数学学法指导原则
小学数学教学策略与方法
文山学院
方艳溪
2012年10月
一、小学数学的教学策略
策略：指介于理念（观念、理论）与方法、手段之间的 一种行为指导方略（或称为计策谋略）它是一种在某 种指导思想的指导下可以建立若干评价的行为指导体 系。 教学策略是教师在课堂组织过程中的一种指导行为方 式与方法选择或创设的方略。
（3）36×64 =36（60+4） （6）36×64 ＝36×8×8
（三）小结 1．这节课大家有什么收获呢？ 生说自己的收获。 2．如果今天在座的这些客人要去黄果树游玩，你们建议他们 怎样游览呢？为什么？ 生述说自己的建议。 3．我这里有一个问题，“陡坡塘”景区票价36元/人，有客人 135人，我们班同学和我，（边说边出示课件），现在有 一个算式，你知道是什么意思吗？ 135×36+36×64+36 生说算式意思。 师：那你能很快得出结果吗？ 生思考 师：这个问题留给同学们回去思考，今天的课就上到这！
（二）构建教学策略的主要原则
1. 准备原则---目的是为了能将学生的 原有经验和认知充分地唤起 2. 活动的原则---因为素养往往依靠自 己的主体实践活动而逐渐得以发展。 3. 主动参与的原则---没有主动参与就 是缺失的甚至是无效的 4. 兴趣性原则 5. 差异性原则
二、教学方法概述
1.教学方法和教学方式 教学方法是在教学过程中，教师和学生为 实现教学目的，完成教学任务而采取的教与学 相互作用的活动方式的总称。 教学方法是指教师在教学过程中为了完成教 学任务所采用的工作方法和教师指导下学生的 学习方式。
小学数学教学策略，既包含着一般意义下 学科知识学习的组织策略，也包含着符合小 学数学学习性质特征的组织策略。 （一）构建课堂教学策略的价值 教学策略不是一个既定的和一面不变的教 学组织行为的指导方略，它需要执行教学组 织任务的教师，依据自己的价值观、教学目 的、学习内容和学生特点去探索、建构。
数学实践活动课教学方法(3篇)
第1篇一、引言数学实践活动课是数学教学的重要组成部分，旨在通过实践活动培养学生的数学思维、解决问题的能力和创新精神。
传统的数学教学模式往往以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏实践性和互动性。
为了提高数学实践活动课的教学效果，本文将探讨几种有效的教学方法。
二、情境创设法情境创设法是通过创设具有真实性和趣味性的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中主动探索、解决问题。
以下是具体的教学步骤：1. 选择贴近学生生活的情境，让学生产生共鸣。
2. 将情境与数学知识相结合，引导学生发现问题。
3. 引导学生运用数学知识分析问题，提出解决方案。
4. 鼓励学生进行小组讨论，共同解决问题。
5. 总结经验，巩固所学知识。
例如，在教授“比例关系”这一课时，可以创设一个购物情境，让学生根据商品价格和购买数量之间的关系，找出比例关系，并计算出优惠后的价格。
三、探究式教学法探究式教学法强调学生在教师的引导下，通过自主探究、合作交流、实践操作等方式，发现知识、理解知识、应用知识。
以下是具体的教学步骤：1. 提出探究问题，明确探究目标。
2. 分组合作，让学生自主探究。
3. 引导学生进行交流讨论，分享探究成果。
4. 教师总结归纳，提炼出关键知识点。
5. 鼓励学生将所学知识应用于实际问题。
例如，在教授“面积计算”这一课时，可以让学生探究如何测量不规则图形的面积，通过实际操作，让学生理解面积的概念。
四、任务驱动法任务驱动法以任务为导向，通过设计具有挑战性的任务，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和团队协作精神。
以下是具体的教学步骤：1. 设计任务，明确任务要求。
2. 分组合作，让学生在完成任务的过程中学习数学知识。
3. 引导学生分析问题，提出解决方案。
4. 学生汇报任务完成情况，教师点评指导。
5. 总结经验，巩固所学知识。
例如，在教授“统计与概率”这一课时，可以让学生调查班级同学的身高、体重等数据，分析数据，得出结论。
五、信息技术辅助教学信息技术辅助教学是利用多媒体、网络等现代教育技术手段，提高数学实践活动课的教学效果。
初中数学英语的学习方法有哪些
初中数学英语的学习方法有哪些初中数学英语的学习方法有哪些初一方法：数学要怎么学好根据学生学习的几个环节（预习、听课、复习巩固与作业、总结），从宏观上对学习方法分层次、分步骤指导。
这种学习方法具有普遍性，可适用其它学科。
1预习方法的指导初一学生往往不善于预习，也不知道预习起作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。
