浅议高中英语听力教学的障碍及策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略高中英语听力教学是英语教学的重要环节，但在实际应用中往往存在一些问题，如学生缺乏兴趣、听力材料不够贴近实际生活、学生难以理解和记忆等。
为了提高高中英语听力教学效果，需思考并改进这些问题。
一、缺乏兴趣问题高中学生由于学业压力大、兴趣广泛，对于传统的听力教学方式缺乏兴趣和积极性。
缺乏兴趣会导致学生对听力训练缺乏耐心和动力，影响学习效果。
改进策略：1. 融入生活化的场景和话题，选取贴近学生生活的听力材料，如音乐、电影、新闻、访谈等，让学生感受英语的实际运用场景，增加学习的趣味性和可感性。
2. 使用多媒体技术，如视频、图片等，增加视听效果，吸引学生的注意力。
结合互动技术，使学生能够参与到教学过程中，积极互动。
3. 多样化的教学方法，如小组合作、角色扮演、游戏竞赛等，让学生通过互动参与，提高学习兴趣和激发学习动力。
二、听力材料不贴近生活问题传统的听力材料常常偏离学生的生活场景，内容和语速过于复杂，导致学生难以理解和掌握。
改进策略：1. 选取与学生日常生活相关的主题和话题，如购物、旅行、校园生活等，提供真实的、贴近学生生活的听力材料，使学生能够更容易理解和记忆。
2. 分层次编写听力材料，逐渐增加听力难度。
从简单到复杂，逐步提高学生的听力水平。
给予学生足够的练习时间和机会，提高听力技能和能力。
3. 使用多种类型的听力材料，如对话、访谈、广告、新闻等，提供不同口音和语速的材料，帮助学生适应不同的语言环境和场景。
三、难以理解和记忆问题听力材料常常存在语速快、语音模糊、词汇难度高等问题，导致学生难以理解和记忆。
改进策略：1. 将听力材料分段播放，让学生有时间理解每一部分的内容。
可以在听之前预告大意和问题，让学生有一个思路，更好地理解听力材料。
2. 引导学生关注重点信息，如关键词、数字、核心句等。
帮助学生更好地抓住重点信息并理解整个听力材料的内容。
3. 多提供听力材料的听后讨论和复述机会，让学生用自己的语言复述听力内容。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略1. 引言1.1 背景介绍随着学生学习英语的深入，他们的英语水平也在不断提高，对于听力要求也越来越高。
如何有效地进行高中英语听力教学，使学生真正受益，成为了当前教学中的一个热点问题。
在这样的背景下，探讨高中英语听力教学中存在的问题及改进策略，对于提高教学质量，培养学生的听力能力具有重要意义。
在本文中，我们将就此展开讨论，希望能够为高中英语听力教学提供一些有益的启示和建议。
2. 正文2.1 存在问题High school English listening teaching is an essential part of English language education. However, there are several issues that exist in current high school English listening teaching.2.2 改进策略改进策略包括以下几个方面：1. 提供更多听力资源和练习：学校可以增加听力资源的数量和多样性，例如提供不同类型和难度的听力材料供学生练习。
教师也可以鼓励学生在课余时间多听英语广播、英语歌曲或者英语电影，以提高他们的听力水平。
2. 注重听力训练技巧的培养：教师在听力教学过程中，应该注重培养学生的听力技巧，例如抓住重点信息、推测意思、注意听力材料中的转折线索等。
通过训练，学生可以更有效地理解和掌握听力材料。
3. 创新教学方法和手段：教师可以采用一些新颖的教学方法和手段来进行听力教学，例如利用多媒体教学、游戏化教学等，来激发学生的学习兴趣和提高他们的听力水平。
4. 注重个性化听力培训：针对不同学生的听力水平和需求，教师可以设计个性化的听力培训计划，给予针对性的指导和帮助，帮助学生提高听力能力。
