人教部编版七年级语文下册第9课《阿长与山海经》教案
9阿长与《山海经》
教学目标
1. 掌握重点字词和重点语句的含义，学习选取典型事例表现人物的手法和欲扬先抑的写法。(重点)
2. 在自读课文的基础上，整体把握文章的内容；探究文章锤炼语言的方式，体味作者的思想感情。（重点、难点）
3.感受鲁迅先生对一位普通劳动妇女的尊敬、感激、怀念之情。
教学过程
第一课时 整体感知晓人物
一、新课导入，激趣入题
同学们，在七年级时我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。而故事的讲述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次被提起，可见她是一个对作者很有影响的人物，那么她到底是个什么样的人呢?今天我们就走进鲁迅先生专门为她而写的《阿长与〈山海经〉》。
二、浅层阅读，整体感知
（一）预习交流
1. 生字注音
惊骇(ｈàｉ）孤孀(ｓｈｕāｎɡ)掳去（ｌǔ）惶急(ｈｕáｎɡ)疮疤(ｃｈｕāｎɡ ｂā）
诘问(ｊｉé)渴慕(ｍù)疏懒(ｓｈū)霹雳（ｐī ｌì）陆玑(ｊī）惧惮(ｄàｎ)规矩(ｊu)
郝懿(ｙì)针灸(ｊｉǔ）颈子(ｊǐｎɡ)震悚(ｓǒｎɡ)
2.据词释义惶急：恐惧着急。诘问：追问，责问。惧惮：害怕，畏惧。渴慕：迫切地羡慕，文中有想得到的意思。渴，迫切地。疮疤：疮好了留下的疤，常比喻痛处、短处或隐私。震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。霹雳：云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。这里指作者受到了极大的震撼。情有可原：从情理上可以原谅。面如土色：脸色像泥土一样，形容极端惊恐。深不可测：深得难以测量。比喻对人或事物的情况捉摸不透。
3.走近作者鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月他以“鲁迅”这一笔名发表了第一篇白话小说《狂人日记》。他的作品有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《二心集》、《且介亭文集》、《而已集》等。本文选自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》最初以“旧事重提”为总题目陆续发表于《莽原》半月刊。1927
年，鲁迅在广州重新编订，添写《小引》《后记》，并改名为《朝花夕拾》，共十篇：《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》。
4.《山海经》简介《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书共十八篇，分为《山经》和《海经》两个部分。《山经》即《五藏山经》五篇；《海经》包括《海外经》四篇，《海内经》四篇，《大荒经》四篇和又一篇《海内经》。它以描述各地山川为纲，记述了许多当地神话传说。其中《精卫填海》、《夸父逐日》、《共工怒触不周山》、《女娲补天》、《后羿射日》、《大禹治水》、《黄帝擒蚩尤》等神话传说，反映了中华民族的英雄气概，因而早已成为全民族的精神财富。
（二）整体感知
1.文章主旨《阿长与〈山海经〉》选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆性散文，作者通过对儿时往事的回忆，表达了对保姆长妈妈这样一个劳动妇女的怀念之情。
2.理清情节
①朗读课文，说说课文围绕阿长写了哪些事情，重点写的是什么?
【交流点拨】文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她的外貌特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等：最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点。
②为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件似乎和《山海经》无直接联系的事?【交流点拨】记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择和安排材料的。
【小结】记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大的作用，为了突出重点，就要详细描述；与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。如果说详写是红花，略写就是不可少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容、更全面完整地刻画阿长这个人物形象、增强文章真实性的作用。
3. 感知人物
精读课文，用以下句式说话：“读文章片段，我认识到长妈妈是个的劳动妇女。”（根据你对课文的理解，从人物外貌、身份、细节、性格等方面说。）
【交流点拨】阿长是一个黄胖而矮的人；阿长是一个连姓名都没有的人；阿长是一个喜欢切切察察的人；阿长是一个不许我走动的人；阿长是一个迷信的人；阿长是一个善良的人；阿长是一个具有伟大神力的人。
三、板书设计，结构图解
四、语文积累，拓展延伸
模仿本文的写法，通过详略得当的几件事，介绍一位你认为最有特点的同学，尽可能说得真实、生动、传神。
【交流点拨】例文略。提示：抓住同学的特点，选取典型事例表现人物性格，同时注意该详则详，该略则略。
第二课时 精读片段悟情感
一、新课导入，情景入题
《阿长与〈山海经〉》选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆性散文，作者通过对阿长称呼的由来，有不良习惯，会烦琐规矩，讲“长毛”故事，买《山海经》等事情的回忆，让我们看到了一个地位低下、饶舌多事、不拘小节、有点迷信、淳朴无知，但热情善良、关心孩子的长妈妈形象，课文重点写了买《山海经》一事，作者是怎样叙述这件事的呢？
二、深层阅读，文本探究
（一）文本探究
1．长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点?
