浅析高职院校护理专业英语教学的改革思路
浅谈高职涉外护理专业英语口语教学
2013-06教学实践随着我国改革开放进一步深化和扩大以及国际交往日益频繁，学习英语并运用英语进行口头交际已成为社会的需要，加强英语口语的教学已被大家所注重，这是当前素质教育的一项要求。
近年来，英语口语已经不断得到重视，对于高职涉外护理专业英语教学而言，培养学生基本的交际能力已成为当务之急，高职教育工作者应在工作中总结更多提高英语口语的实用方法，从而让学生口语教学越来越好。
一、高职涉外护理专业英语口语的教学现状高等职业技术学院作为国民教育的重要组成部分，其也在一些涉外专业中开设了英语口语课程，并取得了一些成绩。
尤其是当前开办的高等职业涉外护理专业，有效顺应了国际上对护理人员的需求，并为我国培养了大量的涉外护理人才，向许多英语国家输送了大量的精通护理又熟练英语口语的人员。
但是，根据实际情况看来，当前高职涉外护理专业英语教学中口语教学还是未引起足够的重视，同时，在对护理专业学生进行英语口语教学时，由于高等职业技术学院的学生，入学时整体水平都比较差，特别是英语基础更差，大部分学生对学好英语信心不足，对英语学习也兴趣不大，更别谈是对英语口语的学习了。
此外，即使很多阅读及写作相当不错的学生碰到说英语却难以启齿,在英语的应用上成了一个十足的哑巴，这些问题都是值得教育者深思的。
二、高职涉外护理专业英语口语教学中存在的问题我国学生的第一语言为汉语，交流也都是用母语交流，除了一个星期的几节英语课之外，甚少接触到英语，听英语的机会太少，缺乏必要的语言环境，没有实际的英语交际实践。
同时，很多学生有模式障碍，许多学生在使用英语词句时总想着他们的汉语意思，习惯于靠翻译的办法推进，对口语练习更是唯恐避之不及。
通过研究报告显示，对某一语言的偏爱会激发学生的综合性动机。
这种动机所激发的学习欲望比工具性学习动机要大得多。
但是，广大高职学生学习英语口语的动机，大多是应付考试，求职等等工具性动机。
他们在外语学习中常常缺乏自信，容易产生焦虑情绪。
浅谈高职高专护理专业的双语教学
９ ｌ （ ３ ８ ． ４ ％） １ ４ ６ （ ６ １ ． ６ ％）
运作 的人才 。掌握英语 ， 拥有技 术 能使护 理学生 自信地 走 向
世界 ， 广泛地参与 国际交流 与竞争 。双语教 学可 以促进 学科 与 国际接轨 ， 引进 国外先 进 技术 和知 识 ， 加 快学 术梯 队的发
安 徽 医 药
Ａ ｎ ｈ ｕ ｉ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ ａ ｎ ｄ Ｐ ｈ ａ ｒ ｎ ｎ ￣ｅ ｕ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ２ ０ １ ３ Ｆ ｅ ｂ ； １ ７ （ ２ ）
・ ３ ５ ９・
浅谈高职 高专护理专业 的双 语教学
潘 献柱 ， 陈命 家
适应的双语教学近 年来 也在全 国高校 的各专业 各学科 中逐渐 开展 。双语教学 （ Ｂ ｉ ｌ ｉ ｎ ｇ ｕ ａ ｌ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ） 是 指在教 学活 动 中使用
两种语言 ， 我国常用 的是汉语 和英语 。医学 院校开 展双 语教 学， 能使 教学 活动与 国际接轨 ， 便 于学生掌握经典 的西医 内容 和最新的医学 动态 。我 校 （ 安徽 医专 ） 首先 在专 科涉 外 护理 专 业开展双语教学 ， 通过 对我校 三届共 ２ ３ ７名 学生 的问 卷调
在双语课教学过程 中， 你认为对 学习效果影 响最大 的 因素是 ： 课前预习 教师备课 １ ４ （ ５ ． ９ ％） ２ ９ （ １ ２ ． ２ ％）
展； 同时 ， 可 以提 高学生专业 外语 水平 ， 提升 其学 习 国外 先进
护理知识 和对外 交流的能力 ； 可以培养学生技 能 ， 拓展学生 的 就业渠道 ， 为 学生 能 够 走 出去 奠 定 了基 础 。调 查 发 现有 ９ ７ ％的学生赞成开展 双语 教学。
标准化护理英语践行课程思政的教学改革与探究
