浅谈初中英语听力教学策略
关于初中英语听力教学存在问题及教学策略的探讨
２３文化背景知识 的困难 － 语 言是 文 化 的 一种 承 载 。 要 学好 英 语 必须 要 具 想 备 一定 的英美 历 史 常识 ，还 需 了解 国外 的政 治 制度 、 文化 差 异 以及 他 们 的 生活 态度和 生 活方 式 。很 多初 中 生平 时不注 重 这 方 面知 识 的 积 累和 补充 ， 面对 听力 在 时就 会 无所适 从 。 三 、 对 听 力存在 问题 提 出 的教 学策 略 针
３１打好 基 础 ．
兴趣 学好 英 语 的重 要 因素。所 以教 师在 进行 听力 练 习时 首先 要通 过 适 当的教 学方 法 弓起 学 生对 英 语 Ｉ
听力 的 兴趣 。 比如 说英 语教 师在 新授 课 的起 始 阶段 ． 可 以利用 与教 材 相 配套 的课 文材 料播 放 听力 ， 听力 在 的过 程 中让 学 生进行 模 仿和 表达 ， 注 意准 确发 音 的 在 同 时还 要 求他 们 去模 仿 听力 中人 物说话 的语 调。这种 教 学模 式不仅 可 以强化 学 生对课 文 内容理 解 和记 忆 ． 还 可 以让 学生 熟悉 人物 之后进 行 对话 的表达 方式 。 ３ ． ２精听与泛听相结合 在 听力 课 上 ．教 师 要 不 断 的讲 授 正 确 的 听 音 方 法 ， 生有 时候 一 点 都 听 不懂 也 是 正 常 的 。 种 情况 学 这 下 告诫 学生不 要 浮躁 ， 耐心 地让 他们 听力材 料 出现 要 的关 键 词 、 键 句 ， 关 并要 求 他 们 在 白纸 上 用 最 快 的 时 间写 出相 关 信 息 ， 尤其 是 与 ｗ ａ， ｈ ， ｈｃ ， ｈｒ ， ｈ ｔｗ ｏｗ ｉｈ ｗ ｅｅ ｗ ｙ等 有关 联 的信息 。在进 行 听力之 前要 求学 生用最 ｈ 快 的速 度 浏览 题 目， 大 限度地 去 进行 预 测。 在 听力 最 授课 的过 程 中可 以设 置 一些真 实 的英语 语境 ， 学生 让 去模 仿 、 揣 摩 、 理 解 听力 材 料 中人 物 所 要表 达 的 去 去 意 思 。在 下课 之后 布置 一 下泛 听 的练 习。 要求 学 生利 用 业 余 时 间 积极 主 动地 去 完 成教 师布 置 的 课 外泛 听 任 务 ． 次 可 以根 据 不 同 学 生的 个 人喜 好 ， 其 有选 择 性 的让 学生接触一些国外大片中人物 的对话、 国外演讲 家 的 演讲 ， 者是 一 些经 典 的英 文 歌 曲， 或 以培 养 学生 的语 感 ， 最终 提高 听力 快速 反应 和预 判能 力。 ３３ 听力融人 日常英语教学中 －将 第一， 英语 教 师在授 课 时要 尽 量 的用 口语进 行 教 学 ， 是 一个 英语 教 师必 备 的 素 质 ， 是 有 效 听力教 这 也 学 的 出发 点 ； 二 。 第 在上 课 前 的 ５到 ｌ ０分钟 时 间有 目 的地 让 学 生接 触 一下 听力材 料 。 者是在 授 课 结束 前 或 让 出 一部 分 时 间让 学 生进行 听力练 要积 极选 择 出现 用教 材 中 教 的 一些 听力材 料 ， 不要 轻 易放 弃 。 内容 的呈 现上 ， 在 应 遵循 听 、 、 、 说 读 写教 学 顺 序 ， 到 听 先 于 说 、 先 于 做 说 读 、 先 于写 ， 读 或者 把教 材 中的 内容 改成 听 力材料 。 ３ ． ４安排多听练习 所谓 多听 。 是指 教 师在 课 堂上 多用 英 语少 用 汉 就 语进行教学。 此外， 还要利用录音机和录音磁带。 让学 生 多 听英 美人 的声 音 ， 学 生 学 习 比较地 道 、 准 的 使 标 英语语音。另外也要让学生注意听同班 同学 的声音， 以便提 高 辨 音 能力 。让 一个 学 生 回答 问题 时 ， 他 学 其
初中英语听力教学的有效策略
浅议初中英语听力教学的有效策略摘要：在初中英语教学中，听力教学是极为重要的一个环节，同时也是一个重难点。
