学前教育即兴伴奏教案
音乐课教研即兴伴奏教案(3篇)
第1篇一、教学目标1. 让学生掌握即兴伴奏的基本技巧和方法。
2. 培养学生的音乐素养，提高学生的音乐表现力。
3. 增强学生的团队协作能力，培养学生的创新能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：即兴伴奏的基本技巧和方法。
2. 教学难点：和弦的运用、旋律的即兴创作。
三、教学准备1. 音乐教室：音响设备、钢琴、乐器等。
2. 教学课件：即兴伴奏教学视频、和弦图、旋律谱等。
3. 学生：提前预习教材，了解即兴伴奏的基本概念。
四、教学过程（一）导入1. 教师播放一段优美的旋律，引导学生感受音乐的魅力。
2. 提问：同学们，你们知道这段旋律是如何演奏出来的吗？引出即兴伴奏这一课题。
（二）讲解即兴伴奏的基本概念1. 向学生介绍即兴伴奏的定义、特点及作用。
2. 分析即兴伴奏在音乐表演、教学、创作等方面的意义。
（三）和弦知识讲解与练习1. 向学生讲解和弦的基本概念、构成及分类。
2. 教师演示和弦的演奏方法，学生跟随练习。
3. 布置课后练习：根据所学和弦，即兴创作一段旋律。
（四）旋律即兴创作1. 教师讲解旋律即兴创作的基本原则和方法。
2. 学生分组练习，尝试根据所学和弦，创作旋律。
3. 教师巡回指导，帮助学生解决创作中的问题。
（五）案例分析1. 教师选取一首经典的即兴伴奏作品，分析其和弦运用、旋律特点等。
2. 学生讨论，总结该作品的亮点及不足。
（六）团队协作练习1. 学生分组，每组选择一首歌曲进行即兴伴奏。
2. 每组选派一名指挥，协调成员演奏。
3. 教师点评，指出各组的表现及改进方向。
（七）总结与反馈1. 教师总结本次课程的重点内容，强调即兴伴奏的技巧和方法。
2. 学生分享学习心得，提出疑问。
3. 教师针对学生提出的问题进行解答，给予个性化指导。
五、课后作业1. 学生根据所学和弦，创作一段旋律，并录制视频。
2. 学生分享自己的作品，互相评价，共同进步。
六、教学反思1. 本节课通过讲解、练习、案例分析等多种形式，让学生掌握了即兴伴奏的基本技巧和方法。
即兴伴奏教案
即兴伴奏教案前奏：- 在进行即兴伴奏之前，建议首先进行热身练习，包括手指的灵活性和尤其是和弦的熟练度。
- 熟悉常用的和弦进行以及乐曲的调性，这将帮助你更好地进行即兴伴奏。
教学步骤：1.选择合适的和弦进行：- 根据乐曲的调性选择合适的和弦进行。
可以先选取一些常用进行，例如C大调的I-IV-V进行（即C-F-G）。
- 为了增加变化，可以在进行中加入转换和弦，例如在C大调的进行中加入Eb和弦（即I-IV-♭VI-V），这样会使伴奏更具个性化。
2.弹奏主音：- 根据所选的进行，以旋律的形式用右手弹奏进行中的主音，这将成为即兴伴奏的基础。
- 主音的演奏可以是单音，也可以是由几个音组成的简单旋律。
3.探索和弦上其他音符：- 在已弹奏的主音之上，用右手探索和弦上的其他音符。
- 尝试在同一个和弦上不同位置的音符，以及在相邻和弦之间进行音符的移动。
4.运用不同的音韵：- 尝试运用不同的音韵，包括弱音、强音、跳音、连音等，使即兴伴奏更具表现力。
- 可以在进行的不同位置使用不同的音韵，以增加音乐的变化和层次感。
5.注意节奏：- 即兴伴奏的节奏感非常重要，尽量与乐曲的节奏保持一致。
- 可以运用不同的节奏模式，如8分音符、16分音符、三连音等，以丰富伴奏的节奏层面。
6.综合以上元素进行即兴伴奏：- 将前面学到的元素综合起来，用双手进行即兴伴奏。
