部编人教版五年级语文上册第一单元 2 落花生(教案)

2 落花生 1.会认“亩、吩、榨”等5个生字，读准“便”这个多音字，会写“亩、播、浇”等9个生字，正确读写“播种、浇水、吩咐”等7个词语。 2.分角色朗读课文，了解课文主要内容。 3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 4.学习借物喻人的写作手法。观察生活中的事物的特点，并联想到身边的人,试着写一段话。重点通过听读、观察图片、联系生活实际等方法，认识生字。  重点理解课文中含义深刻的句子哦，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。  难点学习作者详略得当、借物喻人的写作手法。

1.字词教学。引导学生自读课文时，要求读准字音，认清字形，不理解的词语可以通过查字典或联系上文来揣摩它的意思。检查自学效果时，先出示本课的生字词，指名读、齐读，重点强调：“榨”是翘舌音，“吩”是前鼻音，“亭”是后鼻音，“便宜”的“便”在这里读 “pián”。“慕”字在书写时，不要把下面写成“小”。 2.阅读理解。在学生正确朗读课文后，概括文章主要内容，说说：课文围绕“落花生”写了哪些内容？从课文对话里可以看出花生具有什么样的特点？父亲想借花生告诉我们什么道理？理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。引导学生分角色朗读课文。 3.表达运用。作者重点写议花生，是为了向我们介绍花生的好处吗？其实他是借花生告诉我们一个做人的道理，这种表面写物实际上赞美人的写法叫“借物喻人”。生活中有很多人，他们像“花生”一样，默默无闻地做着贡献，用一段话写写你身边这样的人，可以借助身边的某一事物，用上“借物喻人”的写法。

1.预习提纲（1）初读课文,做到读正确、读流利；摘抄含义深刻的句子。（2）找找父亲一共说了几次话，用序号标出来。（3）理清文章的写作线索，把握文章的主要内容。抓住重点词句，用“先写……接着写……最后写……”的句式连起来说一句话。 2.多媒体课件

 教学课时 2课时。第1课时

课时目标 1.认识生字，读准轻声词、多音字，理解生词。 2.能正确、流利地朗读课文,概括课文主要内容。 3.学习课文第1～2自然段，尝试抓住文中的关键词句，进行质疑、解疑。

一、创设情境，导入新课。 1.师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？现在老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。 (出示谜语)

青藤藤，开黄花，地上开花不结果，地上结果不开花。（打一植物） 2.导入课题。今天我们来学习一篇和花生有关的课文。（板书课题：落花生）同学们通过预习课文，知道了这篇文章的作者是谁吗？许地山：笔名落华生，中国现代著名小说家、散文家。主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》等。 3.老师解题。其实，落花生指的就是我们所认识的花生，那为什么把花生叫作落花生呢？老师课前查找了一些资料，咱们一块儿来看一下。

花生又叫落花生，因为花生的花在地上开花，花落了之后，子房柄就钻到土里长成了花生，所以叫落花生。

带着问题走进课文可以提高学生学习的积极性。陶行知说：“创造始于问题。”问题是思维的起点，兴趣是求知的动力。引用猜谜语，是为了营造和谐的氛围，激发学生的兴趣。二、检查预习，了解学情。 1.回顾预习要求。读准字音；读通句子；理解生词。

半亩播种浇水吩咐茅亭榨油爱慕矮小重点正音：播种（bō）榨油（zhà）矮小（ǎi） 2.读准加点字的读音，正音。（1）花生的价钱便（pián）宜。（2）送货上门，不但方便（biàn）了群众，也给商店增加了收入。 3.理解词语的含义。母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。（1）读句子。重点突出“好几样”“吩咐”“茅亭”这三个词语。（2）考查“茅亭”“吩咐”“食品”等词语的读音、含义。茅亭（máo tíng）：用茅草搭建的凉亭。食品（shí pǐn）：可以供人食用的东西。吩咐（fēn fù）：口头指派或命令。