初中英语听力在中考分值中占了30分，分数所占比重较大，因而是课堂教学中不可忽视的一个重点。
为了有效提高学生的英语听力水平，从而提高整个英语教学水平，众多初中英语教师一直在积极探索相关策略。
针对这一问题作了一些探索，认为要有效提高初中生的英语听力水平，教师首先需要掌握影响学生英语听力水平的相关因素，从而对症下药，找出相应的有效策略，方能提高学生的英语听力水平。
关键词：初中英语；听力教学；听力水平；影响因素；有效策略就初中英语教学而言，培养学生“听”的能力似乎更难于“说、读、写”的能力。
毕竟英语对于初中生来说，是一门比较难学的科目，尤其学生的听力水平更是不易提高。
然而英语听力教学又是一个重点，不容忽视，因而初中英语教师必须积极探索，找出一些能有效提高学生听力水平的策略，从而全面提高学生的英语水平。
但在寻找提高学生的听力水平策略之前，教师必须先了解并掌握影响学生听力水平的因素，由此才能对症下药，通过有效策略来切实提高学生的英语听力水平。
以下笔者就从影响学生英语听力水平的因素及提高学生英语听力水平的有效策略进行简单阐述。
一、影响学生英语听力水平的因素就初中英语听力而言，其本身就是一个极具难度的问题，再加上它毕竟不是母语，而是一门全新的课程，因而学生在学习中更是困难重重。
那么影响初中生英语听力水平的因素到底有哪些呢？笔者认为主要有以下几方面的因素。
1.语音发音的影响其实中国人学英语和外国人学汉语一样，再怎么学都始终有一种南腔北调的感觉，发音始终不那么准确。
这就导致在进行听力时总容易将某些单词混淆，从而理解出来的意思也是南辕北辙。
如“cat，kate”，“case，kiss”等等，它们之间的音标差异本来就极其细微，学生如果对其发音在句中的变化等掌握不好，自然在听力训练时就难以区分。
而这些单词虽然发音差别不大，但意思却是差之千里。
初中英语听力教学的策略
初中英语听力教学的策略初级中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力。
而在这四种技能中，听是最基础的技能，它不仅是获取语言信息的重要途径，也是提高其他技能的基础。
然而，听力训练一直是初中英语教学中比较薄弱的环节。
为了听力训练真正有成效，寻找训练方法就显得很重要。
一、要做好听前准备活动在做听力练习前，要先有思想准备。
如内容涉及时间、价格等题时，要在听时格外注意有关时间或金钱的词语或句子。
但在平时的听力练习中，教师一般都不会要求学生进行这方面的准备，只是说：”let’s listen to the tape。
”然后就按录音机开始播放听力材料，学生在思想上没有做好准备，感到不知所措，即使他们对所听的声音和词汇并不陌生，也仍有可能在理解上存在困难。
所以，要帮助学生做好听前准备活动很有必要。
听前准备活动包括了解背景知识，阅读有关材料，引导学生讨论话题的相关内容，教师提问帮助学生熟悉所听内容等。
例如，如果是听一篇“good manners”的文章，不妨在听之前问学生一些问题，帮助学生对所要听的材料做些准备。
如：“what are good manners in our country？what are bad manners in our country？”这样让学生带着问题听，听后根据所听材料经过思考后回答问题，有助于学生听力理解能力的提高。
二、要激发学生听的兴趣我们知道，“兴趣是最好的老师。
”教学中，要有意识地从激发学生的情感开始来培养学生的兴趣。
教师不妨用多媒体技术给学生提供交际活动的文化背景，创设良好的情境，把语言和实际生活联系起来，来提高学生的学习兴趣。
例如，教师可以展示家庭生活照，介绍一下家庭情况，让学生猜一猜：“what does my sister do？where does my brother work？what is my father’s job？where does he work？”接着可以给学生看一些照片，让学生两个人一组进行问答：“what are they？what do they do？what are their jobs？where do they work？”当学生熟悉了这两个句型之后，可以让学生talk about their families in groups。
