数学教学中学生创新意识和实践能力培养
数学教学中学生创新意识和实践能力的培养
学习数学是用数学解决生活中的实际问题,养成应用数学的意识,那么怎样在数学教学中让学生能把数学进行应用呢。
一、营造学习氛围
营造自然宽松的学习氛围是学生树立学习信心、主动体验成功的前提。
心理学研究表明:良好的情绪能使学生的精神振奋,不良的情绪则会抑制学生的智力活动。
因此,我们必须在小学数学教学中设法为学生营造一种自由、民主、和谐、轻松的学习环境,使学生能在这样的学习环境里更好地展示创新思维。
教学时,首先,教师要尊重每个学生,相信每个学生都能成功,使每个学生树立学习的信心。
教师要善于保护每个学生的创新精神,哪怕是微不足道的见解,教
师也要给予充分的肯定。
其次,教师要热情鼓励学生多思善问、错了绝不挖苦、讽刺;要鼓励学生发表不同的见解,敢于否定所谓“权威”认定;要鼓励学生从各个不同的角度思考,从而发现新闻题、提出新问题。
二、创设问题情境
人的思维过程始于问题情境。
问题情境具有感情上的吸引力,能使学生产生学习的兴趣,激发学生的求知欲和好奇心。
因此在小学数学教学中,教师要设法创设问题情境,激起学生对新知识学习的
热情,并在这种热情的驱使下产生一种迫切要求获取新知识的欲望,使学生在学习的过程中自觉地、积极地开动脑筋,使创新思维得以发挥。
其次,培养学生创新的关键是教师的思想要创新,要相信学生,
成为学生探索新知识的组织者、指导者、参与者、合作者,将思维的空间更多的还给学生,放手让学生去主动发现问题和解决问题。
三、引导主动参与
创造就是在教师的引导下由学生本人去探索,走科学家探索知识的道路,把要学的数学知识发现或创造出来,才是学习数学比较好的方法。
因此在探索中能充分展示学生的创新思维,使学生从中获得获取知识的方法,使他们的各种能力得到提高。
所以教师在备课时要根据内容、教学目标设计的教学活动,引导学生积极主动地参与知识的形成过程,使学生在观察、操作、交流等活动中进行创新小学数学教学中,教师的责任不仅在于把现成的知识和结论教过学生,还应该有目的、有计划地把发现和形成这些知识的结论的思维过程集中地展示给学生,并让学生自始至终参与这一思维过程。
让每个学生都参与操作,独立探索,这样不仅能训练操作技能,而且每个人都能从多角度、多层次的发现问题、提出问题。
这样学生才能对所学知识达到理解掌握。
以往的教学教师只注重教法,认为教会学生就可,而不注重学法的指导。
有时教师讲得口干舌燥,而学生明白的东西却很少,这就要求老师不仅要在教法上创新,更要加强学生的学法指导。
四、充分利用教材
教学是一种创造性劳动,要培养学生的创新意识,教师本人要有创新意识。
所以教师在钻研教材是设计教案时,要体现出鲜明的创新思维,并且运用这种思维去影响学生,给学生以示范与引导,要敢
于向教材挑战,力求在处理教材上有所创新。
要充分利用挖掘教材中的查内容和创新因素,从有利于培养学生的创新意识的角度,依据学生的年龄特征和认知水平去选择和组织教学内容,设计探索性和开放性的问题,给学生提供自主探索的机会,以便在课堂教学中拓宽学时思维的空间,诱发学生进行创新思维。
五、训练发散思维
发散思维是没有固定答案或存在着多种不同答案的思维活动。
任何发现和发明,首先是建立在发散思维的基础上,没有发散思维就无所谓创新。
目前,大部分课堂教学都与集中式思维相关,学生常以固定的重复思路去获得高分。
因此在教学中,教师要精心选择一些发散点,安排一些能刺激学生发散思维的环境,给学生多提供发散思维的机会,逐渐培养学生从多角度、多方面、不依常规地去认识问题和解决问题的习惯。
六、鼓励合理猜测
猜测是指人们在对研究的数学问题进行观察、实验、比较、归纳等一系列的思维活动基础上,依据已有的材料或知识经验做出符合一定规律或事实的推测性想象。
猜测是一种飞跃性的创造性思维,对于探索或发现式学习来说,猜测是一种重要的思维方式。
