强项令
强项令
现代与古代的“法”与“执法” 不同，现代法律 分公安、检察、法院三个部门，三权分立，各司 其职。
字词总结:
1、通假字
①流血被面 ②臧亡匿死
“被”通“披”，盖，覆 盖“臧”同“藏”，隐藏
③宣悉以班吏 “班”通“颁”， 2、古今异义词：分发
古：特例征召
①特征
今：作为事物特点的标志
②妻子 古：妻子和儿子 今：男子的配偶
宣
廉洁
侧面烘托
2、汉光武帝刘秀对董宣的态度前后发 生了哪些变化？从哪些地方可以看出？
态度：先是“怒”（表现在“召宣”欲箠杀之）；接着 听了董宣的陈述，改为“笑”（表现在“因敕”“赐钱 三十万”）；最后，当董宣卒于官时，帝伤之（表现在 “董宣廉洁，死乃知之”。）
3、董宣具有哪些优秀品质和美德？
执法严明，不畏强权，刚正不阿；廉洁
5、一词多义：
①因 ②叩 ③被
①因匿主家 ②因格杀之 ③因敕
因为 接着 于是，就
①乃驻车叩马 拉住，勒住 ②使宣叩头谢主 磕
①流血被面 动词，通“披”，盖，覆盖 ②唯见布被覆尸 名词，被子
5、一词多义：
④数 ①大言数主之失 动词，列举（罪过或过失） ②有大麦数斛 数词，几
①帝令小黄门持之 动词，命令
4.湖阳公主大发雷霆。董宣没有被吓倒，他拔出宝剑往地下一划， 当面责备湖阳公主不该纵仆杀人。
5.湖阳公主骄横地搬出皇帝弟弟来压制他，董宣丝毫没有畏惧， 吩咐手下立刻把凶手逮起来，当场就把他处决了
6.湖阳公主差点儿气昏过去。她马上赶到宫里，哭哭啼啼地向 光武帝告状，说董宣欺负她。
7.光武帝一听，也很恼怒，立刻召董宣进宫，吩咐侍卫当着湖阳 公主的面责打董宣，想替公主出气。
公主说：“过去弟弟你是平民的时候，隐藏 逃亡犯、死刑犯，官吏不敢到家门。现在做 皇帝，威严不能施加给一个县令吗？”皇帝 笑着说：“（做）皇帝和（做）百姓不一样 。” 于是命令道：“硬脖子县令出去！”赏
《强项令》阅读练习及答案
1.阅读下面文言文，完成后面题目。
强项令董宣，字少平，陈留圉人也。
……后特征为洛阳令。
时湖阳公主苍头白日杀人，因匿主家，吏不能得。
及主出行，而以奴骖乘。
宣于夏门亭候之，乃驻车叩马，以刀画地，大言数主之失，叱奴下车，因格杀之。
主即还宫诉帝。
帝大怒，召宣，欲箠杀之。
宣叩头曰：“愿乞一言而死。
”帝曰：“欲何言？”宣曰：“陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？臣不须箠，请得自杀。
”即以头击楹，流血被面。
帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。
主曰：“文叔为白衣时，臧亡匿死，吏不敢至门。
今为天子，威不能行一令乎？”帝笑曰：“天子不与白衣同。
”因敕：“强项令出！”赐钱三十万。
宣悉以班诸吏。
由是搏击豪强，莫不震栗。
京师号为“卧虎”。
歌之曰：“枹鼓不鸣董少平。
”在县五年。
年七十四，卒于官。
诏遣使者临视，唯见布被覆尸，妻子对哭，有大麦数斛，敝车一乘。
帝伤之，曰：“董宣廉洁，死乃知之。
”以宣尝为二千石，赐艾绶，葬以大夫礼。
1.选出下列句子中加点词的含义相同的一项。
（）A．后特征为洛阳令／事物特征B．流血被面／唯见布被覆尸C.大言数主之失／不计其数D．威不能行一令乎／行之有效2.翻译下面的句子。
以刀画地，大言数主之失，叱奴下车，因格杀之。