学生通过自学扫清字词障碍，把课文读正确，读通顺，这是阅读教学的最基本要求，也是学生深入理解课文的前提。对于学生容易读错的生字，要传授记忆方法,多音字要在具体的语言环境中加以区分。三、整体感知，理清思路。 1.再读课文，提出问题：这篇文章围绕着花生写了哪些内容呢？现在就让我们带着这个问题来朗读课文。 2.学生朗读课文，思考问题。预设：种花生、收花生、吃花生、议花生。 3.师小结：你看，在同学们的合作下，大家用小标题的形式把这篇文章的内容概括了出来，真了不起！师：这篇文章围绕着落花生写了（师指板书，生齐读：种花生、收花生、吃花生、议花生）这些事情，那你们认为作者重点写的是什么呢？为什么？生：重点写了谈论花生，因为在谈论花生的过程中“我们”明白了父亲想告诉“我们”的道理。 4.是呀！种花生、收花生要几个月，可作者在这里只用了一段话，却用了很大的篇幅来写父亲和“我们”一起谈论花生，那么课文哪一部分是详写，哪一部分是略写？能说说吗？生：围绕落花生，作者详写了谈论花生，略写了种花生、收花生和吃花生。这样恰当地安排，详略得当，主次分明。

朗读是学会语文的基础，在读中熟悉课文内容，培养语感的同时，培养了学生的语言表达能力和概括能力。让学生通过合作交流，明确了这篇文章的写作重点，体会详略得当的写作方法。四、学习“种花生”“收花生”的部分。 1.提出问题。师：好！我们来读一读种花生、收花生这一部分，看一看，你们都能读懂什么？有什么问题？谁来读一读？（指名读） 2.学生谈收获。预设1：“我们”不仅享受种花生过程的快乐，而且还大有收获。预设2：没有想到父亲也会来，出人意料。预设3：“我们”都喜欢吃花生。 3.学生质疑预设：作者为何用“居然”一词？（合作解疑：表示没想到，出乎意料） 4.指导朗读。让我们再来读读这个句子，看你们能体会出什么。

我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然．．收获了。师：你看，就是这样一片荒地，又是在“我们”姐弟几个孩子的侍弄之下，没过几个月竟然收获了花生。哎呀，这多么让人兴奋呐！来，再读读这一句，读出惊喜之情。

让学生先读一读开头两个自然段，自由畅谈读后的感受，整体把握课文内容。在学习种花生、收花生的基础上，从整体到具体，再理解重点句子和重点词语的含义，符合学生的认识规律。在理解课文内容的基础上，重点进行朗读指导，读出惊喜之情。五、设置悬念，布置作业。 1.是啊，母亲也和“我们”一样感到高兴，于是她提议“我们”来过一个收获节，而且还把父亲请来了。一家人吃花生、议花生是怎样的情景呢？我们下节课再学习。 2.布置作业：练习正确、流利地朗读课文,抄写词语，摘抄父亲介绍花生好处的语句。

通过一节课的学习，学生已经走进了文本，对课文的主要内容也有了初步的了解。小结本节课内容后，引导学生自学下节课的学习内容，继续布置朗读任务，摘抄好词佳句，积累语言，为下节课的学习做好铺垫。

第2课时课时目标 1.分角色朗读课文，理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是想通过谈论花生，希望“我们”做一个朴实无华、默默奉献的人。 2.了解“借物喻人”的写作手法。学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。

一、回顾“种花生、收花生”，导入新课。 1.齐读课文第1～2自然段。 2.教师提问：花生的意外收获令“我们”惊喜万分，母亲是个有心人，高兴之余，提了一个很好的建议：一起过一个收获节，一方面让“我们”品尝到花生的香甜，另一方面让我们体会到劳动的快乐。来，让我们一起来看看他们一家是如何边吃花生边谈花生，继而又如何谈论到了人生的吧！

