人教版高中化学选修5 有机化学基础 第一章 第二节 有机化合物的结构特点(第1课时)
人教版高中化学选修五第一章认识有机化合物 第二节有机化合物的结构特点精炼讲义 课后习题 word文档
有机化合物的结构特点第二节
]目标导航[
了解有机化合物中碳原子的成键特点1. 2.了解有机化合物存在同分异构现象 3.能判断简单有机化合物的同分异构体 4.知道有机化合物分子结构的不同表示方法。 一、有机化合物中碳原子的成键特点 1．碳原子的结构及成键特点其原子可能具每种原子数目也相同的分子，决定了含有原子种类相同，碳原子的成键特点， 有多种不同的结合方式，从而形成具有不同结构的分子。 ．甲烷的分子结构2 甲烷分子结构的表示方法 (1)
分子式 实验式 电子式 结构式 结构简式CH 4 球棍模型 比例模型
甲 CH4 CH 4
烷
(2)甲烷分子的空间构型立体结构。4 以为中心，个氢原子位于四个顶点的
C4分子中在CH个—键完全等同。H4 【议一议】的空．已知甲烷分子中的两个氢原子被两个1ClCH原子取代后的结构只有一种，能否证明4)
间构型是正四面体结构，而不是平面结构(用下图说明二、有机化合物的同分异构现象
页 1 第
1．同分异构现象和同分异构体 (1)同分异构现象
不同，因而产生化合物具有相同的 ，但
上的差异的现象。 (2)同分异构体 。Cl 具有同分异构现象的化合物互为同分异构体。如CHCHCH与 232 2．同分异构体的类型
异构方式 形成途径 示例
碳链异构 碳骨架不同而产生的异构
位置异构官能团位置不同而产生的异构
OHCH与CHOCH官能团种类不同而产生的异构 CH官能团异构 3332
【议一议】 具有相同相对分子质量的两种化合物一定是同分异构体吗？．2(1) (2)只有有机物分子间才有同分异构现象吗？ ClC（ 3）．试判断分子式为H的同分异构体的种类。94三．有机物分子结构的表示方法
高中化学 第一章 认识有机化合物课标解读 新人教版选修5
第一章 认识有机化合物 第二章 烃和卤代烃 第一节 脂肪烃
主题2：烃及其衍生物的性质与应用
1：以烷、烯、炔和芳香烃的代表物为例，比较它们在组成、结构、性质上的差异。
2：能说出天然气、石油液化气、汽油的组成，认识他们在生产、生活中的应用。
3：举例说明烃类物质在有机合成和有机化工中的重要作用。
5：根据有机化合物组成和结构的特点，认识加成、取代和消去反应。
6：结合生产、生活实际了解某些烃、烃的衍生物对环境和健康可能产生的影响，关注有机化合物的安全使用问题。
解读为2课时
第一课时：
1、知道常见有机化合物烷烃、烯烃、炔烃的分子结构特点；
2、能从有机化合物分子组成和结构角度来认识有机化合物烷烃、烯烃和炔烃的物理性质及其变化规律；
3、了解有机化合物结构与性质的关系，能根据有机化合物的组成和结构特点，认识取代、加成等有机化学反应类型，掌握烷烃、烯烃和炔烃的重要化学反应，如：取代、加成、加聚反应及反应时量的相互关系；
4、了解并掌握共轭二烯烃的加成反应。
第二课时：
1、能从原子结构的角度认识有机化合物烷烃、烯烃和炔烃的空间构型。
2、了解烯烃的顺反异构现象，会判断并能写出烯烃的顺反异构。
3、了解脂肪烃的来源，认识其在生产、生活中的应用及其对环境的影响。
第二节 芳香烃
主题2：烃及其衍生物的性质与应用
1：以烷、烯、炔和芳香烃的代表物为例，比较它们在组成、结构、性质上的差异。
3：举例说明烃类物质在有机合成和有机化工中的重要作用。
5：根据有机化合物组成和结构的特点，认识加成、取代和消去反应。
6：结合生产、生活实际了解某些烃、烃的衍生物对环境和健康可能产生的影响，关注有机化合物的安全使用问题。
解读为1课时
1、了解芳香烃的概念；
2、能从原子结构的角度来认识苯的空间结构；
3、通过比较苯及其同系物在组成和结构上的差异来掌握其重要的化学性质，如：氧化、加成和取代反应的差异；
4、初步认识有机化合物组成与结构的差异对化学性质的影响；