译：3.皇帝称董宣为“强项令”，而京师号之“卧虎”。
这两个称呼都从侧面反映了董宣什么样的精神？4.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）A．文章有正面描写，也有侧面描写，从而使人物形象丰满动人。
B.皇上本来要箠杀董宣，但董宣的义正词严、宁死不屈，使得皇上引咎自责，向他道歉。
C.董宣在洛阳任上，奋力打击豪强，豪强们没有不害怕他的，纷纷敛声匿迹，百姓多有口碑。
D.董宣一生廉洁，去世后家里只有几斛大麦和一辆破车。
光武帝得知他一贫如洗，为之感伤叹息。
参考答案1.D2.（董宣）用刀圈地，大声数落公主的过失，呵斥家奴下车，接着便把家奴打死了。
3.不畏权贵，秉公执法的精神。
《强项令》 教学设计
《强项令》教学设计《强项令》教学设计教材简析《强项令》是义务教育程标准教科书，语版七年级下第七单元的一篇传记。
选自“四史”之一的《后汉书》。
记叙了董宣严格执法的故事，突出了他不畏权贵、秉公执法的精神。
◆教学目标知识目标：1．理解故事内容,分析人物形象。
2．了解董宣人物性格，学习正面和侧面相结合的描写方法。
能力目标：通过诵读、讨论等方式，培养学生自主、合作、探究的学习方法。
情感价值观：培养学生公正、廉洁的品质，并帮助树立正确的法制观念。
◆重点分析1．采取合作、讨论等形式，把握人物形象；同时可通过新旧知识相融合，学习写作方法；2．学习正面和侧面相结合的描写方法。
◆难点分析1．理解古代“法”与“执法”和现在的“法”与“执法”不同。
2．古今社会生活相联系，通过对问题的探究，树立正确的法制观念。
◆教学方法合作讨论,把握人物形象；同时可通过新旧知识相融合，学习写作方法；古今社会生活相联系，通过探究，树立正确的法制观念。
·◆教师准备制作多媒体。
◆学生准备熟悉，查找资料,准备小组表演。
◆教学流程教师指导学生活动1．指导复述1．回顾旧知2．诱思导学2．思考探究3．组织讨论3．讨论发言4．探究学法4．辐射练习．指导写作．片断练习一、情境导入播放多媒体贪官“李真伏法记”通过“贪官李真”的录像，创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的堂教学氛围，对所要表现的信息产生极佳的逼真效果。
把静态、枯燥的材料融入到三维空间中会产生极其活跃的动态画面，能直接刺激学生的视觉、听觉，给学生一种耳目一新之感。
使表现内容更充实，更形象生动，更具吸引力。
参与学习兴趣和热点，结合现实，可引导学生联系生活实际去加以拓展，认识到“为官刚正，执法严峻”在现实生活中的意义2．复述3．那么记叙了一个怎样的故事呢?请同学们找出事情的起因、发展、高潮、结局。
遇到疑难，可相互讨论。
二、新诱思导学出示展思考题，学生直观、形象的参与学习。
采取合作讨论等应引导学生紧紧把握住董宣人物的事迹，因为人物的性格特点是从这些事迹中显现出的。
强项令文言文翻译酷吏
昔者，酷吏横行，天下震恐。
所谓酷吏，者，严刑峻法，不畏权势，敢于执法，不畏死也。
其人，或雄才大略，或刚毅果断，或威严雄健，或铁面无私。
然酷吏之行事，多矫枉过正，严刑峻法，虽一时权宜，而长远之患，亦不可忽视。
酷吏之所以称酷，以其用法之严也。
古有云：“刑不上大夫，礼不下庶人。
”然酷吏则不然，凡所犯者，不论贵贱，皆严惩不贷。
其法严苛，使人望而生畏，不敢犯法。