浅谈如何提高初中英语听力教学
浅谈如何提高初中英语听力教学作者：邓小芳来源：《学校教育研究》2017年第11期《中学英语课程标准》指出：语言技能包括听、说、读、写四种技能以及这四种技能的综合运用。
在我们的日常学习中，任何一种能力都必不可少，且相辅相成。
听力，是初中英语学习的基础，也是中考的必考内容，提高英语听力成为学生、老师、学校都普遍关注的焦点。
那么我们该如何进行提高呢？每天花很多时间盲目地去听是达不到效果的，我们应该有目的、有计划、有策略的去听。
下面就提高初中学生英语听力的技巧方面给出几点建议。
一、掌握大量词汇很多初中生刚接触英语，在英语听力方面因为单词量的缺乏会遇到不少的困难。
教师应该给学生强调单词量的积累是一个日积月累的过程，不要因为在一开始发觉自己的单词量少听不懂听力就产生气馁的想法。
在开始学习英语的过程中，教师应该给学生提出好的记忆单词的方法，例如，单词的记忆，切忌孤立地去背，应该把单词放在意思，这样便容易形成长期记忆，不易忘记。
记住的单词还应该更多地运用于实践，这样才知道单词的不同用法。
要强调的是，学生在自己背读英语的时候，要尽量大声地朗读，不要害羞，科学研究表明，大声地朗读将有助于记忆。
初中生刚接触英语，还没有一个系统有效的方法去学习单词，教师不只在课堂上教授学生认识单词，也应该让学生多去阅读课外的文章，例如国内比较简单的《英语沙龙初级版》，在阅读中收集自己不会的单词，进行归纳整理，这样，不仅增长了自己的文化，还提高了词汇量。
也可以选择多看些点电影，例如比较经典，发音也比较适合初级者的电影，在电影中发现单词，也不会觉得乏味。
总之，在电影或者文章中去认识掌握更多实用的单词，是一个很好的方法去提高学生的词汇量，词汇量的提高是英语听力的基础。
二、激发学生听的兴趣英语不是中国学生的母语，初中生一开始接触英语听力，很难适应其英语环境，从而因为听不懂而产生畏难抵触情绪。
心理学研究表明，要想听懂一段文章，必须具备听的动机，自信心和自然放松的心态。
初中英语听力教学问题与策略浅探
【 摘 要】 听力是英语听、说 、读、写四项 上 的语言 （ １ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍ），如大段的说 明性 新课改为语文课堂带来 了春笋拔节般 文章 ， 而不是使用中的语言 （ １ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ｉ ｎ ｕ ８ ｅ ） 。 的生机。学生们在充满活力 的课堂 中尽情 在这种情况 下，听力材料与学生 的生 活实 践、 发表 自己的见解 ，畅谈 自己的感受 ， 体会 与学生 的交 际应 用关系不大 ，很难达 到 “ 提高 语言的魅力 ，但是这种 “ 热热 闹闹” “ 万 学生综合语言运用能力 ”的教学效果。 马齐喑”的语文课堂 ， 是否落实新课标 的 二、解决初 中听力教学中存在问题的策略 精神实质 ，是否高效 呢？作为新课改下 的 通过以上的分析可 以看 出 ，听力 理解 能力 名语 文教 师，该 如何 使语文 课堂 高效 【 关键词 】 听力教 学；策略 不仅与听者 的语 言知识 掌握的程度有关 ，而且 呢 ？
基 本技能之 一。它是信 息的输入 ，说 的基础 ， 是 英语 学 习的一个 重要环 节，与其它技 能相辅 相成 ，互相促进 。加强初 中英语 听力的教 学是 十 分重要 的。本文从分析 当前初 中英语听力教 学中所存在的问题入手 ，并试 着寻求相应的解 决方法及 策略 ，以求提 高学生英语 听力能力。
一
、
５ ． 重视 听 力过 程 性训 练
激发对语文学习的兴趣， 奈
