《管理学》课程实践教学中的效果提升
高校实践教学管理质量提升的对策探究
高校实践教学管理质量提升的对策探究高校实践教学是一项十分重要的教育活动，具有很大的实用性和针对性。
实践教学能够大大提升学生的应用能力和实践能力，培养学生的创新精神和实践能力，并为学生就业奠定基础。
实践教学管理质量的提升对于高校的教育质量提升和学生成长有着至关重要的作用。
一、制定科学的实践教学计划实践教学计划是实践教学的重要组成部分，亦是实践教学管理的基础性工作。
制定合理、科学、系统的实践教学计划是保证实践教学有效实施的重要前提。
对于高校实践教学来说，应该结合教学任务、教学大纲和实际情况，制定科学的实践教学计划，并切实做好教学计划的实施、监督和管理等工作，确保实践教学计划的质量和实效。
二、建立完善的实践教学管理制度高校实践教学管理应该建立完善的制度和规范，形成一套科学的管理体系。
例如，制定实践教学管理规定、实践教学评估标准和实践教学质量评估办法，构建实践教学信息化平台，完善实践教学质量评价和统计分析等工作，以实现对实践教学全过程的监督和管理。
三、合理分配管理资源实践教学中资源的分配对教学质量和效果有着重要的影响。
高校应该根据实践教学的需求和实际情况，对实践教学所需的各种资源予以合理分配，包括场地、设备、人员、经费等。
同时，应该依据实际情况调整资源的分配方案，以达到资源最大的优化利用效果。
四、完善实践教学师资队伍建设高校应该重视实践教学师资队伍建设，加强教师培训和实践教学课程设计的研发。
通过加强实践教学师资队伍的建设和不断完善课程设计，提高教师的教学质量和水平，将实践教学质量不断提升至更高层次。
五、加强与企业的合作实践教学是高校教育与企业实践之间的重要纽带，高校与企业之间应该建立良好的合作关系。
通过与企业的合作，高校能够更好地了解企业的需求和要求，更好地培养学生的实践能力和创新精神，并促进学生与社会的融合。
因此，高校应该加强与企业的合作，建立稳定的实践教学合作关系，以实现双方的共赢。
六、注重实践教学评价与改进实践教学评价是实践教学管理的重要环节之一，对实践教学质量的提升具有重要作用。
课堂管理与教学效果提升方案计划
课堂管理与教学效果提升方案计划本次工作计划介绍：在当今教育环境中，课堂管理对于教学效果的提升具有举足轻重的地位。
为了实现高效课堂管理，本计划将重点关注课堂管理策略的优化、教师专业素质的提升以及课堂互动的增强，旨在为学生们创造一个积极、和谐的学习氛围。
一、课堂管理策略优化：通过调查、观察等方法，了解和分析现有的课堂管理现状，发现存在的问题和不足。
结合教育心理学理论，为教师针对性的管理策略和方法，帮助教师更好地应对课堂中的各种挑战。
二、教师专业素质提升：组织定期的教师培训和研讨活动，引导教师深入学习教育教学理论，提升教育教学水平。
鼓励教师参与教育教学竞赛和交流活动，拓宽视野，增强专业素质。
三、课堂互动增强：鼓励教师采用多样化的教学方法，如小组讨论、情境教学等，激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂互动效果。
注重学生个性化发展，关注学生差异，为学生更具针对性的教育服务。
四、数据分析与反馈：定期收集和分析教育教学数据，评估计划实施效果，以便对后续工作作出调整和优化。
充分发挥数据在教育教学中的指导作用，以实现教学效果的最大化。
五、实施策略与监测：明确各部门和教师的责任和任务，确保计划的有效实施。
加强对计划实施过程的监测和评估，确保各项措施落到实处，真正提升教学效果。
通过以上措施，本计划有望实现课堂管理与教学效果的全面提升，为学生们创造一个更加优质的学习环境。
以下是详细内容：一、工作背景随着教育改革的深入推进，我国教育环境发生了翻天覆地的变化。
在此背景下，课堂管理与教学效果的提升成为教育工作者作的重中之重。
近年来，我校在课堂管理方面取得了一定的成绩，但仍然存在一些问题和挑战。
为了进一步提高教学质量，培养学生全面发展，我校决定制定并实施课堂管理与教学效果提升方案。
