可以摘抄一下。
比如，段落：掌握段意最方便的办法是抓“主句”，也就是抓住说明全段主要意思的句子。
其次，抓住文章的脉络主旨：有的文章，标题就说明了中心思想，有的在文章开头和结尾点明中心思想，有的则通过主要事件来表达中心思想，只要根据主要事件，就能很快确定中心思想。
总结报告小学生自主阅读能力培养的
总结报告小学生自主阅读能力培养的汇报人：日期:•引言•小学生自主阅读能力培养的重要性•小学生自主阅读能力培养的实践与探索•小学生自主阅读能力培养的效果评估目•小学生自主阅读能力培养的挑战与对策•结论与展望录引言01CATALOGUE1. 明确自主阅读能力的定义和重要性。
2. 分析当前小学生自主阅读能力的现状及其影响因素。
4. 提出推进小学生自主阅读能力培养的建议。
3. 总结有效的自主阅读能力培养策略和实践经验。
本报告的目的是报告目的•随着教育改革的深入，小学生的阅读能力越来越受到关注。
然而，当前小学生在自主阅读方面存在诸多问题，如阅读兴趣不高、阅读方法不当、阅读材料选择困难等。
这些问题制约了小学生阅读能力的提高，影响了他们的学习效果和个人成长。
本报告将围绕小学生自主阅读能力的培养展开讨论，涉及以下几个方面1. 自主阅读能力的定义及评价标准。
2. 小学生自主阅读能力的现状及影响因素分析。
3. 国内外关于小学生自主阅读能力培养的研究成果和实践经验。
4. 推进小学生自主阅读能力培养的策略与建议。
通过以上内容的讨论，我们希望为教育工作者、家长和社会各界提供有价值的参考，共同促进小学生自主阅读能力的提高。
小学生自主阅读能力培养的重要性02CATALOGUE阅读能够帮助学生增加词汇量，提升语感，从而提高语文成绩。
阅读提高语文水平阅读助力其他学科阅读提升理解能力阅读不仅有益于语文学科，同时也能够帮助学生理解其他学科的知识，提高学习成绩。
通过阅读，学生可以提升对文字材料的理解能力，这对于解答各类考题具有很大的帮助。
030201阅读能力与学习成绩的关系通过阅读，学生可以接触到更多的知识和文化，开阔视野，拓宽思维。
阅读开阔视野阅读有助于培养学生的审美观，提升对美的认识和感知。
阅读培养审美观通过阅读，学生可以了解到更多的人类文明成果，提升人文素养。
阅读增强人文素养阅读是终身学习的基石阅读是获取知识的重要途径，是终身学习的基石。
高效课堂小课题研究教孩子学会阅读实验总结
高效课堂小课题研究: 教孩子学会阅读实验总结介绍阅读是一个非常重要的技能，对于孩子们来说特别重要。
通过阅读，孩子们可以丰富他们的词汇量，了解更多的知识，并且提高他们的思维能力。
在我做的小课题中，我想探究一下如何通过实验让孩子们更高效地学会阅读。
实验设计我选取了一些小学的学生来参与我的实验。
我把他们分成了两组：实验组和对照组。
在实验组中，我使用了一些辅助工具，比如阅读器材，词汇练习等，让他们更快地掌握阅读技巧，而在对照组中则不使用这些辅助工具。
我通过比较实验组和对照组的阅读速度和理解能力，来评估我的实验是否有效。
实验步骤步骤一在实验开始前，我先和学生们进行了讨论，告诉他们我想要研究的问题和实验的目的。
我也向他们介绍了一些基本的阅读技巧，并提供了一些学生选用的材料，包括绘本、故事、新闻和科学文章。
步骤二然后我招募了一些家长和志愿者来帮忙实验。
他们和我一起进行了测试，测量每个孩子的阅读速度和理解能力。
然后我按照每个人的到场时间将学生们分成一个实验组和一个对照组。
我确保两组人的阅读水平大致相同，并且没有特别的偏向。
步骤三在接下来的数周时间里，实验组的学生将接受一些额外的训练，包括：•阅读器材 (这些器材是专门为孩子们制作的)•词汇学习 (单个单词的理解)•语音(语调的记忆)这些训练的目的是帮助学生更快地掌握阅读技巧。
步骤四在训练结束后，我再次测试了学生们的阅读速度和理解能力。
这次测试并没有提供任何辅助工具，以便我能够衡量两组人的不同进步情况。
实验结果经过实验，我们发现实验组的孩子们表现了比对照组更显著的阅读能力的提升。
他们的阅读速度更快，而且能够更好地理解文章内容。
我认为这种提升的原因，在于我们使用了一些辅助工具和技巧，帮助学生更好地掌握阅读技巧，这有助于他们更快地提升阅读能力。
结论我们的实验结果表明，通过辅助工具和技巧，我们可以帮助孩子们更高效地学习阅读，并提升他们的阅读速度和理解能力。
我们也认为这个实验可以在教育领域中具有更广泛的应用，以帮助更多的孩子更好地掌握阅读技巧。
农村小学生自主阅读能力培养的研究报告