再读课文，由上节课 “种花生、收花生”的有关内容，直接过渡到本节课准备学习的主要内容。紧扣上节课学习的内容，突出“议花生”这一重点，从中落实训练点。开门见山，简明扼要，直奔主题。二、品读研析“吃花生、议花生”。师：接下来请同学们默读课文第3～15自然段，想一想：这部分课文讲了几层意思？（师适时指导）生：讲了两层意思，第一层是第3～11自然段，第二层是第12～15自然段。师：这两层分别讲了什么内容？生：第一层讨论了落花生的好处。第二层讲了做人的道理。师：对了，说得真好！课文第三部分就是围绕这两层意思来讲的。师：下面请同学们自由读课文的第三部分，读的时候要求画出父亲议论花生好处的话，读完后小组之间可以讨论交流一下，说说你是怎么理解的。开始吧！（一）体会第一层意思。 1.全班交流，教师引导。体会第一层意思，重点理解父亲的话。课件出示父亲的话：花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。师：父亲说的这段话中提到了哪几种事物？生：花生、桃子、石榴、苹果四种事物。师：这段话中父亲认为是谁让人一见就生爱慕之心？生：桃子、石榴、苹果让人一见就生爱慕之心。师：父亲把花生和谁进行了比较？谁更可贵？生：把花生与桃子、石榴、苹果相比，还是花生更可贵。 2.分析父亲的话，学生议答。师：谁来读读父亲说的话？（引导学生读这段话，读到“使人一见就生爱慕之心”时提出问题）师：停，刚刚“爱慕”这个词你读得很好，你知道是什么意思吗？生：由于喜爱或敬重而愿意接近。师：那么父亲有没有对这些鲜红嫩绿的果实产生爱慕之心？(没有)父亲对什么产生了爱慕之心？（落花生）你是从哪个句子看出来的？（“花生的好处很多，有一样最可贵”）师：父亲认为花生的什么最可贵？（花生的品格最可贵）谁来读读原文？师：父亲把与花生生长特点截然不同的事物拿来做比较是为了突出花生具有藏而不露、默默无闻的品格。相比之下，桃子、石榴、苹果则是高挂枝头，炫耀自己。师：请同学们再来读读父亲的话，注意读出花生的可贵。师：读完了父亲的话老师有几道题考考大家，请大家辨析下列说法的对错并说说理由。（1）花生好，桃子、石榴、苹果都不好。（）（2）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（）（3）我们不需要外表美。（）师：从上面3个辨析题中，我们可以看出父亲把花生与桃子、石榴、苹果相比，是为了突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，但并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。大家明白了吗？（二）体会第二层意思。过渡：父亲给“我们”点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，那么父亲仅仅就是在说花生吗？ 1.课件出示父亲的话。齐读。

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教育部统编版五年级上册语文教案-2 落花生-人教部编

4.用朗读表达并交流自己的理解和读书收获：（1）读出花生和苹果、桃子、石榴的不同特点；（2）读出花生的可贵之处；（3）用自己的话说说花生的可贵之处是什么；（4）父亲是用什么方法让“我们”认识到花生品格的可贵？（5）再读内化对这段话的理解和感悟。
五年级上册第2课《落花生》教学设计
教学目标
教学目标：
一、日积月累
（一）重点字词。
1.应会读字：茅
2.趣味识字：
比一比：份粉芬纷汾吩
编字谜：榴（留下木头）榨（窄窄的木头）
3.易读错字：
“榨”是翘舌音zhà，不读“zhá”。播种,读播“zhŏng”.
(kòng)空地
4.多音字：
“空地”kòng“天空kōng种花生”zhòng“买种”zhŏng“播种”zhŏng
（评价标准1.声音洪亮。2.不添字或漏字。3、停顿恰当。）
自我评价：家长评价：小组评价：
（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。
1.易读错的字（写出并注上拼音）：
2.趣味识字：
我用方法记住了（）字。（猜字谜、顺口溜等）
3.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：
（1）我是怎么区分读音的？。
3.文章基本的表达方法：
（1）在结构上以“落花生”为线索,脉络清楚，详略分明，重点突出。
（2）借物喻人：以花生喻人,阐明了做人的道理.
（3）采用对比的手法突出要写的事物：通过与桃子、石榴、苹果的对比,来认识花生本身的特点.
4.体会重点词句表情达意的作用
（1）重点词句：
父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”