二、工作内容1.优化课堂管理策略：分析现有课堂管理存在的问题，结合教育心理学理论，为教师针对性的管理策略和方法。
2.提升教师专业素质：组织教师培训和研讨活动，引导教师深入学习教育教学理论，提升教育教学水平。
高效管理课堂提升学生学习效果
高效管理课堂提升学生学习效果在现代社会中，高效的管理课堂对于提升学生学习效果起着至关重要的作用。
通过管理课堂，教师能够充分利用有限的时间和资源，为学生提供良好的学习环境和学习经验。
本文将探讨几种帮助教师提升学生学习效果的高效管理方法。
一、明确学习目标与课程设计在课堂管理的第一步，教师应该明确学习目标并进行细致的课程设计。
学习目标可以是知识掌握、技能培养或者思维能力的提升等等。
通过明确学习目标，教师可以合理规划每堂课的教学内容，并为学生提供清晰的学习指导。
二、激发学生兴趣与参与在管理课堂过程中，教师需要激发学生的学习兴趣和积极参与。
通过多样化的教学方法和活动安排，教师可以将学习变得更加有趣和生动。
例如，引入案例分析、小组合作和角色扮演等互动性强的教学形式，可以激发学生的学习动力，提高他们的参与度。
三、注重师生互动与反馈积极的师生互动和及时的反馈对于提升学生学习效果非常重要。
教师应该倾听学生的问题和建议，并及时给予鼓励和指导。
通过互动讨论、提问和回答等方式，教师能够帮助学生更好地理解和消化所学内容，并加深他们对知识的记忆。
四、灵活运用教学资源与技术手段在现代信息技术高度发达的时代，教师可以充分利用各类教学资源和技术手段来提升学生学习效果。
例如，利用多媒体教学工具呈现课堂内容，使用在线学习平台开展互动教学，或者适当运用教育游戏等创新教学方式。
这些有效的教学资源和技术手段可以帮助教师更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
五、鼓励自主学习与合作学习高效管理课堂需要培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
教师可以通过组织项目学习、研究性学习和团队合作等方式，鼓励学生主动参与和探索知识。
这种积极主动的学习方式不仅提高了学生的学习效果，还培养了他们的自主学习和合作意识，为未来的学习和工作打下基础。
六、评价与反思高效管理课堂也包括对学生学习成果的评价和反思。
教师应该及时对学生的学习进展进行评估，并根据评估结果对课堂管理进行调整和改进。
立足教学管理,全面提高实践教学质量
立足教学管理，全面提高实践教学质量随着社会的不断进步和发展，教育的要求也在不断提高，尤其是针对实践教学的质量，更需要我们不断地提高。
实践教学是学生们学习实际操作技能和实践能力的重要手段，也是教学质量的重要组成部分。
我们要立足教学管理，全面提高实践教学的质量，以更好地满足学生的学习需求，提高他们的综合素质。
下面将就如何立足于教学管理，全面提高实践教学质量进行深入探讨。
对实践教学目标进行明确和细化。
在实践教学的过程中，确立清晰的教学目标是至关重要的。
教师应该明确每一个实践教学环节的目标，包括学生需要掌握的基本技能和知识点，以及实践教学的应用方向和潜在价值。
明确的教学目标有利于学生在实践过程中更清晰地认识到自己的学习方向，增强学习的积极性和目标感，从而更好地投入到实践教学之中。
要注重实践教学的教材和教学设计。
实践教学的教材和教学设计是实践教学质量的重要保障。
教师要结合实践教学的特点，选择合适的教材和设计教学方案，针对学生的学习特点和实际情况进行教学内容的设计。
在教学过程中，需要不断调整和改进教学方法，提高教学活动的针对性和实效性。
教师还需要不断地进行教学资源的更新和整合，使得实践教学内容更加贴近实际生活和社会需求，以更好地满足学生的学习需求。
要加强实践教学的教学过程管理。
实践教学的教学过程管理需要教师具备较强的组织和协调能力。
教师应该合理安排实践教学的时间和空间，确保实践教学的顺利进行。
