记我的一次教研经历
收获在经历中——记一次难忘的教研经历
内容 后 发 自内心 的饱 含 热 情 的 真 情 实 感 。富有 情 感 表 训 练 。 名 师 的 课 堂 语 言之 所 以如 此 经 典 ， 一 不 是 他 无 现 力 的教 学语 言 ， 引 起 学 生 的共 鸣 ， 到 “ 物 细 无 们 具 有 丰 富 而 深 厚 的 文化 底 蕴 。有 底 蕴 才 有 底 气 。 能 起 润 有
２ １ 年第 ４期 （ 第 １０期 ） ００ 总 ０
斟 研纵簟 ｍ
收 获在 经 历 中
记 一 次难 忘 的教 研 经 历
浙 江 省 长 兴 县 洪 桥 镇 中 心 小 学 吴 春 玲
教 龄 已经 １ 的 我 ， 完 小 呆 过 ７年 。因 为许 多 ２年 在 原 因 ， 中 我 未外 出 听课 或学 习 过 ， 然 偶 尔 也 看些 ７年 虽 教 育 方 面 的 刊 物 ， 自己学 校 甚 至 全镇 范 围 内也 上 过 在 不 少 公 开 课 ， 总 觉 得 那 几 年 自己 一 直 在 “ 老 本 ” 但 吃 ，
了课 … …
两 天 后 ． 己 报 名 的 四 位 老 师 首 先 来 一 次 “ 亮 自 闪 活 动 ， 我 深 有 感 触 ： 课 简 单 ， 课 累 人 ， 上 好 每 让 上 磨 要 堂 课 真 的不 易 。 登场 ” 四堂课下来 ， 说课 堂上的表现各有优 缺点 ． 。 虽
这 次 教 研 活 动 ． 一 次 “ 乡 结 对 ” 校 之 间 的 相 可心里 还是 比较快慰 。看来 。 是 城 学 我们的年轻老 师对 于教
加 紧 了 ． 出 听课 回来 后 也 尝 试 着 用 新 的 理 念 上 新 课 下 孩 子 再 熟 悉 不 过 的场 景 ． 这 篇 课 文 给城 里 的 孩 子 外 可 如何去上 呢？于是 ， 坐在灯下 ， 自己先备起 我 程。 但许 多次 的教研活动下来 ， 让我记忆深刻 的不多 ， 来学 习 ， 唯 有 最 近 的 这 次 我 全 程 参 与 却 并 非 亲 自上 课 的 教 研
我教研工作经历
我的教研工作经历摘要：本文以“解决问题”的方式，阐述在教研工作实际中，经历的几个改革性解决问题的范例。
是开拓性的、创造性的、创新性的开展县域教研工作的浓缩，具有广泛的可借鉴和可推广性。
关键词：教研工作；以改革的方式来解决教学问题；开拓性、创新性开展工作，区域性推动教学改革；范例。
我是1993年开始从事中学教研工作，开始担任物理教研员，1996年始担任教研室主任。
从事教研十余年来，我和我的同事们，共同经历了“初中教学打翻身仗”的拼搏过程，使我区中学教学工作实现翻身，走出低谷，达到全市前列；开拓性的启动和实施了“主体性教学改革”，使我区中学教研十余年始终站在改革的潮头；创造性的落实基础教育课程改革，使我区的课改成为全市的典型。
回顾以往工作，觉得：不断发现问题，并以改革的方式来解决问题，是开拓性、创新性开展工作，取得区域性教研成果的关键。
现就两个工作范例和一点工作反思与同事们交流，以求共勉。
范例一：关于课堂教学改革1.课堂从“有法”到“得法”的设计。
⑴、实践中产生问题。
每个教师都知道“教不定法，贵在得法”的道理。
在策动我区课堂教学改革之初，围绕“定法”与“得法”进行了反复的思量、研讨。
当时存在的教学问题是：教师素质偏低，很多教师不能规范的上课，课堂教学的随意性非常大。
但又有很多教师，特别是一些老教师，拿着“教无定法”来搪塞教学的随意性，排斥对课堂的改革意见。
⑵实践解决问题的方法。
针对此现象，我们确定，先解决课怎么上的问题。
方法是：每个学科研究出台一个有操作性的施教方法，在较短时间内开展实验，在修正的基础上示范贯彻，此举的中心目的是规范每个学科的教学，我们称其有形的规范为“有法”，即让教师执法教学。