- 可以根据自己的感觉和乐曲的氛围进行即兴发挥，注意与其他乐器或歌声的配合。
注意事项：- 建议先从简单的进行和简单的音韵开始，逐渐增加复杂度。
- 在练习过程中，不必拘泥于所选的和弦进行，可以随意增加和变换，并尝试不同的进行。
总结：通过以上教学步骤，你可以学会基本的即兴伴奏技巧，并且可以根据自己的创造力进行更个性化的即兴演奏。
不断练习和探索，你将能够在即兴伴奏中展现出独特的风格和表达力。
学前钢琴即兴弹唱教案
学前钢琴即兴弹唱教案学前儿童的音乐教育是培养他们音乐兴趣和音乐潜力的重要环节之一。
而学前钢琴即兴弹唱是一种结合了钢琴演奏和歌唱的教学方法，能够让孩子们在弹奏钢琴的同时，自由即兴地进行歌唱，培养他们的音乐表达能力和创造力。
在学前钢琴即兴弹唱的教学中，首先需要为孩子们提供一台适合他们身高的钢琴。
孩子们的手指力量和灵活性还不够发达，所以选择一个合适的钢琴能够让他们更好地掌握演奏技巧。
同时，为了保护孩子们的听力，需要控制钢琴的音量，可以通过调整音量大小或者使用耳机的方式来实现。
在教学过程中，需要引导孩子们先学习基本的钢琴演奏技巧。
通过教授简单的音阶、和弦和节奏等基础知识，让孩子们掌握钢琴的基本操作方法。
同时，也需要教授一些简单的钢琴曲目，让孩子们熟悉钢琴的音色和演奏风格。
接下来，引导孩子们进行即兴弹唱的训练。
可以选择一些简单的歌曲作为练习材料，让孩子们根据自己的感觉和想法进行即兴演唱。
在这个过程中，可以鼓励孩子们发挥想象力，创造自己的音乐表达方式。
同时，也可以通过教授一些简单的和弦进行和旋律模式，让孩子们在钢琴上进行即兴演奏。
在教学过程中，需要注重培养孩子们的音乐感知能力。
可以通过一些听音练习，让孩子们分辨不同的音高、音色和节奏。
同时，也可以通过一些音乐游戏，培养孩子们的节奏感和音乐记忆能力。
学前钢琴即兴弹唱教案的目标是培养孩子们的音乐兴趣和音乐潜力。
通过这种教学方法，孩子们可以在弹奏钢琴的同时，自由地进行歌唱和即兴演奏，展示自己的音乐才华。
同时，这种教学方法也能够促进孩子们的大脑发育，提高他们的音乐表达能力和创造力。
总之，学前钢琴即兴弹唱教案是一种创新的音乐教学方法，适合学前儿童的音乐教育。
通过钢琴演奏和歌唱的结合，可以让孩子们在音乐的世界中自由地表达自己，培养他们的音乐兴趣和音乐潜力。
这种教学方法不仅能够提高孩子们的音乐水平，还能够促进他们的大脑发育和创造力。
学前儿童艺术教育-钢琴即兴伴奏课件
五月的鲜花（片段）
2. 低音与分解和弦相结合的伴奏音型
弹奏此类伴奏音型时，要注意触键的连贯 性和音乐的流畅性。节奏应平稳、舒缓。
曲例：《雪花》（片段）
雪花（片段）
3. 低音与半分解和弦相结合的伴奏音型
弹奏此类音型时，低音与半分解和弦的连 接应连贯，半分解和弦应弹得轻巧。
三、 和声基础知识
（一）、调式、调性。 1.调式是按照一定关系连接在一起的一组音组成的一 个体系，并以一个音为中心（主音），这个体系称为 调式。可分为大调式、小调式。
2.调性。调式主音高度和调式类别的总称叫做调性。 如：大调式的主音是C称C大调，小调式的主音是a称 a小调。
大调式
小调式
无论是大调式还是小调式，第一个音都是最稳定的，被称为 主音（I）或中心音。由主音向上数五度的"属音"（Ⅴ），和从 主音向上数四度的音"下属音"（Ⅳ）构成调式中的正音级，它 们最能明确大小调式的调性，其他Ⅱ、Ⅲ、Ⅵ、Ⅶ级均为副音 级。
和情绪上的准备。 2.前奏的材料主要有如下几种类型： ➢ 在原作中已经创作好的，伴奏只需配上和声即可，如《好妈
