2019年精选生物必修二第3章 遗传信息的复制与表达第2节 遗传信息的表达北师大版复习特训-含答案解析第十七
高中生物必修2《第3章遗传信息的复制与表达第2节遗传信息的表达一基因控制蛋...》347北师大PPT课件
mRNA
甲硫氨酸 天冬氨酸 亮氨酸 … … 异亮氨酸
A U C A U G G A U C U C…… A U C U A A
2. 一种密码子对应 1 种氨基酸
一种氨基酸可以对应 1个或多 个密码子 （当一种氨基酸对应多个密码子时，称为密码子的简并）
翻译的过程
赖氨酸
DNA mRNA
细胞核
？ 脯氨酸
2、翻译的实质：
将mRNA中的碱基序列 翻译为蛋白质中的 氨基酸序列
遗传信息的翻译
A U G C C AU U GA AG U AG mRNA
氨基酸序列 思考：如何将mRNA上的碱基序列翻译为各种氨基酸的序列呢？
摩尔斯电码表
摩尔斯电码（又译为摩斯密码，
Morse code）是一种早期发送电报 时所使用的信号代码。请利用左表 破译下面这段信息，其中每个字母 已经用符号隔开。
第4章 第1节 基因指导蛋白质的合成(2)
遗传信息转录的产物： mRNA通过核孔进入细胞质
模板链
细胞核 A A T C A A T A G U U A G AU AUC
mRNA
核孔
细胞质
U U A G AU AUC
mRNA
遗传信息的翻译
1、概念：游离在细胞质中的各种氨基酸，以mRNA为模板合成 具有一定氨基酸顺序的蛋白质，这一过程叫做翻译。
密码子
密码子
密码子
A U G G AU AUC
mRNA
不间断、不重叠
遗传信息的翻译
将碱基序列翻译为氨基酸
找到碱基与氨基酸的对应关系
找到密码子与氨基酸的对应关系
例如：1个密码子可以决定1个氨基酸，但决定的究竟是哪一种氨基酸？
高中生物必修2《第3章遗传信息的复制与表达第2节遗传信息的表达一基因控制蛋...》356北师大教案设计
第4章基因的表达第1节基因指导蛋白质的合成（2）讲课人：时娜娜一、学习目标⑴概述遗传信息的翻译⑵运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系⑶列表比较转录和翻译的区别二、学习重点和难点⑴学习重点：遗传信息翻译的过程⑵学习难点：遗传信息翻译的过程三、学习过程教学内容及时间教师的组织和引导目的回顾旧知识，导入新知识（5min）回顾引入：通过观看视频回顾遗传信息转录的概念和过程，并请同学回答相关问题。
提问：转录的场所、转录的模板、转录的产物等。
回顾已学内容问题一：转录得到的RNA仍是碱基序列，而不是蛋白质。
那么，RNA上的碱基序列如何能变成蛋白质中氨基酸的种类、数量和排列顺序呢？即mRNA如何将信息翻译成蛋白质？引入新课新授课：遗传信息的翻译（20min）讲解一：翻译的概念：游离在细胞质中的各种氨基酸，以mRNA 为模板合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程，称为遗传信息的翻译。
方法：让学生阅读并分析概念中包含的关键词，引导学生回答概念中涉及到的翻译场所、原料、模板、产物等。
最后教师补充和总结,并提问碱基和氨基酸有着怎样的对应关系，让学生参与讨论。
激发学生疑问讨论一：至少要多少个碱基在一起才能决定约20种不同的氨基酸？培养思考讨论回答问题的能力讲解二：碱基和氨基酸的对应关系、密码子mRNA上3个相邻的碱基决定氨基酸，即密码子(1)一个密码子决定一个特定的氨基酸；(2)有的氨基酸可能有一个以上的密码子；(3)起始密码子、终止密码子。
问题二：游离的氨基酸，怎样被运送到“核糖体”上？激发学生兴趣讲解三：tRNA和反密码子、翻译的过程1.强调转运RNA的结构和功能2.用动画演示转运的过程讲解四：翻译的过程翻译的过程为重点内容，首先通过动画分解及教师讲解让学生了解翻译的过程，再通过观看视频加深学生对翻译过程的理解，最后回归课本边识图边总结翻译共分为几步，每一步的内容是什么等。