教务教学标准化标准化护理英语践行课程思政的教学改革与探究■ 杨丽丽（上海健康医学院附属卫生学校）摘 要：随着教育改革的不断深入，标准化护理英语在教学的过程中不仅要关注学生英语能力和英语知识的提升，同时也要进一步加强课程思政的融合力度，推动课程思政效果的有效提升，实现教学内容和教学形式的创新，让思政元素能够更好地与课程教学融合在一起，为学生树立起正确的理想目标和价值观念，使标准化护理英语的教学质量得到显著提升。
本文立足于课程思政的要求，对标准化护理英语在改革过程中出现的问题进行分析，并提出有效的优化策略，以供参考。
关键词：标准化护理英语，课程思政，改革策略DOI编码：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.24.044Teaching Reform and Exploration of Practicing Curriculum Ideology and Politics in Standardized Nursing EnglishYANG Li-li（Health School Attached to Shanghai University of Medicine & Health Sciences）Abstract:With the continuous deepening of education reform, standardized nursing English should not only pay attention to the improvement of students’ English ability and English knowledge, but also further strengthen the integration of curriculum ideological and political effect in the teaching process. It should further promote the effective improvement of curriculum ideological and political effect, to achieve innovative development of teaching content and teaching form, so that ideological and political elements can better integrate with curriculum teaching. To set up correct ideal goals and values for students, the teaching quality of standardized nursing English has been signifi cantly improved. Based on the ideological and political requirements of the curriculum, this paper analyzes the problems in the reform process of standardized nursing English, and puts forward effective optimization strategies for reference. Keywords: standardized nursing English, curriculum ideology and politics, reform strategy标准化护理英语作为护理专业的重要课程之一，在授课的过程中需要进一步加强课程思政的有效融入，这样才能够让学生在学习的过程中更好地体会职业道德、社会公德和个人美德，也才能不断提高学生的思想境界和政治素养，让学生能够树立起爱岗敬业的精神和奉献意识，为未来的工作和职业发展奠定良好的基础。
中职卫校护理英语教学的思考与对策
中职 卫校 护理英语教学 的思考 与对策
陈
摘
樱
要： 本文分析 了中职卫校 护理英语教 学的可行性和必要性 ， 出中职卫校护理英语教 指