妈》。 ➢ 用歌曲的末乐句来作前奏，如《勤快人和懒懒惰人》。 ➢ 选用歌曲中最具有代表性的乐句作前奏，如《红豆词》。 ➢ 运用某些典型的伴奏音型或主和弦来作前奏，如《乘着歌声
的翅膀》。 ➢ 根据歌曲情绪和塑造音乐形象的需要重新创作的前奏，如
Ⅵ 作业
练习配弹儿歌 《坐上我的小飞船》 《海鸥》
自配儿歌 《洋娃娃和小熊跳舞》 《森林的音乐家》
第五讲
低音与基本伴奏音型结合伴奏法
Ⅰ 低音与基本伴奏音型结合的伴奏法定义 Ⅱ 低音与基本伴奏音型结合的伴奏法特点 Ⅲ 低音与基本伴奏音型结合的变化音型应用 Ⅳ 低音与基本伴奏音型结合的伴奏音型练习 Ⅴ 作业
广东省创新杯说课大赛学前教育类一等奖作品：伴奏音型的灵活处理教学设计
1．使用教材
《键盘和声与即兴伴奏》高等教育出版社周慕俊主编
2．教学内容
本课内容为《键盘和声与即兴伴奏》第三章第二节，主要内容是通过引导学生了解各种伴奏音型的基本形式以及特点，学会灵活选用伴奏音型，以达到最佳的伴奏效果。
三、教学目标
1.认知目标：熟悉掌握伴奏音型的基本形式和特点。
4.参与式教学模式是“以学习者为中心，以活动为主体，平等参与”为基本理念，在整个教学过程中，教学设计必须体现以学生为中心。
5.课堂小结，提高学生课后练习的效率和效果。
布置作业
5’
1.《我爱雪莲花》
要求：选择常用和弦及伴奏织体编配伴奏，采用两种以上伴奏音型。
2.熟悉弹奏并录制视频上传优酷
3.搜索舒伯特艺术歌曲的伴奏视频或音频，上传至资源共享。
4.分组练习、弹奏儿童歌曲《小燕子》。
5．学生分组弹奏以及上台展示；
6．台下学生认真观摩并参与评价，从学生通过参与课堂评价，能更清楚教学中的要点，同时能从别人身上发现问题，并及时改正，互相学习，提高自己；
1.过身体的律动让学生参与到课堂活动从感官上感知音乐的结构构以及音乐情绪的变化。
2.组齐奏练习与个别指导相结合可以提高学生的学习兴趣，同时有利于学生节奏的准确把握。
2.在教师的引导下列举出常用的几种伴奏音型，通过感知与分析，分别说出各自的基本形式和表现特点。
3.在教师的带领下，轻松练习
1.从听觉上掌握常用的几种伴奏音型所具有不同的特点以及所产生的音响效果。
2.齐奏可以锻炼学生的合作能力，提高学习兴趣，活跃课堂气氛。
运用新知
18’
’
1.教师示范，并带领学生做律动熟唱旋律，并分析乐曲《小燕子》的曲式结构，以及情绪变化。
学前教育钢琴即兴伴奏教学的实践探索
学前教育钢琴即兴伴奏教学的实践探索学前教育是指为了满足3-6岁幼儿的成长需求而提供的教育活动。
学前教育是幼儿教育的重要组成部分，对幼儿的身心发育和学习能力有着至关重要的影响。
钢琴即兴伴奏是一种能够激发幼儿音乐兴趣、培养幼儿音乐潜能的教学方式。
本文将以学前教育钢琴即兴伴奏教学的实践探索为主题，探讨如何通过钢琴即兴伴奏教学方法来促进幼儿的音乐发展和整体能力的提升。
1. 培养幼儿的音乐兴趣学前教育的幼儿教育活动应该注重培养幼儿对音乐的兴趣，钢琴即兴伴奏通过即兴演奏的形式，可以更好地吸引幼儿的注意力，激发幼儿对音乐的兴趣。
在学前教育的教学中，通过钢琴即兴伴奏来引领幼儿进行音乐游戏和音乐表演，可以有效地吸引幼儿的注意力，培养幼儿对音乐的浓厚兴趣。
2. 提高幼儿的音乐感知和表现能力钢琴即兴伴奏教学方法可以有效地促进幼儿的音乐感知和表现能力的提高。
通过即兴伴奏的方式，可以锻炼幼儿对音乐的感受和表达能力，培养幼儿的音乐表演天赋。
在音乐感知和表现方面培养幼儿能力，对幼儿整体音乐素养的提升具有积极的推动作用。
3. 促进幼儿的综合能力发展学前教育的钢琴即兴伴奏教学方法不仅可以促进幼儿音乐能力的培养，还可以锻炼幼儿的综合能力。
