农村地区留守儿童教育现状调查及对策研究——以庄浪县永宁乡为例

２０１６年１　１月　第６　期　西北成人教育学院学报　

Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　ｔｈｅ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｏｆ　Ｎｏｒｔｈｗｅｓｔ　Ａｄｕｌｔ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｎｏｖｅｍｂｅｒ．２０１６　

Ｎｏ．６　

农村地区留守儿童教育现状调查及对策研究　——以庄浪县永宁乡为例　

陈加强　魏亚亚马光耀　（西北师范大学教育学院，甘肃兰州７３００７０）　

［摘要］留守儿童因家庭教育严重缺失、学校管理存在疏漏、社会关注少、受重视程度低等原因导致学习成绩差、行为习　惯差、安全意识差等问题。建议政府加大农业投入，让农民在“家门口”就业；社会应更多的关注留守儿童，营造适宜留守儿　童成长的社会环境；教育部门和学校在解决留守儿童问题中应起强化作用。　［关键词］农村地区；留守儿童；教育现状　【中图分类号］Ｇ５２１　［文献标识码］Ａ　【文章编号］１００８—８５３９一（２０１６）０６—００８６—０３　

甘肃省庄浪县地处西北黄土高原腹地，交通闭　塞、经济落后，每年有大量的农村劳动力外出打工，　因此留守儿童现象十分普遍。由于这些留守儿童监　护人受教育水平普遍比较低，给孩子的关爱和教育　不够，导致他们在学习、心理、行为、安全等方面出现　了很多问题，亟待引起全社会的重视。本研究选取庄　浪县永宁乡的永宁中学、永宁中心小学、河湾小学、　鱼咀小学、苏山小学共五所学校的学生。考虑到学生　的知识水平和接受能力，将小学的调查对象确定为　四、五、六年级学生，初中则为七、八、九年级的学生。　共发放调查问卷２８０份，初中发放１３０份，小学发放　１５０份（其中永宁中　ｌ￣，Ｉｂ学９０份，其他三所小学４０　份），共收回２７１份。经过统计，最后确定有效问卷２６４　份，其中留守儿童１７６人，非留守儿童有８８人，留守儿　童占填写调查问卷学生的６６．７％。留守儿童中，男生　９３人，占留守儿童总数的５２．８％；女生８３人，占留守　儿童总数的４７．２％。留守儿童的父母一方外出打工　的占６５．４％（超过９０％的是父亲），父母双方都外出打　工将近３５％。他们的临时监护人大部分是母亲和祖　父母或外祖父母　还有其父母的兄弟姊妹。　一、农村地区留守儿童教育存在的　主要问题　（一）学习成绩差，厌学现象严重　通过对留守儿童学习情况的调查发现他们的学　习情况普遍不理想，主要表现为学习成绩差和厌学　现象严重。调查问卷的数据显示，５１％的留守儿童在　平时学习中都会遇到困难，困难大的占２９％；１５％的　留守儿童很少遇到困难或没有困难；剩下的５％的孩　子甚至不知道自己学习中是不是有困难。当学习遇　到困难时，他们中只有３０％的选择问家长、老师和同　学，６０％以上的会自己解决或不了了之。接受调查的　学校老师反映，留守儿童中成绩优秀、学习习惯较好　的只占１０％左右，中等偏下和较差者占到７０％以上。　由于他们大多在祖辈或其他人的监护下成长，　没有直接受到父母的教育和督促，导致他们学习成　绩明显不如其他学生。由于学习方法不当，加之老师　不能顾及到每一个学生，留守儿童对所学知识的掌　握都不好，所以考试成绩大多数为中下等，只有极少　数留守儿童的学习成绩较好。这加剧了留守儿童的　厌学现象，加之他们村上年龄稍大的孩子辍学打工　的诱惑，这些学习不好的孩子更有离开学校的想法。　（二）行为习惯差，心理问题较多　儿童时期是心理发展的关键时期，由于留守儿　童缺乏父母亲的关爱，长期处于隋感缺失的状态，导　致亲子关系的失谐与道德情感的变异。价值观上的　偏离和个性发展的异常致使人格发展不健全，产生　很多心理上的问题。而且，学校基本上未开设心理课　程，很少对学生进行生存、安全和法制教育。调查结　果显示，在１７６名被试者中，１５９人反映老师与他们平　时几乎没有沟通，也没有家访过，占到被试总人数的　９０．３％，被忽视、被遗弃的感受严重影响着他们的心　理发展。因为父母长期外出务工，对孩子缺乏正确的　引导，而临时监护人也没有实施有效的管教和督促，　导致留守儿童缺少约束和关心，很容易受到不良行　为习惯的影响，成为“问题儿童”。调查发现，留守儿　

