新人教版七年级语文上册第16课《诫子书》优秀教案教学反思
统编版语文七年级上册诫子书教学反思推荐(3)篇
统编版语文七年级上册诫子书教学反思推荐（３）篇〖统编版语文七年级上册诫子书教学反思第【1】篇〗七年级的学生由于学情有限，所接触的文言文又不多，加之本文在内容上学生难以理解，因此我在进行教学设计时主要采用以“读”贯穿课堂始终的方法：朗读——读出文言的韵味；译读——读懂文言的意味；赏读——读出文章的美点。
同时采用学生合作交流探究的方法，在弄清文章的意思的基础上，探究释疑理解作者情感，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣。
但是在讲授的过程中，由于对学生学情把握不准，时间设计也有问题，因此本节课也出现了一些问题：1、“译”是本节课的教学重点也是难点，但由于学生的实际情况，课堂看似很顺利，学生对重点字词句的把握不到位，对文章的理解似是而非，并没有在取得预设的效果。
2、课堂上小组运用不够细致。
学生在讨论过程中有少数人并没有跟上。
3、在“读懂文言意味”这一板块中学生在翻译课文的基础上我设计的主问题是“思考作者是如何一步步教儿子修身治学的？”这个主问题对学生有一定的困难。
我设想是学生能一层层梳理课文的行文思路，虽然在我的提示下学生能够梳理出来，但是由于给学生时间不够，显然有一些学生并没有将这个问题弄清楚，弄透彻。
通过这节课，我也思考了一些东西：在实际的教学中，不能被自己的预设锁定，不能被自己设计的教学导纲限制。
更不能被课堂教学模式限制。
在教学设计中应该有取舍，做到一课一得，注重课外阅读的拓展和延伸。
在教学中，既要提高学生语文能力，又要落实语文的核心素养，使学生得到全面的发展。
〖统编版语文七年级上册诫子书教学反思第【2】篇〗教学评价设计我在教学设计中努力探求一种让全体学生积极参与的高效课堂教学，把学生活动有机渗透到教学的各个环节，引导学生通过自学，培养他们动口、动手、动脑的能力，以获取知识、提高素养、培养能力。
设计的重点放在学生通过自学，发现问题、提出问题、解决问题。
把课堂当作他们展示能力的天地，激发他们参与教学活动的积极性。
第16课《诫子书》教学设计-+2024-2025学年统编版语文七年级上册
《诫子书》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标（1）准确朗读并背诵课文，积累文言实词、虚词，理解文章内容。
（2）品味文章简洁而深刻的语言，学习文中的论证方法。
（3）理解文章主旨，体会诸葛亮对儿子的殷切期望。
2.过程与方法目标（1）通过反复朗读，培养学生的语感，提高文言文阅读能力。
（2）引导学生自主学习、合作探究，理解文章内涵。
3.情感态度与价值观目标（1）感受诸葛亮的人格魅力，培养学生的品德修养和自律意识。
（2）引导学生珍惜时光，努力学习，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点1.教学重点（1）积累文言字词，准确翻译课文。
（2）理解文章主旨，体会诸葛亮的教子智慧。
2.教学难点（1）理解文中“静” 的含义及其重要性。
（2）学习文章的论证方法，体会其表达效果。
三、教学过程第一课时（一）导入新课同学们，在中国历史上，有一位智慧的化身，他足智多谋，神机妙算，为国家鞠躬尽瘁，死而后已。
他就是诸葛亮。
今天，我们将学习他写给儿子的一封家书——《诫子书》，感受他的拳拳爱子之心和卓越的智慧。
（二）文学常识介绍1.作者简介诸葛亮，字孔明，号卧龙，三国时期蜀国著名的政治家、军事家。
他一生忠诚勤勉，为蜀汉政权的建立和发展立下了赫赫功勋。
2.作品背景《诫子书》是诸葛亮晚年写给儿子诸葛瞻的一封家书。
当时诸葛亮忙于国事，无暇亲自教导儿子，于是写下这封家书，希望儿子能够修身养性，立志成才。
（三）朗读课文1.学生自由朗读课文，注意字音和停顿。
字音：夫（fú）、淫（yín）、励（lì）、治（zhì）、遂（suì）。
2.教师范读课文，学生边听边划分节奏。
明确：夫 / 君子之行，静 / 以修身，俭 / 以养德。
非 / 淡泊 / 无以明志，非 / 宁静/ 无以致远。
夫 / 学 / 须静也，才 / 须学也，非学 / 无以广才，非志 / 无以成学。
淫慢/ 则不能 / 励精，险躁 / 则不能 / 治性。
初中语文教学课例《诫子书》教学设计及总结反思
在引导学生朗读课文理解文章内容，把握主旨、体会情
感，提升自己的品德素养情趣。
知识能力目标：
有节奏有情感的朗读课文，结合注释准确的翻译课