通过音乐游戏和音乐表演，可以锻炼幼儿的语言表达能力、协作能力和情感表达能力等方面的综合能力，促进幼儿的全面发展。
二、学前教育钢琴即兴伴奏教学的实践探索学前教育钢琴即兴伴奏教学的实践探索，需要教师在教学过程中充分考虑幼儿的认知特点和发展规律，创造性地设计教学活动，引导幼儿进行积极参与，从而实现教学目标。
下面将从教学内容、教学方法和教学手段等方面进行实践探索的阐述。
1. 科学设计教学内容在学前教育的钢琴即兴伴奏教学中，教师需要科学地设计教学内容，符合幼儿的认知特点和发展规律。
可以选择一些简单易学的音乐曲目，通过教师的钢琴即兴伴奏，引领幼儿进行音乐游戏和音乐表演，培养幼儿的音乐感知和表现能力。
2. 灵活运用教学方法学前教育的钢琴即兴伴奏教学方法需要教师灵活运用教学方法，因材施教，因地制宜。
小学音乐左手即兴伴奏教案
小学音乐左手即兴伴奏教案教案标题：小学音乐左手即兴伴奏教案教案目标：1. 学生能够理解左手即兴伴奏的概念和重要性。
2. 学生能够通过左手即兴伴奏为简单的音乐作品增添和弦和节奏。
3. 学生能够运用所学的左手即兴伴奏技巧进行创作和表演。
教案步骤：引入：1. 向学生介绍左手即兴伴奏的概念，即在演奏过程中即兴创作和弦和节奏的能力。
2. 引导学生思考左手即兴伴奏在音乐中的作用，例如增加音乐的层次感和丰富度。
探究：1. 向学生演示一个简单的音乐作品，只有旋律没有伴奏。
2. 鼓励学生尝试使用左手即兴伴奏的方式为这个音乐作品增添和弦和节奏，使之更加丰富。
3. 分组活动：将学生分成小组，让他们在给定的旋律上进行左手即兴伴奏的创作。
鼓励他们尝试不同的和弦进行和节奏模式。
4. 每个小组选择一位代表演奏他们的即兴伴奏作品，并与全班分享。
拓展：1. 向学生介绍常见的和弦进行和节奏模式，例如C大调的I-IV-V和弦进行和基本的四分之四拍节奏。
2. 引导学生在即兴伴奏中运用这些和弦进行和节奏模式，创作出更加丰富多样的伴奏音乐作品。
3. 鼓励学生进行合作创作，尝试与其他同学进行即兴伴奏的对话和交流。
巩固：1. 学生个人创作：让学生选择一首简单的音乐作品，并运用所学的左手即兴伴奏技巧为其增添和弦和节奏。
2. 学生表演：鼓励学生将自己的即兴伴奏作品进行表演，并与同学分享和交流。
评估：1. 观察学生在小组活动和个人创作中的参与程度和表现。
2. 评估学生对左手即兴伴奏概念和技巧的理解程度。
3. 评估学生在表演中的表现和创造力。
教案扩展：1. 引导学生学习更多的和弦进行和节奏模式，以丰富他们的左手即兴伴奏技巧。
2. 鼓励学生进行更复杂的即兴伴奏创作，例如在不同的调式中进行即兴伴奏。
3. 引导学生学习其他乐器的即兴伴奏技巧，例如键盘乐器或吉他。
以上是一个小学音乐左手即兴伴奏教案的基本框架，可以根据具体教学情况和学生水平进行调整和扩展。
教案的重点是培养学生的创造力和表演能力，同时提升他们对音乐的理解和欣赏能力。
学前教育专业幼儿歌曲的即兴与伴奏-精品文档
学前教育专业幼儿歌曲的即兴与伴奏-精品文档学前教育专业幼儿歌曲的即兴与伴奏１．幼儿歌曲即兴伴奏的特点与作用幼儿歌曲涉及的内容相对广泛，但与其他歌曲相比，歌词的内容较为单一，从音乐方面而言，歌曲的篇幅与结构比较短小，曲调容易朗朗上口。
所以，幼儿歌曲即兴伴奏不如其他歌曲即兴伴奏那样复杂和难以掌握。
弹奏好幼儿歌曲即兴伴奏能够快速、准确地帮助幼儿掌握歌曲的歌词、旋律、节奏-节拍等内容，更能准确地表达和衬托幼儿歌曲的思想内容和歌曲特定的音乐情绪，做到为歌曲锦上添花。