然严法之弊，亦显而易见。
严法之下，民不敢言，官不敢报，以致积怨成疾，终成祸患。
酷吏之所以称酷，以其手段之毒也。
或以酷刑逼供，或以私怨陷害，或以严法勒索，无所不用其极。
其行径之毒，令人发指。
然毒手段之弊，亦不可谓小。
毒手段之下，人性失丧，道德沦丧，国将不国。
酷吏之所以称酷，以其心肠之硬也。
酷吏者，心肠硬如铁石，不畏生死，不惧权势。
其人如狼似虎，凶狠残暴，令人胆寒。
然心肠之硬，亦有其弊。
心肠硬之下，人情淡漠，亲情疏远，友道不存。
然酷吏亦有其强项。
强项者，刚毅果断，不畏权势，敢于执法，不畏死也。
酷吏之所以能称霸一时，正因其强项。
强项之下，不畏权势，敢于执法，虽严法酷刑，亦能令天下震慑。
然强项之弊，亦不可谓无。
强项之下，积怨成疾，终成祸患。
夫酷吏之强项，实为国家之害。
盖酷吏之行，虽一时权宜，而长远之患，亦不可忽视。
严法之下，民不敢言，官不敢报，以致积怨成疾，终成祸患。
毒手段之下，人性失丧，道德沦丧，国将不国。
心肠硬之下，人情淡漠，亲情疏远，友道不存。
是以，酷吏之强项，实为国家之害。
吾人当以此为鉴，警惕酷吏之强项。
治国之道，在于宽严相济，赏罚分明。
严法不可失，人情亦不可弃。
唯宽严相济，赏罚分明，方能国泰民安。
酷吏之强项，实为国家之害，吾人宜深以为戒。
夫酷吏者，如疾风骤雨，虽一时权宜，而长远之患，亦不可忽视。
吾人宜以史为鉴，勿使酷吏之强项，再兴于世。
治国之道，在于宽严相济，赏罚分明。
宽以待民，严以治官，方能天下太平。
《强项令》教案课标要求
一、教学目标1.1 知识与技能通过学习《强项令》，使学生了解并掌握课文中的关键词汇和语言表达方式，提高学生的古文阅读能力。
1.2 过程与方法通过分析《强项令》的故事情节和人物形象，培养学生分析和评价作品的能力，以及欣赏古文文学价值的能力。
1.3 情感态度与价值观通过学习《强项令》，使学生领会到坚持原则、勇敢面对强权的品质，培养学生的道德观念和社会责任感。
二、教学重点与难点2.1 教学重点《强项令》的故事情节、人物形象、语言特点和主旨思想。
2.2 教学难点理解课文中的古代礼仪、官职名称以及特殊句式。
三、教学过程3.1 导入新课简要介绍《强项令》的作者、背景，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习让学生自主阅读课文，理解故事情节，体会人物形象。
3.3 课堂讲解分析课文内容，讲解重点词语、句式，引导学生深入理解课文。
3.4 互动讨论组织学生进行小组讨论，交流对课文的理解和感悟，培养学生的合作精神。
四、课后作业4.1 翻译课文，巩固古文阅读能力。
五、教学评价5.1 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
5.2 课后作业评价：检查学生的作业完成情况，评估学生的古文阅读和写作能力。
5.3 综合评价：结合学生的课堂表现和课后作业，全面评价学生的学习效果。
六、教学策略6.1 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个接近古代生活的学习氛围，帮助学生更好地理解课文内容。
6.2 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生的求知欲，培养学生的自主学习能力。