［收稿日期］２０１６—０５　［作者简介］陈加强（１９９２一），男，汉族，甘肃庄浪人，硕士在读，主要从事数学教育研究。　８６　童普遍具有以下表现：　１．性格胆小且孤僻，情感冷漠，人际交往出现障　碍。统计发现，性格内向的７４人占２８．１％；不愿与陌　生人交流的４３人，占１６．３％。他们中大部分表现出孤　僻内向的性格，不愿也不擅长与人交往。　２．情绪不稳定，自制力不强。问卷显示经常逃　学、厌学的１１人，占４．２％；经常违纪、行为不良的８　人，占３．Ｏ％；性格暴躁、情绪不稳定的２９人，占　１０．１％；家庭作业长期不能按时完成的１７人，占６．４％。　３．卫生习惯差。留守儿童卫生习惯普遍较差，饭　前便后不洗手，有的甚至不洗脸、刷牙。寄养在亲友　家里、生活得不到保障的１３人，占４．９％；饮食不洁、　卫生习惯差而患有各种疾病的７人，占２．７％。　４．有攻击性倾向。据老师和监护人反映部分孩　子在学校里贪玩、不喜欢学习，经常打骂同学，在家　里甚至顶撞长辈，家长反映，他们的孩子生气时还会　打砸东西，所以他们不敢轻易教训孩子。问卷显示，　有将近３０％的留守儿童经常和家长、同学发生矛盾，　约２０％的孩子会有意顶撞家长，６％的孩子甚至会因　为口角和同学打架。　５．易沾染社会不良习气。留守儿童在受挫或孤　独的情况下极易与社会不良人士搭上关系，调查结　果显示，初中阶段有过抽烟喝酒经历的３２人，占　１２．１％，此外，有在网吧玩网络游戏的经历的４１人，　约占被测人数１５．５％。　（三）安全意识差，成长环境安全隐患多　永宁乡地理位置偏远，基础设施建设不完善，留　守儿童的生活环境得不到改善，加之他们的父母大　多不在身边，而临时监护人又比较忙，不能随时随地　照顾他们。留守儿童的年龄普遍较小，安全意识和自　卫能力不足，导致他们的安全存在较大的隐患。我们　通过调查问卷、现场观察和家庭访谈等发现永宁乡　留守儿童存在以下几个方面的安全问题：　１．生活环境恶劣，存在隐患。永宁乡的学校，除永　宁中学和永宁中心小学在永宁乡镇，其他的都分布　在较偏远的村庄，近年来，这些偏远村庄的一些有条　件的家长将孩子转到教学条件相对较好的中心小学　念书。因为离家远，不能天天回家，除部分把孩子寄　养在亲戚朋友家外，其他的留守儿童一般选择小学　周围农民家的民房住校，由爷爷奶奶或留守的一方　父母照看。但是这些民房存在很大的安全隐患，夏天　漏雨、冬天漏风很常见，有的甚至有老鼠出入，这对　孩子和大人的健康造成很大的隐患。冬天取暖以煤　炭生火炉和烧炕为主要取暖措施，很容易造成一氧　化碳中毒。据老师反映，这几年来已经发生了几起一　氧化碳中毒事件，都是由煤炭生炉子和烧炕引起的。　一些家长会买电暖器，但由于电暖器质量差，加之这　些房的电压普遍低，发生火灾的隐患很大。　２．生命安全意识差。观察发现，孩子们（以小学　生为主）放学后多会和伙伴们一起玩耍，而家长由于　忙农活和家务，对孩子在玩什么、哪里玩、有没有危　险的问题关心甚少，孩子们经常爬山、爬树，经常发　生摔伤现象。　３．交通安全存在隐患。永宁中　ｔ￣，／ｂ学和河湾小　学靠近交通要道，大型车辆比较多，由于农村的路段　

一般并没有明显的提示车辆减速行驶的标志，小学　生放学后多不遵守交通规则，随意横穿马路、在马路　上玩耍，据家长反映，他们经常为这事情提心吊胆，　大小车祸时有发生。　４．性安全教育空白。最近几年来，留守女童的性　侵害事件经常见诸报端，在走访调查中发现，永宁乡　的５所学校都没有开展过性安全方面的讲座，部分学　校的健康教育课虽有开设，但长期处在不上的状态。　当问及家长时，他们都表示没有关心过这类事情，甚　至想都没想过，这说明家长在孩子的性安全方面也　没有重视。　

