五年级科学下册 撬棍的学问2教案 冀教版
2019-2020年五年级科学下册 撬棍的学问2教案 冀教版
2019-2020年五年级科学下册撬棍的学问2教案冀教版教学目标：1. 通过实验探究认识杠杆的特点和作用，以及对各种杠杆的省力情况进行分析。
2. 通过实验，找出使杠杆保持平衡的规律。
3. 小组合作交流，培养学生的实验、分析能力。
教学重点：认识杠杆的特点和作用。
教学难点：正确找到杠杆上的支点、动力点和阻力点。
保持杠杆平衡的规律。
教学准备：简单机械实验盒钩码各种重物平衡尺天平教学过程：一、导入讲述：阿基米德的故事问：要帮助阿基米德实现他的设想，我们要提供哪些最基本的条件？二、新授1.杠杆三要素。
生讨论回答：支点、长棍、用力点。
师：由此可见，要使木棍成为杠杆必须满足三个要素：支点、动力点、阻力点。
将重物抬起来师：根据大家的讨论结果，想办法利用绳子和木棍制作一种简单机械，将重物轻易的抬起来。
学生实验制作，记录。
汇报交流。
交流小结：实验中能绕一个支点旋转的棍子就成为杠杆。
认识杠杆的三个点：动力点、支点、阻力点。
在自己的记录表中标明杠杆的三个点。
2.怎样使杠杆保持平衡出示杠杆尺，简单介绍。
提出探究任务：怎样使杠杆尺保持平衡？小组讨论，涉及探究的方法过程并简单记录。
汇报交流，完善研究方法。
第二课时小组实验并记录，分析自己小组的实验记录，能发现杠杆尺保持平衡的规律吗？小结：规律阻力X 阻力臂 = 动力X 动力臂3.怎样做才能在抬高重物是最省力？再次实验，完成以下任务：怎样做才能在抬高重物是最省力？如果物体很轻，怎样才能很容易的将它抬高？实验中自己发现了什么规律？学生实验并用图画记录实验结果。
4. 寻找生活中的杠杆讨论：生活中那些地方用到了杠杆，它们的杠杆三点在那？跷跷板蒜夹压汁器夹子等讨论分析：剪刀、船桨、高尔夫球杆用到了那种杠杆？5.拓展：（1）帮阿基米德抬起地球帮阿基米德设计一个能抬起地球的装置，并划出简图。
（2）阅读“科学在线”，认识天平，了解它的使用原理。
（3）设计并制作一架自己的简易天平。
板书设计：2.撬棍的学问阻力X阻力臂 = 动力X 动力臂教学后记：在教学过程中要时时以学生自主探究为核心，杠杆的三要素让学生从实现阿基米德的设想中去探究发现；杠杆怎样保持平衡也要让学生先思考，作出假设、设计出实验方案后再实施实验。
冀教版五年级科学下册第2课 撬棍的学问导学案
阻力点
动力点
阻力点到支点的距离（格）
钩码（个）
动力点到支点的距离（格）钩码（个）方1方法2方法3
方法4
我们发现的规律：
签名：
2.撬棍的学问
1.把重物抬起来
用自己做的简单机械试一试：
1)怎样做才能在抬高重物时最省力？
2)如果物体很轻，怎样才能很容易的将它抬高？
3)试验中自己发现了什么规律？
把实验的结果画在下面。
省力的杠杆（能用较小的力把较重的物体抬高）
省距离的杠杆（能拉动很短的一段绳子，把重物抬得很高）
在上面的图中填写杠杆的三个点。
五年级科学下册课件 - 2 撬棍的学问 - 冀人版(共11张PPT)
3.改变阻力点的位置，重复第二步。
阻力点
动力点
阻力点到支点 钩码 动力点到支点 钩码 的距离（格） （个） 的距离（格） （个）
方法1
方法2
方法3
方法4
方法5
…
杠杆尺平衡的规律：
阻力点到支点的距离×钩码数=动力点到支点的距离×钩码数
2 撬棍的学问
复习旧知
（ 阻力点 ）
（ 动力点 ）
（支点 ） （ 阻力点 ）
（ 动力点 ）
（支点 ）
（省力杠杆） （不省距离）
（省距离杠杆） （不省力）
（ 阻力点 ）
（ 动力点 ）
（不省力也不省距离）
（支点 ）
实验材料:
横梁
调节螺丝
支架 底座
杠杆尺
钩码
实验探究过程：
1.确定杠杆尺一侧的一个点为阻力点，挂一 定数量的钩码。
学以致用