5. 鼓励学生多与外语环境互动：教师可以组织一些与外语环境互动的活动，例如英语角、英语演讲比赛等，来促进学生与外语环境的互动，提高他们的听力能力和应对外语环境的能力。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略1. 引言1.1 背景介绍With the increasing emphasis on English learning in high school education, the importance of English listening skills has become more prominent. However, there are some problems in the current high school English listening teaching. It is important to address these issues and improve the effectiveness of English listening teaching.1.2 问题提出高中英语听力教学中存在的问题主要表现在学生在听力能力方面存在着不足，同时传统的听力教学方法也存在一定的局限性。
学生往往缺乏对英文听力材料的理解能力，导致对听力内容的准确把握不足，影响了他们的整体英语学习效果。
目前很多学校在听力教学过程中仍然过于依赖课本和录音材料，缺乏多样化的教学手段和实践训练，使学生的听力能力得不到有效的提高。
如何解决这些问题，提升学生的听力水平，成为当前高中英语教学中亟待解决的一项重要问题。
2. 正文2.1 现阶段存在的问题当前高中英语听力教学中存在的问题主要包括以下几个方面：1. 教师专业水平参差不齐，缺乏统一教学标准和规范。
一些教师对英语听力教学理念和方法不够了解，导致教学效果参差不齐。
2. 资源匮乏，缺乏优质的听力教学材料和设备。
很多学校的听力教学设备陈旧，无法满足学生的学习需求。
3. 学生学习动力不足，缺乏对英语听力的兴趣和自觉性。
学生对英语听力的重要性认识不足，导致学习动力不足，不能积极主动地参与听力训练。
4. 课堂教学内容单一，缺乏趣味性和实用性。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略高中英语听力教学是提高学生英语综合应用能力的重要环节之一。
在实际教学中，我们也发现了一些问题存在。
下面，将针对这些问题提出相应改进策略。
要提到的是听力材料的难易度问题。
很多教材中的听力材料难度过大，导致学生难以理解和接受。
改进策略之一是在选材上要根据学生的实际水平来确定材料的难易度，使其与学生的英语水平相匹配。
可以选用一些生活化、具体化的材料，注重培养学生的实际应用能力。
听力教学中缺乏有效的练习也是一个问题。
很多学校在教学过程中只着重于讲解，而缺乏有针对性的听力训练。
改进策略之一是增加听力练习的数量和质量。
可以通过听录音、听对话、听新闻等多种方式来进行听力练习，同时注意训练学生的听力速度和理解能力，提高他们的听力效果。
教师在教学过程中往往忽视了听力策略的训练。
很多学生在听力过程中往往缺乏有效的策略，导致听力效果不佳。
改进策略之一是在教学过程中注重培养学生的听力策略意识，包括预测、推测、略读等策略的训练。
教师可以通过讲解和示范的方式来引导学生运用不同的策略，提高他们的听力技巧和理解能力。
在教学过程中，学生缺乏实际的听力挑战，导致学习兴趣不高。
改进策略之一是引入一些真实的听力材料，例如英语电影、英语歌曲等，这样可以增加学生的听力动力和学习兴趣。
教师可以设置一些与实际生活相关的听力任务，例如听取电话预约、听取旅游导航等，这样能够增加学生的学习积极性和参与度。
教师在教学过程中缺乏对学生的个别化差异教学。
很多教师在进行听力教学时，往往只是一刀切地进行教学，而忽略了学生的个别化差异。
改进策略之一是要了解每个学生的英语水平和学习特点，进行个别化的教学。
可以根据学生的实际情况，进行分组教学，或是通过个别辅导的方式来针对性地指导学生的听力学习，提高他们的听力水平。
高中英语听力教学中存在一些问题，但这些问题都可以通过相应的改进策略来解决。
通过合理的选材、增加听力练习、培养听力策略意识、增加实际听力挑战和进行个别化教学，可以提高学生的听力水平和英语应用能力。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略高中英语听力教学一直是英语教学中的重点，但在实际教学中仍然存在一些问题。