让学生理解并掌握翻译的过程回顾小结(4min)讨论二：翻译知识点的总结学生通过小组讨论从概念，场所，原料，实质等方面总结翻译的内容，并把翻译和转录做区别和对比。
高中生物必修2《第3章遗传信息的复制与表达第2节遗传信息的表达二基因表达的...》310北师大教案设计
《基因对性状的控制》教案一、教材分析本节教学设计是根据人教版必修二第四章《基因的表达》第二节的内容来设计的。
“基因对性状的控制”是现代遗传学的关键内容之一，是《遗传的物质基础》一节的最后一部分，是对DNA的结构知识的具体应用。
本节课内容包括两部分：一、中心法则的提出及发展；二、基因、蛋白质和性状的关系。
学习了这些内容，学生们才能在生物性状遗传和变异的复杂现象中，懂得遗传和变异的实质和规律。
它既是前面所学蛋白质基础知识的应用，又是后面学习生物变异的理论基础，所以在知识的学习上起着承上启下的重要作用。
二、学情分析学生在必修一已掌握了氨基酸到蛋白质的过程，已了解一切生命都与蛋白质有关，蛋白质是生命活动的主要承担者和体现者；在必修二的前两个章节，详细的学习过性状的相关知识。
而在上一节课学生们刚学习了基因指导蛋白质的合成，知道在基因表达过程中遗传信息从DNA传递到了蛋白质。
在做过的一些习题中更是已经渗透了酶可以通过控制化学反应而控制性状的观点。
有了以上这些知识基础，学生完全可以理解本节知识。
因此本节重点通过具体实例让学生对抽象的概念有更加直观的理解。
三、教学目标1、知识与技能目标课程标准中与本节对应的要求是：“举例说明基因与性状的关系”，属于“理解水平”。
这项要求包括三层含义：一是理解基因的概念和本质；二是理解基因的表达过程；三是理解从基因到性状的控制过程及其所对应的具体实例，并能运用所学知识分析相关事例。
2、过程与方法目标本节以生物的具体外在性状分析入手，学生以原有知识结构为基础动脑分析事物现象背后的一般规律，培养学生从实验证据分析得出结论的能力。
3、情感态度与价值观：认知科学研究是不断深入的，是一个从宏观到微观，从现象到本质而后又从微观到宏观、本质到现象的认知过程，要树立科学的认知观和发展观。
四、教学重点和难点1、教学重点（1）中心法则（2）基因、蛋白质与性状的关系2、教学难点基因、蛋白质与性状的关系五、教学方法：多环节分步教学法六、课前准备根据学情分析，通过PPT对各种性状的展示，引出基因通过控制蛋白质的合成来控制生物的性状。
2018-2019高中生物 第3章 遗传信息的复制与表达 3.2 遗传信息的表达练习 北师大版必修2
第2节遗传信息的表达基础巩固1下列过程中,由逆转录酶催化的是( )A.DNA→RNAB.RNA→DNAC.蛋白质→蛋白质D.RNA→蛋白质项为转录,B项为逆转录,C项为人们对朊病毒遗传机制的解释,D项为翻译。
只有逆转录过程需要逆转录酶催化。
2下图所示为真核细胞蛋白质合成过程中必需的两种物质(甲、乙),下列有关叙述正确的是( )A.遗传信息位于甲上B.乙由三个碱基组成C.甲的合成需要RNA聚合酶的参与D.乙可以转运多种氨基酸,甲为mRNA,乙为tRNA。
有细胞结构的生物的遗传信息都位于DNA上;tRNA 是由一条单链RNA通过折叠形成的,由多个碱基组成;一种tRNA只能转运一种氨基酸;mRNA是在RNA聚合酶催化作用下以DNA分子的一条链为模板转录形成的。
3下列关于蛋白质合成过程的叙述,错误的是( )A.遗传信息控制着蛋白质的生物合成B.mRNA直接指导蛋白质的合成过程C.核糖体在mRNA上每次移动一个碱基D.tRNA是蛋白质合成中的翻译者mRNA上每次移动三个碱基,即一个密码子对应一个氨基酸。
4下列关于RNA的叙述,错误的是( )A.少数RNA具有生物催化作用B.真核细胞内mRNA和tRNA都是在细胞质中合成的C.mRNA上决定1个氨基酸的3个相邻碱基称为密码子D.细胞中有多种tRNA,一种tRNA只能转运一种氨基酸mRNA和tRNA主要是在细胞核中合成的。