二、原因分析　（一）家庭教育严重缺失　调查数据显示，５６．３％的留守儿童的父母一年　回来两次，一般在夏季收割小麦和过年的时候，回来　的时间加起来就两三个月。只有过年回来一次的占　３３％，此外，１０％左右的父母两三年甚至更长时间才　回来一次。通过访谈得知，一部分孩子的父亲回来除　了给他们买好吃的、好玩的以外，经常会去和亲戚朋　友喝酒、赌博，平时几乎见不到人，也很少和他们说　话。正因为如此，留守儿童无法享受到父母在思想认　识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺乏父母情　感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离。　同时，由祖辈暂时照顾的孩子，由于年龄相差较　大，再加上农村老年人文盲率高，往往只能照顾孙辈　们的日常生活起居，对于孩子学习往往心有余而力　不足，他们一般不会意识到孩子的心理和行为问题。　父母主要是采用打电话的方式与孩子沟通，问卷所　收集的数据显示，能够一周一次与孩子联系的占　３７％，一月联系一次的占５４％，偶尔或很少联系的占　９％。留守儿童家长和孩子联系，绝大部分也只关心　生活，很少也很难去了解孩子的心理思想变化，也很　少关注孩子的困惑、需求、交往和兴趣。　（二）学校管理存在疏漏　在和教师交访谈的过程中发现，有些教师把留　守儿童看成包袱，视为一块“心病”，尤其是学习成绩　８７　不好、调皮捣蛋的留守儿童，说起他们时，教师几乎　一直在数落他们的毛病、缺点。７０％以上的留守儿童　在调查问卷上说老师很少和他们进行交流，他们感　觉老师平时对他们也不太关心。未成年人主要是在　家庭和学校的双重监护下成长的，许多农村学校受　办学条件、师资力量、教学理念的局限与制约，在平　时的教学中，很少有组织有计划地对学生进行安全　教育和法制教育。　（三）社会关注少，重视程度低　永宁乡离县城较远，地方经济落后，交通和信息　不发达，留守儿童的教育状况很难引起教育局和社　会足够的了解和关注。教育局在永宁乡投入的教育　资源和资金势必会少于县城和其他学校，导致永宁　乡的留守儿童教育一直缺少良好的发展条件。据一　些老师反映，县教育局很少来学校检查教学工作，每　年拨给学校的教育资金很少，不足以改进学校的硬　件设施和学校对留守儿童教育的投入。　（四）留守儿童自身的原因　由于留守儿童普遍年龄小，生活自理能力、学习　自觉性、自我控制力、心理承受力、认知能力等比较　低，这就导致他们容易出现许多问题。据老师反映，　留守儿童的迟到和缺旷课现象严重，这势必会影响　他们的学习和行为，时间一久他们很容易成为“问题　儿童”。调查中深感留守儿童自身因素也是决定其发　展的重要因素之一，有时还是决定性因素，加强留守　儿童自身素质教育迫在眉睫。　三、对策与建议　（一）政府应加大农业投入，让农民在“家门口”　就业　由于农村地区就业机会较少，靠单一的农作物　作为经济来源，已经无法满足现代生活，所以留守儿　童主要集中在农村地区，他们的父母选择外出，远离　家乡，去一些大城市，因为那里会有更多的就业机　会，可以让他们挣到更多的钱，这是农村地区留守儿　童形成的一个最主要原因。　作物加工厂，给农村地区的人更多的就业机会，引导　他们在家乡就业，这样他们就可以避免外出打工，有　更多和孩子接触的机会，同时可以更好的关心孩子，　教育孩子。　（二）社会要更多地关注留守儿童的成长环境　庄浪县经济条件落后，经济发展缓慢，本地没有　很多就业机会，基于此，国家应加大对中西部农村的　投入，调整产业结构，推进城镇化建设，为当地农民　提供更多更好的就业机会，让更多留守儿童的家长　就近务工，保持家庭长期的完整性。我国目前的户籍　管理制度使农民工子女到城里上学受到了很大的限　制，农民工带子女在身边上学需要交借读费，还有较　高的生活费，这是农民工很难承受的，而且很多民办　农民工子弟学校教学硬件设施和师资力量都得不到　保障。为此，各地政府应完善、修订相关的户籍政策，　为务工人员的子女提供更方便的上学条件，不要让　户籍成为困扰农民工子女上学的问题。　（三）教育部门和学校在解决留守儿童问题中应　起主导作用　学校要为留守儿童创设一个良好的学习环境。　庄浪县大多数村小学都没有专业的音乐、体育和美　术教师，教育部门应该尽快给这些学校调配相应的　教师，让学生在学校里多参加丰富多彩、有益于身心　健康的文体活动，在活动中多鼓励留守儿童主动与　同学交往，注重培养他们乐群、合群、乐观开朗的性　格，让他们感受生活的乐趣，培养积极稳定的情绪情　感；定期召开家长会，加强同留守儿童临时监护人和　父母之间的联系，充分发挥桥梁与纽带作用，增加情　感投入，让他们感受到集体的温暖和应有的心理归属。　教育部门增加对农村学校的资金投入，改善学　生寄宿条件，或者开办留守儿童宿舍，吸引打工者将　他们的孩子寄宿在学校，从而加强对留守儿童的管　护。允许利用民间力量在农村兴办寄宿制教育辅助　机构，弥补农村中小学与打Ｔ家庭之间留下的空白，　给不同收入阶层的农民子女提供不同的学习、看护、　寄宿条件。　政府可加大农业投入，引进资金，建立更多的农　［参考文献］　［１］王基，赵跟喜，杨建成，胡淑兰，达正岳．甘肃省留守儿童　靖远县北湾镇古城村“留守儿童”教育调查报告［Ｊ］．社　教育现状调查及对策研究［Ｊ］．西北成人教育学报，２００９，　会研究，２０１１，ｆ６）．　（３）．　［５］任运昌，林健．西部地区留守儿童急需高度关注［Ｊｊ＿当　［２］李林娜．甘肃为留守儿童“遮风挡雨”［Ｎ］．兰州晨报，　代教育科学，２００７，（７）．　２００７－０９－２６．　［６］张字辉．河南农村留守儿童教育状况的调查与思考［Ｊ］．　［３］高志辉．关于农村留守儿童教育状况的调查与分析——　河南社会科学，２００７，ｆ３）．　以陇南农村为例ＥＪ］．理论与研究，２００７，（９）．　［７］袁小梅．留守儿童研究现状及发展趋势ＥＪ］．四川职业技　［４］贾鹏龙．关注留守儿童教育共建和谐新农村——甘肃省　术学院学报，２０１２，（６）．　责任编辑：刘海燕　文字校对：伯恕　８８