学 中存在的 问题 ， 出了笔者 的解 决思路和 方法， 提 旨在 激发 学生学 习荚
动性 和积极性 ， 实现双科教师共 同教 学， 而提升教 学效果 ， 从 达成培养 目
语 学 习 不 感 兴 趣 ， 善 于 主 动 学 习 ， 多数 学 生 厌 学 情 不 大 绪严重 ， 愿学， 学不会。 不 也
（ ） 学 模 式 陈 旧 。 堂 上 师 生 互 动 不 足 。 生 学 二 教 课 学
习主 动 性 不 强
一
的 英 语水 平 ， 养 合 格 的应 用 型 人 才 。 培
理人 员在 工作中可能碰到各种情况 ， 如果患者是外 国友
人 ， 理 人 员 能 否 用 英 文 询 问病 情 ， 且 不 会 产 生 理 解 护 并
上 的错 误 ， 就 需 要 护 理人 员 要 有 一 定 的 英 语 水 平 ， 能 这
使 用 英 语 同病 人 、病 人 家 属 及 医 务 人 员 进 行 各 种 交 谈 与 交 流 ， 并 能用 英 文 填 写 记 录 病 案 、实 施 诊 疗 医 嘱 等 。 因 此 ， 生 只 有 在 学 校 打 下 良好 的 英 语 基 础 ， 日后 的 学 在 工作中才能适应时代和社会发展的需要。
关键词 ： 中职 卫 校 ； 理 英 语 ； 学 护 教
为 了 适 应 护 理 人 才 的 国 际化 需 求 ， 国很 多 中 职 卫 我 校 都 开 设 了英 语 护 理 专 业 ， 要 培 养 具 有 一 定基 础 英 语 主 及 医 学 专 业 英 语 能 力 ， 阅 读 英 语 专 业 书 籍 ， 本 胜 任 能 基 国 内外 涉 外 护 理 工 作 的 实 用 型 中等 护 理人 才 。 因 此 ， 英 语 护 理 专 业 不 仅 要 突 出护 理 特 色 ，更 要 突 出 英 语特 色 ， 要 培 养“ 理 ＋英 语 ” 复 合 型 人 才 。然 而 ， 生 学 校 护 护 的 卫 理 专 业 的英 语 教 学 现 状 却 不 尽 人 意 ， 用 人 单 位 要 求 的 与 复 合 型 人 才 还 存 在 很 大 差 距 。笔 者 从护 理英 语 教 学 实 践
高职院校涉外护理专业英语教学现状及策略探究
高职院校涉外护理专业英语教学现状及策略探究摘要：随着一带一路的深入发展，对涉外护理人才的需求也在不断增加，对涉外护理人才的要求也相应的提高。
针对高职院校涉外护理专业英语教学的现状，本文提出了相应的教学策略，以期能助力教学，培养合格的涉外护理专业人才。
关键词：涉外护理；英语教学；策略研究背景世界交流合作的深入、一带一路战略构想的实施，为相关地区的职业教育提供了新的机遇和挑战。
国际医院的涌入，欧美发达国家老龄化严重，而本土护理人员急缺等问题为护理专业毕业生涉外就业提供了良好的机会，同时，也对涉外护理人才的综合能力提出了更高的要求，熟练掌握护理专业英语和业务口语交际能力已成为护士从业的基本标准和必备素质。
《高职高专英语教学基本要求》明确指出：高职英语强调“以应用为目的，实用为主，够用为度”，高职英语教学必须进行英语课程的再建设，才能真正实现“学以致用、学以能用”。
然而，在实际的教学中却存在涉外护理专业英语教学质量不高、课程设置不合理、缺少规范、特色不突出等诸多的问题。
因此，如何针对社会实际需求，提高涉外护理专业学生的外语能力和国际化服务水平成为我国专业外语教学面临并亟待解决的重要课题。
一、教学现状1.课程体系不完善由于涉外护理专业起步晚、发展快，国内各大院校在课程设置方面还不十分完善，还存在课程设置不合理，教学内容和学生需求、社会需求存在偏差，教学目标不明确等问题。
很多学校涉外护理专业的课程体系中将英语课程按照通识课程来开设，课程体系照搬护理专业课程，只在其基础上增加英语课程，即“护理+英语”模式，没有从根本上与涉外护理专业的培养目标对接，没有体现专业特色；课程设置所涉及的相应的学分，课程开设的时间段以及相应的周课时数；课程标准中要实现的教学目标、要求是否与专业融合，以及检验教学效果相应的途径、方式是否有效等方面都存在相应的问题。