在指导学生预习时应要求学生做到：一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。
二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。
方法上可采用随课预习或单元预习。
预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。
实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。
2听课方法的指导在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系。
“听”是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程中注意：（1）听每节课的学习要求；（2）听知识引人及知识形成过程；（3）听懂重点、难点剖析（尤其是预习中的疑点）；（4）听例题解法的思路和数学思想方法的体现；（5）听好课后小结。
教师讲课要重点突出，层次分明，要注意防止“注入式”、“满堂灌”，一定掌握最佳讲授时间，使学生听之有效。
“思”是指学生思维。
没有思维，就发挥不了学生的主体作用。
在思维方法指导时，应使学生注意：（1）多思、勤思，随听随思；（2）深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；（3）善思，由听和观察去联想、猜想、归纳；（4）树立批判意识，学会反思。
可以说“听”是“思”的基储关键，“思”是“听”的深化，是学习方法的核心和本质的内容，会思维才会学习。
“记”是指学生课堂笔记。
初一学生一般不会合理记笔记，通常是教师黑板上写什么学生就抄什么，往往是用“记”代替“听”和“思”。
有的笔记虽然记得很全，但收效甚微。
因此在指导学生作笔记时应要求学生：（1）记笔记服从听讲，要掌握记录时机；（2）记要点、记疑问、记解题思路和方法；（3）记小结、记课后思考题。
加强学法指导培养学习能力
加强学法指导培养学习能力摘要：注重学法指导，使学生学会自主学习、自主探究是新课程改革的重要目标之一。
本文对学法指导的原则、方式与途径进行了论述。
关键词：语文；学法值导；原则；方式；途径【中图分类号】 g633.3【文献标识码】 b 【文章编号】1671-1297（2012）10-0098-01掌握科学有效的学习方法，不仅对学生现在的学习关系重大，而且是其终生深造与发展的最重要的能力。
因此，在教学的过程中加强对学生的学法指导是实施创新教育关键性课题之一。
本文仅对学法指导原则、方式及途径谈谈自己的认识。
一学法指导的原则以中学语文新课标为指导，根据语文学科的内容与中学生的年龄特点，语文学法指导应遵循以下主要原则。
1.改革教法与指导学法并进的原则。
就教学过程而言，教与学是同一事物的两个方面。
就一般而言，好的学法是以好的教法为前提而获得的，好的教法又是保证好的学法的运用而选定的，教法与学法必须协调同步。
教法与学法同步进行是现代教学的必然选择。
2.掌握知识与发展智力统一的原则。
学生的智力，既是教学培养的目标之一，也是影响教学效果的一个很重要的因素。
传授知识与发展智力又是互相联系的。
学习知识必须以一定的智力发展水平为前提，而且必须通过紧张的智力活动才能完成。
另一方面，智力的发展是在学习知识的过程中逐步发展的，离开了知识的学习与传授，发展智力就犹如空中楼阁，无所依托。
离开了知识就谈不上学习，离开了智力就谈不上会学，离开了方法就谈不上善学。
知识积累越丰富，就越有利于智力发展，学法的掌握也就越容易。
因此，学法指导，必须把知识的习得、智力的开发与学法的掌握有机结合起来。
3.智力因素与非智力因素协调开发的原则。
教学目标的完成，固然与学生的智力因素，诸如注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等有直接的联系，但非智力因素，如学习兴趣、学习动机、学习情绪、学习意志等更重要。
根据学生感知教材的心理分析，学生掌握知识、形成技能，是通过对教材的感知、理解、巩固、应用四个基本环节来实现的，而在这些环节中学习兴趣、学习动机、学习意志都起着十分重要的作用。
区分1和2小班数学教案
区分1和2小班数学教案小班数学教学是学前教育阶段中非常重要的环节之一，而在小班数学教学中，区分1和2小班的特点和教学重点也有所不同。
本文将简要介绍区分1和2小班数学教案的一些指导原则和注意事项，以帮助老师们更好地进行教学准备和实施。
一、教学目标的区别在区分1和2小班数学教案中，首先要明确的是两个小班的教学目标有所区别。