5下列有关中心法则的说法,正确的是( )A.只适用于真核生物B.只适用于原核生物C.只适用于植物和动物D.适用于所有生物,以及DNA病毒,遗传物质都是DNA,遗传信息的传递规律都有DNA复制、转录和翻译。
对于RNA病毒,除了有转录和翻译,还有RNA复制和逆转录过程。
因此,中心法则适用于所有生物。
6下列人体细胞不能合成蛋白质的是( )A.胰腺细胞B.肠黏膜细胞C.成熟的红细胞D.白细胞DNA和核糖体,故不能进行转录和翻译,即无蛋白质合成。
7右图所示转录和翻译过程包含的碱基种类、核苷酸种类依次是( )A.4,5B.5,4C.5,7D.5,8,DNA中有G、C、T 3种碱基,3种脱氧核苷酸;mRNA和tRNA中有A、G、C、U 4种碱基,4种核糖核苷酸,所以共有5种碱基,7种核苷酸。
高中生物必修2《第3章遗传信息的复制与表达第2节遗传信息的表达一基因控制蛋...》360北师大教案设计
第1节基因指导蛋白质的合每个学生的理解和接受能力都不一样，所以要尽可能做到因材施教。
本节课采用翻转课堂教学法，教师充分发挥课程的引导者角色，学生真正当上学习的主人，具体操作如下：【课前】让学生独立根据学习任务单，自主观看视频基因的表达1——转录和基因的表达2——翻译，并完成相应的任务（列表整理转录和翻译的场所、模板、原料、能量、原则和产物）。
学生根据自身的情况自主安排怎么学习，在哪学习，学习多长时间。
理解和接受能力强的，花时间少一些，反之，时间多一些，直到自己完成任务为止。
当然也可以请教同学或者老师帮助他完成任务。
【课上】学生以小组为单位（每组5~6人）讨论分析，分别完成以下活动：1、说一说（转录与翻译的区别与联系），2、练一练（有关转录翻译的相关试题），3、算一算（碱基与氨基酸的对应关系）。
学生以小组为单位，既有组间的竞争的挑战性，又有组内的合作——组内学习能力强的同学帮助学习能力弱的同学，让每个学生都可以获得不同程度的发展。
2教学目标1、概述遗传信息的转录和翻译。
2、运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系3、通过遗传信息的转录和翻译的协作学习树立学生的协作意识和团队精神。
4、通过课前观看微课提高学生的自主学习能力。
5、通过协作学习提高学生的合作意识和社会适应能力。
3学情分析学生学习完《核酸》、《细胞核》的时候就对核酸可以指导蛋白质的合成很好奇，现在学习完《基因的本质》后，对基因产生了浓厚的兴趣，更想进一步探知有关基因可以指导蛋白质合成等其他问题，学习的欲望强烈。
根据以往的经验，若按照以老师讲授为主的教学法教授《基因指导蛋白质的合成》，学生听的热热乎乎，但做起题来云里雾里。
高中阶段学生的思维水平、学习能力已经发展到了较高阶段，大多数学生喜欢自主探究和亲自动手操作。
学生通过自主预习（看书和视频）能够了解转录和翻译的大致过程，教师没有必要花大量时间在课堂上讲解。
但是，学生并不知道如何将知识应用到具体的情境中，这需要老师在课堂上引导学生通过训练，加深对基因表达的理解和相关知识的巩固，同时学生的各项能力也会得到一定的锻炼。
高中生物必修2《第3章遗传信息的复制与表达第2节遗传信息的表达三中心法则...》308北师大教案设计
基因的表达第3节中心法则教材分析《中心法则》是高中生物必修二教学内容，教材主要介绍了“中心法则”及其完善发展的过程，说明了基因、蛋白质与性状的关系，并通过具体整合来阐明基因是如何通过影响蛋白质的合成从而影响生物体的性状的。
这一节课实际上是对必修一中《生命活动的主要承担者――蛋白质》和本章第一节《基因指导蛋白质的合成》的综合，也可以说是一种简练的总结。
前面刚学过基因控制蛋白质的合成，这节课的学习就能够帮助学生将之前学习过的内容形成一个规整的思维心动图，即“中心法则”，这是生命体系中最核心、最简约、最本质的规律，掌握中心法则对生命本质的把握有着重要的作用。