为此,在数学教学中,教师要善于创设条件,引导学生勤于猜测、敢于猜测、善于猜测,培养学生合理猜测的习惯。
七、感受数学信息
数学已经渗透到一切科学部门和生产生活中,它不但应用于天
文、地理、工农业、经济、攻防等领域,而且渗透到人们的日常工作生活等方面。
如天气预报、投资方式、房屋装修等,人们日常生活所涉及的各种活动,都与熟悉有着密切的联系。
我们很难找到不需要数学的人类活动领域。
八、构建数学知识
在日常生活中,常常涉及到数学概念,如面积、体积、平行、百分率等。
在数学教学中要根据学生已有的知识背景,从学生的实际生活出发,提供丰富的、现实的、为学生所熟悉的生活情景,引导学生在生活实例的基础上去理解数学问题,构建新知,认识新知的实际背景,感受数学的应用价值。
在教学“元、角、分”时,教师有意识地将课堂变为“商店”,让学生将自己的文具、玩具,贴上商标进行买卖,通过这种有趣的、实际的交易过程,逐步学会钱的辨别、进率与计算,在生活实践中构建数学知识。
作者单位:江苏阜宁县罗桥中心小学。
在初中数学教学中培养学生的创新意识和能力
在初中数学教学中培养学生的创新意识和能力摘要：培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心。
文章根据中学生的年龄特征好身心发展规律，探讨了如何在初中数学教学中培养学生的创新意识和能力。
关键字：初中数学创新意识创新能力在义务教育《数学课程标准》中指出：“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力。
”据此，我们应把创新意识的培养作为数学教学的重要任务，并作为评价数学教学的重要指标。
一、初中数学的特点（1）注重直观经验在初中生这样一个年龄阶段，学生的数学思维力正逐步由低层次向高层次转化，即由直观形象思维发展到具体形象思维。
这个发展需要一定的过程，学生对直观的内容印象最深，最容易引起内心的共鸣。
所以，新教材中知识体系的出现总是从学生最直观、最熟悉的事物开始。
（2）回归现实生活数学的价值只有通过与现实世界相联系才能体现出来，数学知识虽然有抽象的一面，但它的产生和发展不是臆造的，人们在漫长的生活实践过程中，逐渐形成了图形意识、记数意识和度量意识。
而初中数学正是利用了学生的生活经验和已有的知识基础去感悟和理解所学的各个知识点。
（3）注重动手操作有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方法。
因此，初中数学根据学生已有的知识背景和活动经验，提供了大量操作、活动、思考、交流的机会，让学生经历观察、实验、猜测、推理、与同伴交流、反思等活动，加深对知识的理解。
二、培养学生创新意识和创新能力的理性思考（1）对创新意识的思考创新包容了“创造”，是对原有的“重新组合”和“再次发现”。
创新是分层次的，科学家，发明家的“首创”是创新，中学生对原有知识经验的“重新组合”和对人类已有知识的“再次发现”也是创新。
中学数学教育主要是为学生成为创新人才打好基础，做好准备，对中学生来讲，利用已有的知识经验去发现新问题，用自己的方法去探索和思考问题，对同一问题有不同的解答方法等，都属于创新。
在小学数学教学中培养学生创新意识和创新能力论文
在小学数学教学中培养学生的创新意识和创新能力摘要；知识创新的基础在教育，教育是否培养出具有创新精神和创新能力的新人，是当今素质教育的核心所在。
培养学生创新意识、创新精神和初步的创新能力是时代赋予我们的艰巨任务。
为培养出更多适应现代化建设的高素质人才打基础，我们教师首先要具有创新意识、创新精神和创新能力，努力开拓创新教育的途径。
关键词：小学数学创新培养探索在知识经济的时代，强烈的创新意识、旺盛的创造能力日益成为构筑人的素质、形成人的力量的根本要素。