教师需要对学生进行全程跟踪和指导，及时发现学生的学习问题并加以解决，确保学生在实践教学过程中能够全面、充分地参与到实践活动之中。
要重视实践教学的教学效果评估。
对于实践教学的教学效果评估是非常重要的环节。
教师应该在教学的每个阶段对学生的学习效果进行评估和反馈，帮助学生及时纠正学习中的不足，增强学习的针对性和效果性。
教师还需要不断总结和改进实践教学的教学方法和教学策略，以提高实践教学的教学效果和质量。
要加强实践教学的教师队伍建设。
管理学教师工作计划——提高学生管理实践能力
管理学教师工作计划——提高学生管理实践能力随着社会的快速发展，管理学的重要性日益凸显。
作为一名管理学教师，我深知自己肩负的责任和使命。
为了更有效地提高学生的管理实践能力，我制定了以下详细的工作计划。
一、明确教学目标我的首要任务是明确管理学课程的教学目标。
我将注重培养学生的管理思维、团队协作能力和解决实际问题的能力。
通过课程学习，我希望学生能够掌握基本的管理理论和方法，同时能够将这些理论应用到实际生活中，提高自己的管理实践能力。
二、优化教学内容为了使学生更好地掌握管理学知识，我将对教学内容进行优化。
首先，我将精选教材和参考书籍，确保所授内容既具有理论深度又贴近实际。
其次，我将结合最新的管理理论和实践案例，使学生能够更好地理解管理学知识，并激发他们的学习兴趣。
此外，我还将根据学生的实际需求和反馈，不断调整和完善教学内容，确保教学效果最大化。
三、创新教学方法教学方法的选择对于提高学生的学习效果至关重要。
我将采用多种教学方法，如案例教学、小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，我还将利用多媒体和网络资源，为学生提供丰富的学习材料和实践机会。
通过这些教学方法的创新，我相信能够帮助学生更好地理解和掌握管理学知识，提高他们的管理实践能力。
四、加强实践教学实践教学是提高学生管理实践能力的关键环节。
我将积极组织各类实践活动，如企业参观、管理咨询项目等，使学生能够在实践中学习和成长。
此外，我还将鼓励学生参与校园社团活动和组织管理工作，以锻炼他们的团队协作能力和领导力。
通过这些实践教学活动，我相信能够帮助学生将所学理论知识转化为实际操作能力，提高他们的管理实践能力。
五、完善评估体系评估体系的完善对于提高学生的学习效果至关重要。
我将采用多种评估方式，如课堂表现、小组讨论、案例分析报告等，全面评价学生的学习成果。
同时，我还将注重过程性评估，关注学生在学习过程中的表现和发展。
通过这些评估方式的完善，我相信能够更准确地了解学生的学习情况，为他们提供更有针对性的指导和帮助。
管理学的实践教学目的(3篇)
第1篇一、引言管理学作为一门综合性学科，旨在研究如何有效地组织、领导和控制，以实现组织的目标。
随着社会经济的发展，管理学的理论体系日益完善，但在实际应用中，如何将理论知识与实际操作相结合，成为当前管理学教育面临的重要课题。
因此，开展管理学的实践教学，对于提高学生的综合素质、培养具备实践能力的管理人才具有重要意义。
本文将从以下几个方面阐述管理学的实践教学目的。
二、提高学生的实践能力1. 培养学生解决实际问题的能力管理学的实践教学，通过模拟企业运营、案例分析、实地考察等形式，使学生将理论知识与实际操作相结合，提高学生解决实际问题的能力。
在实践中，学生需要运用所学知识分析问题、制定方案、实施计划，从而提高自身解决问题的能力。
2. 增强学生的团队协作能力管理学的实践教学强调团队协作，通过团队项目、小组讨论等形式，培养学生的团队精神、沟通能力和协作能力。
在实际操作中，学生需要学会与他人合作，共同完成任务，提高团队协作能力。
3. 提高学生的创新能力管理学的实践教学鼓励学生勇于创新，通过实践活动，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。
在实践中，学生可以尝试新的管理方法、提出新的解决方案，从而提高自身的创新能力。