现在一名20千克的小朋友和 一名30千克的姐姐要玩跷跷板游 戏，小朋友距离支点有3个格，那 么姐姐在什么位置才能使跷跷板 保持平衡，以致能很好地玩游戏？
体重：20千克
体重：30千克
？
生活中的杠杆
跷跷板 压汁机 夹 子
阻力点 支点 动力点 支点 阻力点 动力点 支点
动力点 阻力点
谢谢
2《撬棍的学问》冀教版五年级下册科学课件)
杠杆尺
寻找生活中杠杆的应用
压汁器
支 点
阻 力
点
动力点
夹子
阻力
动
点
支力点ຫໍສະໝຸດ 点比较跷跷板 压汁机 夹 子
支点在中间
阻力点在中间
动力点在中间
分类将序号填入相应的括号内
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
（1 2 4 6 8）
（ 5 11 ）
（ 3 7 9 10）
选择=结果
汇报结束 谢谢观看！ 欢迎提出您的宝贵意见！
小学科学五年级下册
第一单元巧 妙的用力
1.撬棍的学问
学习目标:
能用简单物体设计简单机械 能用实验研究的方法找出使用了杠杆原理工
具.
自学指导:
看课本能说出杠杆是由哪三部分构成? 用自己的话说出杠杆的含义？
阻力点
动
支点
力
点
跷跷板
自学指导:
怎样使杠杆保持平衡
调整螺丝
中点
刻度
调整螺丝 支架
新版五年级科学下册精品课件2 撬棍的学问 冀人版(共11张)
方法1 方法2 方法3 方法4 方法5 方法6
杠杆尺的记录表
阻力点
阻力点到支点的距离 （格）
钩码（个）
动力点
动力点到支点的距 离（格）
钩码（个）
杠杆平衡的规律：
阻力点到支点的距离×钩码的个数 =动力点到支点的距离×钩码的个数
作业：
预习“寻找生活中杠杆的应用”
谢谢
猜想与假设
？
如果改变杠杆尺的动力点和钩码 的个数会发生什么变化？
你想探究杠杆尺在阻力点的几格处放几个 钩码，动力点的几格处放几个钩码能使杠 杆尺保持平衡？
实验步骤
1.确定杠杆尺一侧的一个点为阻力点，挂一 定数量的钩码。 2.在另一侧确定动力点的位置，看看在不同 位置上需要挂多少钩码才能使杠杆尺保持 平衡，将实验结果记录在下表中。 3.改变阻力点的位置，重复第二步。
2 撬棍学问
复习
1 杠杆的三要素分别是哪三个？ 2 杠杆的两个作用分别是什么？
阻力点 动力点 支点
省力的杠杆 （能用较小的力把较重的物体抬高）
省距离的杠杆 （能拉动很短的一段绳子，把重物抬得很高）
活动二
怎样使杠杆保持平衡
实验目的
探究杠杆平衡的规律
实验材料
杠杆尺、支架、钩码
左侧做阻力点
右侧做动力点
五年级下册科学课件-2撬棍的学问 ｜冀教版 (共21张PPT)
6 54 32 1012 34 56
阻力点
支点
动力点
6 54 32 1012 34 56
阻力点
支点
动力点
6 54 32 1012 34 56
阻力点
动 力点
× == 阻力点到支点的距离 （格）
钩码 （个）
动力点到支点的距离 （格）
方法1
1
2
3 方法2 方法3
2 3
方法4
6
× 钩码 （个） 6 3 2 1
实验二：
自由选择阻力点的位置和钩码数，在动力点上挂钩码使杠杆 尺平衡。(单点悬挂)
阻力点
动 力点
阻力点到支点的距离（格） 钩码（个） 动力点到支点的距离（格） 钩码（个）
方法1
第
方法2
一
组
方法3
方法4
方法1
第
二
方法2
组
方法3
方法4
讨论：杠杆平衡的规律是什么？
chui
yashui
zhijia
qizi
nie
gun kuai
suan
拓展：
1.找一找生活中还有哪些装置或工具利用了杠杆原理。 （1）分析是省力杠杆还是费力杠杆？ （2）想想为什么有的工具要做成费力的杠杆？
2. 6 5 4 3 2 1
12 34 56
撬棍的学问
阻力点
支点
动力点
6 54 32 1012 34 56
？