最常见的问题包括学生听力能力不足，教材选择不当，教师教学方法单一等。
本文将针对这些问题提出相应的改进策略。
一、学生听力能力不足学生在到达高中之前已经学习了多年的英语，但由于缺乏听力训练，很多学生的听力能力并不够强。
这会对后续课程的学习造成很大的影响。
改进策略：1. 注重听力训练在教学过程中，应该注重学生的听力训练。
可以选择一些简单的听力材料，让学生听并回答一些问题，逐渐提高学生的听力能力。
此外，还可以通过电影、音乐等形式提高学生的听力水平。
2. 合理安排教材在选择教材时，应该特别注意学生的听力水平。
选择难度适当的教材，并逐步提高难度，以此提高学生的听力水平。
同时，教师应该通过节目、新闻等方式让学生接触到真实的英语语言环境，以加强学生的听力训练。
二、教材选择不当教材选择不当是影响高中英语听力教学的另一个重要问题。
如果选择的教材不能满足学生的需求，那么课程的效果将会大打折扣。
1. 选择适当的教材2. 增加听力情景英语是一种实用的语言，与生活密切相关。
因此，在选择教材时，需要结合生活和工作场景，增加适当的听力情景，以此增强学生的听力水平。
三、教师教学方法单一在进行高中英语听力教学时，教师教学方法单一是一种常见的问题。
如果教师不能针对学生的实际情况来选择教学方法，那么教学效果就会受到影响。
1. 多样化教学方法应该多样化教学方法，采用不同的形式进行教学活动，比如互动式学习、对话式学习等。
此外，还可以采用分组探究、合作学习等方式，以此提高学生的听力水平。
2. 小组讨论通过小组讨论的方式，可以让学生自己去探究和思考问题，互相之间进行讨论和交流，提高学生的听力水平，同时也能培养学生的表达能力和思维能力。
总之，在高中英语听力教学中，需要注意学生的实际情况，采用多种教学方法，注重听力训练，选择适当的教材。
只有这样，才能有效地提高学生的听力水平，为后续课程的学习奠定坚实的基础。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略高中英语听力教学是培养学生听说能力的重要环节。
在实际教学中，我们也经常会遇到一些问题，这些问题主要包括：课堂听力材料存在难度过高、内容单一的问题；学生缺乏主动性，对听力训练缺乏兴趣；学生缺乏听力策略和技巧等。
针对这些问题，我们可以采取一些改进策略来提高高中英语听力教学的效果。
课堂听力材料的选择是关键。
教师要根据高中学生的实际水平选择合适的听力材料。
在选择材料时，要关注材料的难度，材料不宜过难，要能满足大部分学生的水平；要关注材料的内容，要多样化。
可以选取与学生生活经验相关的听力材料，如有关校园活动、旅游、购物等方面的内容，激发学生学习的积极性。
培养学生的兴趣是提高听力教学效果的关键。
学生在对英语听力缺乏兴趣时，很难有效地进行学习。
教师在教学中要采用多种教学方法，调动学生的兴趣。
可以通过播放有趣的音乐、影片等，让学生在轻松愉快的氛围中进行听力训练；可以采用分组竞赛、角色扮演等方式，激发学生的积极性。
培养学生的听力策略和技巧也是非常重要的。
学生在进行听力训练时，如果缺乏有效的方法和技巧，很难取得好的效果。
一方面，教师可以适时地教授一些听力策略和技巧，如预测、推测、注意信息的重复等；教师也应该引导学生进行自主学习，学会发现和掌握策略和技巧。
可以利用课外时间，让学生通过自主学习和实践，逐渐掌握正确的听力方法和技巧。
教师还可以搭建一些听力训练的平台，提供更多的听力机会给学生。
可以使用多媒体技术，提供丰富的听力材料，帮助学生进行听力训练。
可以组织听力角色扮演活动、英语听力比赛等，给学生提供更多的听力锻炼机会。
高中英语听力教学还需要与其他技能相结合，加强综合训练。
听力、口语、阅读、写作等技能是相互联系、相互促进的。
在教学中，可以通过设计一些听说结合的教学活动，让学生进行听力、口语的综合训练，提高学生综合运用英语的能力。
浅析高中英语听力障碍的原因及其对策
浅析高中英语听力障碍的原因及其对策
高中英语听力障碍的原因主要包括以下几个方面：
1.缺乏英语听力训练：由于学生在学习英语时重视课堂上的读写能力，而忽略了听力能力的训练，导致在高中阶段出现听力障碍。
2.词汇量不足：听力理解需要对大量的英语词汇有一定的理解和掌握。