高中化学人教版选修5 1.2.1 有机化合物中碳原子的成键特点 Word版含解析
第一章 第二节 第1课时
一、选择题
1. 以下有关碳原子的成键特点的说法正确的是( )
A．在有机化合物中，碳原子一般以四个共用电子对与另外的原子形成四个极性共价键
B. 在有机化合物中，碳元素只显－4价
C. 在烃中，碳原子之间只形成链状
D. 碳原子既可形成有机化合物，也可形成无机物
解析：碳原子与其他原子可以形成4个共价键，但不一定均为极性键，如碳碳键为非极性键，A错误；在有机化合物中，碳元素不一定只显－4价，如在CH3Cl中，碳显－2价，B项错误；在烃中碳原子之间也可以形成环状，如环己烷，C项错误。
答案：D
2. 燃油对环境的危害是全球公认的一个问题，无铅汽油的使用已成为人们的共识。在汽油中添加CH3OC(CH3)3可生产无铅汽油。CH3OC(CH3)3分子中必存在的原子间连接方式是(
)
解析：一般来说，在有机化合物的分子结构中，碳原子形成四个共价键，氢原子只形成一个共价键，氧原子要形成两个共价键。根据这一价键规律可以将CH3OC(CH3)3写成其对应的展开式：，则各原子间的连接方式一目了然。
答案：C
3. 下列化学用语表达正确的是( )
A．HClO的电子式：
B. 丙烷分子的比例模型：
C．对氯甲苯的结构简式：3 D．乙醇的分子式：C2H6O
解析：选项A中，HClO的电子式应为H··O······Cl······；选项B表示的是丙烷分子的球棍模型；选项C中表示的是间氯甲苯，对氯甲苯的结构简式为。
答案：D
4. 某有机物的分子式为C10H14Cl2O2，分子结构中不含有环和碳碳三键，只含有1个，则该分子中含有碳碳双键的数目为( )
A．1 B．2
C. 3 D．4
解析：该分子除含有1个外，若不含碳碳双键，则分子式为C10H18Cl2O2，而该分子的分子式为C10H14Cl2O2，因此该分子中应含有18－142＝2个碳碳双键。
答案：B
5. 键线式可以简明扼要地表示碳氢化合物，键线式为的物质是( )
第二节-《有机化合物的结构特点》——同分异构现象教学设计
11 选修5《有机化学基础》第一章《认识有机化合物》
第二节 《有机化合物的结构特点》——同分异构现象教学设计
广州市42中学 马穗昇
一、教学目标
知识目标
1.掌握同系物、同分异构体的概念，能准确判断有机化合物的同分异构体；
2.了解常见有机化合物同分异构的基本类型；
3.会正确书写简单有机化合物的同分异构体；
4.了解键线式的含义。
能力目标：
（1）通过对同系物、同分异构体的概念的比较理解，帮助学生学会深化概念理解的学习方法；
（2）通过在练习中找出判断同分异构体以及拼凑和书写同分异构体的方法，培养学生学习有机化学的思维方法、培养学生一定的空间想象能力和解决实际问题的一些技巧。
二、教学重点、难点
教学重点：有机物的同分异构现象产生的本质原因和同分异构体的判断；
教学难点：同分异构体的判断和书写
三、教学设计思路
1.教材内容的重整
教材中内容呈现的顺序和课时安排是：（1）本章一开始便引出官能团的概念，介绍有机化合物的分类方法（第一节 1课时）。→（2）碳原子的成键特点和成键方式以及有机化合物的同分异构现象（第二节 1课时）。→（3）数目庞大的有机化合物，需要有专有的名称与之一一对应，引入有机化合物的命名（第三节 1课时）的学习。→（4）最后进入“有机化合物研究方法”的学习（第四节 2课时 ）。 12 也就是说“同分异构体”知识是放在“有机物的系统命名法”教学之前进行，从有机化合物的同分异构现象与碳原子的成键特点和成键方式有关引入，这有着知识逻辑上的关系，有其内容呈现的优点；但从教学中，由于学生的空间想象能力较差，虽然对“同分异构体”的概念有所理解，但实际做题上，若把有机物的结构简式变形书写，由于空间想象能力差，经常分不清“同一物质”与“同分异构体”，而且，书写同分异构体时，经常重复书写也不知道，针对这种情况，若先把有机物的系统命名法教给学生，然后学会从给有机物进行命名，通过命名来检验或判断同分异构体，学生就更容易掌握。加上“有机化合物的命名方法以及同分异构体的判断”是后续学习、交流和研究有机化学必备的知识。因此，我把教材的这部分内容（原第二节和第三节内容）的呈现以及课时进行了重整：