6.3 比较教学：将《强项令》与其他相关作品进行比较，帮助学生拓宽视野，提高文学鉴赏能力。
七、教学资源7.1 教材：《强项令》文本及相关注释。
7.2 网络资源：古代礼仪、官职名称等资料，供学生自主学习时参考。
7.3 课外读物：推荐与《强项令》相关的课外读物，丰富学生的文学知识。
八、教学进度安排8.1 第1周：导入新课，自主学习，课堂讲解。
《强项令》阅读练习及答案
阅读《强项令》，完成7-10题董宣，字少平，陈留圉人也。
……后特征洛阳令。
时湖阳公主苍头白日杀人，因匿主家，吏不能得。
及主出行，而以奴骖乘。
宣于夏门亭候之，乃驻车叩马，以刀画地，大言数．主之失，叱奴下车，因格杀之。
主即还宫诉帝。
帝大怒，召宣，欲箠杀之。
宣叩头曰：愿乞一言而死。
帝曰：欲何言？宣曰：陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？臣不须箠，请得自杀。
即以头击楹，流血被面。
帝令小黄门持之，使宣叩头谢．主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。
主曰：文叔为白衣时，臧．亡匿死，吏不敢至门。
今为天子，威不能行一令乎？帝笑曰：天子不与白衣同。
因敕强项令出，赐钱三十万。
宣悉以班诸吏。
由是博击豪强，莫不震栗。
京师号为卧虎。
歌之曰：枹鼓不鸣董少平。
在县五年。
年七十四，卒于官。
诏遣使者临视，唯见布被覆尸，妻子对哭，有大麦数斛，敞车一乘。
帝伤．之，曰：董宣康洁，死乃知之。
以宣尝为二千石，赐艾绶，葬以大夫礼。
7. 下列句子中以字的意义和用法与例句相同的一项是（）（2分）例句：以．中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
A. 以．刀画地B. 宣悉以．班诸吏C. 葬以．大夫礼D. 以．宣尝为二千石8.下列对文章的理解有误的一项是( )（2分）A.课文通过叙述洛阳县令董宣秉公执法的故事，表现他刚正不阿、不畏权贵、嫉恶如仇、狂妄自傲的性格特征。
B．本文通过语言、动作描写从正面刻画董宣的形象，又通过皇帝和京城百姓对董宣的评价作侧面烘托，使人物形象高大丰满。
C．汉光武帝对董宣杀死公主家奴的态度，由“大怒”“欲箠杀之”，转变到赦免并重赏他，说明光武帝是个明辨是非的君王。
D.董宣执法严明，威名远扬，百姓称其为“卧虎”，地方豪强闻风丧胆，在他治理期间，洛阳县没有申诉的冤案。
9. 解释下列句子中加点的字词。
（4分）（1）大言数．主之失（2）使宣叩头谢．主（3）臧．亡匿死（4）帝伤．之10. 将下列句子翻译为现代汉语。
（4分）（1）而纵奴杀良人，将何以理天下乎？_______________________________（2）予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？___________________7. D 8.A9 .（1）列举（罪状或过去）（2）认错（3）通“藏”，隐藏。
范晔《强项令》阅读答案及全文翻译-最新范文
范晔《强项令》阅读答案及全文翻译篇一：《强项令》原文和译文强项令南朝宋范晔1. 董宣,字少平,陈留圉人也。
董宣,字少平,陈留郡圉地人。
2. ??后特征为洛阳令。
??后来被特例征召为洛阳县令。
3. 时湖阳公主苍头白日杀人,因匿主家,吏不能得。