让全区所有干部教师都清楚，课堂教学必须经过的发展过程是：先“有法”----规范地开展教学，而后“得法”----逐步尝试改革。
通过试验、修正、推广，当时我们推出了十个学科的课堂教学模式。
每个学科侧重一种先进的教学理念。
小学品德素质赛演讲稿
与品社结缘感悟品社魅力——记我的一次品德教研经历缘分是个很奇妙的东西，相遇是缘，相知则是分，曾几何时看到那些优秀的教师在课堂上与学生一起享受品社的美丽，却从未想过有一天自己也会拥有走上品社讲台的缘。
去年的一次品社教研课，把我带入品社的美丽世界，让我品尝到了它独有的味道，于是，我与品社从此结缘。
还清晰的记得那天下午，我和几位品社骨干教师聚在一起，选择了《大河哺育的文明》一课作为这次教研的课题，由我来执教。
经过下午的集体教研，虽然我的思路清晰了许多，但是要我自己着手来写教案，还是困难重重。
这节课是关于古代文明的产生以及古代文明给人们生活带来的变化等内容。
由于这些内容离学生的现实生活比较远，学生的相关知识比较匮乏。
于是，我准备先让学生课前搜集整理资料，使学生了解古代的文明成就，激发学生对世界历史文化的兴趣，以此来构建我的教学思路。
经过一夜的奋战，教案初具雏形了。
两天后，我邀请了教研组的老师来听我的第一次试讲。
40分钟的课毫无生机，讲下来自己感觉糟糕透了。
教学环节不清晰，教学重点不明确。
上完课后我很沮丧，只觉得心中阵阵的酸楚，却一句话也说不出来。
课后，品社组的几位老师又和我一起认真分析了教学目标，告诉我备课要从教学目标入手，课上的一切活动都要紧紧围绕目标来进行，因为教学目标既是教学的出发点又是教学的归属。
再反思我的教学设计，只关注课上要开展什么活动，对于课标、教材、学生都缺乏深入细致的分析，所以，课堂上学生的思维不活跃，情感体验不丰富，整堂课没有把教学目标落到实处。
经过几位老师的点拨，我的思路清晰了很多，思维也开阔了很多。
回家后，我又认真阅读了教学参考，重新审视教学目标，当天晚上，我给自己的教案动了“大手术”。
当我的教案新鲜出炉的时候，我竟有些兴奋，似乎有种蝉儿蜕变的感觉，觉得整个人的血液都是新鲜的。
那天睡下已是凌晨一点多，但丝毫不觉得疲倦，全身充满了一股莫名的力量，因为我知道自己需要整装待发，迎接新一轮的挑战！接下来的几天里陪伴我的就是试讲、教研、修改，再试讲、再教研、再修改，从学校到家里，从清晨到深夜，反反复复的磨课过程就像一次又一次给我注射着兴奋剂，使我只知道前进，不知道疲倦。
十六年前的回忆教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景十六年前，我国基础教育正处于快速发展阶段，各地纷纷开展教育教学改革，以提高教育教学质量。
在这个背景下，我们学校积极响应号召，开展了一系列的教研活动，旨在提高教师的教学水平和学生的综合素质。
以下是我对十六年前一次教研活动的回忆与记录。
二、教研活动主题本次教研活动的主题是“信息技术与学科教学的深度融合”。
当时，我国正处于信息技术高速发展的时期，信息技术在教育教学中的应用越来越广泛。
为了使教师更好地掌握信息技术，并将其应用于学科教学，我们学校决定开展这次教研活动。
三、教研活动内容1. 专家讲座本次教研活动邀请了知名信息技术专家为我们作专题讲座。
讲座内容主要包括信息技术的发展趋势、信息技术在教育教学中的应用案例以及信息技术与学科教学的深度融合策略等。
通过专家的讲解，教师们对信息技术有了更深入的了解，为今后的教学实践奠定了基础。
2. 教学观摩为了使教师们更好地将信息技术应用于学科教学，我们组织了教学观摩活动。
观摩课由学校优秀教师担任，他们巧妙地将信息技术与学科教学相结合，展示了信息技术在课堂上的应用效果。
观摩课后，教师们进行了热烈的讨论，分享了各自在教学实践中遇到的困惑和问题。
3. 互动交流在互动交流环节，教师们就信息技术与学科教学的深度融合进行了深入探讨。