人版高中化学选修5有机化学基础知识点
完美WORD格式
专业 知识分享 有机化学基础
第一章 认识有机化合物
第一节 有机化合物的分类
第二节有机化合物的结构特点
第三节 有机化合物的命名
第四节研究有机化合物的一般步骤和方法
归纳与整理 复习题
第二章 烃和卤代烃
第一节 脂肪烃
第二节 芳香烃
第三节 卤代烃
归纳与整理 复习题
第三章 烃的含氧衍生物
第一节 醇酚
第二节 醛
第三节 羧酸 酯
第四节 有机合成
归纳与整理 复习题
第四章 生命中的基础有机化学物质
第一节 油脂
第二节 糖类
第三节 蛋白质和核酸
归纳与整理 复习题
第五章 进入合成有机高分子化合物的时代
第一节合成高分子化合物的基本方法
第二节应用广泛的高分子材料
第三节 功能高分子材料
归纳与整理 复习题
结束语——有机化学与可持续发展
高二 化学选修5《有机化学基础》知识点整理
2010-2-26
一、重要的物理性质
1．有机物的溶解性
（1）难溶于水的有：各类烃、卤代烃、硝基化合物、酯、绝大多数高聚物、高级的（指分子中碳原子数目较多的，下同）醇、醛、羧酸等。
（2）易溶于水的有：低级的[一般指N(C)≤4]醇、（醚）、醛、（酮）、羧酸及盐、氨基酸及盐、单糖、二糖。（它们都能与水形成氢键）。
（3）具有特殊溶解性的：
① 乙醇是一种很好的溶剂，既能溶解许多无机物，又能溶解许多有机物，所以常用乙醇完美WORD格式
专业 知识分享 来溶解植物色素或其中的药用成分，也常用乙醇作为反应的溶剂，使参加反应的有机物和无机物均能溶解，增大接触面积，提高反应速率。例如，在油脂的皂化反应中，加入乙醇既能溶解NaOH，又能溶解油脂，让它们在均相（同一溶剂的溶液）中充分接触，加快反应速率，提高反应限度。
人教版 高中化学 教师用书 选修5有机化学基础
大家论坛yongv
1 说明
本书根据教育部制订的《普通高中化学课程标准（实验）》和人民教育出版社、课程教材研究所化学课程教材研究开发中心编著的《普通高中课程标准实验教科书有机化学基础（选修5）》的内容和要求编写的，供使用该书的高中化学教师教学时参考。
全书按教科书的章节顺序编排，每章包括本章说明、教学建议和教学资源三个部分。
本章说明是按章编写的，包括教学目标、内容分析和课时建议。教学目标指出本章在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观等方面所要达到的目标要求；内容分析从地位和功能、内容的选择与呈现以及内容结构等方面对全章内容做出分析；课时建议则是建议本章的教学课时。
教学建议是分节编写的，包括教学设计、活动建议、问题交流和习题参考答案。教学设计对各节的内容特点、重点和难点等作了较详细的分析，并提供了一些教学方案供参考。活动建议是对“科学探究”“实验”等学生活动提出具体的指导和建议。问题交流是对“学与问”“思考与交流”等栏目所涉及的有关问题给予解答或提示。习题参考答案则是对各节后的习题和每章的复习题给予解答或提示。
教学资源是按章编写的，主要编入一些与本章内容有关的教学资料、疑难问题解答，以及联系实际、新的科技信息和化学史等内容，以帮助教师更好地理解教科书，并在教学时参考。
由于时间仓促，本书的内容难免有不妥之处，希望广大教师和教学研究人员提出意见和建议，以便修订改进。
本书编写者：杜宝山、王磊、李俊、孙京、刘斌、姚驰、丁激扬（按编写顺序）
本书审定者：李文鼎、王晶
责任编辑：李俊
责任绘图：李宏庆、张傲冰
人民教育出版社 课程教材研究所
化学课程教材研究开发中心
2005年1月
大家论坛yongv
2 第一章 认识有机化合物