【交流点拨】元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜；说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的。这些规矩寄托着长妈妈善良真诚的愿望，从对这些琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱护“我”的。
2．作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，你想到了什么?
【交流点拨】使人想到了长妈妈的无知、淳朴。
3．作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过，请复述买书的起因、经过、结果。【交流点拨】事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，将《山海经》给“我”买来了。结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。
（二）重点突破精读买《山海经》一节，即18～28段，思考并讨论下列问题。(各组长组织讨论，并作好本组讨论的笔记。)
1. 当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎么想的?这种想法表现了“我”的什么心理?
【交流点拨】“我”想“她并非学者，说了也无益”。之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，既不知道《山海经》是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴慕得到《山海经》的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。2.当阿长说：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!”“我”有什么反应?表现出怎样的心情?
【交流点拨】当阿长买来《山海经》时，我的反应是“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，说明“我”听到以后很震撼，很激动，也因此对她“发生新的敬意了”。
3.“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”为什么说“她确有伟大的神力”?
【交流点拨】因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那样热心；别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长“确有伟大的神力”。
4．“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？
【交流点拨】这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人给“我”买来的，当时给了“我”非常大的震惊，让“我”产生感激和“新的敬意”。
（三）情感赏析学生默读课文，小组合作探究下列问题。
(1)文章中“我”对长妈妈的感情是始终如一的吗?如果不是，说说前后有何变化。
【交流点拨】憎恶—讨厌—不耐烦—空前的敬意—敬意淡薄完全消失—产生新的敬意—感激不尽。文章就是以我对阿长的感情变化为线索组织全文的。
(2) 课文前半部分，作者大写“我”如何“憎恶”“讨厌”阿长，在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的什么样的感情?
【交流点拨】课文前半部分，作者写“憎恶”“讨厌”阿长，后半部分写因有让大炮放不出来的“伟大的神力”和买回“我”渴慕的《山海经》而敬她，抒发出一种深沉的怀念之情。在充满贬义色彩的文字后面，含有同情与怀念，有形诸文字和隐在叙事之中的双重色彩。鲁迅是以儿时的心态回忆阿长的，又是以写作时的眼光去观照自己的儿时和阿长的。采用了欲扬先抑的写法。
(3) 这一情感的宣泄集中体现在哪几句上?