虽然，在为幼儿歌曲配即兴伴奏时，有歌词和旋律可以作为依据，但要使即兴伴奏能够起到对歌曲的补充和衬托的作用，仍然是一个比较艰巨的创作过程。
因此，对于学前教育专业的学生来说，熟练地掌握幼儿歌曲即兴伴奏这一技能，对于今后从事的幼儿音乐教育工作具有广泛的实用性，是一名合格的幼儿教师必须具有的一项基本能力。
2.幼儿歌曲即兴伴奏――即兴与伴奏即兴伴奏，简单来说一般具有三个层面：旋律、和声、低音。
它是心、脑、键盘、声音的综合同步，虽然可能缺乏严谨的逻辑思维考量，而这些通常也正是即兴伴奏的最基本特征。
2.1即兴“即兴”是脑、心、手、耳同步“作曲演奏”的行为艺术。
具体的说，“即”――即时、即刻、立即、同步以及需要具备超前思维，这一切都具有时间性，是必须在瞬间通过脑、心、手在键盘上完成的，其成品即是声音。
“兴”――兴趣、兴味、兴致，这包含了构思力、想象力，对键盘的组织能力。
对旋律、节奏、织体、和声的取舍，应变、综合安排和驾驭能力，也包含了演奏者钢琴弹奏技巧的程度、能力以及作曲和声的掌握水平、编配技能程度，是对以为即兴演奏者能否“即时”表现上述多种技能兴意的考验。
2.2伴奏伴奏即织体的一种表现形式，而织体又是展现一切音乐的表现形式，表现手段和表现要素（如声音、旋律、和声、复调、伴奏等）的载体和平台。
钢琴伴奏织体手法最基本的特质从最原始的形态来看，大致可以分成：单音型、和弦型、分解和弦型、琶音类型、八度类型、托卡塔类型等八类。
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学前教育即兴伴奏教案
【篇一：学前教育即兴伴奏教案】
课程单元教学设计
〔教师专业适用〕
学年学期： 年下学期
课程名称： 幼儿歌曲即兴伴奏
所属教研室： 音乐舞蹈
授课班级：
教师：
1：即兴伴奏的定义、作用与方法
2：大调主、属、下属音上行伴奏。
3：小调主、下属音、属音伴奏〔二〕
4：八度齐奏式伴奏〔一〕
5：八度齐奏式伴奏〔二〕
6：跳跃性伴奏
7：进行曲伴奏
8：五、八度伴奏
9：半分解和弦式伴奏音型的变化
10：进行曲柱式和弦伴奏
11：带低音的柱式和弦伴奏
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12：抒情曲伴奏Ⅰ 《欢乐颂》《云》
13：抒情曲伴奏Ⅱ 《故乡的亲人》
14：三拍子歌曲伴奏
15：三拍子歌曲伴奏
本次课标题：即兴伴奏的定义、作用与方法
授课班级 上课时间 2课时 上课地点
知识目标
①掌握即兴伴奏的概念。
②掌握即兴伴奏的作用。
③掌握进行伴奏的方法。
能力〔技能〕目标
① 学生对音乐作品的感知能力。
② 学生对音乐作品的分析能力。
③ 学生的观察与模仿能力。
④ 幼儿园模拟教学能力。
情感、态度目标
①感受各种情绪的乐曲，与它们的比照，提高学生的学习兴趣。
②感受钢琴伴奏调式色彩
③感受幼儿歌曲的风格。
能力训练任务及案例
一、即兴伴奏在学前专业中的运用与意义。
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二、 即兴伴奏要求学生具备哪些前提条件。
训练目标：
1、培养学生的观察、分析综合能力。
2、通过分析讨论答复，提高学生的语言表达能力。
3、通过示奏，提醒弹奏要领，激发学生独立即兴弹奏兴趣的能力。
三、具体训练过程：
教师示奏 学生分组讨论答复 学生即兴弹奏，老师点评 老师正误弹奏，
学生比照思考 乐曲练习 作业布置
四、在训练中注意的问题
1、在训练中注意学生实际能力，有针对性的调整训练难度，使其训
练中能够达成更好的目标。2、多表扬，鼓励，努力提升学生训练兴
趣。