（ １ ） 导 入 —— 感 知 教 材 （ Ｐ ｒ ｅ － ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ 我 大胆 地 将《 西游 记》 、 《 三 羞 Ｓ ｔ ａ ｇ ｅ ）①引 导学生根据题词 、表格、图片等相 国演义》等 明珠 的精彩影 关信息进行预测 （ ｐ ｒ ｅ ｄ ｉ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ）， 通过设置情景 、 视片殷绍 ￡ 处理 ， 掷圈Ｉ 课堂， 中 介绍文化背景知 识 ，帮助学生排除可能影响学 学生不仅从 中感受到 了名 学 辜 响 。 ２教师教学中存在的问题 生听力理解的生词障碍 ， 解释听力任务所要求 的 著影视的魅力，还极大地激 （ １ ）目的功 利 ，为 了考 反应方式等方法来 降低听的难度。② 锻炼学生 发了学生阅读名著的兴趣。 张 的听力技巧，如 ： 标题探索 （ ｔ ｉ ｔ ｌ ｅ ｅ ｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ）、 还有什么样 的课能 比这样 塞 试 而 训 练 听 力； ’ （ ２ ）教 学形 式单 一 ，缺 概述选择（ ｓ ｕ ｍｍ ａ ｒ ｙ ｃ ｈ ｏ ｉ ｃ ｅ） 、 复式昕写 （ ｃ ｏ ｍ ｐ ｏ ｕ ｎ ｄ 开启学生 灵，激发学生学 万 乏趣 味性 ； ｄ ｉ ｃ ｔ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ ）、听 与 画 （ Ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ ｐ ｉ ｃ ｔ ｔ ｔ ｒ ｅ ）等 口 习欲望的课更有价值呢？
初中英语听力教学策略
初中英语听力教学策略探析【摘要】基础阶段英语课程的教学任务之一就是“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能。
”其中通过听的渠道获得语言信息及语言感受在外语学习中又是基础的基础。
如何提高学生的英语听力水平对很多教师而言是个难题。
在初中英语听力教学中，教师要认真备课，了解学生心理，知晓学生问题所在并研究出一套适当的教学方法，从而提高学生的英语听力水平。
【关键词】英语听力；听力障碍；有效教学中学英语教学中，听力部分是学生比较薄弱的环节，而考试中听力所占比重很大，所以如何提高学生听力水平就成了一个必须克服的困难。
这就要求教师对听力教学的各个环节精心设计，使其行之有效，并让学生克服对听力的惧怕心理，形成对听力的兴趣。
现谈谈笔者对提高中学生英语听力的看法。
一、造成学生听力困难的几个因素（1）对于英语的基础知识不熟而造成理解上的困难。
如对于英语单词、词组、动词的过去式了解不深等。
（2）学生自身的语音素质不高而造成理解方面的障碍。
（3）英语发音语速上的变化所引起的一系列问题。
在语速较慢的情况下，听力材料与学生的语言水平相当，学生的听力一般不会出现问题，但当语速趋于正常，即使所听语言材料低于学生的语言水平，很多学生也会感到吃力。
（4）受母语的影响颇深。
许多中国学生在听到一段语言信息后，习惯用中文将其逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成具体的一个情景或一幅画，因而影响了反应速度、理解程度和记忆效果。
如果我们注重情景，常做一些看图听和看图说的训练，对于克服听英语时母语的干扰，形成用英语思维是大有益处的。
二、初中英语听力教学的具体对策（1）帮助学生树立信心，克服心理障碍，保持良好的心态。
一个人的心理素质往往长期影响着他的行为。
学生一时听不懂语句是正常现象，教师不应该挖苦打击，应以鼓励为主，使学生相信“有志者事竟成”。
（2）营造听的气氛。
听力水平的提高，不是一朝一夕所能达到的，也不是只有教师放磁带给学生听，才算真正的听力训练。
初中英语教学对学生语言能力的培养策略