【交流点拨】最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。表达了作者对阿长的深切怀念之情。它凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托着鲁迅对善良人的衷心祝愿。这时的长妈妈，不再粗俗，不再可笑，激荡在我们心中的只有深深的怀念，这就是欲扬先抑的写作手法。
（四）内容主旨本文通过记叙“我”儿时与长妈妈相处的七件事，真实地刻画了一个处于社会底层的普通劳动妇女的形象，她身上既有中华民族的传统美德——富有爱心、真诚、善良，也有落后的封建文化的影响——粗野、庸俗、愚昧。本文寄托了“我”对长妈妈深切的感激和怀念之情。
三、板书设计，结构图解
四、语文积累，拓展延伸
1．题目如果写成《长妈妈与〈山海经〉》，这样不是更能表达敬意吗?【交流点拨】不同的称呼，标志着不同的身份、品味。文章前一部分所写的人物行状，多用抑笔，又是“不大佩服她”，又是“讨厌”，又是“不耐烦”，又是”麻烦”，倘用“妈妈”称呼，名实不符，用“阿长”名副其实。所以，文题其实标示文章的一半是抑笔。再则，将阿长与《山海经》连接，又是一个看似矛盾的联系，一个文盲妇女与一本古典名著怎样联系起来了呢，有什么联系，令人好奇。再则，题目用的是46岁写作时的口气，宜用“阿长”称呼，而“阿”字又有亲昵的意味。
2.发挥你的想象和联想，将阿长买《山海经》的过程补充出来，想象合理即可。(提示：她是怎样到处打听，怎样跑书摊书店，操了多少心等。)
3.我们假设阿长现在还健在，她知道了鲁迅写的这篇文章，会对鲁迅说什么？(请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。)【交流点拨】哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊?可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢?特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话，我还怕人笑话呢！
人教版(部编)初中语文七下第三单元第一课《阿长与山海经》教案
人教版（部编）初中语文七下第三单元第一课《阿长与山海经》教案
一、教学内容
人教版（部编）初中语文七下第三单元第一课《阿长与山海经》。本节课主要内容包括：1. 阅读理解：通过阅读《阿长与山海经》，了解鲁迅童年时期的经历，感受作者对儿时保姆阿长的怀念之情；2. 文学鉴赏：分析《阿长与山海经》中的人物形象、语言特点和文章结构，体会鲁迅的文学艺术；3. 语文素养：学习文章中的成语、典故和修辞手法，提高学生的语文素养；4. 思想教育：通过学习本文，教育学生关爱身边的人，珍惜亲情和友情。本节课将围绕以上内容展开教学。
二、核心素养目标
《阿长与山海经》一课的核心素养目标为：1. 提升文学鉴赏能力，通过分析文本中的人物形象、语言特点和文章结构，使学生能够深入理解鲁迅的文学艺术，培养审美情趣；2. 增强语言表达能力，学习并运用文章中的成语、典故和修辞手法，提高学生的书面和口头表达能力；3. 培养批判性思维，引导学生从不同角度审视和解读文本，激发学生的独立思考和探究精神；4. 强化文化认同，通过了解鲁迅作品背后的历史文化背景，增强学生对中华传统文化的认识和理解。围绕这些核心素养目标，本节课将开展针对性的教学活动。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）理解《阿长与山海经》中的人物形象，特别是阿长和作者鲁迅的形象特点，以及两者之间的关系。
- 举例：分析文中对阿长的描述，理解她忠厚、善良的性格特点，以及她对鲁迅的影响。
（2）掌握文章的语言特色和修辞手法，如对比、夸张、讽刺等。
- 举例：分析“阿长喜欢给我讲山海经的故事，但她自己却连山海经的名字都说不清楚”一句中的对比手法。
（3）领会鲁迅对儿时记忆的怀念和对人性的深刻洞察。
- 举例：探讨鲁迅通过阿长这个人物所表达的对童年时光的怀念和对社会现实的反思。
（4）体会文章结构，理解鲁迅如何通过叙述小事来展现人物形象和主题。
- 举例：分析文章的开头、发展、高潮和结尾，以及它们对展现主题的作用。
七年级语文下册全册教案9.阿长与《山海经》
9 阿长与《山海经》鲁迅
◇教材分析◇
鲁迅先生在《阿长与》中所追忆的保姆阿长,是一个粗人,没有文化,也是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女,质朴善良,热心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚怀念。教读这篇文章,应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
◇教学目标◇
【知识与能力】
1.整体把握课文,理解阿长的形象。
2.体会语句的深层含意,把握文章蕴含的思想感情。
3.理解本文围绕人物特点合理安排材料的特点。
【过程与方法】
1.复述法。文章篇幅较长,学生自读,然后用自己的话概括复述课文内容,理清写作思路。
2.讨论探究法。学生快速阅读,提出疑难,以学习小组为单位讨论、探究,教师启发、点拨,培养学生质疑、解疑的能力。