当时湖阳公主的家奴白天杀了人,于是藏匿在公主家里,官吏无法抓捕。
4. 及主出行,而以奴骖乘。
等到公主出门,而用这个家奴陪乘。
5. 宣于夏门亭候之,乃驻车叩马,以刀画地,大言数主之失,叱奴下车,因格杀之。
董宣在夏门外的万寿亭等候,拦住公主的车马,用刀圈地,大声数落公主的过失,呵斥家奴下车,接着便把家奴打死了。
6. 主即还宫诉帝。
公主立即回到宫里向光武帝告状。
7. 帝大怒,召宣,欲箠杀之。
光武帝非常愤怒,召来董宣,要用鞭子打死他。
8. 宣叩头曰：“愿乞一言而死。
”董宣磕头说：“希望乞求说一句话再死。
”9. 帝曰：“欲何言？”光武帝说：“想说什么话？”10. 宣曰：“陛下圣德中兴,而纵奴杀良人,将何以理天下乎？董宣说：“皇上您因德行圣明而中兴复国,却放纵家奴杀害百姓,将来拿什么来治理天下呢？11. 臣不须箠,请得自杀。
”臣下我不需要鞭打,请求能够自杀。
”12. 即以头击楹,流血被面。
当即用脑袋去撞击柱子,顿时血流满面。
13. 帝令小黄门持之,使宣叩头谢主,宣不从,强使顿之,宣两手据地,终不肯俯。
光武帝命令宦官扶着董宣,让他磕头向公主谢罪,董宣不答应,光武帝命宦官强迫他磕头,董宣两手撑地,始终不肯低头。
14. 主曰：“文叔为白衣时,臧亡匿死,吏不敢至门。
公主说：“过去弟弟做百姓的时候,隐藏逃亡犯、死刑犯,使官吏不敢到家门。
15. 今为天子,威不能行一令乎？”现在做皇帝,威严不能施加给一个县令吗？”16. 帝笑曰：“天子不与白衣同。
”光武帝笑着说：“做皇帝和做百姓不一样。
”17. 因敕：“强项令出！”。
赐钱三十万。
于是命令道：“硬脖子县令出去！”赏赐给他三十万钱。
18. 宣悉以班诸吏。
(课件)26.强项令
<2>发展（至“因格杀之”）：董宣寻机，斥责 公主，格杀家奴。
<3>高潮（至“终不肯俯”）：公主告状，皇帝 令董谢罪，董宣死不从。
<4>结局（至“赐钱三十万”）：汉光武帝明白 了道理，重赏董宣。
<5>影响（至段末）：从此不法之徒都怕董宣， 董宣获“卧虎”美称。
在县五年。年七十四，卒于官。诏遣使者临视，唯见 布被覆尸，妻子对哭，有大麦数斛，敝车一乘。帝伤之， 曰：“董宣廉洁，死乃知之。”以宣尝为二千石，赐艾绶， 葬以大夫礼。
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“强项令”是指谁？
董宣，字少平，陈留圉人也。 董宣，字少平，是陈留郡圉地人。 后特征为洛阳令 学的效果
啦！
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课文主要记叙了这样一个故事：东汉初年， 光武帝刘秀的姐姐湖阳公主的家奴杀了人，躲 在公主家中。洛阳令董宣秉公执法，伺公主带 着家奴出门，驻车扣马，“格杀”公主家奴。 公主向光武帝告状，光武帝要“塞杀”董宣。 董宣痛陈严格执法对治理天下的重要性，并 “以头击楹，流血被面”。光武帝依然强迫董 宣向公主叩头谢罪，董宣宁死不从。最后光武 帝明白了个中的道理，重赏了董宣。董宣死后， 光武帝发现他是一个非常廉洁的官员，感到很 伤心，按二千石官员的礼节安葬了他。
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读课文，讲讲课文主要记叙了几个故 事来表现人物?