五、评估
学生快乐吗？学生为难吗？学生答复积极吗？学生练习兴趣高吗？
教学法 启发教学、案例教学、比照教学、教学练做一体相结合。
教学重点难点 重点：掌握大调主、属、下属音上行伴奏。
难点： 技术方面的作用。
参考
资料 ①《钢琴公式化即兴伴奏教程》
②《世界儿歌钢琴公式化即兴伴奏》
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【篇二：学前教育即兴伴奏教案】
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学前教育专业钢琴即兴伴奏教学思考【摘要】学前教育是基础教育
的重要组成部分，也是基础教育的初 级阶段。高校和高职院校中设
立的学前教育专业，旨在培养为学前教育机 构实施教育的师范类人
才。在学前教育专业的教学中，钢琴即兴伴奏是一 门实用性和实践
性非常强的学科，学生既要有专业扎实的基础知识，还需 具备即兴
创作和演奏的能力。而我国目前的学前教育专业，在钢琴即兴伴 奏
的教学中很容易无视学生即兴伴奏能力的培养，过分注重学生理论
知识 的学习。本文就钢琴即兴伴奏教学中的存在的问题进行分析，
并探讨促进 学生学好钢琴即兴伴奏的方法。
【关键词】学前教育 钢琴即兴伴奏 问题 重要性 方法 【中图分类号】
g65 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089〔2013〕 12-0208-
01 学前教育专业作为一个面向幼儿教育的综合性、实践性很强的专
业， 艺术类课程中的积累和沉淀，在幼师实施美育的过程中也发挥
了重要的作 用。钢琴即兴伴奏作为音乐类的一门必修课，要求学生
掌握准确扎实的理 论知识、丰富的演奏表现力、以及灵活的创作和
拓展能力。在本课程的训 练中，可以让学生获得实用的伴奏技能，
并提高学生的音乐素养。
1.钢琴即兴伴奏教学中存在的问题分析 1.1 学生底子差，基础薄弱
部分学生入学前从未接触过钢琴，加上课程比较少，学生无法在短
时 间内掌握扎实的基本功，因而在钢琴即兴伴奏教学中也比较容易
出问题， 学生感觉学习起来比较艰难。在任务较重的学习下学生很
容易丧失自信 心，致使学习效果较差。
1.2 教材不够合理 目前高校和高职使用的钢琴即兴伴奏教材，理论知
识比重较大，具有 一定的深度和广度，所涉及到的作品层次很高。
而对于以后工作中以幼儿 音乐为主，钢琴程度又较低的学前教育学
生来说，那些教材实用性较低。
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因此，在选择钢琴即兴伴奏教材时，需要紧贴学前教育专业的特点，
多项选择 择贴近幼儿生活的，应用更为广泛的，具代表性的儿童音
乐作品。
1.3 教师教学水平参差不齐 近年来，学前教育专业一直在扩招，这使
得学校的师资力量严重匮乏， 在钢琴即兴伴奏课程的教学中，教师
水平不一，很多教师在教学中偏重学 生钢琴演奏技能的教学，无视
了与理论的紧密结合，以及学生的即兴创作 和应用拓展能力的培养，
因而学生在工作后，总是感觉在课堂中所学的钢 琴演奏知识并不能
在实际工作中得到很好的应用。钢琴即兴伴奏教学是要 根据专业特
点、教学目标等方面来明确教学内容，注重培养学生的实践能 力，
培养学生的专业职业技能。
1.4 课程体系设置不合理 钢琴即兴伴奏课程是乐理、和声、钢琴、试
唱练耳于一体的综合性课 程，学生除了掌握钢琴演奏技能外，还需
要相关的乐理理论的支撑，将传 统分割的知识综合到一起。但是在