3.学习本文主次分明、详略得当的写法。
【情感态度与价值观】
领会阿长性格中的纯真美,感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情。
◇教学重难点◇
1.重点:(1)把握课文的主要内容,理解阿长的形象。(2)注意分析关键语句,体会作者词语运用之妙。
2.难点:领悟作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点和欲扬先抑的写法。
◇教学过程◇ 第一课时
一、导入新课
在散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除了写自己的老师寿镜吾先生,还写到了一个人,这个人是谁呢?对,是长妈妈,她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测,给百草园蒙上了一层神秘的面纱。这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工,是鲁迅儿时的保姆。在鲁迅的童年生活中,她是一个很重要的人物,鲁迅在作品中也多次提到了她。在长妈妈去世三十年后,鲁迅写此文来纪念她,可见他对长妈妈的深厚感情。那么,长妈妈是个怎样的人呢?我们一起来学习课文《阿长与》以寻找答案。
二、自主学习成果展示
1.了解作者与写作背景。
(1)鲁迅(1881—1936),原名周樟寿,后改名周树人,字豫才,浙江绍兴人,出身于没落的封建家庭。中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家,中国现代文学的奠基人。1918年发表了我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,之后又发表了中篇小说《阿Q正传》、回忆性散文集《朝花夕拾》、小说集《呐喊》《彷徨》等。
部编版七年级下册语文第9课《阿长与〈山海经〉》课文原文、知识点及教案
【 导语】鲁迅先⽣的《阿长与⼭海经》所追忆的保姆，她是⼀个粗⼈，没有⽂化、粗俗、好事，是⼀个很不幸的⼈。但她⼜是⼀个热望⼀⽣平安的劳动妇⼥，质朴善良、热⼼帮助孩⼦解决疑难。鲁迅先⽣深情地抒写了对她的真挚的怀念。以下是®⽆忧考⽹为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
部编版七年级下册语⽂第8课《阿长与〈 ⼭海经 〉》课⽂原⽂ 长妈妈，已经说过，是⼀个⼀向带领着我的⼥⼯，说得阔⽓⼀点，就是我的保姆。我的母亲和许多别的⼈都这样称呼她，似乎略带些客⽓的意思。只有祖母叫她阿长。我平时叫她“阿妈”，连“长”字也不带；但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐⿏的却是她的时候，就叫她阿长。
我们那⾥没有姓长的；她⽣得黄胖⽽矮，“长”也不是形容词。⼜不是她的名字，记得她⾃⼰说过，她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘；也终于不知道她姓什么。记得她也曾告诉过我这个名称的来历：先前的先前，我家有⼀个⼥⼯，⾝材⽣得很⾼⼤，这就是真阿长。后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，然⽽⼤家因为叫惯了，没有再改⼝，于是她从此也就成为长妈妈了。
虽然背地⾥说⼈长短不是好事情，但倘使要我说句真⼼话，我可只得说：我实在不⼤佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察察，向⼈们低声絮说些什么事。还竖起第⼆个⼿指，在空中上下摇动，或者点着对⼿或⾃⼰的⿐尖。我的家⾥⼀有些⼩风波，不知怎的我总疑⼼和这“切切察察”有些关系。⼜不许我⾛动，拔⼀株草，翻⼀块⽯头，就说我顽⽪，要告诉我的母亲去了。⼀到夏天，睡觉时她⼜伸开两脚两⼿，在床中间摆成⼀个“⼤”字，挤得我没有余地翻⾝，久睡在⼀⾓的席⼦上，⼜已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。
“长妈妈⽣得那么胖，⼀定很怕热吧？晚上的睡相，怕不见得很好吧？……”
母亲听到我多回诉苦之后，曾经这样地问过她。我也知道这意思是要她多给我⼀些空席。她不开⼝。但到夜⾥，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着⼀个“⼤”字，⼀条臂膊还搁在我的颈⼦上。我想，这实在是⽆法可想了。
部编版语文七年级下册第10课《阿长与山海经》教案
初中语文人教统编版七年级下册 第三单元 3.1.1 阿长与《山海经》 教案
教学目标
➢ 知识与技能
诵读感知课文，理清文章思路，理解文中带感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。
➢ 过程与方法
体会先抑后扬的表现手法；学习详略得当来使主题更鲜明，人物更突出的写法。
➢ 情感、态度与价值观
体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。
教学重难点
重点 ：