2.教学内容和手段单一教学内容方面：很多学校在安排教学内容时混淆了EGP和ESP的界限，使教学内容与专业脱节，只注重语言知识的传授，而没有针对护理专业特点展开教学，更没有针对学生涉外的市场导向来进行教学和实践；教材的使用也没有彰显专业的特色，很多学校都仍然使用和其他专业公用的通识教材，如在四川省部分高职院校选用的《新版新编实用英语》等；同时，在教学过程中过多的强调过级，强调证书的获得，从而缺乏了对学生综合语用能力的培养。
中职护理专业英语教学改革探索
中职护理专业英语教学改革探索杨颖摘要：随着社会节奏的不断加快，对人才的要求也在不断提高。
特别是对医疗领域而言，与国际化体系不断接轨，越来越迫切的需要护理专业的高级人才。
但从目前情况而言，整体上中职护理专业的英语教学存在许多问题，学生的学习积极性不高。
因此，本文主要针对中职护理专业英语教学展开讨论，根据存在的不足提出对应的改革措施，提高中职护理专业学生的英语学习水平。
关键词：中职；护理专业；英语教学；积极性作为培养护理人员的主要阵地，中职院校的护理教学一直是重要的环节。
通常而言，在医学领域医生固然是最主要的核心，但实际上护理人员也发挥着重要的作用，能够保证患者按照科学的康复方式进行恢复，是专业医生的重要辅助环节。
因此，解决学生的专业化发展问题是迫在眉睫的事情。
但是，目前中职护理专业工作仍大多按照传统的教学思路进行教学，与当今全球化的发展战略不相符，英语学习在工作中的方方面面都有相应的用处，但是在实际教学过程中并没有给予足够的重视，同社会的需求对接还存在问题。
所以，作为教师而言，如何实现当代中职护理专业的英语教学改革，是急需解决的问题。
一、目前中职护理专业英语教学中存在的问题（一）教师教学水平不足从目前中职护理专业的教师情况进行分析，一部分年龄较长的英语教师，由于长期受到传统教学思维观念的影响，针对当前学生的学习状况缺少足够的了解，许多内容没有同当前的社会需求相结合，对学生能力的提高并没有太多帮助。
同时，教师队伍缺乏新鲜血液，教师的课时量多、任务量大，不能保证高效课堂的教学质量。
此外，教师的技能水平有限，教学方式单一，使得学生的学习积极性无法充分调动，课堂活跃度不高。
（二）教材的更新不及时查看目前教学中使用的教材内容可得知，很多课本并没有结合中职护理专业学生的实际学习情况，在选择教学教材的时候，没有考虑到当前中职护理学生英语基础薄弱的情况，导致学生逐渐丧失学习的自信心。
同时，部分教材内容没有根据新课改的要求进行创新和改革，不尊重学生的个性发展，没有从学生兴趣点与内在需求的角度进行考虑，因而欠缺实用性。
高职高专医护英语教学亟待解决的问题与应对举措
高职高专医护英语教学亟待解决的问题与应对举措高职高专医护英语教学应突出医护英语的应用性和实践性，把基础英语和行业英语放在同等重要的地位，目的是增加学生用英语处理与未来职业相关业务的能力。
随着我国医学医护学科的迅速发展，中国也逐步成为涉外护理人才输出大国。
当今社会对于医护专业学生的专业英语水平的要求也在不断地提高。
在培养学生专业知识的方面，需要学院继续狠下功夫，但是更重要的是在学生专业英语方面也需要得到高度的重视。
但目前许多高职高专院校的医护专业英语教学存在许多问题和不足，而培养既有专业知识又有较强的专业英语水平的新时代复合型人才是时代发展的大趋势，这就迫切需要医学院重新评估目前执行的医护专业英语教学现状，找出存在的问题，进行改革和创新。
标签：医护高职高专专业英语存在问题应对举措一、医护高职高专英语教学亟待解决的问题目前在我国，大多数的医学院校的英语课程设置遵循由通用到专门的过程。
通用是指基础英语（English for General Purpose，EGP），学生在完成这些基础英语后，进入或者过度到专门用途英语（English for Special Purpose，ESP）阶段[1]。
在专业用途英语教学阶段，教师应该培养学生认识护理专业英语的重要性，掌握护理英语专业的词汇，能够阅读护理英语的专业文献，具备护理英语听说读写等技能，同时也应该在一定程度上具备跨文化交际的能力，为以后更多的参与国际学术交流打下坚实的基础。
但是在这一关键的专业英语教学阶段，目前存在很多问题和不足，以下笔者就几个重要突出的问题做出分析。
1.教材选用不合理专业用途英语是基础英语的基础上开始的。