部编版五年级语文上册第一单元第2课《落花生》教学课件

看上去毫不起眼的花生，却有着朴实无华、默默奉献的内在美。这种美影响了作者的一生。可见，生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。因此，我们要像花生那样，做普普通通的人，干实实在在的事，为别人以及我们的社会带来好处。
人教版语文五年级上册
第三课时
描写果实的词语：鲜红嫩绿晶莹剔透鲜嫩水灵红果满枝硕果累累描写人物品质的词语：默默无闻无私奉献朴实无华兢兢业业乐于助人
√ 2.母亲把花生做成了好几样食品，还吩（fēn fēng）咐就在 √ 后园的茅亭里过这个节。
【开辟】【吩咐】【榨油】【爱慕】【体面】【居然】
试着把词语和意思连起来！
榨，压出物体里的汁液，“榨油”就是榨取含油物体的油分。表示创造新事物、新天地、新事业等意思。
口头指派或命令。 ①体统、身份；②光荣、光彩；③(相貌或样子)好看、美丽。就是“出乎人的预料，没想到”的意思。
加点的字是多音字！
种 zhǒng（种子）
pián （便宜）
便
zhòng（种菜）
biàn （方便）
读一读：
注意加点字的读音！
1.奶奶在院子里种. (zhòng)植了各种. (zhǒng)各样的鲜花。 2.局长大腹便. 便（pián），行动不便. （biàn）。
读下面的句子，给加红的字选择正确的读音。 1.花生可以榨（zhà zà）油。
1.在生字本上练习书写，师生评价。 2.听写生字、词语。 3.对照下面的词语，同桌互批，纠正错字。
半亩播种浇水吩咐榨油茅亭爱慕矮矮地体面深夜
课堂小结
1．本文最突出的写作特点是( A )
A．借物喻人
B．叙事明理
2．本文按照___事__情__发__展______的顺序写了__种__花__生____、

统一部编版五年级语文上册第2课《落花生》教案

小组讨论交流。
全班交流，教师引导。
（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）
①出示父亲的话。
②指名读父亲的话，然后完成如下填空：
父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。
一、复习引入，交代探究目标
1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。
2．这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想感情的方法。
回顾上节课所得，带着困惑走向新学。
这一环节的设置，既能回忆巩固上节课的内容，又能让学生明白这节课的重点，有的放矢。
二、深入探究课文的第三部分
1．默读课文，想一想：这部分课文讲了几层意思？
2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。
分析父亲的话，学生议答。
a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？
b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？
c．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？
（c）我们不需要外表美。
板书：对比的手法：落花生和桃子、石榴等对比。
师：对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。
④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看，而没有实际用处。

五年级语文上册教案-第1单元《落花生》(部编版)

-在语法知识方面，教师需要通过具体的例句和练习，帮助学生理解并运用不同的修辞手法。比如，通过对比喻句和拟人句的区分练习，让学生掌握这些修辞技巧。
-在阅读分析方面，教师应设计问题引导学生思考，如“作者为什么选择落花生作为写作对象？”、“文章中种植花生的过程对我们的生活有什么启示？”等，帮助学生深入理解文章。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《落花生》这篇文章的基本内容和主题。文章通过描述花生的生长过程，传递了关于生活、成长和收获的深刻道理。这是对我们理解自然规律和人生哲学的一次重要启示。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中具体的描述。通过分析作者如何描绘花生的生长过程，我们将理解到坚持和努力的重要性。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学，我们了解了《落花生》这篇文章的基本情节、主题思想和修辞手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对文章内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和学习中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-思维拓展：引导学生从文本中提炼信息，并进行批判性思考，形成自己的见解，对于学生的逻辑思维和创新能力是一个难点。
-实践应用：课后实践作业的完成，如观察日记的撰写，要求学生能够将所学知识应用到实际中，这对于学生的知识迁移能力是一个考验。
举例解释：
-在篇章理解方面，教师需要引导学生通过逐段落的阅读和分析，理解文章的主线和作者想要传达的信息。例如，通过讨论“花生是如何在困难的环境中生长”来理解坚持与努力的重要性。
4.培养学生的自主学习能力，鼓励学生在阅读过程中发现问题、解决问题，培养探究性学习习惯。