在1小班数学教学中，主要目标是培养孩子对数字的认知和理解能力，以及培养他们对基本数学概念和操作的兴趣和乐趣。
而在2小班数学教学中，除了继续巩固和发展数字认知和理解能力外，还需要引导学生在日常生活中运用数学知识解决问题。
对于1小班数学教案，需要重点关注以下方面的内容：1. 数字认知：帮助孩子认识0-10的数字，理解数字之间的大小关系，并能进行简单的比较和排序。
2. 数量概念：通过实际操作，引导孩子认识具体的数量，并能进行简单的加减法运算。
3. 几何形状：引导孩子认识并区分不同的几何形状，如圆形、方形、三角形等。
4. 时间和顺序：培养孩子对日常生活中的时间和顺序的感知能力，如早、中、晚、上、下等概念。
而对于2小班数学教案，则需要在巩固1小班的基础上，进一步提升学生的数学思维能力和解决问题的能力。
主要的教学内容包括：1. 计数与运算：帮助孩子掌握11-20的数字，以及进行较复杂的加减法运算。
2. 数量与形状：引导孩子对数量和形状之间的关系进行思考和探索，如通过拼图游戏培养孩子的空间感知能力。
3. 时间与顺序：培养孩子对时间和顺序的整体把握能力，如通过安排日常活动和游戏，让学生学会将不同的时间和事件进行有序排列。
二、教学方法的选择在小班数学教学中，教学方法的选择至关重要。
对于1小班数学教案，教师可以采用以下方法：1. 游戏教学法：通过游戏的形式，让孩子在玩乐中学习，培养他们的思维能力和观察力。
2. 操作教学法：通过实际操作，让孩子亲身体验数学知识，提高他们的实际动手能力。
3. 情景教学法：以情境为背景，让孩子在具体的环境中进行数学学习，培养他们的联想和想象能力。
四度六步教学法案例
四度六步教学法案例俗言道，数学使人周密，学好数学的重要性在古人的言语中便有所体现。
在当今的教育体系中，数学更是作为一门基础学科被纳入教学范围，其教学内容与方式也顺应教育要求而不断被精炼与创新。
XX作为一名教学经验丰富的数学教师，首次提出了“四度六步”的初中数学教学法，该教学法因其致力于缓解学生数学学习的焦虑、创建精彩课堂等内涵丰富的主张而广受好评。
笔者希望通过对该教学法的灵活运用，使其不仅能在初中教学中体现价值，还能在其他阶段的教学中实现灵活贯通，更好地彰显其教学价值。
一、“四度六步”教学法简介XX教师所提出的“四度六步”教学法指的是“四度”的教学主张与“六步”的实践架构，其中“四步”包括温度、梯度、深度、宽度，“六步”包括温故、引新、探究、变式、尝试、提升，其目标是为了创建精彩的数学教学课堂[1]。
“四度六步”教学法的提出以众多教学理论为依据，例如维果茨基的最近发展区理论。
该理论提出而儿童的现有发展水平与潜在发展水平之间的差距被称为最近发展区，“四度六步”教学法则主张通过有效的教学，缩短学生现有水平与潜在发展水平之间的距离，帮助学生实现数学能力的有效提升。
除此之外，该教学法还参考了奥苏贝尔的认知理论、建构主义学习理论、“学习金字塔”理论等。
接下来本文将结合“四度六步”教学法，对小学数学计算的相关教学过程进行设计与可行性探索。
二、“四度六步”教学法在小学数学计算教学中的应用本文以人教版四年级上册义务教育数学教科书第四单元三位数乘两位数的先导课为例，对其教学过程进行设计与分析，以体现其中的“四度六步”教学理念。
（一）“六步”1.温故由于“三位数乘两位数”的乘法是在学生“多位数乘一位数”及“两位数乘两位数”的乘法笔算方法的基础上进行教学的，因此，在上课之初，教师应先引领学生回顾先前学习的运算方法，并适当列举“多位数乘一位数”及“两位数乘两位数”的习题让学生独立计算，回顾笔算的原理与步骤，为新知识的学习做好理论与感官上的准备。
教学方法的选择应该遵循哪些原则
教学方法的选择应该遵循哪些原则在教育领域，教学方法的选择是一项至关重要的任务，它直接影响着学生的学习效果和教师的教学质量。
正确选择教学方法需要遵循一系列原则，以确保教学过程的有效性、适应性和科学性。
首先，教学方法的选择应遵循针对性原则。
这意味着教师要充分考虑学生的年龄特点、学习能力、知识水平以及兴趣爱好等因素。
例如，对于小学生，直观形象的教学方法，如通过实物展示、图片、故事等方式，可能更能吸引他们的注意力，帮助他们理解抽象的知识。
而对于高中生，他们已经具备了一定的抽象思维能力，教师可以更多地运用讲解、讨论、案例分析等方法，引导他们深入思考和探究。
同时，还要考虑到学生的个体差异。
有些学生可能更擅长通过听觉获取信息，那么教师可以多进行讲解和朗读；而有些学生则更倾向于通过视觉学习，这时多媒体教学、图表展示等方法可能更为有效。
其次，教学方法的选择要遵循启发性原则。
教学不仅仅是知识的传授，更重要的是激发学生的思维，培养他们的创新能力和自主学习能力。
好的教学方法应该能够引导学生积极思考，主动探索，而不是被动地接受知识。
例如，问题导向教学法就是一种具有启发性的方法。