在未来社会中，一个完全没有创造力的人其生存质量是不理想的。
知识创新的基础在教育，教育是否培养出具有创新精神和创新能力的新人，是当今素质教育的核心所在。
怎样在小学数学教学中培养学生创新意识与创新能力呢？在实践中，我进行了一些尝试和探索。
一、爱护和培养儿童的好奇心，是培养创新意识的起点创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。
瓦特成功地发明了蒸汽机，张衡成为—名伟大的天文学家，都与他们儿时具有强烈的好奇心有关。
好奇是儿童的天性，他们常常会提出一些奇怪的问题，如：小鸟会哭吗？有的孩子还爱把家里的钟表、玩具拆开，看看里面的究竟。
好奇心是创新的潜在能力，是创新意识的萌芽，所以教师要注意培养孩子们的好奇心。
二、创设民主、宽松、和谐的学习气氛，是激起创造的火花和学习灵感的源泉许多事实证明，学生在心情愉快、精神振奋、没有压力的状态下容易打开思维闸门，萌发创造力。
相反，在非常严肃和高强度紧张的心理环境下，会产生压抑和恐惧心理，极不利于学习和大脑的记忆、储存，甚至对已经储存在脑海中非常熟悉的信息，也会因突然“短路”而难以释放出来。
可见，创设民主、宽松、和谐的学习气氛，是培养学生创造力的前提。
1．把微笑带进课堂。
要让学生笑着去学，教师决不能板着脸，更不能去训斥学生，做到真正尊重每个学生。
每一节课，我走进教室，便以亲切、和蔼的笑容贯穿课堂教学的始终，使学生感到轻松而愉快，感到无拘无束，整个课堂充满宽松、和谐的学习气氛。
如何培养小学生数学创新意识和实践能力
如何培养小学生的数学创新意识和实践能力新大纲指出:让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用，通过这样的教学活动，逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索和解决问题的能力。
在具体的教学实践中，我是从以下几个方面来培养学生的创新意识和实践能力的。
一、创造和谐的教学氛围，使学生乐“做”陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。
”在课堂教学中，教师要善于用微笑的表情，信任的眼神，甜美的语言，饱满的情怀，使学生沉浸在一种轻松愉快的气氛中，变“要我学”为“我要学”。
要创设宽松民主的课堂氛围，还应有三个特许：（一）当学生集中力基本集中的前提下，允许他们有自由的坐姿，不必要使学生正襟危坐，造成生理疲劳。
（二）当学生课堂上有疑问时，可以不举手就直接发言，这样能随时捕捉学生智慧火花的闪现。
（三）允许学生说错、做错，并允许学生随时改变自己的说法，这样会激起学生说得更多更好的愿望。
在这样的环境里，学生消除了胆怯和依赖心理，可以无拘无束地发表自己的见解，积极地探索和思考，并逐步形成一种以创新精神来看待问题，思考问题和获取新知的性格特征。
二、设计巧妙的教法，使学生能“做”在课堂教学中，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，如果教师能够抓住教材中所蕴含的创造性因素，创设富有激发新异感的学习情境，那么学生的创新意识便会孕育而生。
如我在教学《统计》这一课时，我创设了这样的问题情境：师：这节课，老师请同学们都当校长，比一比看谁有领导才能。
好吗？师：一直以来，为了减轻学生过重的课业负担，我校向学生家长承诺二年级学生的数学家庭作业不超过15分钟。
昨天，郭萍萍的妈妈找校长说：昨天郭萍萍的作业写了40分钟，老师留的作业太多了。
请问在座的各位校长，面对这个问题，您准备怎么办呢？生1：花这么长的时间完成作业，说明老师布置的作业确实太多，建议老师作业少布置一点。
在小学数学教学中培养学生的创新意识和能力