部编版五年级语文上册2《落花生》教学设计

义务教育教科书五年级上册2 落花生【教材分析】《落花生》散文描述了一家人收获花生的情景，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格。

说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

本篇课文中父亲说的话含义深刻,理解起来稍有难度，所以要引导学生走进文本，通过反复诵读父亲说的话，并从中受到启发和教育，另外，五年级学生正处于人生观和价值观形成的最佳时期，应结合学生生活实际，发现身边具有花生品格的人，从花生的品格中领悟出做人应该默默无闻、无私奉献，引导他们树立崇高的人生理想。

【学习目标】1.通过自学，准确认读词语：“半亩、尝尝、吩咐、茅亭、榨油、石榴”，会用“居然”造句。

2.以分角色、齐读的方法朗读课文，了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。

3.通过小组合作分角色朗读，讨论交流，初步了解借物喻人的写作方法，学习作者的写法，赞扬身边具有花生品格的人。

【重点、难点】1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2.掌握详略得当的写法。

【评价方案】1.通过完成自主学习单“我会读”并在课堂中的汇报，评价目标1。

（见评价单第一题）2.通过课堂交流思考，借助字典的注释，正确辨析“便”的读音。

评价目标1 。

（见评价单第三题）3.通过同桌互查，检查书写情况，评价目标1 。

（见评价单第四题）4.通过课堂中的朗读学生检验目标2的达成度。

（见评价单第六题）5.通过课堂交流思考，体会作者情感的变化，评价目标3。

（见评价单第七题）【教学过程】（一）揭示课题，简介作者。

1、（师：上课前，老师给大家出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。

）“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。

”（生：花生。

师：好，这就是我们这节课要学习的落花生。

那这篇课文的作者是谁呀？生：许地山。

同时板书：15 落花生许地山。

师：大家对他有什么了解呢？好，我们一起先来了解一下许地山。

五年级上册语文教案-2《落花生》｜部编版

2 落花生文本分析：这是一篇叙事散文，全文围绕“种花生—收花生—尝花生—议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。

作者详细描述了一家人收获花生的情景，通过谈论花生的好处，借物喻人，赞美了花生不图虚名、默默奉献的品格；说明人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

在教学设计中，教师应注重引导学生充分阅读，整体感知课文内容；在反复朗读中重点体会父亲的话的含义，使学生受到情感熏陶，懂得了做人的道理。

教师在引导学生感悟课文内容的同时，还要注意引导学生体会文章详略得当、借物喻人的写作方法。

教学目标：1.认识本课“亩、吩、榨”等6个生字（包括1个多音字），会写“播、浇、吩”等9个生字。

理解重点词语的意思。

2.指导学生分角色朗读课文；能够分得清文中哪部分详写，哪部分略写，并体会这样写的好处。

3.理解文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理，教育学生要学习花生默默奉献、不图虚名的高尚品格。

4.初步了解借物喻人的写作方法，并试着选择一种事物写一写。

教学重点：1.理解课文内容，由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的含义，从中体会做人的道理。

2.分清文章的主次，学习详略得当的写法。

教学难点：初步了解借物喻人的写作方法，学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

课时安排：2课时1.会认“亩、吩、榨”等6个生字（包括1个多音字），会写“播、浇、吩”等9个生字。

理解“播种、吩咐、爱慕”等词语的意思。

2.初读课文，了解文章大意，理清文章的脉络。

3.初步理解文章内容，明白文章阐述了一个什么道理。

1.学习本课的生字新词，掌握自主学习字词的方法，提高识记生字新词的能力。

2.初读课文，理解课文的思想内容，理清文章的脉络。

一、激趣导入，揭示课题1.教师出示有关花生的童谣，导入课文。

部编版《落花生》教案优秀版

2.落花生第1课时人教部编版五年级上册教案部编版版五级上册2.落花生第一课时教学设计2. 《落花生》教学设计教学内容及分析《落花生》是部编版小学语文第九册第一单元的一篇精读课文。