大家纷纷表示，信息技术为教育教学带来了新的机遇和挑战，要充分利用信息技术，提高教育教学质量。
同时，教师们也针对教学中遇到的问题，提出了各自的解决方法，共同探讨了信息技术与学科教学融合的有效途径。
四、教研活动成果1. 教师信息技术素养得到提高通过本次教研活动，教师们对信息技术有了更深入的了解，掌握了信息技术在教育教学中的应用技巧，为今后的教学实践打下了坚实基础。
2. 信息技术与学科教学融合取得初步成效在教研活动的推动下，我校教师在教学中积极探索信息技术与学科教学的融合，取得了一定的成效。
部分教师将信息技术应用于课堂，提高了学生的学习兴趣和课堂参与度，取得了良好的教学效果。
教研实习的记录(3篇)
第1篇一、实习背景随着我国教育事业的不断发展，教师队伍建设日益受到重视。
为了提高教师的教学水平和教研能力，我国各级教育部门纷纷开展了教研实习活动。
本人有幸参加了某中学的教研实习，以下是我实习期间的一些记录。
二、实习时间2021年9月1日至2021年11月30日三、实习地点某中学四、实习内容1. 听课实习期间，我共听了30节课，包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理等学科。
通过听课，我对各个学科的教学方法和教学技巧有了更深入的了解。
2. 参与教研活动实习期间，我积极参与了学校的教研活动，包括集体备课、教研组会议、教学研讨等。
在这些活动中，我学到了很多实用的教学经验和教研方法。
3. 实践教学在实习期间，我担任了数学课的助教，协助老师进行课堂教学。
在实践中，我锻炼了自己的教学能力，提高了课堂管理能力。
4. 教学反思实习期间，我认真撰写了教学反思，对每节课的教学效果进行了总结和反思，查找教学中的不足，并提出改进措施。
五、实习心得1. 教学是一门艺术通过实习，我深刻体会到教学是一门艺术。
教师在课堂上要善于运用各种教学方法和技巧，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
2. 教师要具备扎实的专业知识作为一名教师，要具备扎实的专业知识。
只有对所教学科有深入的了解，才能在课堂上游刃有余地传授知识。
3. 教师要关注学生的个体差异每个学生都有自己的特点和需求，教师要在教学中关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能得到充分的发展。
4. 教师要具备良好的沟通能力教师与学生、家长、同事之间的沟通至关重要。
良好的沟通能力有助于教师更好地了解学生，提高教学质量。
5. 教师要不断学习，提高自身素质教育事业的不断发展对教师提出了更高的要求。
教师要不断学习，提高自身素质，以适应教育改革的需求。
六、实习收获1. 提高了教学能力通过实习，我在课堂教学、课堂管理等方面有了很大的提升，为今后的教学工作打下了坚实的基础。
2. 了解了教研方法实习期间，我学会了如何进行集体备课、教研组会议、教学研讨等教研活动，为今后的教研工作积累了宝贵经验。
在“磨课”中经历,在“反思”中提升
在“磨课”中经历，在“反思”中提升—记我的一次教研经历黄岩实验中学尤卫敏【案例背景】我们学校每年都有一次教育科研活动周，原来是校内公开课，随着学校对教育科研的重视，这一活动逐渐演变为教案开放周，我承担了这一次的开课任务。
【案例实施】一、选课作为年青教师，本来想选择简单一点的内容上，后来同组的教师说这样的研讨价值不大，因此，把开课的内容定为大家都没有上过的《用函数观点看方程（组）与不等式》中的《一次函数与一元一次不等式》。
在设计这节课前，我对教材进行了一番研究，本节课是在学生已初步建立用函数观点看一元一次方程的基础上展开教案，引导学生探究一次函数与一元一次不等式之间的关系。
写完教案，我就把我的意图与我的师傅交流了一番，都觉得应该没有太大的问题。