教学目标与核心素养教学目标：【知识目标】1．解释中心法则。
【能力目标】1．培养学生从资料中分析，获取信息的能力。
2．引导学生从遗传现象得出基因与性状的关系，培养学生分析、归纳问题的能力。
【情感、态度与价值观目标】认同科学研究是一个不断深入、完善的过程。
核心素养：1．生命观念：理解中心法则的过程。
教学重点重点：1．中心法则及其补充。
难点：中心法则的内容及补充。
课前准备多媒体课件。
教学过程一、中心法则的提出与发展请据图画出一张流程图，简要的表示出其中遗传信息的流动方向。
1、中心法则（1）DNA→DNA：DNA的过程。
它是以DNA的两条链为模板，形成两个相同的子代DNA分子的过程。
（2）DNA→RNA：细胞核中的转录过程。
它是以DNA的一条链为模板，按照碱基互补配对原则，合成RNA的过程。
（3）RNA→蛋白质：细胞质核糖体的翻译过程。
它是以RNA为模板，利用游离的氨基酸，合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程。
在1975年的时候，克里克就提出了中心法则，中心法则的内容是遗传信息可以从DNA流向DNA，即DNA的自我；也可以从DNA流向RNA，进而流向蛋白质，即遗传信息的转录和翻译，但是，遗传信息不能从蛋白质传递到蛋白质，也不能从蛋白质流向RNA或者DNA。
高中生物必修2《第3章遗传信息的复制与表达第2节遗传信息的表达一基因控制蛋...》324北师大教案设计
1第一节《基因控制蛋白质的合成》教学设计一、教材分析本节是从本质上阐述生命现象的理论，是分子遗传学的核心。
本节教材是本册教材的重点之一，有承上启下的作用。
二、学情分析：学生在学习《基因的本质》后，已经对基因产生了浓厚的兴趣，想进一步探知有关基因的其他问题，学习的欲望强烈，但具以往的经验，学生往往会陷入学习时明白，学完了就糊涂的困惑中，同时还有课时紧，任务重的矛盾。
三、教学目标1、概述遗传信息的转录和翻译过程。
2、能运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。
四、教学重点遗传信息的转录和翻译的过程。
五、教学难点：遗传信息的翻译过程。
六、教学方法：合作探究、讨论、对比分析等方法七、教学用具：多媒体、表格等八、教学过程内容教师组织和引导学生活动教学意图2导入一、遗传信息的转录由图片导入，提问：为什么会出现双胞胎？进一步引导：基因可以指导蛋白质的合成。
思考：基因（DNA）在细胞核中，而蛋白质的合成是在细胞质的核糖体上进行的，在细胞核的基因如何控制在细胞质中的蛋白质的合成呢？教师指出：在DNA和蛋白质之间，有一种中间物质──RNA 充当信使。
探究一：RNA为什么可以充当媒介的呢？RNA适于做DNA的信使的原因：1.RNA也是由核苷酸连接而成，也能携带遗传信息。
2.RNA一般为单链，比DNA短，能通过核孔，从细胞核转移到细胞质中。
两种核酸（DNA和RNA）在化学元素、基本单位、化学组成、结构和分布等方面的区别（1）、细胞中的两种核酸的比较DNARNA组成元素基本单位碱基结构分布分子大小另外，教师补充：RNA的在细胞中有三种：mRNA（信使RNA），tRNA（转运RNA），rRNA（核糖体RNA）。
探究二DNA的遗传信息是怎么传给mRNA的？观看动画，阅读教材63页，回答以下问题：1、概述转录的过程？2、转录的单位是什么？3、DNA的两条链都能转录吗？4、DNA链完全解开吗？5、在转录过程中碱基互补配对原则有什么特殊情况？转录：图示P63图4-4以DNA为模板转录RNA的图解。
高中生物必修2《第3章遗传信息的复制与表达第2节遗传信息的表达一基因控制蛋...》352北师大教案设计
第4章
基因的表达
第1节
基因指导蛋白质的合成