我国学前教育专业的钢琴即兴伴奏教学 中无视了各学科的综合运用
能力的培养，更加偏重学生演奏技能的训练， 使得学生无法将所学
的基础知识与演奏技能完美结合起来，这也给学生的 学习带来了一
定的困扰。因此，为了促进学生的学习，学校还要根据学生 各门课
程的特点来建立完善的课程体系，促进学生理论与实践的结合，提
高教学质量。
2.学前教育专业钢琴即兴伴奏教学的重要性分析 学前教育专业培养
的学生是幼儿教师，大多都是面向基层的幼儿园。
在幼儿园教师的工作中，钢琴即兴伴奏是不可缺少的重要技能，为
幼儿园 教师几乎每天都会涉及的音乐教育活动服务。而这项技能的
掌握，也是学 生就业时的一项重要指标，因此，在学前教育的教学
体系中要注重这门课 程的教学研究。首先是要让学生认识到这门课
程的重要性，其次是通过课 堂体系、教材选择、教学方式等方面的
完善来促进教学活动的顺利开展， 让学生在严谨有序的教学活动中
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逐渐提高自信心，逐渐提高钢琴即兴伴奏 水平，提高自身边弹边唱
的能力。
3.如何促进学生学好钢琴即兴伴奏的方法 钢琴即兴伴奏教学是重点
学科，是在学生掌握了大、小调的音阶、琶 音、和弦的作用和基本
的键盘演奏技巧后开展的课程。那么，为了促进学 生综合素质提高，
促进学生钢琴边弹边唱能力的提高，学前教育专业需要 从哪几个方
面来促进学生学好钢琴即兴伴奏呢？ 3.1 突出学前教育专业特色，合
理整合钢琴课程 传统的学前教育专业教学中的钢琴教学分为钢琴和
即兴伴奏教学，这 种教学体系切断了理论知识与实践知识之间的联
系，学生需要花费大量的 时间来学习基础乐理知识和演奏技能，很
多时候学生并不能完成即兴伴奏 的任务。加上学前教育专业除了钢
琴教学之外还有很多其他课程的学习， 因而学生的学习任务就加重
了，所以在课程体系的设置中应该紧密结合学 习教育专业的特点，
注意钢琴教学是为幼儿服务的，因而在课程体系的设 置中要合理整
合音乐基础知识、器乐作品鉴赏、钢琴演奏技能和幼儿歌曲 的即兴
伴奏，形成利于学生学习的钢琴课程体系结构。
3.2 充分发挥数码钢琴教室的作用 目前，在钢琴即兴伴奏教学中，很
多学校都是利用数码钢琴教室来开 展的。数码钢琴教室是将几台或
几十台数码钢琴通过网络化安装管理，实 现教学与练琴统一的完整
体系。在教学中，可以实现一对多的教学，每个 学生都能有一台钢
琴，利用多媒体技术来实现集体授课。这是一种现场教 学的方法，
使得教学过程变得更加灵活，也可以提高学生的学习兴趣。因 此，
在教学中教师要充分发挥数码钢琴教室的作用，促进钢琴即兴伴奏
教 学的顺利开展。
3.3 基础理论知识与实践知识教学的结合 钢琴即兴伴奏教学是贯彻在
钢琴教学始终的，在有限的时间里将钢琴 基本练习、视奏练习、儿
歌弹奏练习等结合起来，促进钢琴演奏技能水平 的提高。因此，在
学前教育专业的钢琴即兴伴奏教学中，教师应该鼓励学 生运用不同
方式设计和编配一些简单的儿童歌曲。在弹练习曲时，分析其 中涉
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及到的伴奏音型以及适应的儿童歌曲，在教学中充分将理论知识与
实 践知识结合起来，加深学生的印象，促进学生知识的积累。
4.结束语 随着教育事业的发展，学前教育专业中应该充分看到钢琴
即兴伴奏课 程的重要性，不断针对专业特点进行钢琴即兴伴奏教学
研究，完善钢琴即 兴伴奏的课程体系、教材体系，改变教学模式，
培养更多优秀的幼儿教师。