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农村留守儿童教育问题的调查报告（通用15篇）

农村留守儿童教育问题的调查报告（通用15篇）农村留守儿童教育问题的调查报告（通用15篇）希望知晓一个情况、一个事件时，我们务必要去搞清背后真相，最终根据调查情况形成调查报告。

为了让您不再为写调查报告头疼，下面是小编精心整理的农村留守儿童教育问题的调查报告，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

农村留守儿童教育问题的调查报告篇1一、总体现状1.留守儿童数量比例大且女孩多于男孩。

在本次调查中，我村的留守儿童中女童大约占75％，男童多随父母外出读书。

其中，有35％的留守儿童为双亲均在外打工的留守儿童，单亲在外打工的留守儿童占65％.随着外出务工的农民越来越多，留守儿童的数量也愈来愈多。

2.绝大多数留守儿童是单亲监护或隔代监护。

在调查的留守儿童中，有80％是父亲外出打工，由母亲抚养孩子兼务农。

父母对孩子的教育不重视，只顾工作，不顾孩子的学习情况，放其自生自灭。

有20％是父母双方外出务工由奶奶爷爷或外公外婆抚养。

还有少数是托付给亲戚抚养，这些留守儿童的教育问题最严重，因为监护人对其教育的了解一片空白。

3.留守儿童不能自觉按时完成作业，有些行为习惯欠佳。

农村的留守儿童多为隔代看护，长辈对其教育不重视加上孩子从小没接受严格教育，不按时完成作业，家里长辈只顾养家糊口没顾及孩子的读书情况，造就孩子的懒性甚至有些孩子还有打架、吸烟等不良行为。