1.记叙“董宣执法”的故事。 2.记叙董宣去世后家中贫困的景况。
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课文又是怎样记叙“董宣执法”的呢?请你找出 事情的起因、发展、高潮、结局。
强项令董项文言文翻译
董宣，字少平，东汉人。
性刚直，善断决。
为洛阳令时，有豪族张敬者，家富势大，为恶不悛。
宣察其奸，收捕之，欲加其罪。
敬党与知宣将至，乃怀金十斤，往谢宣。
宣不受，曰：“贫贱，我固所欲也；富贵，汝不能移我。
”遂斩敬，悬首洛阳城门，威震百姓。
后宣迁河南尹，有百姓陈元者，为县吏所冤，诬以盗贼。
宣闻之，立召县吏，诘问其事。
吏惧，不能对。
宣怒，命杖杀之。
元得白，感激宣，誓报其德。
宣在官，常以法自守，不挠于权贵。
时有大将军梁冀，权倾朝野，宣虽尊其位，而不畏其势。
冀尝欲见宣，宣辞以疾。
冀怒，遣刺客往杀之。
宣觉，匿民间，冀终不得害。
宣性刚直，不曲意逢迎，故人皆畏之。
时人有语曰：“宁为董宣死，不为梁冀生。
”宣闻之，曰：“吾生为忠臣，死为烈鬼，有何惧哉！”宣居官数十年，清正廉洁，百姓爱戴。
及宣卒，洛阳人士无不痛哭流涕。
汉桓帝闻之，乃赠宣谥曰“刚毅”。
译文：董宣，字少平，东汉时期的人物。
性格刚直，擅长断案决断。
担任洛阳令时，有一位名叫张敬的豪族，家财万贯，势力庞大，作恶多端，毫无悔改之意。
董宣察觉他的罪行，将其逮捕，准备对他进行惩罚。
张敬的党羽知道董宣即将到来，于是带着十斤黄金前来贿赂董宣。
董宣不接受，说：“我固然愿意过贫贱的生活；但是富贵，你却无法改变我的志向。
”于是斩杀了张敬，并将他的首级悬挂在洛阳城门上，威慑了百姓。
后来，董宣升任河南尹，有一位名叫陈元的百姓，被县吏冤枉，被诬陷为盗贼。
董宣听闻此事，立即召见县吏，质问他事情的真相。
县吏害怕，无法回答。
董宣愤怒，命令杖杀县吏。
陈元得以昭雪，对董宣感激涕零，发誓要报答他的恩情。
董宣在官场上，始终以法律自守，不向权贵低头。
当时有大将军梁冀，权势倾覆朝野，董宣虽然尊敬他的职位，但并不畏惧他的权势。
梁冀曾想见董宣，董宣以生病为由推辞。
梁冀愤怒，派遣刺客前往杀害董宣。
董宣察觉到刺客的意图，躲藏在民间，梁冀最终未能得逞。
董宣性格刚直，不曲意逢迎，因此人人敬畏。
当时有人传言：“宁愿为董宣而死，不愿为梁冀而生。
强项令文言文翻译
强项令文言文翻译翻译节选：董宣，字少平，陈留郡圉地（在今河南县）人。
后来被特例征召为洛阳县令。
当时湖阳公主的家奴白天杀了人，因为藏匿在公主家里，官吏无法抓捕。
等到公主出门，而用这个家奴陪乘，董宣在夏门外的万寿亭等候，拦住（公主的）车马，用刀圈地，大声数说公主的过失，呵斥家奴下车，接着便把家奴打死了。
董宣，字少平，陈留圉人也。
后特征为洛阳令。
时湖阳公主苍头白日杀人，因匿主家，吏不能得。
及主出行，而以奴骖乘。
宣于夏门亭候之，乃驻车叩马，以刀画地，大言数主之失，叱奴下车，因格杀之。
主即还宫诉帝。
帝大怒，召宣，欲箠杀之。
宣叩头曰：“愿乞一言而死。
”帝曰：“欲何言？”宣曰：“陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？臣不须箠，请得自杀。
”即以头击楹，流血被面。
帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。
主曰：“文叔为白衣时，臧亡匿死，吏不敢至门。
今为天子，威不能行一令乎？”帝笑曰：“天子不与白衣同。
”因敕：“强项令出！”赐钱三十万。
宣悉以班诸吏。
由是搏击豪强，莫不震栗。
京师号为“卧虎”。
歌之曰“枹鼓不鸣董少平。
”在县五年。
年七十四，卒于官。
诏遣使者临视，唯见布被覆尸，妻子对哭，有大麦数斛，敝车一乘。
帝伤之，曰：“董宣廉洁，死乃知之。
”以宣尝为二千石，赐艾绶，葬以大夫礼。