三、加深对管理学的理解1. 帮助学生理解管理学的核心概念管理学的实践教学，通过案例分析、实地考察等形式，使学生深入理解管理学的核心概念，如组织结构、领导力、沟通、决策等。
通过实践，学生可以更加直观地认识到这些概念在实际工作中的运用，从而加深对管理学的理解。
2. 帮助学生掌握管理学的理论体系管理学的实践教学，使学生将所学理论知识与实际操作相结合，有助于学生系统地掌握管理学的理论体系。
在实践中，学生可以体会到理论知识的应用价值，从而更加坚定地学习管理学。
四、培养学生的职业道德1. 增强学生的社会责任感管理学的实践教学，通过企业实习、社会调查等形式，使学生了解社会、关注民生，增强学生的社会责任感。
在实践中，学生需要关注企业的社会责任，将自身发展与国家、社会的发展相结合。
国家精品课程《管理学》实践教学思考
国家精品课程《管理学》实践教学思考实践教学是《管理学》教学过程的一个重要环节,是培养学生创新意识和管理技能的有效途径,国家精品课程高校在《管理学》实践教学方面进行了各具特色的探索,给高校实践教学提供了有益的启示,应树立以学生为主体的教学理念,创新实践教学平台,完善实践教学的管理制度,加强实践教学师资队伍建设,提高学生的实践技能和综合素质以适应现代社会的需要。
标签：国家精品课程;管理学;实践教学1 《管理学》实践教学的探索《管理学》实践教学是指在教学过程中,“教师为配合理论教学,培养学生从管理理论的角度观察、分析和思考现实问题的思维习惯,提升其从事管理工作的基本技能,组织和指导学生将管理理论运用于实践的教学活动。
”实践教学是“巩固和加深对《管理学》理论知识理解的有效途径,是培养具有创新意识的高素质管理人才的重要环节。
”至2008年,“被评为国家级精品课程本科类《管理学》的十所高校是:工商管理类:南京大学和中国人民大学(2005)、山东大学(2006)、武汉大学、东北财经大学和辽宁大学(2007)、湖南大学(2008);管理科学与工程类:中国地质大学(2007)和北京化工大学(2008);农业经济管理类:南京农业大学(2006)。
”(见表1)在国家精品课程建设过程中,高校牢固树立“以学生为主体”的教学理念,优化实践教学体系,拓展实践教学平台,创新实践教学方法,在《管理学》实践教学方面进行了有益的探索。
《管理学》(本科类)实践教学主要从以下三个层面展开:第一层面是课堂教学,主要采用以教师授课为主的教学模式;第二层面是课外教学活动,主要是以学生活动为载体的各类比赛,如案例分析大赛、创业计划大赛等;第三层面是指延伸到校外进行的教学活动,主要指参观实习、调研等。
这三个层面有不同层次的教学目标:第一层次目标是增进学生对管理理论与方法的认识和掌握,解决“知”的问题;第二层次目标是培养学生提出问题、分析问题和解决管理问题的能力,解决“会”的问题;第三层次目标是培养学生的综合管理能力和创新精神,解决“用”的问题。
管理学实践教学(3篇)
第1篇摘要：随着社会经济的快速发展，管理学作为一门应用性极强的学科，其在人才培养中的重要性日益凸显。
实践教学作为管理学教育的重要组成部分，对于培养学生的实际操作能力、创新能力和综合素质具有重要意义。
本文将从实践教学的内涵、意义、实施策略等方面进行探讨，以期为我国管理学教育提供有益的参考。
一、引言管理学是一门研究管理活动及其规律的学科，其实践性较强。
在管理学教育中，实践教学是培养学生实际操作能力、创新能力和综合素质的重要途径。
本文旨在探讨管理学实践教学的内涵、意义、实施策略，以期提高我国管理学教育的质量。
二、实践教学的内涵1. 实践教学的定义实践教学是指在教师的指导下，学生通过参与实际的管理活动，运用所学理论知识解决实际问题，从而提高学生实际操作能力、创新能力和综合素质的教育活动。
2. 实践教学的特征（1）以学生为主体：实践教学强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习、自主探索能力。
（2）理论与实践相结合：实践教学将理论知识与实际操作相结合，使学生能够将所学知识应用于实际工作中。