这些问题都是从小父母忽视教育没好好教育孩子造成的。

二、存在的主要问题1. 留守儿童的学习普遍较差。

留守儿童由于父母外出从小缺乏家庭教育，造成孩子对学习缺少热情和对待学习态度不端正，有些孩子会逃课、打架、谩骂老师。

留守儿童没人管教，自觉性较差，造成不按时完成作业的坏习惯。

留守儿童从少缺少家庭教育这一重要的环节，不仅对其学习而且在行为习惯上也产生了负面影响。

所以，只有从教育上对留守儿童进行全面教导，才能让他们更好地成长！2. 缺乏完整的家庭教育，缺少父母的引导。

留守儿童从小缺少父母的关心，特别是教育这一方面。

农村留守儿童家庭教育问题及对策研究

农村留守儿童家庭教育问题及对策研究1、存在问题关注问题才能发现问题，发现问题才能有针对性地进行问题的突破与解决。

因此，班主任应该专注于本班留守儿童的基本情况，并从中发现留守儿童家庭教育的问题，进而加以理性整理和分析。

（1）父母关怀的缺位父母是孩子的第一人老师，也是带领孩子认知这个世界的启发者。

但是，留守儿童的父母由于外出工作，并未给留守儿童提供童年的成长陪伴、情感抚慰与认知教育。

留守儿童在成长过程中，并未像正常孩子一样享受父母日常生活中的照顾和教养。

因此，留守儿童由于父母关爱与陪伴的缺失，往往会在知识认知、人际交往、心理健康等方面存在问题。

同时，由于父母关爱的缺失，留守儿童大多性格孤僻、自卑，不知道应该如何进行正常的人际交往，也不知道应该如何向他人表示友好。

可以说，父母关爱的缺失会导致留守儿童的心理发展出现偏差，且无法进行正常、友爱的人际交往。

（2）忽略学生心理健康大量的资料和教学经验显示，留守儿童由于远离父母的照顾，往往由祖父母进行日常生活的陪伴，久而久之，就会出现“养”而不“育”的情况出现，祖父母忽略学生的心理健康培养和教育，仅仅以“吃饱穿暖”作为照顾的原则，而不顾学生的心理健康情况。

因此，在这种家庭教育当中，就会出现学生的人际交往障碍、自卑、敏感、易怒、难以调教等心理问题的出现。

（3）家庭避居人口教育能力非常有限当父母外出进行务工后，学生大多会寄养在亲戚家庭中或者由祖父母等老人照顾。

但是，由于精力有限或文化水平有限，留守儿童的家庭文化教育效果较差，往往不能与学校教育保持在同等的水平，也不能为学校教育提供家校共育的条件和补充教学。

也就是说，留守儿童的家庭留居人口对于留守儿童的教学能力十分有限，远不能满足学生日益增长的知识探究欲望。

同时，由于留居人口的知识与能力有限，也无法为留守儿童提供正常的亲情陪伴，导致留守儿童往往会出现知识认知障碍和不同程度的心理问题。

2、化解对策兵来将挡，水来土掩。

出现问题了不要紧，班主任应该与留守儿童一起，努力寻找解决问题的方法，并帮助一棵棵幼嫩的小树苗沿着笔直的方向成长，终成参天大树。

浅谈农村留守儿童的教育问题及对策毕业论文

浅谈农村留守儿童的教育问题及对策毕业论文农村留守儿童的教育问题及对策摘要：随着我国社会主义市场经济的进一步发展，大批农民纷纷涌向城市，成为了农民工，而他们的子女由于各种条件限制被留在农村上学,从而产生了一个特殊的群体――农村留守儿童。

农村留守儿童问题是人口城市化,劳动力转移过程中出现的社会问题,在今后较长的时间里,这个群体还将继续扩大，他们正处于受教育的关键期,由于家庭教育的缺失,学校教育观念的滞后以及社区教育的空白,其安全、学习、心理和生活等方面都面临着诸多问题。

留守儿童教育问题的解决,关系到一代或几代人的成长与发展,关系到外出务工农民的根本利益,影响到社会主义新农村的建设与和谐社会的构建。

但是,从当前的现实情况来看,这一问题并未受到社会的实质性关注,许多问题函待解决。

因此,关注和解决农村留守儿童教育问题,具有重要的理论意义和现实意义。

关键词：农村；留守儿童；教育问题；对策一、留守儿童的概念界定留守儿童的概念界定：“所谓留守儿童是指父母双方或一方外出务工而留守在家乡不能和父母双方共同生活在一起需要其它家人照顾的年龄在 14 岁以下的孩子” [1] 。