为了使教案效果更好，师傅建议我先试教一次。
二、第一次试教教案片断：师：通过上节课的学习，我们已经知道，“解一元一次方程0bax”与“求当x 为何值时，b axy 的值为0”是同一个问题，现在我们来看看：（1）以下两个问题是不是同一个问题？①解不等式：042x②当x 为何值时，函数42xy的值大于0？生1：是同一个问题。
师：你如何利用图象来说明②？生2：先画出函数y=2x-4的图象，观察图象得到的，由函数y=2x-4，当y>0时,就得到不等式2x-4>0，反映到图象上，y>0就是在x 轴上方的部分的点。
师：根据下列一次函数的图象，你能求出哪些不等式解集？并直接写出相应不等式的解集？生3：我找到的不等式是3x+6>0，它的解集是x>-2.生4：我找到的不等式是3x+6<0，它的解集是x<-2，方法与生3的一样。
师：还有其他的不等式吗？表示不等关系的符号还有哪些？生5：我知道了，我找到的不等式是360x，它的解集是2x 。
生6：我也知道了，我找到的不等式可以是360x，它的解集是2x。
师：出示例1：如右图，利用525xy的图象，（1）求出0525x 的解（2）求出0525x 的解集；（3）求出0525x的解集；（4）你还能求出哪此不等式的解集呢？生：（略）师：通过以上的分析和练习，我们知道，对于一般的一元一次不等式，它与一次函数的求值，利用图象分析数量关系等问题关系很密切，具体见如下框图：从数的角度看:y x-2y=3x+6O求)0(0a b ax 的解x 为何值时b ax y的值大于0xy 25552yx O从形的角度看：师：出示例2：用不同的方法解不等式5x+4<2x+10。
教研教学经历总结
作为一名教师，我有幸参与了多次教研活动，并在教学过程中积累了一些宝贵的经验。
以下是我对教研教学经历的总结，希望能为同行们提供一些参考。
一、教研活动1. 参与教研活动的目的教研活动是教师提高教育教学质量、促进自身专业发展的重要途径。
通过参与教研活动，我深刻认识到以下几点：（1）提升教育教学理念。
教研活动使我认识到教育教学是一个不断探索、创新的过程，需要我们紧跟时代步伐，不断更新教育观念。
（2）提高教育教学能力。
通过教研活动，我学会了如何运用多种教学方法，提高课堂效率，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
（3）拓宽教育视野。
教研活动让我了解到其他学校、其他学科的教育教学成果，从而拓宽了我的教育视野。
2. 参与教研活动的收获（1）教育教学理念的更新。
通过参与教研活动，我逐渐形成了以学生为中心的教育教学理念，注重培养学生的创新精神和实践能力。
（2）教学方法的改进。
在教研活动中，我学会了如何运用多种教学方法，如情境教学法、探究式学习、合作学习等，提高了课堂教学效果。
（3）教育资源的整合。
教研活动使我认识到，教育教学资源是丰富的，我们需要善于整合各种资源，为教育教学服务。
（4）教育合作能力的提升。
在教研活动中，我与同行们相互交流、学习，共同探讨教育教学问题，提升了我的教育合作能力。
二、教学实践1. 教学目标的制定在教学实践中，我始终坚持以学生为中心，根据学生的实际情况，制定合理的教学目标。
具体包括：（1）知识目标：使学生掌握本学科的基本知识和技能。
（2）能力目标：培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。
（3）情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。
2. 教学方法的运用在教学过程中，我注重以下教学方法的运用：（1）情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
（2）探究式学习：引导学生自主探究、合作学习，培养学生的创新精神和实践能力。