实验前微调杠杆尺两端长尾夹的位置，使杠杆尺平衡。 每次实验只能把钩码悬挂在动力点的某一个格上，不能多点悬挂。 先把钩码挂成一串，然后再挂在杠杆尺上，更容易操作。
阻力点
支点
动力点
6 54 32 1012 34 56
撬棍的学问-冀人2001版五年级科学下册教案
撬棍的学问-冀人2001版五年级科学下册教案课题简介本课程将介绍撬棍以及其基本原理和应用。
撬棍是一种简单而有效的机械器具，能够通过杠杆原理将力量转换为力臂，以使具有较小力量的人能够承受较大的重量。
本课程将帮助学生了解撬棍的工作原理和应用，以及使用撬棍的注意事项。
教学目标本课程的主要目标是：1.了解撬棍的基本概念和杠杆原理；2.能够介绍使用撬棍的注意事项；3.能够使用撬棍完成简单的物理实验。
教学重点1.撬棍的工作原理；2.撬棍的使用方法；3.撬棍在日常生活中的应用。
教学难点1.杠杆原理的理解；2.撬棍的应用举例。
教学准备1.撬棍实物；2.实验材料：书、石头、货物等。
课程内容1.撬棍的基本原理和构造：撬棍是一种杠杆机械，杠杆的长度和杠杆两端的力的大小决定了杠杆的力臂和力矩，撬棍可以通过改变力臂的长度来增加力臂的作用，使能够承受更重的物品。
2.撬棍的使用：撬棍的使用需要注意一些事项，如需要选择正确的撬棍长度与物品大小相匹配，同时要避免使用撬棍到极限，以免撬棍失去控制并造成危险。
3.撬棍的应用：撬棍在日常生活中有许多应用，可以用来挖掘、搬运、驾驶钉子等。
本课程将着重介绍搬运和挖掘方面的应用。
•搬运应用：可以使用撬棍搬运重物，如搬运石头、木头、家具等。
搬运时要注意撬棍的长度要与物品相匹配，同时避免撬棍过长或过短导致失去平衡。
•挖掘应用：可以使用撬棍挖掘地面，如挖掘土壤、沙子、泥浆等。
挖掘时需要选择正确的长度，同时要注意挖掘深度和避免撬棍中途断裂或弯曲。
4.实验操作：学生可自行设计一个实验，用撬棍来搬运不同重量的书籍、石头等物品。
实验的过程中，要求观察撬棍的长度、承受力、杠杆原理等方面的变化。
教学方法1.演讲和示范。
2.板书：用板书展示撬棍的工作原理和应用，帮助学生理解概念。
3.实验教学：给学生提供实物或实验，让他们亲自操作，并进行观察和分析。
作业布置1.设计一个实验，研究撬棍的应用。
2.查阅资料，了解撬棍在工业领域中的应用。
五年级科学下册_2撬棍的学问冀人版ppt(20张)标准课件
环节2、探究杠杆的平衡条件
引导学生：怎样使杠杆尺平衡？让学生自己设计实验方案，并记录在记
录单上。
研究杠杆尺的记录表
右边（阻力点）情况
钩码 数（ 个）
阻力点到支 点的距离（
格）
左边（动力点）情况
钩码数 （个）
用力点到支 点的距离（
格）
用力情况（省力、费 力或不省力，也不费
力）
多次改变钩码或格数后分别实验，并将获得的数据两两进行比较，得出结论。
杠杆尺保持平衡的条件是： 阻力×阻力点到支点的距离=动力×动力点到支点的距离 或：阻力×阻力臂=动力×动力臂。
三、实验教学过程
环节3、杠杆的省力、费力与既不省力，也不费力的 规律。
冀教版小学五年级下学期科学《撬棍的学问》教案PPT课件教学设计
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2. 通过实验，找出使杠杆保持平衡的规律。
3. 小组合作交流，培养学生的实验、分析能力。
教学重点：认识杠杆的特点和作用。
教学难点：正确找到杠杆上的支点、动力点恐和阻力点。
保持杠杆平衡的士规律。
教学准备：简单机械耿实验盒钩码各种重物平衡尺噪天平教学过程： PPT 课件盂下载地址：http:// 田 / 一. 导入讲述：阿基送米德的故事问：要帮助恿阿基米德实现他的设想，我返们要提供哪些最基本1 / 4的条件帕？二. 新授 1、杠杆三眨要素。
生讨论回答：支点、猿长棍、用力点。