基于一些客观情况的限制，将留守儿童的年龄范围主要限定在义务教育阶段(6-14 岁)。

和“留守儿童”相对而言的概念是“非留守儿童”，是指跟父母亲生活在一起的农民子女，其父母亲没有外出务工。

在“留守儿童”这个概念中，本研究认为“留守儿童”首先是农民的子女，必须是以异地转移的形式外出务工农民的子女，不包括那些以就地转移的形式务工的农民子女。

这是因为，尽管这些农民也务工，但每天完工以后仍然回到家里和子女一块儿生活。

目前，“留守儿童”的监护情况有以下三种类型。

一是隔代监护，就是由祖辈抚养的监护方式。

监护方式在广大农村采用的比较的多。

但是这样的监护制度弊端很多。

由于照顾儿童的祖辈们大多年龄偏高，身体不好，有些还需要承担繁重的家务劳动，加之他们与孙辈们代沟沿重，无法交流好思想情况。

留守儿童教育现状问题及对策研究

留守儿童教育现状问题及对策研究随着现代化的进步和城市化的加速，许多家庭需要选择远离家乡的大城市工作和生活，而留守儿童则成为家庭生活不可避免的问题。

据最新的统计，中国留守儿童已经超过6000万，其中80%的留守儿童是由父亲或母亲独自在外工作导致的。

留守儿童的教育问题受到了越来越多的关注，特别是在家庭教育的方面，也涌现出大量的问题。

本文将从留守儿童教育现状问题与对策研究两个方面进行浅谈。

一、留守儿童教育现状问题1.教育质量不高留守儿童的学习环境、时间和方式都受到限制，导致他们接受的教育质量不如城市孩子。

留守儿童经常在乡村小学就读，由于缺乏适当的教育资源，教育质量普遍偏低。

同时，由于家长经常在外地工作，留守儿童的自主学习时间也非常有限。

2.心理健康问题留守儿童的父母长期不在身边，长期与亲人分离，容易出现心理方面的问题，如孤独、自卑、自闭等。

同时，缺乏家庭教育，社交能力和人际交往能力也受到了限制。

3.家风教育不足因为留守儿童和家长分离过久，导致家风教育不足，孩子在成长过程中缺乏正确的成长导向和家庭教育中需要的传递。

父母相对缺席较长时间，自然在道德与行为方面也难以掌握孩子的想法。

二、对策研究1.优化教育资源分配要解决教育质量偏低的问题，可以通过优化教育资源的分配来实现。

政府部门可以加大对乡村学校的扶持力度，为乡村小学提供更好的基础设施和教育资源。

此外，家长也应该加强对孩子的教育，使孩子能够养成良好的学习习惯和自学能力。

2.建立心理辅导机制为了解决留守儿童的心理健康问题，需要建立国家级的心理辅导机制，为留守儿童提供心理咨询和辅导服务。

通过心理医生和社会工作者，提供咨询和辅导服务，帮助留守儿童克服心理问题，保护他们的身心发展。

3.开展家庭教育活动为了解决家风教育不足的问题，可以开展家庭教育活动，让家长了解正确的教育方法和孩子的成长需求，提高家庭教育水平。

同时，积极宣传科学的家庭教育理念，通过社会力量营造良好的教育氛围。

《2024年农村留守儿童教育问题研究》范文

《农村留守儿童教育问题研究》篇一一、引言随着中国城市化进程的加速，农村留守儿童问题逐渐凸显。

留守儿童指的是因父母长期外出务工而被迫留在农村的儿童。

由于家庭经济条件、教育资源、教育环境等多方面因素的影响，留守儿童的教育问题已经成为一个亟待解决的社会问题。

本文旨在探讨农村留守儿童教育问题的现状、成因及其解决方案。

二、农村留守儿童教育问题的现状1. 教育资源不足：农村地区教育资源相对匮乏，学校设施简陋，师资力量薄弱，无法满足留守儿童的教育需求。

2. 家庭教育缺失：父母长期外出务工，留守儿童缺乏家庭关爱和陪伴，导致心理问题和学习问题。

3. 学习成绩普遍较差：由于缺乏有效的学习指导和监督，留守儿童的学习成绩普遍较差，辍学现象时有发生。

4. 安全问题突出：留守儿童独自在农村生活，安全问题较为突出，如交通安全、食品卫生、意外伤害等。

三、农村留守儿童教育问题的成因1. 经济发展不平衡：城乡经济发展不平衡，农村地区经济相对落后，导致许多家庭不得不依靠外出务工维持生计。

2. 政策支持不足：政府对农村教育的投入和支持力度不够，导致农村教育资源短缺。

3. 家庭教育观念落后：部分家长对孩子的教育重视不够，认为读书无用，导致孩子缺乏学习动力。

4. 社会支持体系不健全：社会对留守儿童的关注和支持不足，缺乏有效的帮扶机制。

四、解决农村留守儿童教育问题的措施1. 增加教育资源投入：政府应加大对农村教育的投入，改善学校设施，提高师资力量，为留守儿童提供更好的教育环境。