（3）注重培养学生的综合素质：实践教学关注学生的道德品质、团队协作、创新能力等方面的培养。
三、实践教学的必要性1. 培养学生的实际操作能力实践教学使学生有机会接触实际管理工作，通过亲身实践，提高学生的实际操作能力，为今后从事管理工作打下坚实基础。
2. 培养学生的创新能力实践教学过程中，学生需要面对各种实际问题，通过不断尝试、创新，提高学生的创新能力。
3. 培养学生的综合素质实践教学使学生有机会参与团队协作、沟通交流等活动，提高学生的道德品质、团队协作能力和综合素质。
4. 提高管理学的教学效果实践教学有助于提高管理学的教学效果，使学生更好地掌握管理学的理论知识。
四、实践教学的实施策略1. 建立健全实践教学体系（1）加强实践教学课程建设：设置与实际工作相结合的实践教学课程，提高学生的实际操作能力。
（2）完善实践教学环节：将实践教学贯穿于教学全过程，确保学生在理论学习的基础上，能够参与实践活动。
教学管理课程优化的重要环节提升教学效果
教学管理课程优化的重要环节提升教学效果教学管理课程优化的重要环节——提升教学效果教学管理在现代教育中起着举足轻重的作用，既涉及到学校的整体管理，也涉及到教师对教学过程的管理控制。
教学管理课程的优化能够提升教学效果，为学校的发展和学生的成长打下坚实基础。
本文将从不同角度出发，探讨教学管理课程优化的重要环节。
一、教师教育的改善教学管理课程优化的重要环节之一是改善教师教育。
传统的教师培训模式往往注重理论知识的传授，忽略了教学管理对于教师的重要性。
优化教学管理课程要求教师培训机构和学校注重提高教师的教学管理技能，使其能够灵活运用管理理论和方法，有效地组织教学活动。
教师教育的改善还包括注重培养教师的自觉性和创新能力。
教学管理课程应当引导教师认识到教学管理的目标和任务，培养教师自主管理与创新教学的能力，使其成为学校教学管理的中坚力量。
二、建立完善的教学管理制度教学管理课程优化的重要环节还包括建立完善的教学管理制度。
一个学校要想确保教学质量的持续提高，就必须建立科学合理的管理制度，使教学管理从无序状态转向有序状态。
教学管理制度涉及到教学计划、教学评估、教学监督等方面。
优化教学管理课程要求学校和管理者重视建立和完善这些制度，制定出科学合理的管理规范，引导教师按照规范进行教学管理活动。
三、创新教学管理手段教学管理课程优化的重要环节还包括创新教学管理手段。
随着信息技术的快速发展，教学管理也必须与时俱进，借助现代化的手段来提升教学效果。
创新的教学管理手段包括教学管理软件、教学管理平台等。
这些工具能够帮助教师更好地组织教学资源，提高教学的灵活性和效率。
优化教学管理课程要求教师能够掌握和应用这些工具，提升教学管理的水平。
四、加强教学管理理论研究教学管理课程优化的重要环节还包括加强教学管理理论的研究。
只有不断探索和创新，才能推动教学管理的发展。
教学管理理论研究需要教育学专家和从业人员的共同努力。
他们可以通过教学案例研究、教学管理模型构建等方式来推动教学管理理论的进步。
有效利用实践教学提升教学效果
有效利用实践教学提升教学效果教育是一个综合性的系统工程，其核心目标是培养学生的实践能力和创新思维。
而实践教学作为一种重要的教学方法，为学生提供了更广阔的学习空间和实践机会，能够有效提升教学效果。
本文将探讨如何有效利用实践教学来提升教学效果。
1. 了解实践教学的定义和特点实践教学是指通过实践活动来促使学生主动地参与并实践所学知识、技能和能力的教学方式。
它具有学生参与度高、亲身经历和体验感强等特点。
了解实践教学的定义和特点对于教师设计有效的实践教学活动至关重要。
2. 设计精确的实践教学方案在实施实践教学之前，教师应该制定具体的实践教学方案。
方案要明确目标，确定活动内容和时间安排，确保教学过程的顺利进行。
教师可以结合教材、学科特点和学生实际情况进行创新，设计多元化的实践教学活动，激发学生的兴趣和积极性。
3. 提供良好的实践教学环境教学环境是实践教学的重要条件之一。