初中英语教学对学生语言能力的培养策略语言能力是学生在学习英语过程中需要重点培养和提高的能力之一，而初中阶段作为学生语言能力培养的关键时期，教师在教学中需要有针对性地制定策略，帮助学生全面提高语言能力。
本文将从听、说、读、写四个方面详细介绍初中英语教学对学生语言能力的培养策略。
一、听力能力的培养策略听力是语言能力的基础，也是英语学习中的重要组成部分。
为了帮助学生提高听力能力，教师可以采取以下策略：1. 利用多媒体设备和多样化的听力材料教师可以利用多媒体设备，如录音机、视频播放器等，为学生播放各种听力材料，如英语歌曲、英语电影对话等，让学生在欣赏的同时提高听力水平。
还可以选择不同难度和风格的听力材料，以满足不同学生的需求。
2. 组织听力训练活动教师可以组织各种听力训练活动，如听力竞赛、听力填空等，让学生在竞争中激发学习兴趣，提高听力水平。
3. 提供听力技巧指导教师可以针对不同难度的听力材料，向学生介绍不同的听力技巧，如预测答案、捕捉关键词等，帮助学生更好地理解听力内容。
1. 提供大量口语练习机会教师可以组织各类口语练习活动，如口语演讲、口语对话等，为学生提供大量的口语练习机会，让他们在实践中提高口语表达能力。
2. 注重学生自主表达能力的培养在口语课堂上，教师可以鼓励学生自主表达，提倡他们用英语进行交流，培养他们的自主表达能力。
1. 提供丰富的阅读材料教师可以为学生提供丰富多样的阅读材料，如英语小说、英语报刊等，让学生在阅读中提高阅读能力。
2. 指导学生阅读技巧教师可以向学生介绍各种阅读技巧，如快速阅读、扫读、精读等，帮助他们更好地理解阅读材料。
3. 组织阅读活动教师可以组织各类阅读活动，如朗读比赛、阅读讨论等，让学生在阅读中提高阅读能力。
1. 提供写作指导教师可以向学生提供写作指导，如介绍写作结构、写作技巧等，帮助学生更好地进行写作。
2. 鼓励学生进行写作练习教师可以鼓励学生进行写作练习，如写作作业、写作练习等，让他们在练习中提高写作能力。
初中英语听力教学策略
初中英语听力教学策略听力教学的关键在于教师如何能够根据学生的实际水平，展开与本节课预设的目标设计分层次的活动，以帮助学生逐步达到教学目标。
一、导入—激发学生听的兴趣通过对本单元前几节课的学习，学生对世界上的一些名胜有了一定的了解。
上课开始后，授课的教师与学生进行了如下的对话：t：in the last lessons, we learned a lot about some places of interest in the world. they are very beautiful, aren’t they？ss：yes, they are.t：in our country, there are also many places of interest. do you want totravel to any places in china？ss：yes, of course.t：if you want to travel and have a good time,you have to think about some questions. do you want to know the questions？ss： sure.评析：学生只要对英语学习产生兴趣，才能保持学习的动力。
教师的任务就是要不断地激发学生的兴趣和保持学生的学习热情。
在本例中，授课教师通过简短的对话，由前几节课的话题自然地导入了本节课的内容。
另外，授课教师还设计了一个悬念——出行必须考虑几个问题就能玩得开心，从而激发学生的求知欲，为新课的学习做好了铺垫。
二、设计分层次听力任务听力内容分为两个部分：第一部分要求学生先听录音，然后回答问题，并补全信息，以训练学生的听力理解能力。