这篇精读课文是一篇叙事散文, 着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生好处的谈论, 揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

作者把种花生、收花生作为次要内容，写得比较简略；把在过收获节时谈论花生作为主要内容，写得比较详细，并在看似随意的家常谈话中，揭示出应该做什么样的人的人生哲理。

行文朴实、自然、亲切，引人深思，耐人寻味。

一、教学目标1、认识生字，读准轻声词、多音字，理解生词。

2、能正确、流利地读课文，能有感情地朗读课文对话部分。

3、理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

4、理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、默默奉献的人。

二、教学重点学习花生朴实无华、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

三、教学难点明白作者赞扬落花生的默默奉献精神，并没有要以此贬低桃子、石榴、苹果的意思，而是将它们和花生的生长特点作比较。

四、教学方法：自主、探究、合作，小组交流，讲授法。

五、教学准备：多媒体课件六、教学时间：一课时七、教学过程：（一）、谈话导入，板书课题1、同学们，见过、吃过花生吗？谁来说说你对花生的了解？2、问：那花生为什么也叫落花生呢？（出示花生的投影片）花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生果，所以叫落花生。

师：今天我们就来学习（板书：2. 落花生）齐读课题3、本文的作者是谁？出示作者简介，指名读。

（二）、检查预习情况1、同学们在家都预习了新课，现在看看大家对生字新词的掌握情况。

(出示词语)2、要求看清拼音读准字音，指名读，齐读。

部编人教版小学五年级语文上册《落花生》教案

落花生教学目标1.认识“榴”等·6个生字，会写“亩、播”等8个生字；掌握“便”这个多音字，理解“便宜、爱慕”等词语的意思。

2.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。

3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

学习对比手法在文中的作用。

教学重点分角色朗读课文，把握课文内容。

学习对比手法在文中的作用。

教学难点理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

教学过程（一）通过比较，感受花生的品格。

1.分角色朗读“议花生”，感受花生品格。

（1）分角色朗读7—10自然段，读出人物不同的语气，感受人物不同的内心想法。

（2）师生评议，教师点拨。

2.交流点拨。

在学生交流的基础上教师帮助梳理：从位置上看，桃子、石榴高高地挂在枝头，花生却矮矮地长在地上；从外表看，桃子、石榴鲜红嫩绿，而花生却埋在土里，有没有果实必须挖起来才知道；桃子、石榴给人的印象是让人一见就生爱慕之心，那花生呢，给你留下了什么印象？引导学生感受落花生的低调、不炫耀，不张扬，默默无闻、朴实无华……教师总结：这就是落花生给我们留下的印象，它是这么的朴实无华，默默奉献。

（板书：朴实无华、默默奉献）3.此时，你对花生产生了一种怎样的情感？带着这种情感再读第10自然段。

4.父亲拿花生与桃子、石榴、苹果比较，意思是不是说桃子、石榴、苹果不好呢？根据学生回答，点拨指导：父亲之所以拿桃子、石榴、苹果与花生相比较，实际是从生长特点上来突出花生的可贵，并不是贬低桃子、石榴、苹果。

（二）品读关键句，感受做人的道理，初步认识“借物喻人”的写法。

1.父亲拿花生与桃子、石榴、苹果比较，其实际目的是什么？（1）理解父亲的话。

①说说你对这句话的理解。

②创设情景，引读父亲的话：在引导孩子们认识到花生的好处后，父亲郑重其事地说；为了让孩子们能够养成花生一样的品格，父亲语重心长地说；父亲不仅是对儿女说，也是对我们说。