教师要创造积极的学习氛围，提供适应实践教学的教学设施和资源。
例如，建立实验室、创客空间等实践教学场所，引入先进的实践工具和设备，提供丰富的实践教材和参考资料。
4. 引导学生主动参与实践活动实践教学的核心是学生的实践参与和积极性。
教师应该引导学生主动参与实践活动，培养他们的实践能力和创新思维。
教师可以采用启发式教学、问题解决教学等方法，激发学生的学习兴趣和动力，让他们在实践中不断探索和思考。
5. 鼓励学生合作与交流实践教学强调学生间的交流与合作。
通过小组合作、团队项目等形式，鼓励学生相互合作、互相学习。
教师可以设置团队任务，让学生在实践中相互配合和协作，培养他们的团队协作精神和沟通能力。
6. 注重实践教学评价实践教学的评价是提升教学效果的重要环节。
教师可以通过观察、记录、问卷调查等方式对学生的实践活动进行评价。
评价结果可以为教师提供改进教学方案的重要依据，也可以为学生提供及时的反馈和指导。
7. 持续改进实践教学实践教学是一个不断改进和完善的过程。
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ＣＨＩＮＥＳＥ ＆ ＦＯＲＥＩＧＮ ＥＮＴＲＥＰＲＥＮＥＵＲＳ２１４12中 2016年 第35期（总第553期）【教学改革】 Teaching Reform《管理学》课程教学目标是以培养学生管理技能为主线，培养具有创新能力、管理能力的高素质管理人才。这也要求高校在管理学课程教学中要以培养学生的创新精神为目标，构建仿真性的、广泛参与式的实践教学方法体系，提高学生的实际动手能力，为学生今后发展打好基础。
一、高校《管理学》课程实践教学现状1.不重视实践教学《管理学》是一门应用性极强的学科，它对学生的操作能力有极高的要求。《管理学》课程实践教学是学生在教师指导下，通过实际操作获取感性知识、提高管理技能的过程。可以说，实践教学在《管理学》课程教学中有重要意义。但受传统教育观影响，许多学校对管理学实践教学的意义和作用都缺少足够认识。如在《管理学》课时安排和教学资源配置中，许多学校都将《管理学》实践教学视为理论教学的附属部分，根本不会把实践教学与理论教学置于同样的地位。在教学管理和教学投入上，当实践教学与理论教学出现矛盾时，许多学生都会以牺牲实践教学为代价来满足理论教学的需求。受此影响，许多教师和学生也不怎么关注《管理学》实践教学，他们在思想和行动上都很难会真正投入到实践教学中，必然会给高校管理实践教学带来消极影响。2.实践教学形式和手段单一高校《管理学》课程教学涉及工商管理、人力资源管理、市场营销、信息馆里、公共管理、会计、财务等方面的知识和内容，许多学校在《管理学》课程设置上，都按照大纲需求将教学内容划分为理论知识和实务技术两大模块，其中，绝大多数学校的管理学实践教学以实证数据和资料分析为主。许多学校针对《管理学》实践教学都加强了《管理学》实践教学体系建设，并创新实践教学内容和手法，目的是希望能通过教学方法提升教学效果。但综合来看，许多高校的《管理学》实践教学内容和形式都严重老化，如许多学校由于资金有限，大都是利用模拟软件、模拟实验室、课题攻关来进行《管理学》实践教学，实践教学手法有情景模拟、小组活动、座谈、社会实践等。由于教学手段单一，许多学生都对《管理学》实践教学不感兴趣。3.实践教学效果差相较国内高校，国外许多高校在《管理学》实践教学上的经验更加丰富，教学手法也更加多样。如英国许多高校都针对《管理学》实践教学与一些知名企业签订校企实训基地
开发协议，并以培养学生的实践操作能力为主线，开展了各种团队实践活动，从而为《管理学》专业学生提供较多的实习岗位和实践机会。目前，虽说我国《管理学》专业建设已进入有组织的发展阶段，但高校《管理学》教学效果始终不容乐观，如许多高校在大一、大二的《管理学》课程实践教学内容上，都以实践教学方法探讨、平台建设为主，在大三、大四才开始真正实践教学，学生缺少真正的实践机会。许多学生在真正开始实践教学前，由于不知道相关知识的用途，在学习上都存在较大的随意性和盲目性。在实践教学开始后，由于从未进行过实践历练，他们会对许多东西感到无所适从，实践教学的效果也较差。