（3）合作学习：组织学生进行小组合作，共同完成学习任务，提高学生的团队协作能力。
争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭——记我的一次教研经历
争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭——记我的一次教研经历
黄琴
【期刊名称】《中国信息技术教育》
【年(卷),期】2009(000)001
【摘要】2008年3月，我准备参加一次教坛新秀评比活动，教学内容范围是浙教版《算法与程序设计》第二章《算法实例》枚举、解析、排序、查找中的某一小节。
所以，我开始准备《枚举算法》这一小节内容。
【总页数】5页(P37-41)
【作者】黄琴
【作者单位】浙江省杭州富阳市新登中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.争渡?怎渡!——《如梦令》"争渡"之我见 [J], 刘梅
2."争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭"——试析李清照词的个体生命意识 [J], 崔狄生;向轼
3.争渡,争渡,直入藕花深处--向阳湖文化研究会二届一次理事会侧记 [J], 王亲贤
4.觅渡,争渡,惊起一滩鸥鹭——中国画“学术性”之惑 [J], 老逸
5.争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭 [J],
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充分的准备，科学的掌控，卓越的成果 ——————记我的一次教研经历 一、 背景简介： 希望自己在教学的道路上更有发展；希望自己在教学近十年的时候及时“充电”；也更希望自己能最快速度地汲取教改所带来的新鲜养分，与其说这是一次为期一年的培训、提高活动，到不如更应该称这次活动是我教师生涯中为期时间最长、形式最为多样、内容最为丰富、讨论研学最为激烈、帮助提高显著的教研活动。
当然光靠自己的知识水平和积累还远远不能达到上述的要求，但这次教研活动中曾经中考命题的老师分析试卷命题的技巧和方法；参加活动老师相互的备课、上课、评课及全区的
展示；多媒体制作获奖老师和我们的直面交流；教师解题能力的培养和训练……
在这次教研过程中，最让我难忘和受益匪浅的就是同志们之间的相互备课、上课和评课。因为这个过程最长，要求也最严格，对我的整个教学发展帮助也最大。
二、 案例描述： 就拿我的整个开课过程来回顾反思吧！ 第1步：分工合作（潜台词就是活动规则，说实话起初我也不知道为什么要用这样的规则）
（1） 骨干班每个年级为一个团队，开展各自适时的课程； （2） 初二年级大组共6位老师，再分成2人一小组（A、B老师一组以距离近为宜，便于备课）； （3） 先是两人小组的备课，开课老师必须试讲两次，每次听课组员不得少于3人； （4） A老师上课，B老师出课堂小检测习题（抽查上课效果），批改后给出情况反馈。试讲及正式上课的三次抽查结果报大组评课时使用；
（5） 说课、评课，反思、小结； 反思1：整个活动结束后,我终于体会到这个活动规则的科学性. “三个臭皮匠顶个诸葛亮”, 要求学生合作学习, 其实教师自身的合作学习才是真正的硬道理. 每个人有不同的思路, 每个人有不同的处理问题方法, 每个人所处的教学环境不同, 每个人的各种特长也不同. 这样的一种方式恰好给了我们互相补充的机会. 取人之长,去己之短,事办而功倍! 再加上科学的评价方式不仅仅能判断课的成功与否, 更能对教学成果起到一个及时反馈、查漏补缺的重要作用. 形式虽然有点复杂, 但经历过的老师们都体会到了这种互相帮助、互相监督，相辅相长的活动模式对自己提高教学艺术的巨大作用.