授课教师对第一部分的教学内容设计如下：听力活动1：t：the headmaster decided to invite ten of you to go to some places inchina. what is more exciting, he is going to pay everything for you. so i will divide you into groups. only the group who answer the most questions will get the opportunity to go to suzhou, qingdao and so on. do you want a try？ss：yes.t：ok. let’s do something about words and expressions first. listen to the story. try to catch each of the following phrases. when you catch a phrase, say “stop!” loudly. at the same time, stand up and explain each of them in chinese.设计意图教师不仅要激发学生的学习兴趣，更重要的是保持他们的学习兴趣和热情。
农村初中英语听力能力训练的课堂教学策略
是不言而喻的。这是英语教师的共识 。学
生们 对 英 语 词 汇 的 掌握 不熟 练 ， 就 会 妨 碍 对所 听信 息 的理 解 的流 畅性 和准 确 性 。因 此， 在 初 中 英 语 听 力教 学 中 ， 教 师从 学 生
进入 初 一 开 始 ，就 要 加 强 英 语 词 汇 的 教
使学生能读准语音、 语调 ， 并熟练掌握 文谈谈 自己在教学 中对初 中英语听 力能 等 ， 和运 用， 以理 解来 自语音 的信息 ， 为 听力 力训练的课堂教学策略。
一
对学生进行 朗读技巧的训练、 培养语感。 教
师 应强 调读 的重要 性 ，要 求 学 生认 真模 仿 磁带， 坚持 每 天大 声 朗读 至少 半 小 时 ， 形 成
句子发音 中常出现 的连读 、 重读 、 弱读、 辅
的具 有代 表 性 的句 子 、 篇章 等 ， 教 师 要让 学 生养 成 背诵 的 习惯 ， 牢 记所 学 的 内容 ， 注 重
停顿 及 不完全 爆破 、 意群 、 节 奏 提高 ， 在 教 学 中具 有 十 分 重 要 的 意 义 。本 音 连 缀 、
力 的任 务 ， 即 学 生通 过 英语 课 程 掌 握 基 本 的英 语 语 言 知 识 ， 发展 基 本 的英 语 听 、 说、 读、 写技能 ， 初 步 形 成 用 英 语 与 他 人 交 流 的能 力 ，进 一 步 促 进 思 维 能 力 的 发 展 ， 为 今 后 继 续 学 习 英 语 和 利 用 英 语 学 习 其 他
绩， “ 师生关系具有能动性 ， 蕴含着巨大的 情感 ， 认知和智能潜 力。只有建立 良好的
师生 关 系 ， 教 师 和 学 生 的 这 种 能 动性 才会 充 分 发 挥 出来 ， 各 种 潜 力 才 会 得 到 充分 挖 掘和发现 ， 从 而 产 生 良好 的 教 学 效果 ” 。 教 师要 告 诉 学 生 ， 听 力是 学 好 英 语 的 方 法 之
初中英语听力教学突破策略探索
⑧合 卜 课本再听 ， 把注意 集巾在没听懂的地方。 ⑥ 大 声 、 速 朗 渎 课文 快
二 、 听 感 兴 趣 的材 料 泛
如炎语泛读一样 ， 需要￣Ｊｌ 积 累听 的情 ， Ｊ Ｚ 不求 听懂 每 个 ， 子 ， 键 是 听懂 大意 。泛 听 的 材料 很 多 ， 间 可 以 集 ｕ 火 Ｊ 时 巾也 可 以 分 散 ， 练方 法 如 下 ： 训 ①看英文动 面片 、 电影等 如《ｃ Ｇ ＞ ￣Ｉ ＪＥ Ａ Ｅ） Ｉ ｛ 菲猫》 。 等 ②利用午休 、 活动刚‘ 课外 间播放英文诗 歌 、 歌曲等 。 ③ 建 议 学生 课外 听 慢 速 新 闻 Ｂ Ｃ或 Ｖ Ａ等 。 Ｂ Ｏ 由于学生之间存在个体差异 ，每位 同学感兴趣 的内容 和接受能 不～ 样 ，因此我建议学生 一些适 合 亢 的地 Ｊ 一 地道道 的 语磁， ，利用休息时 间或岑 旱时间 ，尤其是周 术 ， 闩 尽 可 能 增 加 “ ” 输 人 ， 的 增 加 了 ， 些 使 听 的 听 有 滔育 情 景 单 词 短 语 反 复 听 了 ， ｊ 自然 慢 慢 就 能 听 懂 ， 语 听 英 Ｊ 随 之 提 高 也