二、提升高校《管理学》实践教学效果的建议1.树立全新的教学理念如今，大学生就业难问题已成为一个社会性话题。在用人单位的用人条件越来越严格的情况下，高校要集中力量，将《管理学》实践教学提上日程，将更多的时间和精力投入到实践教学上，开展教育思想和教育观点讨论活动，要求广大教师在《管理学》课程教学中彻底转变改变过去那种“重理论轻实践”的教学思想。与此同时，高校还要从物质和制度上给予《管理学》实践教学以大力支持，完善《管理学》实践教学制度，加大实践教学投入，并要求教育管理部门、教师以“厚基础、宽口径、强能力”的高素质人才培养目标为努力方向，重点培养学生的思维能力、团队协作能力、应急处理能力，逐步将工作重心由共性教育转向个性教育，由理论教学转向实践教学，激发广大师生参与实践教学的积极性，推动《管理学》课程实践教学稳步发展。2.加强校企合作，建设高水平的实训基地理论教学不过是《管理学》课程教学的一部分，要想真正提高学生的综合素质和就业竞争力，高校必须加强实践教学。而要想提高通过实践教学提高学生的操作与创新能力，高校必须走校企合作教学的道路。确切来说，高校要根据市场、企业对管理专业人才的特殊需求，加强与企业的交流与合作，并在校企合作的基础上，本着互惠互利原则，与企业共建校外实训基地和实践平台。然后完善实训基地教学评估制度，建设一支由企业高层管理人员和高校管理学专业教师共同组成的教学队伍，为学生提供更多的实习机会。如高校可以企业签署订单式人才培养协议，推荐学生到合作单位开展参观、 （下转第221页）
《管理学》课程实践教学中的效果提升刘新华（安阳工学院，河南 安阳 455000）
摘 要：《管理学》课程是高校工商管理专业的基础课程，在教学改革推动下，许多高校的管理学课程教学模式都不断完善，但实践教学始终是许多高校教学管理中最薄弱的环节。本文结合高校《管理学》课程实践教学现状，指出其中存在的问题，并提出如何提升高校《管理学》实践教学效果几点建议，希望能为高校《管理学》实践教学提供理论参考。关键词：《管理学》课程；实践教学；高校中图分类号：C93-4 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2016）35-0214-02
收稿日期：2016-12-03作者简介：刘新华（1982-），女，河北保定人，硕士研究生，讲师。研究方向：工商管理。12中 2016年 第35期（总第553期）ＣＨＩＮＥＳＥ ＆ ＦＯＲＥＩＧＮ ＥＮＴＲＥＰＲＥＮＥＵＲＳ２２１Teaching Reform 【教学改革】
3.创新应用型人才培养的教学方式和教学内容对于传统和落后的教学方式、内容，需要加以合理改善。首先需要打破传统的工商管理类专业人才培养的桎梏，注重培养人才应用能力，增加实践性教学内容；其次需要创新教学的模式，合理使用合作式、启发式教学方式；最后教师在教学中，需要深刻认识素质教学的本质，在教学中深化以人为本、学生主体的理念，教师在教学中只是引导者，引导学生去创新，激发学生的潜力[5]。
4.创建一个一体化应用型人才培养实践教学体系创建一个一体化应用型人才培养实践教学体系是指在教学中教师将管理综合案件教学、社会实践教学、企业模拟对抗、课程时间、管理情景实习、工商管理模拟实验以及管理决策模拟等实践性的教学环节有机融合，并且根据教学的实际情况建立一个立体式、全方位的教学评价体系，切实提升目前高校工商管理类专业应用型人才的培养水平。
四、结语综上所述，国内外对于高校工商管理类专业应用型人才培养都十分重视，但是现阶段我国高校工商管理类专业应用型人才培养存在人才培养的目的及定位缺乏特殊性与科学性、人才培养的课程体系不合理、人才培养的教学内容缺乏实用