文，积累本文重点文言词；赏析课文，积累名言警句；
理解文中深刻求知、立志、修身的方法，提升自己的品德素
养情趣。
学习方法：
小组合作反复朗读，自译文本；引导学生赏析语句，
体会作者情感，把握文章主旨。
学生学习能
本篇课文出自七年级上册人教版语文，这个学龄段
力分析 的学生已经可以通过自主学习来朗读和翻译本文。但 是，对于山区学生衡多时候表达过于拘谨。所以，我才 采取小组合作的方式进行教学，一方面调动学生积极性 活跃课堂氛围，另一方面，也能让学生增强自信敢于发 言。本文是一篇文言文学生接触较少，积累较少。所以， 是一个难点。
在进行本文教学时，我最注重的是读课文这个环 节。所以，在这个环节我采取了小组比赛朗读的环节。 首先，我先让学生进行了自读结合注释掌握文中生字 教学过程 词，能够读准字音。接着，我来示范朗读课文，要求学 生划分好停顿，读出节奏。在次，让学生比赛读读出停 顿和情感。最后，在理解了文章意思后，齐读文章读书 情感，熟读成诵。
我所理解的高效课堂就是教师在教学过程中把课 堂教还给学生，让学生自主进行学习，在学习过程中遇 教学策略选 到问题可通过小组成员合作探究完成，老师只是作为学 择与设计 习的指导者和课堂小结。针对本篇课文我采取的教学方 法主要是学生的小组合作，采取这种学习方法能很好的 调动学生的积极性，活跃课堂的氛围。
我认为在构建高效课堂的背景下，课程教学要从现 课例研究综
在传统的教师的讲授过渡转变为学生的自主学习，把课 述
堂交还给学生，教师只是担任一个引导者的角色。当然，
【新版】部编版语文七年级上册第一单元第16课《诫子书》(教案)【
【新版】部编版语文七年级上册第一单元第16课《诫子书》(教案)【(本文档为word格式。
下载后可以修改，直接打印！)《训诫书》教案[教学目标]1。
知识与技能(1)要记忆和积累课文中的文言文内容词和虚词，可以用注释和参考书来翻译课文(2)了解作者的情感，把握文章的主旨(3)欣赏精彩点，背诵全文，积累警句2.过程和方法反复阅读，把握文章的主旨，体验作者的情感，积累警句3.情感态度和价值观实现了作者与他的教子的深入交谈，感受到了诸葛亮的个性和魄力，提高了他的道德品质[教学重点]积累常用文言文，背诵课文，积累警句，理解大意[教学难点]抓住文章主旨，欣赏精彩要点[教学法]自主、合作和探究学习[课前准备]1。
教师自制多媒体课件2。
收集关于诸葛亮的诗歌、成语或典故[课时安排] 1课时[教学过程]1，形势介绍，由标题“三个月的战火过后，一条来自家乡的消息抵得上一吨金子“信件，作为维系千里之外的亲戚之间感情的一种方式，自古以来就具有非凡的意义你知道中国古代和现代有什么著名的家训和家书吗？曾国藩的家书、郑板桥的家书、范思训的家书、傅雷的家书等。
今天我们学习了诸葛亮著名的劝诫信，这是我们儿子的家书。
标题表明文章的内容是诸葛亮对儿子的谆谆教诲。
这是他自身修养经验的结晶，也是对修身养性、管理家庭之道的总结。
谨慎、告诫、规劝儿子，一般认为是指诸葛亮的儿子诸葛瞻书籍、信件这是诸葛亮写给他8岁的儿子诸葛瞻，当时他54岁。
目的是告诫他的儿子要注意修身和节俭，以培养他的道德品质，表达他对子孙后代的厚望。
2，作者和写作背景学生活动:学生在心里谈论诸葛亮课件展示:诸葛亮(公元181-234年)，字孔明，山东卧龙县琅琊县杨度(今山东沂水县)三国时期的蜀国丞相是一位著名的政治家和军事家。
他隐居在隆中，后来成为蜀国的宰相。
在他的一生中，他被授予吴侯祥的称号，后来被称为诸葛武侯。
《诸葛季梁》的作者这是诸葛亮写给他8岁的儿子诸葛瞻，当时他54岁。
七年级语文上册第四单元第16课诫子书教案新人教版
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调家书教育的的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括《诫子书》的基本概念、组成部分、案例分析等。
6.教学软件：安装必要的教学软件，如课件播放软件、视频播放软件等，以满足教学需求。
7.备课资料：教师需提前准备好本节课的教学设计、课件、习题等备课资料，确保教学过程的顺利进行。
8.教学用品：准备黑板、粉笔、挂图等教学用品，以便在课堂上进行板书和展示。
9.评价工具：准备评价学生学习成果的工具，如问卷调查、测试题等，以便对学生的学习情况进行全面评估。
七年级语文上册第四单元第16课诫子书教案新人教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