1、学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法，即人物的语言、动作描写，
2、学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
难点 ：
1、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法，
2、理解重点句子的含义。
课前准备
1、指导学生完成预习
2、制作课件
教学过程
一、导入新课
幻灯片展示《山海经》中的神话故事：
夸父逐日：夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。
刑天舞干戚：刑天与帝至此争神，帝断其首，葬之常羊之山，乃以乳为目，以脐为口，操干戚以舞。
精卫填海：又北二百里，曰发鸠之山，其上多柘木。有鸟焉，其状如乌；文首、白喙、赤足，名曰精卫,其名自叫。是炎帝之少女名曰女娃，女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。常衔西山之木石，以堙于东海。
共工怒触不周山：昔者，共工与颛顼争为帝，怒而触不周之山，天柱折，地维绝。天倾西北，故日月星辰移焉;地不满东南，故水潦尘埃归焉。
二、作者作品
鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名。著名的文学家、思想家和革命家，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。其主要作品有小说集《呐喊》（其中代表小说是《阿Q正传》）《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《二心集》《三闲集》《且介亭杂文》《坟》，学术专著《中国小说史略》《汉文学史纲要》等。
七年级下册语文《阿长与山海经》教案设计范文3篇
七年级下册语文《阿长与山海经》教案设计范文3篇
鲁迅先生相信大家都不陌生，今天小编给大家带来的是七年级下册语文中鲁迅先生的《阿长与山海经》教案设计范文，希望可以帮助到大家。
七年级下册语文《阿长与山海经》教案设计范文一
【课型】新授
【教材分析】：《阿长与《山海经》》是鲁教版语文七年级下册第七课，是鲁迅先生的文章。这是一篇纪实性的文章。文章几乎是按生活原样，真实而亲切地再现了鲁迅童年与长妈妈相处的情景。在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响的人物。她饶舌、多事，有许多繁文缛节，但又爽朗、热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德。作者通过儿时往事的回忆，表达了对这样一个劳动妇女的深深地怀念之情。
【教学目标】
1.知识与能力目标：掌握生字词;有感情的朗读课文，正确领会长妈妈这一人物形象。
2.过程与方法目标：了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点;学习选取典型事例表现人物性格的手法，品味细节描写。
3.情感态度和价值观目标：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
【教学重难点】分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
【教学方法】朗读法、引导法、讨论法。
【课前准备】1、学生准备：学生搜集有关“阿长和《山海经》”的资料。 2、教师准备：多媒体课件。
【课时安排】两课时
【教学过程】
第一课时：
一、创设情境，激情导入
(一)导语
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢?对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是万个什么样的人呢?我们一起来看课文。板书标题、作者，
(二)作者介绍
指定学生简介作者。
《阿长与山海经》优质公开课获奖教学设计(部编人教版七年级下册)--
《阿长与山海经》优质公开课获奖教学设计(部编人教版七年级下册)
一、教学目标：
1．了解课文围绕中心选择材料、安排材料, 详略得当的写作特点。
2．分析人物形象, 学习欲扬先抑的表现手法
3、理解本文作者将写作时的回忆和童年的感受彼此交错转换的特点。
二、教学重难点：
文章围绕阿长写了哪些事, 重点写了什么, 从这些事中可以看出阿长什么样性格特征。找出表现作者对待长妈妈情感态度变化语句,
学习欲扬先抑表现手法, 体会“抑”中“扬”。
三、教学方法：
本文篇幅较长, 在教学时要引导学生理清作者的写作思路, 把握住课文内容, 分析课文时切忌面面俱到, 一定要突出教学重点,
做到纲举目张。
四、教学时数：三个课时
第一课时
一、复习旧知, 导入本课。
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里, 鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外, 还写到了一个人, 这个人是谁呢？对,