如果学生的词汇量不足，就会导致听力障碍。
3.听力策略不当：高中英语听力中有许多常用的听力策略，比如猜测词义、推测目的等。
如果学生没有掌握这些策略，就会增加听力的难度。
4.文化差异：由于英语是一门外语，学生对于英语国家的文化背景和习惯不了解，导致在听力理解时遇到困难。
针对以上的原因，可以采取以下对策：
1.加强英语听力训练：学生可以通过听英语音乐、英语电影、英语新闻等方式进行听力训练。
还可以利用各种听力材料进行系统的听力练习，提高听力能力。
2.扩大词汇量：学生可以通过背单词、学习常见词组和短语等方式扩大词汇量，从而提高对听力材料的理解能力。
4.增加文化背景知识：学生可以通过学习英语国家的文化背景知识，了解当地的习惯和方式，从而更好地理解听力材料。
高中英语听力障碍的原因主要是缺乏训练和准备不足，通过加强听力训练、扩大词汇量、掌握听力策略和增加文化背景知识等对策，可以有效提高听力能力，克服听力障碍。
浅谈高考英语听力障碍及应对策略
浅谈高考英语听力障碍及应对策略随着人们对高考听力教学重要性认识的提高，也随之投入了大量的时间和精力，但对如何有效地、系统地、科学地进行针对高考听力的教学，目前认识模糊且缺乏一定的科学模式，基本沿用“听录音、对答案”的简单模式，或以测试代替教学。
笔者从事高中英语教学多年，深感高考英语听力教学的研究远不及其他内容的探索与研究，甚至极少能听到针对听力教学的示范课或观摩课等。
因此，清楚地了解学生的听力理解障碍所在，采取一定的应对策略，从而提高高考英语听力教学水平，对英语教学是很有裨益的。
1 高考英语听力的测试点1.1 对话或独白的主要内容，该项内容的考查多为以what开头的特殊疑问句，如：What are the two speakers talking about？解这类试题时，我们应抓住关键词，并做简要记录以判断主旨。
1.2 对话发生的地点，该项内容的考查多为以where开头的特殊疑问句，如：Where does the conversation most probably take place？？解这类试题时，我们应据对话内容，结合生活常识进行逻辑推断，从而得知对话发生地点。
1.3 人物身份和人物之间的关系。
该项内容的考查多为以who或what开头的特殊疑问句，如：Who is theman speaker？或What is the probable relationshipbetween the two speakers？解这类试题时，我们可根据对话内容所提供的称呼语并结合生活常识进行判断。
1.4 数字，该项内容的考查往往针对各种数字。
听力材料中往往会出现干扰内容，这就要求我们认真听清原文，理清不同数字的来龙去脉，有时需稍加计算，才能得出正确答案。
2 高考英语听力障碍分析2.1 心理因素。
我们曾对本校高二年级学生作过听力障碍调查，达远猿豫的学生认为在听录音时，易产生焦虑、恐惧、恍惚的心理。
听力理解是一个复杂的心理活动过程，同样的内容撑生在教师授课或平时不受时间约束地去听，也许效果会好些，但高考听力试题有着时间、速度、效率等诸多因素制约，学生一紧张，就易产生不良的心理反映。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅议高中英语听力教学的障碍及策略
【摘要】《普通高中英语课程标准（实验）》对学生听力技能的培养提出了更高的要求。
在英语学习中，听、说、读、写四项基本技能的培养缺一不可。
听是获得语言信息及语言感受的重要途径。
然而，在日常教学中，听力教学有着很大的难度。
笔者结合个人的教学实践，总结了听力教学中影响学生听力的一些主要障碍，并提出解决策略。
【关键词】听力听力教学障碍策略
一、引言
《普通高中英语课程标准（实验）》对学生听力的培养提出了更高的要求。
高中学生的听力是一项很重要的能力。
英语交际能力和听力的关系是密不可分的。
听是获得语言信息及语言感受的重要途径，也是提高其他技能的重要途径之一。
在教学中，加强英语听力训练，有助于学生获得全面的英语应用能力，提高语言交际能力。
所以，高中阶段的英语教学中加强听力技能的训练是毋庸置疑的。
但是，听力教学一直是高中英语教学的一个难点，学生对听力课望而生畏。
如何提高学生的听力水平是摆在广大高中英语教师面前的一个课题。