目前，我国的基础英语教材的设计和使用比较成熟，形成了一套比较完善的教学体系，在大量的实际教学过程中，也取得不错的教学效果。
但是与之形成比对的是，由于诸多客观因素的限制，直到目前为止，我国还没有形成对于不同医学医护专业，不同医学层级的学生编写的专业英语教材。
论述医护高职生采取英语分阶段教学策略
论述医护高职生采取英语分阶段教学策略1 医护专业学生掌握英语的必要性和重要性中国已走向世界,世界已进入中国。
21世纪里,各行各业都在以积极的姿态与国际接轨。
经济的全球化也推动了国际化医疗的发展,护理人才流动也将呈现国际化趋势。
由于英国等很多发达国家严重缺乏医护人员,其政府颁布法令向外招收医护人才,这就给了我们中国医护人才提供了绝佳的出国学习和发展的机会。
顺利通过雅思、托福及美国ISPN等考试;顺利通过外国使馆的面签是实现出国这一理想的桥梁。
因此,学好英语对于护理专业学生来说已是必须具备的素质,其重要性对于他们今后发展是不言而喻的。
2 医护学生英语基础现状及原因分析从英语基础来说,我校大多数学生入校时的英语成绩不很理想。
而且很多人来自师资力量比较薄弱的乡镇中学,一些学生的口语带有浓重的地方口音,语法知识匮乏,词汇量不足,语音问题比较严重,知识结构也极不完整。
此外,听说读写各方面都存在不同程度的问题。
这样的基础直接导致态度的不端正,学习动力的不足。
具体表现在:学习时缺乏信心,自卑感强,课堂不愿发言,不愿表现自己,不愿与老师和其他同学交流。
一些来自城市的学生虽英语基础稍好些,但学习态度比较消极被动,学习动机往往比基础差的农村学生还要薄弱。
笔者认为,目标决定态度,态度决定一切,没有良好的学习态度其它任何努力都势必徒劳无功。
因此,针对刚刚入校的新生,加强其学习目的、人生理想的教育应该是第一位的。
作为老师,应针对不同学生积极地给予不同的学法指导,努力在短期内补齐学生的英语基础。
这样,才能确保未来的医护专业英语的教学之路平坦好走。
3 对医护高职生采取英语分阶段教学策略根据上述有关学生英语基础和学习态度等方面存在的问题的分析,又要本着职业教育“以就业为导向,以服务为宗旨,加快培养高素质的技能型、应用型、创造型人才”这一中心方针,笔者建议医护英语教学应分阶段进行。
第一个阶段:继续加强基础英语教学,做好中学英语与专业英语的衔接工作。
高职院校专业英语教学现状与改革对策
合素质的教育， 事实上培养的仅仅是单一技能型人才 。 运营部 门等 实训ｌ 地 ， 加与 专业相 关的设 施与仪 器 如车 间 、 场 增 沙 二 是教 学场 所与仪 器 的缺 乏 。在 高职 院校 中 有～ 部 分 产 、 、 点 、 学
实验 室 、 翻译 的说 明书等 供专 业英语 教学 实习使 用 ； 同时 ， 教材 研 相结 合 的教学场 所 ， 而往 往只针 对汉语 专业 课的 某部分 内容 有 盘 、 然 （ 下转 第 １４页 ） ８ 实训ｌ 的场所与 设施 ， 而对 于英 语 实 用表 达 中的 实训ｌ 所 几乎 没 有 ， 场
二 、 业英语 的在高 等职 业教育 中的 困境 专 １ 培 养模式 与社会 需求 脱节 、
相 关的测 绘仪 器与机 电仪 器的 缺 乏则 使得 学 生 难 以通 过感 性认 识 去 完成 实用英 语 的理性认 识 。 三、 专业 英语在 高等 职业教 育 中的改革 与方 法
１ 改革 专业英语 教 学模 式 、
Байду номын сангаас
理、 技艺 型人 才 ”而 大 多 数 高职 高 专 院校 在 对这 一 教 育 培 养 目 标 ， 的片面解 读之 下 ， 离了 复合 型 人才 的 培 养 目标 ， 背 忽略 了 各学 科综
４、 高 实训 场地 、 学仪 器 、 材选 定质 量 提 教 教
工欲 善其 事必先 利其器 ， 专业 英语教 学 同样 离不 开辅 助的 教学 设备 或场 地 ， 为高职 院校 应 为专 业 英语 教 学提 供 如 工厂 、 工 地 作 施
高职医护专业英语教学存在的问题及解决对策