(一)
RNA的结构、分类和作用
(二)
转录的具体过程
（１）转录的定义：在细胞核中以DNA的一条链为模板,按碱基互补配对原则，合成mRNA的过程
（２）转录的场所：主要在细胞核
（３）转录的条件：
A、模板：DNA的一条链
B、原料：4种核糖核苷酸
C、酶：解旋酶、RNA聚合酶
D、能量
：ATP
(三）遗传信息的翻译
遗传学上把以信使RNA为模板，合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程叫做翻译。
(1)
密码子
(2)
反密码子
(3)
条件：
A、模板：mRNA
B、原料：20种游离的氨基酸
C、能量：ATP
D、酶：各种酶（与蛋白质合成有关的酶）
(四)
基因控制蛋白质合成的过程。
高中生物必修2《第3章遗传信息的复制与表达第2节遗传信息的表达一基因控制蛋...》333北师大教案设计
基因指导蛋白质的合成（第1课时转录）学案一、学习目标1．列表比较DNA和RNA的异同。
2．概述遗传信息的转录。
3.列表比较转录和DNA的异同。
二、学习重点和难点遗传信息的转录过程三、活动过程探究一：为什么RNA适于作DNA的信使呢？（阅读教材P62-63第二段，完成表格。
）1、DNA与RNA的比较2、结合上表总结为什么RNA适于作DNA的信使呢？探究二：DNA如何将遗传信息传给mRNA？（阅读教材P63，完成以下问题）1、用自己的话简要描述转录的过程是怎样进行的？2、转录小结转录场所转录模板转录原料转录条件配对原则转录产物3、巩固运用（1）写出以b链为模板转录形成的mRNA碱基序列；化合物DNARNA基本元素基本单位名称五碳糖碱基结构主要存在部位（2）写出b链对应的a链的碱基序列。
DNA基因片段a链b链GCAATG信使RNA探究三：比较DNA和转录的异同点转录场所模板原料酶能量配对方式产物四、课堂小结师生共同总结本节所学内容。
五、课后练习1．下列哪项是DNA和RNA共同具有的( )A．规则的双螺旋结构B．脱氧核糖C．尿嘧啶D．腺嘌呤2.右图为真核生物信使RNA合成过程示意图，请据图判断下列叙述错误的是()A．该过程主要发生在细胞核中B．图中②是以四种核糖核苷酸为原料合成的信使RNA C．如果图中③表示酶分子，则它的名称是DNA聚合酶D．图中的②合成后通过核孔进入细胞质中与核糖体结合3.如图表示真核生物体内DNA传递遗传信息的某过程，请据图回答：(1)图示两种物质的组成元素有__________________________________。
(2)该图所示的是遗传信息传递的________过程，该过程发生的主要场所是____________。
(3)物质③是以DNA的哪一条链为模板形成的？______。
试写出③的碱基序列___________________________________________________ _____________________。
高中生物必修2《第3章遗传信息的复制与表达第2节遗传信息的表达一基因控制蛋...》318北师大教案设计
因指导蛋白质的合成—转录教学目标知识目标阐明转录的概念；概述RNA适于作DNA信使的条件；说出转录的步骤；概述转录和DNA的共同之处。
能力目标运用已有知识，分析资料，得出结论，培养分析推理和归纳的能力；通过阅读图文资料，说出转录的步骤，培养自主学习的能力。
情感态度与价值观目标认同RNA适于作DNA的信使；认同遗传信息的转录受到调控。
教学重点1．RNA适于作DNA的信使的条件。
2．遗传信息转录的过程。
3．遗传信息的转录是受到调控的。
教学难点遗传信息的转录是受到调控的。
教学方法讲授法、讨论法、自主学习法等教学过程导入：问题情境：ppt展示图片，学生发现相似的地方，回顾以往知识-性状，性状由什么控制，基因控制生物体的性状，基因又是具有遗传效应的DNA片段，性状的形成离不开蛋白质，于是推测基因通过指导蛋白质的合成来控制生物体的性状，这一过程叫基因的表达。