新人教版七年级语文上册第四单元第16课《诫子书》教案，主要内容是东晋名士陶渊明给儿子写的教诲书信。本课重点让学生理解文章内容，体会作者的教育思想，同时提升学生的古文阅读能力。通过本课的学习，学生可以了解陶渊明的人生观、教育观，并能在实际生活中运用所学，培养良好的学习和生活习惯。
2.选择一位古代名人，调查研究其家书或教育理念，并撰写一篇介绍文章，分享其在家庭教育或个人成长方面的经验和启示。
3.设计一份个人学习计划和生活规划，包括学习目标、学习方法、生活习惯等，要求具体、可行，并能够体现出《诫子书》中的教育原则。
4.仿写一篇家书，以陶渊明的口吻给自己的儿子写信，内容可以包括对他的期望、教育原则以及生活建议等。
诫子书教学实录和反思【3篇】
诫子书教学实录和反思【精选3篇】诫子书教学实录和反思【精选3篇】一今日去华辰学校进行同课异构活动，讲授的是《诫子书》。
这篇课文是部编本七班级上册第四单元以“人生之舟”为主题的一篇文言文。
文章短小精悍，辞约意丰，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。
七班级的同学由于学情有限，所接触的文言文又不多，加之本文在内容上同学难以理解，因此我在进行教学设计时主要采纳以“读”贯穿课堂始终的方法：朗读——读出文言的韵味；译读——读懂文言的意味；赏读——读出文章的美点。
同时采纳同学合作沟通探究的方法，在弄清文章的意思的基础上，探究释疑理解情感，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣。
但是在讲授的过程中，由于对同学学情把握不准，时间设计也有问题，因此本节课也消失了一些问题：1、“译”是本节课的教学重点也是难点，但由于同学的实际状况，课堂看似很顺当，同学对重点字词句的把握不到位，对文章的理解似是而非，并没有在取得预设的效果。
2、课堂上小组运用不够细致。
同学在争论过程中有少数人并没有跟上。
3、在“读懂文言意味”这一板块中同学在翻译课文的基础上我设计的主问题是“思索是如何一步步教儿子修身治学的？”这个主问题对同学有肯定的困难。
我设想是同学能一层层梳理课文的行文思路，虽然在我的提示下同学能够梳理出来，但是由于给同学时间不够，明显有一些同学并没有将这个问题弄清晰，弄透彻。
通过这节课，我也思索了一些东西：在实际的'教学中，不能被自己的预设锁定，不能被自己设计的教学导纲限制。
更不能被课堂教学模式限制。
在教学设计中应当有取舍，做到一课一得，注意课外阅读的拓展和延长。
在教学中，既要提高同学语文力量，又要落实语文的核心素养，使同学得到全面的进展。
诫子书教学实录和反思【精选3篇】二本篇文章短小精悍，辞约意丰，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。
采纳以“读”贯穿课堂始终的方法，听读，朗读，跟读，默读通过反复地读让同学自然成诵;然后猜读、精读、研读、品读，让同学合作沟通探究释疑理解情感，把握文章主旨。
七年级语文上册 第4单元 第16课《诫子书》教案 新人教版
第16课《诫子书》一、【教学目标】知识与技能: 朗读课文，背诵课文，培养学生的古典文学素养。
过程与方法：引导学生注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。
情感态度与价值观：理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。
二、【教学重难点】教学重点：诵读课文，积累警句；理解主旨，勤学励志。
教学难点：引导学生理解文章的思想意义。
教学方法：阅读法，学导法三、【教学准备】四、【教学过程】一、导入由杜甫的《蜀相》中的诗句导入。
“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
”这几句诗写的是哪一位历史人物？（学生回答引出诸葛亮）诸葛亮是《三国演义》中的智慧的化身，其实他不但是一位智者，更是一位慈父，今天就让我们学习一篇诸葛亮写给他儿子的家信——《诫子书》，去体会慈父的殷殷情怀，智者的谆谆教诲。
二、初读课文，读准读顺。
1、学生自由朗读课文，读准字音，注意停顿。
2、找学生朗读课文，师点拨存在的问题。
师生共同明确加点字的注音和课文朗读停顿。
夫．：澹泊．．:：淫．慢：险躁．：穷庐．：夫．∕君子∕之行，静∕以修身，俭∕以养德，非∕澹泊．．∕无以∕明志，非∕宁静∕无以∕致远。