校园英语 / 职业教育高职医护专业英语教学存在的问题及解决对策乐山职业技术学院/李红梅 谢春梅【摘要】本文主要探讨我国高职高专医护类专业的专业英语教学中存在的主要问题，并针对问题提出相应的解决方案，旨在提升医护专业英语的教学质量，改善教学效果，提升学生的专业英语应用能力。
【关键词】高职护生 医护专业英语 教学模式为适应经济全球化和医护人才国际化的发展，满足国内外医护人才资源合理配置的需要，促进我国医护人员专业英语水平的提高，各大专院校纷纷开设医护专业英语课程。
以高职护理专业情况为例。
在我国，高职高专护理专业毕业生占护理专业毕业生的 80% 以上，是我国护理人员的主体。
但是，高职高专层次的护理英语教学开展时间尚相对较短，效果也不尽如人意，未能真正使护生具备在真实环境下运用专业英语与其他医护人员进行沟通和书写英文护理文件的能力。
一、存在的问题1.学生基础较差。
一方面，高职高专的生源在高中阶段英语底子多数就较差，入校英语成绩很多不及格，这意味着学生的公共英语词汇量、语法基础、听力、口语表达能力都很有限，使即将开始的专业英语教学缺乏一个良好的基础。
另一方面，由于高职高专学生在校只有两年时间，专业英语课程和其他一些专业课是并行开设的，导致学生在还未开始相应专业课程学习的情况下就已经开始相关专业英语的学习，学习效果可想而知。
2.对专业英语缺乏兴趣。
很多学生的理解是，作为专科层次的学生，将来的工作地点多是市、区县级医院，将来的工作环境中，外国患者极少，也不要求用英文与同事或患者交流，不要求书写英文的护理文件，用到公共英语的机会都很少，更别提专业英语了。
另外，与公共英语相比，专业英语的学习没有权威全国性考试作为考核标准，虽然现在已出台 METs (医护英语等级考试) 考试，但是社会认可度尚不高，对于学生的就业没有发挥出应有的推动作用。
因此，学生认为学习专业英语没有意义，思想上不重视，自然也就没有学习动力。
面对一群没有学习动力的学生，教师教学也显得意兴阑珊。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅析高职院校护理专业英语教学的改革思路
摘要：中国加入WTO以来，护理专业日渐国际、市场化，作为高职院校的护理专业英语教学在“以实用为主，够用为度”的教学目标的指引下亟需进行有效改革以更好地适应专业发展以及市场需求。
关键词：高职院校；护理专业；英语教学；改革
公共英语课程改革是高职院校教学改革的一项重要内容。
教育部高教司颁布实施的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确提出了“以实用为主，够用为度”的教学目标。
因此，高职院校英语教学要突出基础理论知识的应用和实践能力的培养，基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度。
随着经济的发展、知识的更新、观念的变化，英语正影响着人们的生活的各个方面，而护理行业也受到了巨大的影响。
随着中国加入WTO，2008年召开奥运会，2010年上海举办世博会，中国越来越受到世界的关注。
医疗界的国际交流也越来越多。
为了适应市场的需求，各大护理院校和各院校的护理院系正在积极的探索护理英语的发展方向。
但目前尚没有形成完整、系统、规范的教学模式。
如何改革高职院校护理专业英语教学是当前我们亟需解决的问题。
1 高职院校护理专业英语教学现状
(1)大班授课。
目前公共英语的教学都是以合班的形式授课，少则两个班，多则三到四各班，互动教学面窄，教学效果自然不会理想，
有的教师上完一学期课，甚至连学生的名字都记不得。
(2)英语基础参差不齐。
一个大班，有的学生进校时的高考英语成绩有100多分，有的只有30多分。
为了照顾大部分学生的接受能力，教学进度不能太快，难度不能过大，由此产生有些学生吃不饱，有些学生接受不了的现象。
(3)教师缺乏专业整合性。
所有的专业都使用相同的教材，缺乏专业的指向性，不符合与专业相结合的改革理念。
(4)注重英语基础教学。
护理专业的公共英语教学过度的强调英语的基础教学，没有很好的与专业英语教学相结合，二者严重脱节，缺少过度性，致使英语教学缺乏系统性及连续性。
2 改革的三大原则
(1)与专业结合，结合学习动机。