教师要想培养学生的创新意识 ， 应认 真学习新课 程标 准， 钻研教材 ， 分析教材 ， 抓住本 质 ， 因材施教 。 不断更新教
学方法 ， 运用多媒体教学 ， 使用激励性语言评价 ， 引导学 生
创新 。 １多媒体教 学是培养 学生创新意识 的重要途径 ． 爱因斯坦说过 ：兴趣是最好的老师。 学生乐学 了， “ ” 学 习就不再是一种负担 ， 从而 变被动学 习为 主动学 习。教学
２ 手 让 学 生尝 试探 索 ． 放
、
转 变 教 学观 念 。 教 学 为 导 学 变
作为教师 ， 不仅要传授知识 ， 更要 教会学生探求知 识 的方法 。这就要求教 师彻底改变居高 临下主宰课 堂的局
面， 树立为学生学习排忧解难 的服务意识。把学习的主动 权交给学生 ， 让他们多一些思考 的时间 ， 多一些活动 的空 间， 多一些表现的机会 ， 多一份创造 的信心 ， 多一次成功的 体验。通过这样的教学方法 ， 不仅使他们轻松地学到了知 识， 加深了对公 式的理解 。 为重要 的是 ， 更 使他们在解决问 题的实践中得到锻炼 ，培养 了他们勇于探索 和创新 的精 神。
激励 、 赞许 的 目光 ， 使学生充分品尝获得成功的快乐 ； 于 对
研究课 题。 让我们从每一节课做起 ， 真正把学生看成是 “ 发 展 中的人 ”通过逐 步 自主地 “ ” 悟” 学会学 习 ， ， 做 和“ ， 学会
创造 ， 从而学会生存 ， 学会发展 ， 这是每一位教师的使命和 责任所在 。 因此 ， 教师要把激发学生创新意识 ， 开发学生创 新潜能， 培养学生创新能力作为根本任务 ， 勇于探索 ， 不断 提高。
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在数学教学中培养学生的创新意识和创新能力
五 、培 养 学生 发散 思 维 能 力是 开 发 学生 创 新 潜 能 的 有效途 径
爱 因斯 坦 曾说 “ 想象 比知 识 更 重要 ，因 为 知 识 是有 限 的 ，而 想象概括着一切、推动进步 ，而且是知识进化的源泉” 。在很早 以前 ，在 数 学教 学 中我 们 就 强 调一 题 多解 ，多题 一 解 ，举 一 反 三 。其 实 除 以上 方 法外 ，我 们 更应 该 注 意 强调 “ 题 多 变 ” 的发 一 散 思 维 方 式 。数 学重 在 培 养 人们 的 思 维 能 力 ，提 高 人 们 的思 维水 平。利用一题多变 ，可把空间问题、平面问题相互进行转化，可 变 封 闭 式 问题 为开 放 式 问题 ，通 过 改 变 问题 的 题 设 ，提 出新 的 问 题 ，给学生留下广阔的思维 空间，留下创新的余地。这样 ，可以 加强对 问题的理解 ，甚至可得出研究价值很高的问题 ，有利于活 跃 学 生思 维 ，开发 学 生 的创 新 潜 能 。
、
创设情境，激发兴趣
兴趣 是 最 好 的老 师 ，夸 美 纽斯 曾 说过 “ 兴趣 是 创造 一 个 乐观
和光明的教育环境的主要途径”。因此，我们应根据课程 目标 、 学 习内容 ，创设适 当的教学情境 ，使学生回归生活，给学生一种 亲ｌ 临现场的感觉 ，激发学生的求知欲和创新热情 ，使学生乐于学 习、勇于创新。创设情境应 充分考虑学生的年龄特征、生活 阅 历 、 知识 水平 等 因 素 ，应 从 学 生 学 习、 生 活 中感兴 趣 的 问题 出 发
在 数 学 教 学 中 培 养 学 生 的 创 新 意 识 和 创 新 能 力
４ ０ ５ 重庆 市清 华 中 学 邓朝 阳 ００ ４