性以及人才培养的实践教学环节过于薄弱的问题，严重影响人才培养的效果，亟需解决这些问题，可以通过建立正确的应用型人才培养教学目标、创建工商专业应用型人才培养模式、创新应用型人才培养的教学方式和教学内容、创建一个一体化应用型人才培养实践教学体系等途径来实现高校工商管理类专业应用型人才的有效培养，值得高校在其工商管理类专业人才培养中充分合理地使用。参考文献：[1]胡雪梅,潘爱芹.对我国高等学校经济管理类专业统计学教学实践的思考——基于应用型人才培养的视角[J].才智,2013(28):152.[2]于莉莉,于善波,刘宇会,等.“三位一体,管工融合”的工商管理应用人才培养体系研究[J].中国市场,2014,21(37):85-87.[3]杨瑞霖.高校工商管理专业实践教学改革探析[J].现代商贸工业,2010,22(15):267-268.[4]冯林燕,张莹.高校市场营销实践教学体系中存在的问题及对策[J].湖北经济学院学报:人文社会科学版,2015,10(2):176-177.[5]肖侠.基于校企联合的财务管理专业人才培养研究[J].淮海工学院学报:人文社会科学版,2014,10(11):121-123.（责任编辑：赵媛）
（上接第214页）学习活动，争取让学生在实践演练中锻炼自身的实践能力与动手能力。高校管理学专业学生则要珍惜学校提供的实习机会，积极参加学校组织的各种实践活动，并在相关的理论教学结束后、毕业设计前，及时进入实习基地去操练，以巩固学到的知识。3.建立健全《管理学》课程实践教学机制高校要想实现《管理学》实践教学目标，必须在管理机制建设完善的基础上组织教学活动。这就要求高校紧贴《管理学》课程实践教学目标和任务制定严格的人力资源招聘制度、教育制度和教学考评制度，建立有利于培养学生实践能力的教学评价体系，突出学生实践结果、单位鉴定在学生评价中的重要地位，为实践教学提供有力的制度支撑，使广大教师和学生切实认识到《管理学》实践教学的重要性。此外，高校还要完善《管理学》实践教学保障机制、监督机制，优化整合现有的实践教学资源，设计一套与《管理学》理论教学相互联系而又相对独立的实践教学管理方法，全面监督《管理学》课程实践教学设施建设、实训基地建设、教师实践指导能力、实践教学步骤、实践教学考核标准和成果展示等，确保实践教学不会流于形式。4.改进实践教学内容和方法在企业见习之外，高校还要综合利用现有的各种教学资源，优化《管理学》课程实践教学内容和方法。如高校可在课程设计和毕业设计模式改革中，制定一些能激励学生参加管理实践的措施，使学生在社会实践的基础上撰写调研方案和学术论文。此外，高校还要发挥学校人才和技术优势，搭建系统的实践教学平台，为学生提供实战演习场所。同时，也要加强与兄弟院校、管理部门的合作，编写先进的《管理
学》实践教材，并要求管理学教师在日常理论教学中，认真组织案例教学和管理模拟实践教学，将最先进的模拟软件应用到《管理学》实践教学中，让学生通过仿真操作技能训练，提高解决问题的能力。如有条件，高校管理学教师还要提高实践教学的层次，进一步扩大实践教学的信息量，经常带领学生去企业实地观摩和调研，使学生在实际演练中加深对知识的认识和了解。5.加强教学队伍建设建设一支高水平的“双师型”师资队伍，是提高《管理学》课程实践教学水平的关键。因此，高校要努力改变当前管理学教学队伍以理论型学者为主的队伍建设现状，引进更多具有管理经验的教师，针对教师制定严格的教学管理制度，成立实践教学监管部门，加强实践教学培训，并鼓励广大教师积极开展自主学习，引导他们参加各种管理学学术交流和研讨活动，经常与兄弟院校的教师交流教学经验，以提高教师的教学水平，保证管理学科实践教学效率。依托与企业的联系和交流，高校还要围绕《管理学》核心课程完善“双教师制”，一方面，聘请企业一线管理人员来校兼传授管理技能和知识；另一方面，鼓励广大教师在不影响教学的情况下去企业兼职，使教师在工商管理运作过程中提高实务能力。参考文献：[1]李江南,宋杨.管理学实践教学方法探析[J].经济视角(下),2010(3).[2]袁基瑜.应用型本科管理学课程教学内容与方法改革[J].北方经贸.2009(1).[3]刘宇清.《管理学》实践教学的思考[J].中国农业银行武汉培训学院学报,2009(6).（责任编辑：陈丽敏）