本 章 说 明
一、教学目标 1认识常见的官能团；了解有机化合物的分类方法，并体会科学分类法在认识事物和科学研究中的作用。
人教版高中化学选修5有机化学基础知识点
第 20 页 共 20 页 有机化学基础
第一章 认识有机化合物
第一节 有机化合物的分类
第二节有机化合物的结构特点
第三节 有机化合物的命名
第四节研究有机化合物的一般步骤和方法
归纳与整理 复习题
第二章 烃和卤代烃
第一节 脂肪烃
第二节 芳香烃
第三节 卤代烃
归纳与整理 复习题
第三章 烃的含氧衍生物
第一节 醇酚
第二节 醛
第三节 羧酸 酯
第四节 有机合成
归纳与整理 复习题
第四章 生命中的基础有机化学物质
第一节 油脂
第二节 糖类
第三节 蛋白质和核酸
归纳与整理 复习题
第五章 进入合成有机高分子化合物的时代
第一节合成高分子化合物的基本方法
第二节应用广泛的高分子材料
第三节 功能高分子材料
归纳与整理 复习题
结束语——有机化学与可持续发展
高二 化学选修5《有机化学基础》知识点整理
2010-2-26
一、重要的物理性质
1．有机物的溶解性
（1）难溶于水的有：各类烃、卤代烃、硝基化合物、酯、绝大多数高聚物、高级的（指分子中碳原子数目较多的，下同）醇、醛、羧酸等。鲎笕览渗鯊儷榈兗殫忏銑腸懾釗妪鯪陰轿哙賑綺赓緘觎犧詬泷贰虛鳍诌钺戆藎樞讪诊壶剧芗缳鱖蝎鉿癢頤餘饅潿泶鮮謊禄讵諺欒鯊龋鴻燦釋诲缫瀦订仅沥赎繽蓝爷遥謗觌弪胀團轲戗缋辘鹼焘枣亵鴿貓诫饽黾譾译屆郵鋰预缋摆。
（2）易溶于水的有：低级的[一般指N(C)≤4]醇、（醚）、醛、（酮）、羧酸及盐、氨基酸及盐、单糖、二糖。（它们都能与水形成氢键）。鲮頸誡倀庐称胶吨駑鲽貽觑純摻涛桩懸斋逕淶淒場
第 20 页 共 20 页 氲測呕骚秃螄苋缜噴磽瀘縊釵詔润潷繚认澜怼鬩岘躉議華綬銬纺鏝遺摊痈閆闻誊滸鱸杂叢鯖蝼纬阴檜欤鳆缮輯鳐颊鈷娱鶻靄椁婭谄膚隶鮫锞葉貲皑峄驟贫馳优个码撸誉瞞调窑。
（3）具有特殊溶解性的：
① 乙醇是一种很好的溶剂，既能溶解许多无机物，又能溶解许多有机物，所以常用乙醇来溶解植物色素或其中的药用成分，也常用乙醇作为反应的溶剂，使参加反应的有机物和无机物均能溶解，增大接触面积，提高反应速率。例如，在油脂的皂化反应中，加入乙醇既能溶解NaOH，又能溶解油脂，让它们在均相（同一溶剂的溶液）中充分接触，加快反应速率，提高反应限度。锢紇鋼诜鲂處侠峴饅擋吨薔铳觊逊摊铥滲摇庙黪翘蘿鉚荩針獰碱獵赇艤籩殚懺睁筧鲩誅髅彌乐诒耧瞇忆橈巅庆愴釤顓聞锦雙綿潔饨鹫厭悭铪谍锵撸输賡样讼愷浒氲巯礪创帥矚龛峴觊桨裤弥户语鏽趸誥懔递叶苧鸟蕁釃穢皑锰梔。
最新人教版高中化学选修五第一章 第二节 有机化合物的结构特点
- 1 - 第二节 有机化合物的结构特点
【学习目标】
1.结合甲烷的结构认识碳原子的成键特点,认识有机化合物的分子结构取决于原子间的连接顺序、成键方式和空间排布。
2.结合戊烷、丁烯认识到有机化合物存在同分异构现象。
【核心素养】
1.能从碳原子的结构、化学键等角度认识有机物种类繁多的原因,能采用球棍模型、比例模型等认识“同分异构现象”。(宏观辨识与微观探析)
2.形成书写和判断同分异构体的思维模型,并运用模型书写和判断同分异构体。(证据推理与模型认知)
一、有机化合物中碳原子的成键特点
1.碳原子形成有机物的成键特点分析
(1)碳原子的结构及成键特点
(2)有机物的结构特点:
碳原子的成键特点决定了含有原子种类和数目均相同的分子,其原子可能具有多种不同的结合方式,从而形成具有不同结构的分子。
2.甲烷的分子结构
(1)表示方法
分子式 电子式 结构式 - 2 - CH4
结构
简式 球棍
模型 比例
模型
CH4
(2)立体结构:以碳原子为中心,4个氢原子位于四个顶点的正四面体立体结构。在CH4分子中4个C—H键完全等同,两个碳氢键间的夹角均为109°28'。
【教材二次开发】教材中给出了甲烷分子的正四面体结构示意图,怎样可以证明甲烷分子为正四面体结构而不是平面结构?