“ 创新是一个民族发展 的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动 力。”进入二十一世 纪以来 ，世界各国的竞争事实上成为了人才 的竞 争 ，特别 是 高 素 质人 才 的 竞 争 。为 此 ，第 三 次全 国教 育 工 作 会议 提 出 了 “ 质教 育 要 以 提 高 国民 素 质 为根 本宗 旨，以 培 养 学 素 生的创新精神和实践能力为重点。”这为我国的基础教育提出了 要求 ，指 明了方向。而作为基础教育的重要群体 中学生 ，思维 活 跃 ，少受束缚 ，敢想敢为 ，具有极强的批判精神和创新潜能，因 此作为中学教 育应以创新教育为重点，把培养学生的创新意识和 创新能力放在十分突出的位置 。 中学 创新 教 育 的 含 义 。创 新 就是 作 为 活动 主体 的 人所 从 事 的 产生新思想核心事物的活动 ，其根本特征是变革、进步和超越。 创新包括社会意义上的创新和个人意义上的创新。创新教育就是 通 过教育活动培养学生的创新意识和创新能力。中学生所学知识 几乎都是前人经验的积累 ，因此中学生的创新主要是指个人意义 上 的 创新 ，即在 自身 的 心 理水 平 上 去创 造 出 一些 “ 前所 未 有 ”的 东西 ，其创新过程和结果一般不能直接显示社会意义上的创新价 值。但正是这种意义下的创新却培养了学生的创新意识、创新 习 惯 ，开发 了学生的创新潜能 ，为学生真正成为创造性人才奠定 了 基础。那么，作为一名 中学数学教师，在数学教学活动 中如何培 养学 生 的创 新 意 识 和创 造 能 力 呢 ？ 文 就这 一 问题作 一 些 探 讨 。 本
浅析高中数学课堂教学中创新能力的培养策略
浅析高中数学课堂教学中创新能力的培养策略
一、培养学生主动探索的意识
在高中数学课堂教学中，教师应该引导学生树立主动探索的意识，激发学生的求知欲和好奇心，培养学生主动探索问题的习惯。
可以通过开放性的问题、案例分析等方式，引导学生自行探索解决问题的方法和路径，从而培养学生的创新意识和创新能力。
二、注重培养学生的问题解决能力
三、鼓励学生合作学习
在高中数学课堂教学中，教师应该鼓励学生进行合作学习，通过小组讨论、团队合作等方式，让学生在交流与合作中相互启发，共同解决问题，从而培养学生的创新能力。
合作学习不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以培养学生解决实际问题的能力，提高学生的创新能力和团队合作能力。
五、引导学生进行跨学科学习
六、创新教学方法
在高中数学课堂教学中，教师应该不断创新教学方法，可以通过多媒体教学、实验教学、案例教学等方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生的创新能力。
教师自身也应不断提高自身的教学水平，创新教学方式，为学生提供一个具有创新氛围的学习环境。
在高中数学课堂教学中，培养学生的创新能力是非常重要的。
教师应该不断探索创新的教学方式，激发学生的求知欲和好奇心，引导学生主动探索、合作学习，培养学生的问题解决能力和创新意识，从而提高学生的创新能力。
希望本文所述的一些策略能够为高中数学教师提供一些启发和参考，为学生的创新能力培养提供一些有益的帮助。
让学生在数学的学习中不仅能获得知识，更能培养出创新思维和能力。
在小学数学教学中如何培养学生的创新意识
在小学数学教学中如何培养学生的创新意识“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴亡的不竭动力。
”而基础教育是培养创新人才摇篮。
因此，我们在小学数学教学中，要调动学生积极参与教学活动，努力培养学生的创新意识。
那么，如何在数学教学中培养学生的创新意识？下面结合我在数学教学中的实践，谈几点看法：一、创设情境，培养创新意识创设情境是一种发现问题、积极探索的心理取向。
要让学生在教学过程中发现问题和积极探索，必须营造一种民主、宽松的课堂氛围，让学生的思维自由奔放。
只有在轻松愉快的课堂氛围下，学生的创新意识才能得到充分培养。