笔者就个人的教学实践对造成听力障碍的原因作了全面、深入的探究。
二、造成学生听力的一些主要障碍
1.词汇量不足
词汇是构筑语言的基础，是语言传递的载体。
把握一定量的词汇是获取语言信息，提高英语交际能力的必备条件。
听力理解中的每一个对话、每一个语篇都是由句子组成，而句子的基本单位是词或词组。
在听的过程中，我们能模仿出听到的发音，但如不掌握一定量的词汇，便无法理解其所代表的意义。
美国语言学家Robert Lado 说过，在口语和写作中，学生用词有选择权，可以用学过的，熟悉的代替陌生的词汇。
而在听力训练中，无法进行这样的选择… 由于听力词汇的不可选择性，听力对学生的词汇量要求很高。
词汇量不够就会导致对信息无法处理，达不到听力理解的目的。
所以，词汇量直接影响听力水平的提高。
2.语音的障碍
学生在学习过程中，由于不是母语，在语音的发音上对连贯的发音掌握不好。
比如像弱读、同化、连读、音素省略和爆破音等，会发生音变，从而使学生在听材料时遇到障碍。
3.背景知识的缺乏
听力内容涵盖了各个方面，涉及天文、地理、历史、科技、教育等多个领域。
还涉及到说英语国家的风俗习惯和文化背景。
如果缺乏一定的知识，就直接影响对听力材料的理解，造成听力障碍。
例如：Rain cats and dogs.(雨下得很大。
)这句俚语，学生如果不了解，就无法理解其意义。
又如，a white lie 不是白色谎言而是善意的谎言。
4.心理障碍
由于长期以来听力教学的困难造成了教师和学生的畏难心理。
学生对听力课产生了一定的恐惧，缺乏兴趣，信心不足。
高中学生普遍认为英语难学，缺乏自信，逐渐地放弃了努力。
这些心理障碍阻碍了他们的学习积极性，影响了他们听力的提高。
三、提高英语听力能力的策略
1.加强听说的机会
在日常教学中，教师要坚持用英语授课，努力提高自己的口语水平，以增加学生听说英语的机会，锻炼并提高其听力水平。
语音、语调、重读、弱读、连读、变音、失去爆破等各方面都要准确表达。
课堂语言力求丰富。
用词和语言难度要注意层次性。
另外，还可以鼓励学生利用课余时间看原文电影，听英语歌曲。
尽可能让学生多听英语，感受到语言信息的刺激，让学生尽可能地处于英语的氛围中。
2.加强文化背景知识的了解
高中英语教学大纲指出，把握语法知识有助于语句结构正确，而熟悉有关文化知识，则有助于理解和表情达意。
学生对说话者意图理解的程度，取决于他们语言水平的高低，更取决于对所涉及到的文化背景知识的了解。
有少数学生在听的过程中，尽管每个单词都听清楚了，但连贯起来却不知所云，这主要是对背景不了解。
因此，尽可能多地让学生理解说英语国家的文化背景、社会知识、风俗习惯，以扩大知识面。
注重中西方文化的差异是必要的。
3.把握难度树立信心
教师在听力课堂教学中，要认真分析教材。
既要分析材料的内容和难度是否适合学生，又要了解是否与新课程标准相适应。
对于有些材料需要作适当的调整，降低难度，适应学生的认知水平。
例如，人教版Book4,Unit5中有一篇听力材料是听美国的天气预报。
这个材料的话题是新课标8级目标的要求，难度大。
在课堂上，我们可以通过充分的听前活动设计，降低问题难度，让学生明确要关注的问题。
我们在认真教学的同时，还要建立积极的评价体系。
注重教学过程中的即时评价，让学生自评互评，教师指导，师生共评的方式进行，建立形成性评价，树立学生信心，真实有效地记录学生的提高过程。
4.充分利用现代教学手段
教师要充分利用教学手段，丰富教学方法，行之有效地把视听结合起来，充分利用网络，电视，视频等现代手段，帮助学生促进理解，使学生体验到听的乐趣，增加成就感，树立心理优势。
四、结束语
高中学生英语水平的提高，需要教师正确认识影响学生听力水平的各种障碍，并努力通过各种途径与方法排除这些障碍，培养学生的信心，调动学生的兴趣，使学生积极参与；在教法上不断探索、创新，学生的听力水平一定会得到提高的。
【参考文献】
1.中华人民共和国教育部：《普通高中英语课程标准（实验）》，2003
2.《英语（必修）》第4册.人民教育出版社，2007
3.《教师培训手册（英语）》，人民教育出版社
4.张大均：《教育心理学》，1999
5.张正东等：《英语教学的现状与发展》，2001
6.《中小学外语教学》，2004.4。