夫∕学∕须静也，才∕须学也，非学∕无以∕广才，非志∕无以∕成学。
淫．慢∕则∕不能∕励精，险躁．∕则∕不能∕治性。
年与时∕驰，意与日∕去，遂成∕枯落，多不∕接世，悲守∕穷庐．，将∕复何及。
3、全班齐读课文。
三、精读课文，准确翻译。
1、借助课下注释和工具书自主译读课文。
温馨提示：A、联系实虚词的日常积累（如“以”的常见用法），迁移联想，猜读翻译，合12 作交流，取长补短，后总结成型。
B 、翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征（如双重否定）和原文的风格特点（如本文的简洁精警）2、合作探究：小组合作，解决个人翻译过程遇到的难题。
3、师生共同解疑。
教师给予点拨，对学生进行古文学习方法的指导。
四、品读课文，领会深意。
本环节教师以一系列的问题带动学生对课文的深入理解。
人教版(部编版)七年级初一语文上册 《诫子书》教学设计 名师教学教案 教学设计反思(1)
《诫子书》敎學设计敎材分析：本文为敎育部审定义务敎育敎科书七年级上册第四单元第15课的一篇文言文,全文不足100字,却将为人与为學之道阐述透彻,并把父亲对儿子的谆谆告诫表达深入人心,对当代中學生具有极高的敎育意义。
學习此文,學生不但可以掌握一词多义、词类活用、古今异义等文言常识,更能规划自己的人生志向和笃定學习意志。
學情分析：敎學对象为初一新生,他们对于如何立志,如何學习,如何修养身心仅有一个模糊的概念,或者小學的學习经验不够深刻,不能从字面上理解文章和主题思想。
加上新接触文言文兼议论文体裁,自主學习起来会感到较棘手,所以课堂应充分调动學生學习兴趣,设置故事导入和写信环节,并让學习合作學习,达到學有所得的目标。
基于以上分析,我确定了本文的敎學目标如下：敎學目标：知识与技能：读准字音,熟读成诵,能熟练翻译词语与重要文句。
过程与方法：1、质疑法让學生學有所疑；2、合作探究法让學生學会合作交流,利用集体智慧學习；3、归纳法使學生學会系统整理知识,學有所得。
情感态度与价值观：理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。
敎學重、难点：1、熟读成诵,能熟练翻译词语与重要文句；2、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。
自主學习：检测预习掌握生字词,了解作者课时安排：两课时第一课时（一）故事导入,调动气氛大家都知道在我国古代有一个叫方仲永的人,在他很小的时候,就显示出了在诗歌方面的才华,被人们赞誉为神童。
那些有钱人家经常邀请方仲永到自己家来,一方面是为了目睹一下这位神童的才华,另一方面也是显示一下自己爱惜人才。
当然,每当方仲永走的时候,那些有钱人家都会给一些钱以表心意。
方仲永的父亲是一个十分爱钱的人,他把方仲永当成了一棵摇钱树。
当没有人邀请的时候,他就领着方仲永主动登门拜访,以求得人家给点小钱。
由于整天跟着父亲东家进西家出,方仲永的學业荒废了,他在诗歌方面的才华,由于没有选择一个正确的方式加以培养,也渐渐地枯萎了。
初中语文教学课例《诫子书》教学设计及总结反思
4、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。
七年级是整个中学生活的起点，七年级的学习情况
会对整个中学阶段产生决定性的影响。掌握科学的学习
方法，养成良好的学习习惯，能有效地提高他们当前的
学生学习能 学习成绩，而且能使他们终身受益。通过这篇课文的学
力分析 习，学生能够：
1、熟读成诵。
2、注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。
的发展。
流感想。
（五）朗读，积累词句：
学生再次放声朗读课文，圈画自己喜欢的句子，思
考完成下列任务：
（1）你最喜欢文章哪个警句？谈谈你的理解和受
到的启发，由此你联想到了那些名人名言？推荐给大
家，并结合自己的体验送给大家一句你最喜欢的话。
（2）积累文章或与之相关的名言警句于读书笔记
上。
教师也可预料到学生们在理解上会有困难，但完全
明大义，赤心贯苍穹”……也可让学生交流自己读过的
有关诸葛亮的诗句。
（二）初读，读熟课文：
1、解题：《诫子书》，告诫儿子的一封家书。
2、示范朗读，学生听读，完成任务：
（1）标记生字注音。
（2）注意词句停顿。
教学过程
3、学生朗读，注意体会语调、语速的变化，揣摩
作者情感。
（三）精读，疏通文意：
1、自主学习：