例如：教学“图画应用题”时，我通过问题创设宽松的情景：“同学们喜欢小鸟吗？”（喜欢）请看：“教室里有没有小鸟呢？”（学生有点失望地说：没有）我把握时机地说：“教师里没有小鸟，没关系，老师把小鸟画下来，让同学们欣赏欣赏，”这时，学生的兴趣立刻来了，都焦急地等待着“小鸟”的出现，紧接着，我把画有“在树上有6只小鸟”的图和“又飞来3只小鸟”的图贴在黑板上，让学生欣赏。
在他们心情愉悦之际，我因势利导地引导他们观察图画，并用三句话表示这幅图画的意思。
由于老师注意创设宽松、愉悦的课堂氛围，学生争先恐后地发表自己的意见。
这样，既活跃了课堂气氛，又培养了他们的创新能力。
二、师生情感，营造学生创新能力的氛围。
每位儿童都具有自我表现的心里要求，教师在数学课堂中应注意这一点，并且充分让学生的这种心理表现出来，使学生免除种种的心理压力，让学生的想象暴露出来。
教师只是教学活动中的组织者、引导者和合作者，建立民主、平等的师生情感，发挥学生的自主性，学生才不会因师道尊严而束手束脚、惟命是从而思维停滞，由此而压抑创新能力的萌芽。
苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
而在儿童精神世界中，这种需要特别强烈。
”因此，凡是学生能够自己学的，自己想的，自己做的，都要放手让学生自我体验。
如何在数学教学中培养学生创新意识[论文]
如何在数学教学中培养学生的创新意识由应试教育转为素质教育是我国教育的重大改革。
素质教育的实质是将“死学”转为“活用”，培养学生的创新能力。
激发学生的创新意识是学生实现自我创造力的基础，创新思维能力的培养和发展对学生今后的发展意义特别重大。
本文中笔者就着重针对如何在数学教学中培养学生的创新意识浅谈自己的切身体会，以供各位同仁参考。
一、充分利用学生的好奇心，激起学生的学习兴趣初中生普遍好奇心强烈，所以，好奇心是教师培养学生创新意识的客观基础。
教师必须懂得如何利用学生的好奇心，把好奇心转化成学生学习新知识的动力，从而在快乐的学习氛围中让学生自主发现、自主创新，而教师只需在旁边注意引导，做好辅助的工作即可，让学生自己动手操作，自己思考，自己去探索知识的形成过程。
这样不仅可以培养学生的学习兴趣，还能培养学生自主学习的意识，能进一步培养学生的创新意识。
所以，我认为，充分利用学生的好奇心，激起学生的学习兴趣是培养学生创新意识的第一步。
作为教师，我们要做好基础的工作，才能为学生以后的发展提供保障。
二、树立创新的教学理念学生是教学的主体，但是教师是课堂教学的主导，要掌控教学的方向和内容。
因此，要培养学生的创新意识，首先教师要具有创新的教学理念和教学方法，在教学中不因循守旧，不故步自封，而是积极进取，通过各种渠道充实自己，使自己的教学节奏始终紧跟时代，使自己的教学设计始终新鲜有趣，使自己的课堂始终轻松、有序。
这是新课程标准下，一个教师对自己的必要要求，也是创新课堂对于教师的根本要求。
试想一下，一个始终不思进取的教师，在一个毫无生气的课堂上，又怎么能培养出一批批具有创新意识的学生呢？课堂是学生学习的主要阵地，也是培养他们创新意识的主要园地，因此，我们要严格要求自己，从自我做起，做具有创新意识的教师，做具有创新教学方法的教师，做能始终带给学生新鲜感的教师。
三、求异思维，开发创新潜能求异思维是指对同一个问题从不同的方面去思考以寻求多种解决问题的思路和方法。
在数学教学中培养创新意识和能力
在数学教学中培养创新意识和能力摘要:创新意识是一种发现问题、积极探求问题的心理趋向,重视和培养学生的好奇心,是培养创新意识的起点。
数学课堂教学是师生双方的共同活动,教师切不要向学生奉送真理,而是要努力给学生创设良好的问题情境,让学生参与到课堂教学中,大胆质疑,激发学习热情,培养创新能力。
关键词:创新;培养;质疑;习题课21世纪是人类的创新时代,创新时代呼唤创新人才。
创新人才不但要有渊博的知识,而且要具备创新意识和创新能力。