基因是怎样指导蛋白质的合成，引出本节课题DNA主要存在哪里，蛋白质的合成在哪里？教师黑板画图展示。
问题情境：DNA在细胞核中，而蛋白质合成是在细胞质中进行的，两者是如何联系起来的？你能得出什么样的推论？[学生活动]学生：老师：推测有一种物质能够作为传达DNA信息的信使，科学家发现此物质就是RNA。
问题情境：DNA在细胞核中，而蛋白质合成是在细胞质中进行的，两者是如何联系起来的？你能得出什么样的推论？[学生活动]学生：老师：推测有一种物质能够作为传达DNA信息的信使，科学家发现此物质就是RNA。
问题情境：为什么RNA适合做DNA的信使呢？提示：1、核糖与脱氧核糖的结构比较。
2、RNA与DNA的化学组成比较。
（可设置问题：RNA只有一种吗？也可以不设置问题教师直接讲解）3、三种RNA的结构及功能。
解决问题的途径：[教师]结合图解和FLASH：解读DNA信息的转录过程。
问题：1.DNA→RNA如何转录，特点是什么？2.转录的单位是什么？教师小结：转录的概念：RNA在细胞核中，以DNA的一条链为模板合成mRNA的过程，称为遗传信息的转录。
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2019年精选生物必修二第3章 遗传信息的复制与表达第2节 遗传信息的表达北
师大版复习特训-含答案解析第十七篇
第1题【单选题】
人体中具有胰岛素基因和血红蛋白基因，两者( )
A、分别存在于胰岛细胞中和红细胞中
B、均在细胞分裂前期按照碱基互补配对原则复制
C、均在细胞核内转录和翻译
D、转录的信使RNA上相同的密码子翻译成相同的氨基酸
【答案】：
【解析】：
第2题【单选题】
下列有关核酸的叙述，错误的是( )
A、线粒体和叶绿体中都含有DNA分子
B、RNA分子中也可能含有氢键
C、转录时有DNA双链解开和恢复的过程
D、限制酶和DNA连接酶作用的化学键不同
【答案】：
【解析】：
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第3题【单选题】
研究发现，人类免疫缺陷病毒（HIV）携带的RNA在宿主细胞内不能直接作为合成蛋白质的模板．依
据中心法则（如图），下列相关叙述错误的是( )
有误
A、合成子代病毒蛋白质外壳的完整过程至少要经过④②③环节
B、侵染细胞时，病毒中的蛋白质不会进入宿主细胞
C、通过④形成的DNA可以整合到宿主细胞的染色体DNA上
D、科学家可以研发特异性抑制逆转录酶的药物来治疗
【答案】：
【解析】：
第4题【单选题】
转录和翻译是细胞中基因表达的两个重要步骤，下列有关叙述错误的是( )
A、原核细胞的转录和翻译可以同时进行
B、真核细胞的转录和翻译在同一场所中进行
C、转录和翻译过程所需要的酶是不同的
D、转录和翻译过程中碱基配对的方式不完全相同
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【答案】：
【解析】：
第5题【单选题】
下列有关密码子的叙述，正确的是：
A、编码氨基酸的密码子位于DNA上
B、密码子有64种，其中能够编码20种氨基酸的密码子为61种
C、每个密码子都有与之对应的氨基酸
D、密码子与相对应的氨基酸发生碱基配对
【答案】：
【解析】：
第6题【单选题】
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2009年诺贝尔化学奖授予从事核糖体研究的三位化学家，表彰他们在揭示核糖体结构和功能方面的突
出贡献。下列关于核糖体说法错误的是( )
A、核糖体是一种无膜的细胞器
B、核糖体由蛋白质和mRNA构成
C、核糖体广泛存在于真核细胞和原核细胞中
D、用抗生素阻止病菌的mRNA与核糖体的结合可以达到治疗的目的
【答案】：