第2步：研课（课题的确立，上课内容要求与教学进度统一） 按当时的课程进度应该上的内容是：§6.3坐标平面内的图形变换（2）——坐标变换。我的第一个很强烈想法是：这节课的内容也太少了，那么简单的课程内容开公开课也上不出什么新意吧，赶紧在报课题之前换课。与同事们交流了一下自己的想法，有的赞同，有的反对！
反对意见有三： ①教学大纲上坐标变换是B级要求，学生不仅掌握，还要会应用； ②上下、左右平移后的坐标特点与区分将是学生的薄弱环节，是要好好训练和举例的； ③平面上看起来是简单平移，但坐标参与其中实际上是“数”与“形”的结合，上这堂课更可以上升到数学思想方法的层面上去。可以给学生以拔高！
是啊，怎么可以“临时换将”呢？这是兵家之大忌，课也不能让学生跳着上啊，更何况这节内容是前后变换的核心，承前启后啊！我得上！
反思2：如果老师都觉得内容简单没什么好讲的，那么学生的学习兴趣又从何而来呢？其实我们一定要认真研究学生和教材，把握学生的知识、能力、思想、情感和学法等实际，根据大纲要求和教学内容，确定恰当的教学起点和高度，有序、优化地安排，形成教学方案。
教师应该把教学的知识点从问题或生活中挖掘出来, 有序进行整理, 将涉及知识点的概念、方法、法则进行进一步地明确。弄清新旧知识的联系，找准新知识的生长点。对新知进行旁敲侧击，弄清新知的拓展和延伸，领域范围要明白，学生的思维领域到哪一步心中要有底。对学生的学习要进行预设和生成，如果达不到预想效果，怎样诱导学生，启发学生，他们已经到了那一步，怎样引导进入更高层次等问题，都要在阅读教材时进行思考。
第3步：备课（备教材，备学生，备目标、重难点） 有了前面同志们的帮助和提醒，我就积极准备资料，开始最初的备课。 从前后知识的结构到本节内容的地位所在、从学生的具体分析到教法的斟酌等方面确立了基本的教学目标：让学生了解坐标变换的效果；探求坐标变换的规律；能够动手操作坐标变换；当我与同组的老师交流我的目标构想时，我们又有了新的设想：①除了对知识的地位作用、学情、三
维目标设定以外，还应该有课程本身的“密度”设定。即课堂节奏的预想；②对于学生的能力差异，对习题也要有优化的目标要求； 反思3：教学合理运用的时间不仅包括学习新内容所运用的时间，而且还包括组织教学、复习旧知等其他环节所占用的时间. 同样的教学时间, 教师既可用于记忆和理解, 也可用于分析、实验和探究性的综合活动. 在这个过程中切不可为了追求密度而使得学习进程太快, 产生掉队的学生.密度分配的合理也正可以迎合分层教学的要求. 而且, 布置练习题的要事先一定认真考虑, 精心安排难易分布, 争取每一个知识点选择一两个有代表性的练习题, 学生能够认真做, 仔细体会, 就什么都有了. 从实践过程来看, 习题量的大小并不是与学习成绩成正比的. 有的学生并不认真做题, 无论做多少练习题都是无用的. 应该想到, 学生是有很多知识需要学习的, 并不只是你的这一门学科.
有了这些新的想法和建议，我将教学目标修改如下： 1、 感受坐标平面内图形变换时的坐标变换；（低密度） 2、 会求与已知点左、右或上、下平移后的像的坐标；（高密度） 3、 利用平移后对应点之间的坐标关系，分析已知图形的平移关系；（中密度） 同时定下了本节课的重点：坐标平面内图形左、右或上、下平移时的对应点之间的坐标关系；
难点：利用平移（左、右或上、下）寻找对应图形之间的坐标关系； 第4步：磨课（反复推敲、不断修改，追求更好） （1）第一次试讲：（修改教学引入，检查上课中的失误，听课同志细致入微） 课堂的引入和中间过程同志们的感觉还是认可的。我利用自己比较擅长的板书，在多媒体屏幕放下来之前复习前一节对称变换的规律，并由特殊值上升为规律归纳：
复习结束后进入正课。但一开始，大家就提出了修改意见！ 师：那么同学们我们今天来学习一种新的变换——平移变换 生：哦！ 此时问题出现：几个来听试讲的老师一致认为，这样的转折是否太僵硬了？能否从两种变换的联系出发，先观察现象，再分析特点，找到对称变换是可以用平移变换来实现的结论。这样既自然，又能够前后呼应，一举两得。而且让学生来参与发现、参与讨论，从而得到新知。这也正是新课程要求的模式体现和实践啊，效果应该会不错。
反思4：让学生主体性得到尊重、展现和发展的活动内容和活动方式. 要改变“教师讲，学生听”的单一的课堂教学模式，设计灵活多样的学生活动，如阅读、讨论、练习、实验、表演等，尽量让学生独立观察、动脑思考、动手操作、动口表达. 同时注意营造一种宽松、民主的课堂教学氛围; 帮助学生精心准备发言, 确保成功; 精心设计各种探究活动, 增强探究活动的趣味性; 耐心等待学生的反应, 避免伤害学生的自尊心等.在第二次的试讲中也验证了同志们建议的正确性, 课堂的整个结构和气氛一下子就被带动起来了.