2. 完善家庭教育指导：加强家长的教育观念引导，提高家长对孩子的关爱和陪伴，帮助孩子解决心理和学习问题。

3. 实施关爱帮扶政策：建立完善的留守儿童关爱帮扶机制，包括心理辅导、学习辅导、生活关怀等，为留守儿童提供全面的支持。

4. 鼓励社会参与：鼓励社会各界关注和支持留守儿童教育问题，发挥社会组织和企业的作用，共同为留守儿童提供帮助。

5. 加强政策引导和监管：政府应制定相关政策，引导和鼓励企业和社会组织参与农村教育建设，同时加强对政策的监管和评估，确保政策的有效实施。

留守儿童教育问题策略研究及对策分析论文(共7篇)

留守儿童教育问题策略研究及对策分析论文（共7篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：浅谈关于农村留守儿童教育问题一、留守儿童的定义及成因留守儿童问题近些年来不断进入公众视线，各类关于留守儿童问题的事件层出不穷，这不得不让作为教育工作者的我们对于这一特殊群体给予更多的关注以及教育引导。

当今学术界对于“留守儿童”的定义存在年龄区间、地域范围、父母外出情况及原因、留守时间等分歧，一般认为“留守儿童”是不能随父母外出打工、经商或者从事其他活动一起生活而留在家乡由代理监护人教养或自我照顾的18岁以下的未成年人。

按照以上的定义，大量的研究人员就这一群体中产生的各种问题进行了调研，留守儿童的身心健康成长已经是教育工作者及社会不得不重视的问题。

留守儿童根据父母在外的情况可大致分为双亲在外、父亲在外、母亲在外三类，每类的留守儿童都存在不同情况不同程度的亲情缺失以及家庭教育缺失，这也是留守儿童群体中各类问题的根源。

这一群体自改革开放时便开始产生，但直到2002-2004年留守儿童问题才开始进入公众视野，成为大家关注的问题。

这也说明这一群体的产生、发展已经对社会发展产生了一定的影响。

儿童、青少年是祖国的未来，是未来社会发展的动力源泉，这一群体的产生及产生的问题都将对社会产生重要影响，因此在了解这一群体成因之后当对其产生的问题特别是教育问题进行分析并采取相应的措施，关爱下一代的健康成长！二、留守儿童的现状留守儿童作为一种特殊群体的概念自被提出时就拥有这庞大的数量，这是由于中国有着庞大的农村人口基数。

留守的时间较长或者较短，使儿童长期亲情缺失或不能适应短期的亲情缺失都将使其觉得未得到足够的关怀和照顾。

对于儿童亲情确实的情况可以用忽视率来表明，有相关的调研对这一程度进行了量化研究，据相关调查表明：外出的父母与留守儿童联系频率低是忽视的危险因素，经常联系的儿童忽视率较低。

农村留守儿童教育现状与对策研究

农村留守儿童教育现状与对策研究在当今社会，随着越来越多的年轻人离开农村到城市工作和生活，留守儿童问题也受到广泛关注。

农村留守儿童是指父母或监护人不在身边，独自生活或由祖辈或亲友抚养的儿童。

据中国民政部的数据统计，中国农村留守儿童已经达到了610万，留守儿童面临着诸多的生活困境和教育问题。

教育是农村留守儿童必不可少的一部分，但留守儿童在教育方面也面临着许多问题。

首先，教育资源不平衡，留守儿童生活的地区教育资源相对较少。

在很多地区，校舍破旧，设施简陋，教师相对缺乏，导致教育质量下降。

其次，父母的工作忙碌，经济压力大，无法提供足够的教育支持。

留守儿童的父母往往在城市打工，无暇顾及留守儿童的教育，或者没有时间和能力指导孩子学习，导致孩子的学习成绩下降。

最后，由于缺少家长的陪伴和关爱，留守儿童精神状态不稳定，缺乏自信和动力，对学习和生活充满焦虑和困扰。

对策研究为了解决农村留守儿童教育问题，需要采取综合措施。

首先，政府应该提高对农村教育的投入，优化教育资源的分配，建设优质的学校和师资队伍，提高农村教育的水平。

其次，需要建立合理的家长责任制，教育家长要关注孩子的学习生活，鼓励他们学习，帮助他们排解心里问题，加强家庭教育的力度。

最后，学校和社区要建立留守儿童关爱实践基地，为留守儿童提供必要的留守儿童关爱活动，如心理疏导、兴趣培养、社交能力等方面的培训。

结论农村留守儿童教育问题需要共同解决，需要政府、教育部门、家长以及社会各界共同关注和努力。

只有通过合作与努力才能打造一个健康快乐的教育环境，让留守儿童能够得到全面的发展，更好地融入社会。

关于农村留守儿童教育现状调查报告(精选范文多篇)