教师通过提出有针对性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，促使他们运用已有的知识和经验去寻找答案。
在这个过程中，学生的思维得到锻炼，解决问题的能力也得以提高。
再者，教学方法的选择需遵循多样性原则。
单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，降低学习的积极性。
因此，教师应该根据教学内容和教学目标，灵活运用多种教学方法。
比如，在讲解数学公式时，可以先通过直观演示让学生形成初步印象，然后进行详细的讲解和推导，最后通过练习巩固所学知识。
在语文教学中，可以结合阅读、写作、口语表达等多种方式，全面提高学生的语文素养。
此外，还可以将传统的教学方法与现代教育技术相结合，如利用多媒体、网络资源等丰富教学手段，增强教学的趣味性和吸引力。
另外，教学方法的选择要遵循互动性原则。
教学是一个师生共同参与的过程，有效的教学方法应该促进师生之间、学生之间的互动交流。
2024年高三数学学期教学计划（五篇）
2024年高三数学学期教学计划一、总体状况我班共有学生____人，另一班级共有学生____人。
目前，部分学生在基础知识掌握和学习习惯方面存在不足，导致两班在数学学习方面氛围不浓，学习态度不够刻苦，学困生比例较高。
多数学生在基础知识到学习能力方面均需加强，辅导任务较为繁重。
二、教学构想（一）凸显数学学科特色，提升学生知识能力与综合解题水平1. 强化解题教学，通过解题探究过程提高学生能力。
2. 注重实际应用，从解决实际问题出发，提升学生综合应用能力。
（二）合理规划复习中的讲授、练习、评价与辅导时间1. 精心设计教学内容，实现精讲多练，减轻学生负担，避免“题海战术”。
2. 协调讲授、练习、评价与辅导之间的关系，追求最佳复习效果。
3. 注重实际效果，提高复习教学的效率与质量。
（三）创新复习模式，强化小组交流合作1. 弱化个人独立作战，加强备课小组交流合作，共享教学资源。
2. 坚持以学生为主体，教师为主导的教学原则。
3. 加强学习方法与策略指导，及时收集反馈信息，针对学生不足进行弥补。
4. 根据学生实际水平，合理调整教学难度，帮助学生体验成功，促进其能力提升。
（四）第二、三轮复习交叉进行三、教学实施措施1. 以能力培养为核心，以基础知识为基础，调整学生的学习习惯，激发学习积极性。
____分钟左右，充分发挥学生主体作用。
2. 坚持集体备课，加强学习，多听课，探索第二轮复习的教学模式。
3. 踏实推进教学工作：当日教学内容当日消化，加强日常练习与检查。
每周安排一次小题训练和一次综合训练。
周练与综合训练要精准选题，把握高考命题趋势，注重基础知识与能力的考查，思维的层次性，及时引入新题，加强应用题的训练。
考试试题需集体研究，提高考试效率。
4. 加强应试心理指导，帮助学生减压，保持最佳状态。
5. 对重点知识与关键方法进行深入理解，如概念复习要准确把握内涵与外延，区分易混淆概念，避免误用或错用，熟练掌握相关符号与记号。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
数学学法指导原则
引言
数学学法是指研究和教授数学的方法和原则。
它们可以帮助学生更有效地理解和应用数学知识，同时提高数学教学的效果。
本文将介绍一些数学学法的指导原则，以帮助教师和学生在数学研究中取得更好的成果。
原则一：建立数学概念的基础
在数学研究中，建立良好的数学概念基础非常重要。
学生应该从简单的概念开始研究，并逐步深入理解更复杂的概念。
同时，教师应该提供具体的实例和应用场景，帮助学生将抽象的数学概念与实际问题联系起来。
原则二：培养数学思维和解决问题能力
数学思维是指以数学的方式思考和解决问题的能力。
教师应该鼓励学生主动思考和提出问题，培养他们的数学思维能力。
同时，教师可以引导学生使用不同的解决问题方法和策略，并帮助他们分析和评估解决方案的有效性。
原则三：注重数学的应用和实践
数学在现实生活中有广泛的应用。
教师应该与学生分享数学在
各个领域的实际应用，并帮助他们理解数学与现实世界的关系。
同时，教师可以设计一些数学实践活动，让学生通过实际操作和解决
实际问题来巩固和应用所学的数学知识。
原则四：培养数学讨论和合作精神
数学研究不仅仅是个人的事情，也需要与他人进行合作和讨论。
教师应该鼓励学生之间的交流和合作，分享彼此的解题思路和方法。
同时，教师可以设计一些小组活动和团队项目，让学生通过合作解
决问题，培养他们的合作精神和团队意识。
结论
数学学法是数学学习和教学的重要组成部分。
通过遵循上述指
导原则，教师和学生可以更好地理解和应用数学知识，提高数学学
习的效果和成果。
希望本文的内容对数学学习者有所帮助。