（2）第二次试讲：（反复推敲例题，最终确定教学目标和教学内容，听课同志各抒己见）
由于是在正常上课时间，活动小组的成员来了3位老师。她们都听过我上一次的试讲，因该说对课的引入、衔接、小错误都有了较好的修改。就是在三个问题上还要引起注意：一是在教学过程中还要设置课的高潮，也就是本节课的难点和出彩的地方，即要体现本节课高密度的所在；二是在整节的教学中应该体现明显的一条主线，即培养学生的坐标意识，初步
建立数形结合的意识，提高空间想象能力；三是考虑练习3的难度是否偏大，会占用学生比较多的时间，更换成同类问题的复习，巩固新知会好一些；
反思5：同志们给我的提醒真是一针见血. 一堂好课肯定是跌宕起伏, 耐人回味的. 如果从头到尾平淡始终那么再好的构思也不能达到最好的教学效果. 人的思维是起伏的, 在不同的时间段, 在不同的感官刺激下, 得到的理解和印象也是截然不同的. 所以我要修改我的教学目标, 在目标中也要体现层次感. 对于第二个问题我觉得非常惭愧: 教师不应该只是教书匠, 更应该是一个思想者. 课堂当中将主导思想体现出来, 不仅仅能帮助学生理清思路, 更是一堂好课的精神支柱. 有了主线, 整堂课才显紧凑, 老师上课也会更加收放自如. 但是对于第三个问题我与听课老师们的意见是不同的, 我的学生一是相信他们的能力, 二是加入实际问题虽然提高了难度, 但是能够很好地通过解决实际问题来让学生感受数学的作用. 既增加了他们的兴趣, 又可以记忆深刻, 何乐而不为呢?所以第三个问题先不采纳, 让正式上课时学生的表现去验证我和同志们不同意见的结果吧.
第三次教学目标的确立: 1、 感受坐标平面内图形变换时的坐标变换；（低密度） 2、 了解坐标平面内图形左、右或上、下平移时的对应点之间的坐标关系；（中密度） 3、 会求与已知点左、右或上、下平移后的像的坐标；（高密度） 4、 利用平移后对应点之间的坐标关系，分析已知图形的平移关系；（中密度） 5、 进一步培养坐标意识与数形结合的数学思想及空间想象能力。（平缓串联，贯通始终）
让我较为高兴的是备课的细节处理得还比较好，课件中经过两次修改后也已无错误了。就期待正式上课有一个良好的表现，也期待我对第三个问题的判断是正确的。
第5步：上课（教学片段展示，验证我的判断，哈哈……） 师：同学们在海上行船的过程中通常是需要预先的测量的，你们知道原理吗？ 生1：老师，是航海图！ 生2：GPS全球定位系统可以帮助我们！ 生3：老师，在地图上是可以确定船的经纬度的。 师：非常好，看来同学们的知识很广。有的同学能说出经纬度的知识，其实这是确定船的位置的根本所在。地图也好，航海图也好，甚至宇宙星座图都需要方位的确定。
生齐答：老师，在数学中我们是不是用的就叫坐标？ 师：正确！坐标平面上的横纵坐标就像一张大网，每一个交点都可以确定一个固定的点。下面让我们来解决一道有关海上行船的问题。
幻灯片演示中：