董宣，字少平，陈留郡圉地（在今河南县）人。
后来被特例征召为洛阳县令。
当时湖阳公主的家奴白天杀了人，因为藏匿在公主家里，官吏无法抓捕。
等到公主出门，而用这个家奴陪乘，董宣在夏门外的万寿亭等候，拦住（公主的）车马，用刀圈地，大声数说公主的过失，呵斥家奴下车，接着便把家奴打死了。
公主立即回到宫里向光武帝告状。
光武帝极为愤怒，召来董宣，要用鞭子打死他。
董宣磕头说：“希望乞求说一句话再死。
”光武帝说：“想说什么话？”董宣说：“皇帝您因德行圣明而中兴复国，却放纵家奴杀害百姓，将拿什么来治理天下呢？臣下我不等鞭子打，请求能够自杀。
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强项令（第二课时）
——
范晔
教学目标：
1、 知识与技能
（1）、利用课文注释和工具书读懂课文
（2）、理解文章的主要内容和中心思想
（3）、学习用任务的语言，动作来塑造人物形象的方法
（4）、积累一些文言词汇
2、过程与方法
（1）、通过朗读和翻译理解课文
（2）、小组讨论，培养学生自学文言文的能力
3、情感态度与价值观
学习董宣坚持正义刚正不阿的优秀品质
教学重点，难点
1、 了解有关董宣的故事进而了解封建社会的官吏制度
2、 学习用人物言行来塑造人物形象的方法
3、 了解古文中一词多义的现象
一． 复习旧课，学生齐读课文，梳理第一课时留下的重难点字词
数（shǔ） 臧（cáng） 通“藏” 枹（fú）
╱ 死亡（今义） ╱ 妻子（今义）
亡 妻子
╲ 逃跑（古义） ╲妻子和儿子(古义)
╱ dà fū 古代的一种官职，位于卿之下士之上（古义）
大夫
╲ dài fū 医生（今义）
二． 深入课文，把握课文结构和主要内容
1. 董宣为什么会被称为“强项令”？（课文中何处体现了董宣“硬脖子”的特
点？）
明确：帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，
终不肯俯。
2. 复述课文内容（课文中主要讲了董宣哪些事迹？）
董┌ 起因：公主家奴杀人，因匿主家，吏不能得
宣├ 发展：董宣找准机会，格杀家奴
执├ 高潮：光武帝命董宣谢罪，董宣宁死不从
法└ 结局：光武帝明白道理，重赏董宣（什么道理：以法治国）
3. 汉光武帝刘秀对董宣的态度前后发生了哪些变化？你是怎样看待他的这些变
化的？
明确：态度前后变化：听到公主的状告，怪罪于董宣，欲箠杀之→听了董宣
一席话，明白了要以法治国，以理服人的道理，非但没有杀他，反而奖赏了
他三十万钱。
说明了：光武帝是一个是别人才，知错就改的贤明君主。
4. 文章主人公董宣是一个什么样的人？
明确：秉公执法，不畏强权，清正廉洁。
5、主人公是董宣，为什么要描写光武帝态度的变化？这样写有什么作用？
┌ 正面描写：董宣的动作，语言
┎秉公执法 ┌ 光武帝对董宣态度的 变化
董 └ 侧面描写：
┠ 不畏强权 └ 由是搏击豪强，莫不震栗，京师号为“卧虎”，
歌之曰：····
宣 ┌ 董宣去世时的家境：大麦数斛，敝车一乘
┖ 清正廉洁 侧面描写
└ 帝伤之：“董宣廉洁，死乃知之。”
4、 回忆之前学过的采用了正面描写与侧面描写相结合的典型课文。
明确：《口技》
正面描写与侧面描写：正面描写：也称为直接描写，直接描写人物的
外貌，心理和行动；侧面描写：也叫间接描写，是指作者通过对周围人物或
环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其突出。侧面描写是正面描写的一
种补充，两者相结合可以使人物形象更丰富和立体化。
三． 小结：课文通过介绍董宣执法的故事，赞扬了他刚正不阿，执法严明，
清廉的优秀品质，文章以人物的语言和动作为主塑造人物形象，课文语言精
练，详略得当。
四． 指导学生再次朗读课文
明确： 董宣：口气强硬，不屈不挠，正义凛然
光武帝刘秀：怒→欣赏，敬佩
湖阳公主：骄纵蛮横