学 经 验 ， 结 出 以下 的 教学 方 法 和 应 试 技 巧 。 总 精 听 课 文 课文 集 ｒ 了本 课 的重 点 单 词 和 ／ 型 ， 要 仔 细 认真 听 ， 卜 ｕ Ｊ 需 且 必 须 要 伞部 听 懂 ， Ｊ Ｊ 懂 ； 篇 要 仔 细 分 析 ， 懂 每 ／，听 ｕｕ 篇 看
能 分 心 ， 不 能 受 剑外 界 的 干 扰 ， 平 常 心 去 静 听 内 容 ， 更 以 不 要 因 为 录音 中设 置 的干 扰 或 一 两 个 生 词 而 影 响 了 白 的 情 绪 ， 放松 的状态下 ， 然处 之才能获取尽 可能 多的信息 。 在 坦 要做到耳 、 手 、 Ｈ、 腑密 Ｊ 合 ， ｝ Ｊ 耳朵要注意 听录音 内容的Ｉ — Ｊ 时 ，眼 睛要 看 好 选 项 ， Ⅱ 头 腑 要 迅 速 分 析 和 考 听 容 ， 听 完 录音 后 及 时 做答 ， 刨 尽节 减 少 差 错 往 做 ② 快 速 浏 览 ， 测 容 预 住 听 考 试 巾 ，要 要 求 学 生 合 利 用 听 录音 前的 短 暂 Ｊ 时 问 ， 速 阅 读试 题 的 文 内容 ， 着 问题 去 听 ， 强 听 录 快 带 增 音 时 的 针 对 性 ， 到有 的 放 矢 ， 所 侧 重 ， 以 集 ｒ精 去 做 有 可 ｒ ｌ 获 取相 关 问 题 答 案 信 息 。 例如 ： 日是“ ａ……？ ， 题 Ｗｈｔ ” 就应抓住“ 名词 、 动名 词 、 动 词 或 事 什 等 来 听 ” Ｗｈｎ … ？ 时 间 介 词 ａ ㈨ ｉ ｌ ； ｅ… ｔ ｌ ｗ； ｌ Ｗｈｒ… …？ 点 介词 ａ ｏ ｉ ａｎ ｎ ； ｙ …？ 定 ｅｅ 地 ｔ ｎ ｎ ｒｌ ｄ Ｗｈ … ｌ 不 ℃ ｂｃｕｅｓ ｔ ｔＷｈｃ …… 不 规则 ， 型 ｒＦ Ｈ ｗ …？方 式 ｅａｓ／ ｏ ｈ ； ｉｈ ａ ｕ ｒ ；ｏ… Ｊ ／
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
浅谈初中英语听力教学策略
作者：闫平
来源：《新课程·中学》2018年第12期
摘 要：听、说、读、写是英语的四项基本技能。语言的交际功能，听、说能力在先，
读、写在后。听力技能位列四大技能之首，由此可见，听力对英语学习的重要性。学生只有听
清、听懂英语，才会有信心开口说，才能保证他们学习英语的热情，从而保障英语听力教学顺
利进行。因此，英语教师应当积极探索，寻找合适英语听力的教学方法和听力技巧，帮助学生
提升英语听力技能，从而提高学生的英语综合能力。
关键词：初中英语；听力教学；听力技巧
经过小学阶段兴趣培养和基础知识的铺垫，初中是学生学习英语的关键阶段，对学生英语
学习的内容和学生的英语技能都有了更高要求。七年级是小学向中学的过渡阶段，教师需要把
握好这个时期，进一步为学生奠定基础，培养好的学习习惯，让其掌握正确的学习方法。针对
如何提高学生的英语听力能力和技巧，本人在教学和训练环节有以下几点想法，希望对一线的
同仁有所帮助。
一、常见的听力障碍
在英语学习中，听力是一个普遍的薄弱环节。听力中常见的障碍主要可分为以下几种：
（一）缺乏背景知识
因为文化差异，对西方国家的风俗习惯、说话方式认知有限，对一些日常生活化的话题、
内容也缺乏背景知识，导致听到了却无法理解。
（二）心理素质弱
听力对大多数学生来说都是难点，每当遇到听力测试，学生就会精神紧张，心情忐忑，一
旦遇到听不清的情况就马上乱了方寸、大脑空白，结果造成能听懂的内容也听不明白。
（三）欠缺必要的听力技巧
在听力中，除了扎实掌握语音、词汇、语法等基础知识，还需要掌握有效的技巧，才能临
危不乱，从容面对。比如：录音开始前，提前浏览题目，寻找关键信息。教师只有在明确学生
的问题以后，才能在教学过程中有目的地对学生进行训练。
二、在教学环节应采取的策略