【解析】：
第7题【单选题】
下图为中心法则，①～⑤表示生理过程。下列叙述错误的是( )
A、①过程的方式是半保留复制
B、③过程的原料是氨基酸
C、④过程需要逆转录酶
D、①～⑤过程都遵循碱基互补配对原则
【答案】：
【解析】：
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第8题【填空题】
比德尔是一位遗传学家，他选用红色面包霉来做材料．1945年时，他对6万个孢子进行放射性辐射后，
用基本培养基培养．绝大部分孢子都能正常生长，但是有少数孢子不能正常生长，后者可能有各种各样的
突变，其中有的可能与精氨酸有关．因为精氨酸是红色面包霉正常生活所必需的．经过多种组合的实验，
再根据突变性状的遗传情况分析，红色面包霉中精氨酸合成的步骤是：
有误
（1）精氨酸的R基为______
则一个精氨酸其分子中C、H、O、N的原子个数分别为______．
（2）某生物兴趣小组经诱变获得一突变菌株，在基本培养基上不能正常生长，请你设计实验探究哪个
基因发生了突变？写出实验步骤和结论．
实验步骤：配制基本培养基，分别作以下四种处理（Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ）后，培养突变菌株：
Ⅰ中不作任何处理，Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ中依次加入______，观察各培养基中的红色面包霉的生长状况．
结论：①Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ中红色面包霉均不能生长，则其他基因突变
②______
③ ______
④ ______
【答案】：
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【解析】：
第9题【综合题】
镰刀型细胞贫血症患者的血红蛋白多肽链中，一个氨基酸发生了替换。下图是该病的病因图解。回答
下列问题：
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图中①表示DNA上的碱基对发生改变，此种变异称为______。
图中②以DNA的一条链为模板，按照______原则，合成mRNA的过程，遗传学上称为______，该过程的场
所主要是______。
图中③过程称为______，完成该过程的场所是______。
已知谷氨酸的密码子为GAA或GAG，组氨酸的密码子为CAU或CAC，天冬氨酸的密码子为GAU或GAC，缬
氨酸的密码子为GUA、GUU、GUC或GUG。图中氨基酸甲是______。
【答案】：无
【解析】：
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第10题【综合题】
如图为蛋白质的合成过程示意图，请据图回答有关问题：
图一中发生在细胞核中的过程是______，该过程中解旋酶破坏的是______。
图一中基因表达的最后一阶段是在[______]______中完成的，这一过程中还需要mRNA、[④]氨基酸、______、
______和______。
图一中③称为______，在蛋白质合成过程中将多肽链中氨基酸种类与mRNA上的遗传信息联系起来的物质
是______。
图二为该细胞中核糖体合成多肽链的过程。对此过程的理解错误的是__________。
A、X在MN上的移动方向是从右到左，所用原料是氨基酸
B、核糖体能够加速细胞内蛋白质合成速率的原因是同时合成多条多肽链
C、该过程直接合成的T1、T2、T3三条多肽链中氨基酸的顺序相同
D、原核生物与上述过程不同之处在于边转录边翻译
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【答案】：
【解析】：