师：由又此可见，要使木棍成为杠杆辈必须满足三个要素：支点、华动力点、阻力点。
1. 雪将重物抬起来师：境根据大家的讨论结果，想办稿法利用绳子和木棍制作一种匡简单机械，将重物轻易的抬征起来。
学生实验制作，记录滁。
汇报交流。
交流小结喻：实验中能绕一个支点旋转丈的棍子就成为杠杆。
认识杠必杆的三个点：动力点、支点济、阻力点。
在自己的记录表姓中标明杠杆的三个点。
2、藕怎样使杠杆保持平衡出示杠炸杆尺，简单介绍。
提出探究彪任务：怎样使杠杆尺保持平叙衡？小组讨论，涉及探究的捕方法过程并简单记录。
汇报兆交流，完善研究方法。
第二证课时小组实验并记录，预分析自己小组的实验记---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 录，心能发现杠杆尺保持平衡的规涸律吗？小结：规律阻力 X 阻极力臂=动力 X 动力臂 3、怎跟样做才能在抬高重物是最省肖力？再次实验，完成以下任涧务：怎样做才能在抬高重物型是最省力？如果物体很轻，模怎样才能很容易的将它抬高再？实验中自己发现了什么规闷律？学生实验并用图画记录猜实验结果。
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冀教版五年级下科学教案
第一单元 巧妙的用力
2.撬棍的学问
教学目标：
1. 通过实验探究认识杠杆的特点和作用，以及对各种杠杆的省力情况进行分析。
2. 通过实验，找出使杠杆保持平衡的规律。
3. 小组合作交流，培养学生的实验、分析能力。
教学重点：
认识杠杆的特点和作用。
教学难点：
正确找到杠杆上的支点、动力点和阻力点。
保持杠杆平衡的规律。
教学准备：
简单机械实验盒 钩码 各种重物 平衡尺 天平
教学过程：
一、 导入
讲述：阿基米德的故事
问：要帮助阿基米德实现他的设想，我们要提供哪些最基本的条件？
二、新授
1.杠杆三要素。
生讨论回答：支点、长棍、用力点。
师：由此可见，要使木棍成为杠杆必须满足三个要素：支点、动力点、阻力点。
将重物抬起来
师：根据大家的讨论结果，想办法利用绳子和木棍制作一种简单机械，将重物轻易的抬起来。
学生实验制作，记录。
汇报交流。
交流小结：实验中能绕一个支点旋转的棍子就成为杠杆。
认识杠杆的三个点：动力点、支点、阻力点。
在自己的记录表中标明杠杆的三个点。
2.怎样使杠杆保持平衡
出示杠杆尺，简单介绍。
提出探究任务：怎样使杠杆尺保持平衡？
小组讨论，涉及探究的方法过程并简单记录。
汇报交流，完善研究方法。
第二课时
小组实验并记录，分析自己小组的实验记录，能发现杠杆尺保持平衡的规律吗？
小结：规律 阻力X 阻力臂 = 动力X 动力臂
3.怎样做才能在抬高重物是最省力？
再次实验，完成以下任务：
怎样做才能在抬高重物是最省力？
如果物体很轻，怎样才能很容易的将它抬高？
实验中自己发现了什么规律？
学生实验并用图画记录实验结果。
4. 寻找生活中的杠杆
讨论：生活中那些地方用到了杠杆，它们的杠杆三点在那？
跷跷板 蒜夹压汁器 夹子等
讨论分析：剪刀、船桨、高尔夫球杆用到了那种杠杆？
5.拓展：
（1） 帮阿基米德抬起地球
帮阿基米德设计一个能抬起地球的装置，并划出简图。
（2） 阅读“科学在线”，认识天平，了解它的使用原理。
（3） 设计并制作一架自己的简易天平。
板书设计：
2.撬棍的学问
阻力X阻力臂 = 动力X 动力臂
教学后记：
在教学过程中要时时以学生自主探究为核心，杠杆的三要素让学生从实现阿基米德的设想中去探究
发现；杠杆怎样保持平衡也要让学生先思考，作出假设、设计出实验方案后再实施实验。使探究的
整个过程完整有序。
省力杠杆放在探究保持杠杆平衡后面，让学生在探究中去发现新的问题，既可以培养学生的观察思
考能力，拓展学生思维，又可以省时