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
（一）夯实学生的语音基础
英语的口语交流存在很多的语音因素，如连读、失去爆破、增音等现象。因此，学好语音
是十分必要的。首先保证学生对四十八个基础音标的正确发音，只有读准音标，才能确保每个
单词的正确发音，学生才会顺利分辨、听清别人说出的单词。如自身的发音有问题，必然无法
完全听懂听到的材料，无法听辨正确的内容。所以教师应当在教学中尽量使用英语原版语音材
料并让学生认真模仿跟读。这样可以保证学生听到地道的发音，并在无形中进行自我正音，为
将来地道的发音打下基础。每次新课，教师都应当设计课前、课中、课后的语音播放及适当的
跟读模仿，做到余音绕耳，加强地道发音的训练。
（二）积极储备，丰富词汇及句型
充足的词汇是提高听力的一个必要条件。听的过程中，陌生词汇句型越少，听懂的就越
多，心理障碍就越少。因此，教师在教学中要培养学生积累词汇的意识，想办法帮助他们积累
词汇和句型。对于听力中出现的高频率词汇、句型以及地道的表达，在学生听懂的基础上进行
背诵、默写，转化为自己的知识储备。因为初中的听力材料较为简短，教师可以在听过几次以
后，要求学生边听边写。这样不仅可以训练学生边听边写的能力，有助于培养良好的听力习
惯，同时又可以练习拼写、巩固单词、温习语法，逐步加强学生的基本功。
（三）循序渐进，方显成效
英语的学习和提高并非一蹴而就，需要我们平时的勤奋练习和积累，才会形成质的飞跃。
听力技能更是需要平时下功夫。有些学生不重视平时的练习，只想通过考试前的突击训练获得
大幅度提高。事实证明，这样的想法无异于竹篮打水。没有平日的累积、训练的强化、循序渐
进的培养，何谈迅速提高。所有学习都贵在坚持，因为只有坚持不懈地努力，才会厚积薄发。
三、培养好习惯，助力应试环节
（一）保持好心态
心态和情绪对于听力非常重要。无论什么场合，紧张、害怕都会严重影响自己的发挥。所
以首先要调整好心态，把全部注意力都集中到听力上。一旦在听的过程中出现不熟悉的内容或
有没听懂的地方，一定不要慌，继续集中注意力听后面的内容，听完后可以根据自己对全文的
理解进行推测。不能因为一道题耽误时间。考试不仅是知识的比拼，也是对个人心理素质的一
种考验。
（二）提前浏览题目，捕捉关键信息
考试的时间总是有限的，为了在有限的时间内尽可能获取更多有效的信息，在听力语音播
放前，学生要快速浏览题目，以捕捉重要信息和关键词，利用问题和选项对听力材料进行预
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
测，大脑在潜意识中搜集、调动相关背景知识，有的放矢，在听语音的时候就能集中精力，有
目的性地捕捉有关信息了。
（三）培养捕捉信息和推理的能力
上文提到提前预览、捕捉关键信息并进行推理。这需要教师在日常的练习中有意识地培养
指导。教师在每一次练习时，都应当提醒学生快速预览题目与选项，预测可能的信息。长期如
此，学生自然会形成这样的好习惯。在设计听力训练时，教师要把握好材料的难度，合理设计
训练过程，形成逐渐深入式的任务链。对同一则材料，可以将泛听与精听结合。可以要求学生
只听懂材料大意，找到关键词和关键句；也可以要求他们听清整个材料内容，听懂每句话，关
注其中的语音连读、弱化、增音、失去爆破以及习惯表达等等。通过不同层次的练习，有效地
提高学生捕捉信息和推理的能力
总而言之，听力是英语学习的重要环节，也是学生薄弱的环节，但只要师生坚持在教与学
的过程中共同努力，把握好方向，探究出适合教和学的好方法，认真操练，坚持不懈，必定会
攻克这个难题，从而有效提高学生的听力能力，让听力教学质量更上一个台阶。
参考文献：
[1]袁圣开.提高初中英语听力教学实效性的策略[J].英语广场，2018（8）.
[2]祖晓玲.浅谈初中英语听力教学策略[J].向导-教育导刊（第5期），2018.
[3]张映杰.初中英语听力教学方法探究[A].2018年4月教育导刊论文汇编[C]，2018.
编辑 高 琼