王笃勤的《英语教学策论》中提到：动机一直被视为教学的关键，如果不能激发学生的动机，教学则不可能达到预期的效果[1]。
《高等教育心理学》也提到，学习一般是内部动机和外部动机的合力所致。
想比较之下，内部动机比较持久，但是不容易激发，而外部动机易激发，但内容易受学习成绩的影响，易动摇[2]。
内部动机源于人的自身需求，如：对英语发自内心的喜爱。
外部动机源于外界给学习者的诱惑、压力等，如：老师的赞扬、考试和就业的压力等。
高职院校学生英语基础基础普遍较差，而护理专业由于专业的特殊性，课业繁重，实习周期长，导致学生的学
习状态紧张，疲于应付。
加之，英语课是大班授课，教师无法照顾到所有的学生，学生容易产生偷懒、不想听课的负面情绪。
但如果将英语教学与专业相结合，学生会产生“学有所用”的预制心里，有助于减轻排斥情绪。
(2)与工作场所结，合保证学习效果。
传统的英语教学因为学生多，班级大，为了保证学习进度容易造成老师一言堂的填鸭式教学。
在改革的过程中，可以突破传统常规的教学模式，将英语教室变成模拟的工作场所，形成良好的教师与学生、学生与学生双重互动的新模式。
既有助于调动课堂气氛，又有助于学生掌握英语知识。
比如，讲授简单的英语问候时，可以将教室想象成医院的急症室或病房，然后对学生进行角色分工，在给定的时间内，让学生进行角色扮演。
比如护士查房时，不仅要说Good morning..一定还会问到How are you feeling today? Do you still have a fever?等于专业相关的知识，通过这样的情景设定，学生既能够学习英语，又能熟练的将所学语言用到工作场景中。
(3)与词汇联想法相结合，淡化词汇、语法深度要求。
课文讲解课可采用“以词根带动词汇”为主线的教学方法，循序渐进地培养学生对医学类材料的阅读理解能力和翻译能力。
结合教材，在讲解每章课文前，教师课介绍人体各系统医学英语词根，如以消化系统为例，gastr(o)-(胃)，duoden(o)-(十二指肠)，jejun(o)-(空肠)等，以系统为单元拓展词汇，使学生抓住医学类的精髓和本质，引导学生联想式记忆
词汇，为学生的听说能力训练打好基础，创造条件。
3 改革的四大要素
3.1 教学方法
（1）课程目标的设定：通过该课程的学习，学生能够初步掌握医学词根、基础护理专业相关词汇和常用句式表达，使学生能够具有初步的阅读护理专业英文文献的理解能力和进行基本的工作情景关联的英文交际表达能力。
（2）课时的分配：单元讲授（36学时），护理情景教学（12课时）、护理口语教学(12课时)
（3）教学方法：课文讲授法、任务引导法、情景练习法，在英语的教学中侧重专业词汇的阅读和听说。
3.2教师培养
根据课程目标，借鉴国内外专业英语教师和护理英语的教学成果，护理专业英语教学必需由护理专业教师和英语教师共同完成教学任务。
护理专业教师必需要有丰富的医学专业教学经验，具有一定的英语功底和口语表达能力，英语专业教师需要进行集中的基础护理专业知识的培训，同事拥有医学英语的授课经验。
3.3 教材开发
在教学改革中，教师是基础，学生是主体，教材是载体，制定合理的教学计划和合适的教材也是极其重要的环节。
考虑到国内外大学英语的长远发，根据高职院校的实际情况，应组织教师在对外问原版教材消化的基础上，进行选择整理和编辑，自编校本教材，教学内容体现中西文化的融合，保证是地道的英文教材。
3.4 效果评价
设计能力评价表，客观的衡量教学效果。
采用自行设计的“护理专业英语能力评价表”对学生的英语能力进行评价。
评价内容包括英语表达、角色扮演和专业英语词汇三个部分，总分为100分，60分及格。
4 结语
我们必须认识到英语的学习室一个长期的过程，绝不可能一蹴而就，必须从学生入学开始就制定明确的课时规划，保证学习时间，以达到循序渐进的教学效果，同时注重公共英语和专业英语的衔接。
尽管改革的道路是艰难的，但做好公共英语教学仍然是未来很长一段时间内护理专业必须坚持实施的基础。
参考文献
[1]王笃勤.英语教学策论[M].北京.北京师范大学出版社，2010.
[2]谭顶良.教育心理学[M]. 南京.河海大学出版社，2002
[3]陈莉.关于高职院校护理专业英语教学现状的思考及对策[J].科技信息，2009。