是长妈妈, 她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测, 给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么, 长妈妈是万个什么样的人呢？我们一起来看课文。板书标题、作者, 指定学生简介作者。
二、检查预习。
检查字词预习情况, 重点检查“读一读, 写一写”中字词。
三、速读课文,
（一）、课文先介绍了人们对长妈妈的称呼, 称呼的由来和她外形的特点, 随后文章都写了跟阿长有关的哪些方面的事情？（学生速读课文）
教师板书总结显示：
1、长妈妈“常喜欢切切察察”
2、长妈妈睡相不好“在床中间摆成一个‘大’字, 挤得我没有余地翻身”
3、长妈妈“逼”着我讲吉利话、吃福桔
4、长妈妈给我讲长毛的故事
5、长妈妈谋害了我的隐鼠
6、长妈妈给我买来《山海经》
初中语文七年级下册高效课堂资料9课《阿长与山海经》教案
初中语文七年级下册高效课堂资料
9阿长与《山海经》教学设计
（设计人：红河镇中学 刘建昌 ）
【课标要求】
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。在通读课文基础上，理清思路，理解主要内容。
2.品味作品中富于表现力的语言,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3.初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；欣赏文学作品，有自己的情感体验，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
【教学目标】
1.把握能够较全面地说出阿长的性格特点，领会作者对阿长的深厚感情。
2.学习本文欲扬先抑的写法和详略得当的叙事技巧。
【教学重点、难点及突破措施】
1. 重点：阿长的人物形象及作者情感。
突破措施：自主学习与合作探究相结合。
2. 难点：作者情感。
突破措施：勾画批注，抓住文中关键词，教师点拨。
【课时安排】2课时
【教学准备】鲁迅和长妈妈的相关背景资料，《山海经》图片等资料，幻灯片。
【教材分析】《阿长与》是人教版语文教材（部编本）七年级语文下册第三单元第九课。本单元所选课文都是“小人物”的故事，旨在引导学生关注普通人身上的闪光点，学会抓住细节来描写人物。本单元注重熟读精思，主张从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点，从文中发现关键语句，感受文章意蕴。《阿长与》选自《朝花夕拾》，是鲁迅写的一篇回忆童年生活的散文，文章选材详略得当，人物描写生动细致，字里行间包含作者对阿长的深切情感。本课作为第三单元第一篇讲读课文，贴合学生实际，较容易为学生接受，也为后面学习《老王》等篇目做了铺垫。
【学情分析】学生对人物描写早已不再陌生，在此之前已经学习过邓稼先、闻一多、鲁迅先生、韩麦尔先生等经典的人物，在细节描写方面把握较为熟练。《阿长与》一文选材多是作者小时候的事情，颇有童趣，学生易于接受。在本节课中重点鉴赏详略得当的安排，欲扬先抑的手法以及作者和阿长之间如同“母子”一般的深厚情感。
部编版七年级语文下册教案：9、阿长与《山海经》
9、阿长与《山海经》
【教学目标】
1、掌握字词书写及拼音，了解作者及写作背景。
2、速读课文，把握文章的主要内容，结合时代背景和人物身份来理解阿长的形象。
3、理解回忆性散文中，作者将写作时间的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。
4、注意分析关键词语，体会作者大词小用的词语运用之妙。
【教学重点】
1、掌握字词书写及拼音，了解作者及写作背景。
2、速读课文，把握文章的主要内容，结合时代背景和人物身份来理解阿长的形象。
3、概括事件，理解人物形象，学习欲扬先抑的写法。
【教学难点】
1、理解回忆性散文中，作者将写作时间的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。
2、注意分析关键词语，体会作者大词小用的词语运用之妙。
【教学时数】3课时
【教学过程与环节】
第一课时
一、导入新课
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜
吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是个什么样的人呢？我们一起来看课文。
二、了解作者及相关知识。
1、鲁迅(1881-1936)，鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人中国现代伟大的无产阶级文学家，思想家，革命家，中国现代文学的奠基人 。
1918年，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。在他从文的30年间，共有“述著29种，250余万言”，为我们留下了珍贵的文化遗产。
1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的 基石。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》。；散文集《朝花夕拾》；