提示:甲烷分子中键角(碳氢键的夹角)是109°28'而不是90°,可证明甲烷分子是正四面体结构;若CH4分子为平面结构,则CH2Cl2可有两种结构,而CH2Cl2分子的空间结构只有一种,证明甲烷分子是正四面体结构。
二、有机化合物的同分异构现象
1.同分异构现象和同分异构体
2.实例:戊烷的同分异构体如下表所示。 - 3 - 物质 名称 正戊烷 异戊烷 新戊烷
分子式 C5H12
结构
简式 CH3CH2CH2
CH2CH3 C(CH3)4
相同点 分子式相同,都属于烷烃
不同点 碳原子间的连接顺序不同
3.同分异构体的类型
选修五《有机化学基础》第一章
人教版高中化学选修5《有机化学基础》导学案
第一章 认识有机化合物
第一节 有机化合物的分类
教学目标
1、了解有机化合物的分类方法，认识一些重要的官能团。
2、掌握有机化合物的分类依据和原则。
教学重点: 认识常见的官能团；有机化合物的分类方法
教学难点: 认识常见的官能团，按官能团对有机化合物进行分类
要点学习：
一、按碳的骨架分类
链状化合物 如：
有机化合物
脂环化合物（如 ）
环状化合物
芳香化合物（如 ）
二、按官能团分类
表1-1 有机物的主要类别、官能团和典型代表物
类别 官能团 典型代表物的名称和结构简式
烷烃 ———— 甲烷 CH4
烯烃
双键 乙烯 CH2=CH2
炔烃 三键 乙炔 CH≡CH
芳香烃 ———— 苯
卤代烃 —X（X表示卤素原子） 溴乙烷 CH3CH2Br
醇 —OH 乙醇 CH3CH2OH
酚 、 苯酚
醚 醚键 乙醚
醛 醛基
乙醛
酮
羰基 丙酮
羧酸 羧基
乙酸 酯
酯基 乙酸乙酯
【同步检测】：按官能团的不同可以对有机物进行分类，你能指出下列有机物的类别吗？
第二节 有机化合物的结构特点
教学目标
【知识与技能】
1、掌握有机物的成键特点，同分异构现象。
2、掌握有机物同分异构体的书写。
【过程与方法】
《有机化合物的结构特点》教学设计
《有机化合物的结构特点》教学设计
教学流程:
以人教版高中化学教材选修五第一章第二节《有机化合物的结构特点》第二课时为例说明。
第一步：分析教材内容，搜集相关素材创建视频。
放化学史话：有机化合物的三维结构。思考：为什么范特霍夫和勒贝尔提出的立体化学理论能解决困扰19世纪化学家的难题？
模型后，再观看各种烷烃、环烷烃、烯烃、炔烃、苯的同系物结构视频，之后进行交流，并讨论：碳原子最外层电子数是多少？怎样才能达到8电子稳定结构？碳原子的成键方式有哪些？碳原子的价键总数是多少？什么叫单键、双键、叁键？什么叫不饱和碳原子？
频的基础上得出以下结论：有机物中碳原子的成键特征：a、碳原子含有4个价电子，易跟多种原子形成共价键。b、易形成单键、双键、叁键、碳链、碳环等多种复杂结构单元。c、碳原子价键总数为4。不饱和碳原子：是指连接双键、叁键或在苯环上的碳原子（所连原子的数目少于4）。
（4）简单有机分子的空间结构及碳原子的成键方式与分子空间构型的关系: 观察甲烷、乙烯、乙炔、苯等有机物的球棍模型，思考碳原子的成键方式与分子的空间构型、键角有什么关系？分别用一个甲基取代以上模型中的一个氢原子，甲基中的碳原子与原结构有什么关系？
（5）杂化轨道与有机化合物空间形状：轨道播放杂化的动画过程，碳原子成键过程及分子的空间构型
（6）碳原子的成键方式与分子空间构型的关系：观看烷烃，烯烃，炔烃和苯的同系物结构视频，总结归纳符合四面体型，平面型、直线型碳原子成键特征。
课前， 授课教师搜集相关素材，包括球棍模型、化学史话视频、各种有机物空间结构视频、杂化动画过程以及根据学生的基础和教学内容确定的相应练习。备课组集体备课确定授课，教师教学内容和课型设计后，将上述教学内容制成PPT课件，制作时尽量从色彩、内容等方面给课件注入活力。授课教师利用手写板和电脑将PPT课件内容录屏，生成视频课件。其间教师可以利用软件的功能对PPT课件的内容进行讲解、展示和注释等。