农村小学生自主阅读能力培养的研究报告一、要解决的问题阅读是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
《小学语文课程标准》具体建议的第二条也明确指出“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维、获得审美体验的重要途径”，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。
”然而从我执教的农村小学来看，几乎大多数学生都达不到课标要求的课外阅读量，很多孩子没有一个良好的阅读氛围，以及所涉及的课外书籍少，无非就是学习参考书、优秀作文选等辅导类书籍，学生的自主阅读能力真是令人担忧，因此在这样的背景下，我们确立了研究课题: 农村小学生自主阅读能力培养的研究。
二、解决策略为了提高小学生阅读能力，我们弄清了他们在阅读过程中存在着的问题，就要有针对性地采取相应的措施。
（一）激发兴趣，有效阅读1、创造条件，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，只有让学生对阅读产生了浓厚的兴趣，他们才会有阅读的内部动力。
在课堂教学中，应有意识的向学生介绍名作家及其代表作，开展各种读书活动，激发学生的阅读兴趣。
2、让阅读生活化。
学生的大部分时间都用来学习和生活，可供他们阅读的时间比较零散的。
面对这种现实存在的问题，我们应该培养学生阅读生活化的习惯。
我们应该告诉学生：阅读的主动权其实就在我们自己手中，活动空余、自习课上，其实我们都可以读几页书。
只要坚持下去，养成良好的阅读习惯，让阅读生活化，积少成多，阅读量也非常可观的。
3、结合实际，推荐读物。
在日常学习和生活中，学生光有阅读兴趣和阅读量还不够，我们更应关注他们读书的兴趣所在，读的是什么书，这些书是否对他们的成长有帮助。
因此，在课外读物的选择上，我们要给学生必要的建议。
我们可以结合教材内容，适时进行扩充，将课内迁移到课外，这样更能激发学生的阅读兴趣，更受学生欢迎。
另外，教师还可以根据时代的特点，根据课标要求、根据学生的年龄特点选择符合儿童的书籍，如杨红缨系列丛书、郑渊洁的皮皮鲁系列丛书，以及曹文轩系列丛书，等等，都是学生比较喜欢、乐于阅读的读物。
2021培养学生阅读能力心得体会1200字5篇_2021培养学生阅读能力心得体会
2021培养学生阅读能力心得体会1200字5篇_2021培养学生阅读能力心得体会书是我们的知心好友。
当淋浴在灿烂的阳光中，膝上摊开一本书，闻着纸上散发着的油墨清香，旁边放上一杯水，听顽皮的风娃娃吹开书页的美妙声音，我的心里充满了快乐。
在我孤独的时候，书陪伴着我，使我感到温暖;在我伤心时，书使我感到快乐，让我感觉世界是多么有趣。
下面是带来的有关培养学生阅读能力心得，希望大家喜欢。
更多的培养学生阅读能力心得体会内容（请点击下方↓↓↓）●培养学生阅读能力心得体会900字●●培养学生阅读能力的心得体会800字●●小学阅读教学心得体会●●培养阅读兴趣的心得体会700字●培养学生阅读能力心得1古人云，“读万卷书，行万里路。
”可见，博览群书可以开阔思路，活跃文思。
《语文课程标准》也明确指出，“必须培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
要少做题、多读书、读好书、读整本的书。
”可见阅读教学不仅贯穿并主导着语文教学的全过程，而且还对培养学生一生的学习习惯具有至关重要的作用。
因此，要想提高学生的语文水平，笔者尝试通过激发学生的阅读兴趣、传授阅读方法、开展阅读活动，以提高他们的阅读能力，收到了较好的效果。
一、激发阅读兴趣只有当学生产生了兴趣，他们才能从内心深处对阅读产生主动需要。
尤其是对于那些初学阅读的小学生来说，教师更应努力激发他们阅读的兴趣，使他们愉悦地参与阅读，快乐地接受自己需要的语文知识。
那么，应怎样激发学生的阅读兴趣呢?1.故事激趣。
故事是儿童最喜爱的一种文学形式，是他们认识世界的门户。
因此，在阅读教学中，可从他们最感兴趣的故事入手，从听故事、读故事、讲故事开始，逐渐提高他们的阅读能力。
2.营造环境。
众所周知，良好的环境是促进学生全面发展的前提，可以起到“润物无声”的作用。
因此，教师要充分利用一切可用的条件，为学生的阅读创造良好的硬环境和软环境。
其中，硬环境就是创设良好的外在阅读条件，软环境则是指教师在与学生的阅读交流中建立的一种美好的情感氛围，如对学生阅读成果的赞同和肯定等。