散文诗集《野草》；杂文集《坟》、《热风》、《二心集》、《三闲集》、《而已集》、《南腔北调集》、《华盖集》等。 其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学 史上的不朽杰作。
【精选】部编版七年级下册语文第10课《阿长与山海经》优秀教案
【精选】部编版七年级下册语文
第10课《阿长与山海经》优秀教案
【学习目标】
1．梳理课文主要事件，深入理解阿长这一人物形象。
2．学会分析文中关键语句，学习围绕中心选择材料刻画人物的方法。
3．理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。
【预习成果】
一、基础积累
1．给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。
憎．( zēng )恶 pú( 菩 )萨 烦suǒ( 琐 ) 土 fěi( 匪 )
诘．( jié )问 疮． ( chuāng )疤 惧惮．( dàn ) 哀 dào( 悼 )
pī( 霹 )雳 粗 zhuō( 拙 ) 守 guǎ( 寡 )
2．根据意思写出词语。
____诘问____：追问；责问。
____震悚____：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
____孤孀____：寡妇。
____面如土色____：脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐。
__深不可测__：深得难以测量。形容水、洞穴等很深。比喻道理深奥或人的心机等难以捉摸。
3．文学常识填空。
本文选自散文集《朝花夕拾》，作者鲁迅，原名__周树人__，我国现代伟大的文学家、思想家、__革命家__，中国现代文学的奠基人。1918 年5月，他第一次用“鲁迅”这个笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《__狂人日记__》。
写作背景链接：
1926年“三一八”惨案后，鲁迅因发文怒斥反动政府的暴行而受到通缉，不得不到厦门大学任教。后又受到守旧势力的排挤，鲁迅不愿意想到目前，只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰，于是写出了回忆性散文集《朝花夕拾》(共十篇散文)。此文是《朝花夕拾》的第二篇，最早发表在《莽原》半月刊上。
二、我的疑问
【课文感知】
1．课文围绕长妈妈写了哪些事情？哪个事件是重点？
答案：①阿长称呼的由来；②阿长喜欢“切切察察”；③阿长不雅的睡相；④阿长在元旦的古怪仪式；⑤阿长一肚子烦琐的道理；⑥阿长给“我”讲“长毛”的故事；⑦谋害“我”的隐鼠；⑧阿长给“我”买《山海经》。其中阿长给“我”买《山海经》是课文的重点内容。
人教部编版语文七年级下册第三单元《阿长与山海经》教学设计(共2课时)
人教部编版语文七年级下册第三单元《阿长与山海经》教学设计（共2课时）
一. 教材分析
《阿长与山海经》是人教部编版语文七年级下册第三单元的一篇课文。本单元的主题是“人物描写”，通过本单元的学习，让学生了解不同的人物描写方法，掌握人物描写技巧。本文是一篇记叙文，以作者阿长为主线，描述了阿长童年时的一次经历，展现了阿长的性格特点和对家人的深情。文章语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力。
二. 学情分析
七年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对人物描写有一定的了解。但学生在人物描写方面的技巧还不够成熟，需要通过课文学习进一步掌握人物描写的方法和技巧。此外，学生可能对文中的某些词语和句式理解有困难，需要在教学中进行引导和解释。
三. 教学目标
1. 知识与技能：学习并掌握文中重点词语和句式的含义，能够理解文章的主旨和情感。
2. 过程与方法：通过阅读和分析课文，掌握人物描写的方法和技巧，提高自己的写作能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对家人的深情，培养自己的亲情观念，提高自己的人际沟通能力。
四. 教学重难点
1. 重点：掌握文中重点词语和句式的含义，理解文章的主旨和情感。
2. 难点：掌握人物描写的方法和技巧，能够运用到自己的写作中。
五. 教学方法
采用问题驱动法、案例分析法和小组合作法进行教学。通过提问引导学生思考，分析课文中的案例，让学生在小组合作中互相学习和交流，提高自己的写作能力。
六. 教学准备
1. 教师准备：熟悉课文内容，准备相关的教学资料和案例。
2. 学生准备：预习课文，对文中不理解的词语和句式进行标记。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟） 教师通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。例如：“上节课我们学习了哪种人物描写方法？请大家举几个例子。”
2. 呈现（15分钟）
教师通过多媒体展示课文内容，让学生整体感知文章。在呈现过程中，教师对生僻词语和句式进行解释，帮助学生理解。