3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望
1、探究式学习方法。设计问题，分组讨论。 教学策略选
2、置换法。针对文章的精彩之处，用换句的方法品味 择与设计
咀嚼。
3、创设一个和谐愉悦的阅读环境。
（一）导入新课：
名人相关的诗句导入“丞相名垂汗简青，书台犹在
谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼
七年级语文上册 16《诫子书》教案 新人教版
16 诫子书教学目标1．掌握关键词句，理解文章内容。
2．体会作者情感，把握文章主旨。
3．赏析精彩妙点，积累名言警句。
4．聆听先哲教导，汲取精神养料。
教学重难点1．背诵课文，积累警句；理解主旨：勤学励志，修身养性。
2．体会作者情感，赏析精彩妙点。
学情分析七年级学生接触文言文的时间不长，对文言文的文体知识、写作特点、论证推理要有初步了解。
应联系学生实际考虑，不宜往深处、难处开掘，所以文章结构特点及哲学辩证思想不列为教学目标。
本篇课文短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。
教学中可联系现实实际谈体会，赏析品味并积累警句；中间穿插历史背景小故事，开阔学生视野，激发学生兴趣，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德、素养和情趣。
课时分配1课时教学设计一师一优课一课一名师(设计者：)教学过程设计一、创设情境导入新课“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”……千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。
他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志、宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。
今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。
二、初读，读顺课文1．解题：《诫子书》，告诫儿子的一封家书。
2．播放录音，学生听读，完成下列任务：(1)标记生字注音。
(2)注意词句停顿。
3．师范读，提示长句停顿。
示例：非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。
(指定学生诵读，余生纠正，后齐读)4．学生自由朗读，互读。
5．指定优、中、困学生各一名朗读，听者点评(从字音、停顿两方面)。
6．再次播放录音，学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。
7．学生自由散读。
三、精读，疏通文意1．自主学习。
学生借助课下注释、工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。
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新人教版七年级语文上册第16课《诫子书》优秀教案教学反思
新人教版七年级语文上册第16课《诫子书》优秀教案教学反思
16 诫子书
知识目标在理解重点词语的基础上翻译全文。
能力目标领会文章的思想意义，弄清文章的层次关系。
情感目标 1.诵读课文，积累警句；理解主旨，勤学励志。
2.引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系。
教学过程★★★一、导入新课
诸葛亮是在５４岁的时候逝世的，在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话，这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训，可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。
今天我们就来学习这段话（板书：诫子书），相信大家也一定受益匪浅。
二、教学新课
☞目标导学一：准确朗读，疏通大意
1.学生自由朗读课文，读准字音，注意停顿。
2.师生共同明确课文朗读停顿。
夫∕君子∕之行，静∕以修身，俭∕以养德，非∕澹泊∕无以∕明志，非∕宁静∕无以∕致远。
夫∕学∕须静也，
才∕须学也，非学∕无以∕广才，非志∕无以∕成学。