关于农村留守儿童教育现状调查报告(精选范文多篇)农村留守儿童教育现状调查报告4篇第1篇: 农村留守儿童教育现状调查报告大学生社会实践调查报告关于农村留守儿童、留守老人现状调查报告1 我国目前每年大约有1800万来自农村地区的人口进入城市越来越多的年轻人背井离乡到城市打拼，留守儿童、留守老数量非常庞大，可以说他们是一个“强大”的、特殊的农留守老人、留守儿童情况因为我自己本身住在湖南湘潭的农村，自己曾经也是留守儿童，我们村里的家庭大部分也都是这个情况。

这个暑假我对他们的生活状况进行了更加深入的了解。

现将情况归纳如下：（1）留守儿童面大。

父母双方外出打工、父母一方外出打工或者单亲和孤儿的数量都相当多。

[简析]实际上没有父母直接监护的占非常大的比重。

这些儿童要么缺乏父爱，要么缺乏母爱，当然就极有可能性格发展缺失。

尤其在对其管理、生活安排方面缺乏应有的照顾和爱护，由此，他们的很多问题得不到及时解决，甚至变异滋生蔓延，影响他们自身的发展，影响学校影响社会。

（2）监护不能落实。

祖父母外祖父母监护占一半多；无人监护和其他亲戚监护占了大约百分之三十。

[简析]隔代监护，一是心理代沟太深，祖孙难于沟通，二是祖辈过度溺爱，百依百顺，三是没有教育理念；亲戚监护，日子一长，孩子或多或少有过失，只要亲戚批评责备，他们之间就有可能产生心理隔阂，严重的甚至闹矛盾；没有人监护，不仅这些孩子心理没有安全感，而且很多事情就有可能因拿不准主意而失误。

（3）基本生活得不到保障。

三分之一的留守儿童双休日的生活水平与在学校寄宿差不多；人均每周包括乘车的零花钱大约6元；[简析]吃穿住是人生最基本的需求，从上述数据看出，很多留守儿童基本生活都无法得到满足需求。

（4）父母亲情淡薄。

三分之一的留守儿童与父母不是经常联系；与父母双方经常打电话的占百分之二十；父母经常给孩子打电话的只占一半。

[简析]父母亲情是儿童子心理健康发展的根本元素。

这种东西是任何事物都无法代替的。

农村留守儿童的教育现状与对策

农村留守儿童的教育现状与对策农村留守儿童是指由于父母外出务工等原因，长期在农村寄宿亲属家中生活的未成年人。

他们的教育现状相对落后，面临许多问题和困境。

下面将从留守儿童的教育现状和对策两个方面进行分析和探讨。

农村留守儿童的教育现状存在以下几个问题：1. 缺乏家庭陪伴和关爱：由于父母不在身边，留守儿童缺乏家庭的陪伴和关爱，心理和情感发展受到影响。

2. 教育资源不足：农村地区的教育资源相对匮乏，学校师资力量不强，教育设施和教学条件较为简陋，影响留守儿童的学习质量。

3. 学习动力不足：由于家庭的缺乏教育关注和鼓励，留守儿童的学习动力较低，容易产生学习厌倦、对学习失去兴趣的问题。

4. 心理健康问题：长期与父母分离，留守儿童容易产生孤独、焦虑、压抑等心理问题，对学习和生活造成困扰。

为了解决这些问题，可以采取以下对策：2. 提供心理辅导服务：学校和社会机构应该加强对农村留守儿童的心理健康教育和心理辅导服务，帮助他们克服心理困扰，增强自信心和适应能力。

3. 加强与父母的联系：学校和家庭应积极建立联系，定期组织家长会，加强对留守家庭的沟通和指导，共同关注孩子的学习和生活问题。

4. 发展农村教育公益项目：政府和社会机构可以联合开展农村教育公益项目，为留守儿童提供公益教育服务，提高他们的学习兴趣和动力。

5. 培养留守儿童的兴趣和特长：学校和社会机构应根据留守儿童的兴趣和特长，开展丰富多样的体育、艺术、科技等活动，激发他们的学习热情。

农村留守儿童的教育现状相对落后，需要政府、学校和社会各方共同努力改善。

只有通过加强教育资源建设、提供心理辅导、加强与父母的联系、开展公益教育项目等综合对策，才能够有效提高农村留守儿童的教育水平和生活质量。