那么,怎样在中学数学教学中培养学生的创新意识与创新能力呢?一、重视和培养学生的好奇心,是创新意识的起点创新意识是一种发现问题、积极探求问题的心理趋向。
对中学生来说一个典型的特征就是“好奇”。
他们常常会打破砂锅问到底,提出一些教师也可能没有思想准备甚至意想不到的问题。
如学正负数时,学生就会问为什么要把整数、分数叫做有理数,难道还有无理数吗?有的学生平时喜欢搞“小动作”,把计算器、复读机、手表等东西拆开来,看看里面的零件。
这种好奇心和探求欲望正是创新意识的萌芽,也是发明创造的前期准备。
教师要积极引导,小心爱护他们的好奇心,要铭记陶行知说过的那句话“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑里有爱迪生”。
教师应当善于利用学生对新鲜事物的好奇心这一心理特征,启发他们的学习兴趣。
如果缺乏兴趣,学什么都是难以学好的,更谈不上创新。
二、让学生大胆质疑,培养其创新能力思维是从问题开始的,有问题才有思考。
创新的第一要求就是善于提出别人没有想到的问题。
爱因斯坦说“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”,科学家发明与创造往住是从质疑开始的。
我们现在的教学模式是重视“讲清基本概念,抓住知识重点,培养解题技巧,解答学生疑问”,强调以教师为主导作用的教育,造成学生善于求同思维,而缺乏求异思维,使学生只会做“题”,而不会做“学问”。
一个学习不主动,没有求知欲,懒于思考,不会提问的人也就无创新可言。
提问题能力的提高,可以促使学生敢于质疑,善于提问,敢于挑战权威,积极主动去探索知识奥秘,成为自觉的学习者。
数学课堂教学中培养学生创新和实践能力的实验研究报告
在开放的数学课堂中培养学生创新和实践能力的实验研究报告一、课题的提出及实验目的教育部长陈至立在“切实减轻学生过重负担，全面推进素质教育”的电视讲话中指出：“二十一世纪是以知识创新和应用为重要特征的知识经济时代，创新精神和实践能力已成为能否在国际竞争中赢得主动权的关键因素。
学校教育应为培养学生的创新精神和实践能力创造良好条件。
”小学数学作为基础教育中的重要学科，应首当其冲成为创新教育的阵地。
在数学教学中，我们的目标是研究和解决如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，它以发掘学生的创新潜能，发挥学生的主体意识，促进学生的个性和谐发展为宗旨，通过对传统教学的模式的改造，探索和构建一种新的教学理论和教学模式，并使之逐渐丰富和不断完善，这种以促进学生素质全面提高的途径和方法，是本课题实施所要研究的问题。
二、实验的主要内容和方法（一）研究的主要内容：①实验基本结构及操作模式；②实验课型教案设计（教学思路、教材处理、教学目标、实验设计、教学方式等）；③实验对学生成长的作用；④实验对教师的素质要求等。
（二）研究的主要方法：本实验以实验法为主，调查法、观察法为辅进行研究。
三、实验原则及操作模式（一）基本原则：①全体参与原则②主体主动原则③实践操作原则④评价激励原则（二）操作模式：引入新知识→内化新知识→巩固新知识→构建新知识四、实验的对象及实验的要求（一）实验对象：以蓬山小学六（2）班全体学生为研究对象（二）实验要求：①实验教师要不断加强理论学习，转变教学观念，树立以人为本的思想，在实践中真正贯穿教师为主导，学生为主体的教学主线。
②上述提供的操作模式为参考模式，且较适合新授课，提供的实验基本原则仅供参考，因此，实验教师应不断调整和完善教学结构及实验原则，并加强上下沟通。
③实验教师应特别重视对实验数据的搜集、整理，尤其是和对比班可比性的实验数据，如：单元、期中、期末检测的主要数据，更要及时整理。
④实验学校领导对实验教师的工作要给予支持、帮助和指导。