淫慢∕则∕不能∕励精，险躁∕则∕不能∕治性。
年与时∕驰，意与日∕去，遂成∕枯落，多不∕接世，悲守∕穷庐，将∕复何及。
全班齐读课文。
【教学备注】
‖教学提示‖
欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。
☞目标导学二：精读课文，准确翻译。
1.合作探究：小组合作，解决个人翻译过程遇到的难题。
教师强调中点词句。
（1）重点词语解释
静以修身（修养身心）非宁静无致远（实现远大目标）
无以广才（扩展）；淫慢则不能励精（过度怠慢）
年与时驰（消失、逝去）遂成枯落（形容人韶华逝去）
（2）重点句子翻译
①非澹泊无以明志，非宁静无以致远……非学无以广才，非志无以成学；
翻译：不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。
②年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。
翻译：年华随时光消失，意志随岁月流逝，最终枯败零落，对社会没有任何贡献。
生译全文。
品德高尚、德才兼备的人，（应该）用静来修善自身，用俭朴来淳养品德。
不看轻世俗的名利就不能表明自己的志向，不静心思考就不能实现远大的目标。
学习必须静心，才识需要学习，不学习无从拓广才识，不立志不能学习成功。
沉迷懈怠就不能励精求进，偏狭暴躁激进就不能冶炼性情。
年龄随着光阴飞逝，志向随着年龄消退，最后精力衰竭学识无成，大多以不能承接先世的志向不为社会所用，可悲地守着贫寒的居舍。
那时候再学习哪来得及！‖教学提示‖学生能自己解决的，放手给他们。
解决不了的，教师给予点拨。
注意结合具体问题，对学生进行学习古文方法的指导。
‖教学提示‖
翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征（如双重否定）和原文的风格特点。
☞目标导学三：品读课文，领会深意。
本文作者阐述的观点是什么？作者从那两方面进行论述的？
明确：论点：静以修身，俭以养德。
分别从治学和修身
两个方面进行论述，一正一反，说服力强。
2.文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？
明确：（1）淡泊：非澹泊无以明志，非宁静无以致远
（2）立志：非学无以广才，非志无以成学
（3）惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
3.诸葛亮认为成才的条件是什么？它们之间有什么关系？
明确：诸葛亮认为，理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。
诸葛亮主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是互相联系，缺一不可的。
要想成才，就必须努力学习，要想学有所得，就必须确立大志（才须学也，非学无以广才，非志无以成学）所以，三者中，志是成才的前提的基础，而“修身、养德”是成才的关键。
4．“君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。
”这句话的核心是一个“静”字。
“俭以养德”与“静”有何关系？
看似无关，实则关系密切。
因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。
这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。
☞目标导学四：谈感受，说启发
学生从文中找出自己所喜欢的一个警句，谈自己的理解和所受到的启发。
示例一：时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补。
示例二：一个人要想有所成就，就必须从小确立大志，否则人生就没有了方向。
周总理在１２岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言，这一崇高的志向激励着他一生都在为中华之崛起“鞠躬尽瘁，死而后已”。
‖教学提示‖
这一问题在于引导学生理清本文的层次关系，采取小组讨论的方式进行。
在此基础上，教师进行点拨，帮助学生弄清本文的逻辑层次。
三、板书设计
提出论点：静以修身，俭以养德
正面论证：学须静也，才须学也
分析论点
反面论证：淫慢则不能励精，险躁则不能治性
总结论点：劝诫惜时，有所作为。