人教版小学三年级下册数学简单的小数加、减法ppt课件
《简单的小数加、减法》(教案)人教版三年级数学下册
《简单的小数加、减法》（教案）人教版三年级数学下册
授课内容 授课时数
授课班级 授课人数
授课地点 授课时间
教学内容
本节课的教学内容来自于人教版三年级数学下册的第五单元《简单的小数加、减法》。本节课的主要内容包括小数加、减法的意义，小数加、减法的计算法则，以及小数加、减法的实际应用。
在教学过程中，我将引导学生通过实际操作，理解小数加、减法的意义和计算法则，掌握小数加、减法的运算技巧，并能运用小数加、减法解决实际问题。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：
1. 逻辑推理：通过学习小数加、减法，学生能够理解小数加、减法的运算规律，能够运用逻辑推理的能力，探索和发现小数加、减法的计算方法。
2. 数学建模：学生在学习小数加、减法的过程中，能够通过实际操作，建立小数加、减法的数学模型，能够运用数学建模的能力，解决实际问题。
3. 数据分析：通过学习小数加、减法，学生能够理解小数加、减法在数据分析中的作用，能够运用数据分析的能力，对数据进行处理和分析。
4. 数学思维：学生在学习小数加、减法的过程中，能够培养数学思维的能力，能够运用数学思维的方式，思考和解决数学问题。
5. 数学语言：学生在学习小数加、减法的过程中，能够理解和运用数学语言，能够用数学语言表达小数加、减法的运算规律和实际应用。
教学难点与重点
1. 教学重点：
（1）小数加、减法的意义：理解小数加、减法的运算规律，能够运用小数加、减法解决实际问题。
（2）小数加、减法的计算法则：掌握小数加、减法的运算步骤，能够熟练地进
行小数加、减法的计算。
（3）小数加、减法的实际应用：能够将小数加、减法运用到实际生活中，解决实际问题。
2. 教学难点：
（1）小数点对齐的技巧：学生容易忽略小数点对齐的重要性，导致计算错误。
（2）进位与退位的处理：学生在进行小数加、减法计算时，容易出现进位和退位错误。
（3）实际应用题的解答：学生对于如何将实际问题转化为小数加、减法问题，以及如何运用小数加、减法解决实际问题存在困惑。
人教版三年级下册数学PPT和FLASH动画课件【全册】
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级下册数学全册PPT课件免费下载
一）
单元《认识方向主题图、例1PPT课件》
级数学下册《方向示意图例2课件PPT》
位置与方向一《认识方向例3课件PPT》
册数学第一单元《行走路线例4PPT课件》
学下册《认识东南西北PPT课件》
学下册《简单的平面图PPT课件》
一第2题FLASH动画课件
审定新人教版三年级下册数学练习一第3题FLASH动画课件
2015新人教版三年级下册数学练习二第5题FLASH动画课件
审定新人教版三年级下册数学练习二第7题FLASH动画课件
第二单元、除数是一位数的除法
审定最新人教版小学三年级数学下册《口算除法一PPT课件》
2015年春季新编人教版三年级数学下册《口算除法二PPT课件》
审定新人教版三年级下册数学第二单元《口算除法例1、例2PPT课件》
新人教版三年级数学下册除数是一位数的除法《口算除法例3课件PPT》
2015年新人教版小学三年级数学下册《两位数除以一位数笔算课件PPT》
新人教版三年级下册数学第二单元《三位数除以一位数笔算PPT课件》
新人教版三年级数学下册除数是一位数的除法《商中间有0课件PPT》
2015审定新人教版小学三年级数学下册《商末尾有0课件PPT》
2015年新人教版小学三年级下册数学第二单元《除法估算例8PPT课件》
新人教版三年级数学下册除数是一位数的除法《除法估算例9课件PPT》
新人教版三年级下册数学第二单元试商口诀歌FLASH动画课件
新编新人教版小学三年级下册数学约等号FLASH动画教学课件
第三单元、统计
新人教版小学三年级下册数学《复式统计表PPT课件》
审定新人教版三年级下册数学第三单元统计《复式统计表PPT课件》
第四单元、两位数乘两位数
新人教版小学三年级下册数学《口算乘法（一）PPT课件》
小学三年级的数学下册的简单的小数加减法精品教学设计课件
小学三年级的数学下册的简单的小数加减法精选教课方案课件
三年级数学下册《简单的小数加减法》教课方案
教课目的：
1、学生在计算小数加减法中能正确对齐数位，正确进行小数加减法的计算。
2、在试试计算过程中，培育学生研究计算小数加减的方法，以及学生的抽
象归纳能力和迁徙类推能力。
3、在解决实质问题的过程中，感觉数学的价值。
教课重难点：
1、会正确计算一位小数加、减法，知道小数点对齐就是同样数位对齐。
2、在计算过程中领会算理，加深对小数加减法方法的理解。
教课方法：试试教课法
教课准备：多媒体课件
教课过程：
一、基本练习
1、笔算下边各题
21+46=96-63=39+18=651-352=
2、妈妈去买水果，买了 2500 克苹果，又买了 1700 克梨。妈妈一共买了
多少克水果？苹果比梨多多少克？（学生独立达成）
3、妈妈去买水果，买了 2.5 千克苹果，又买了 1.7 千克梨。妈妈一共买了
多少千克水果？苹果比梨多多少千克？
二、导入新课
板书课题
三、进行新课
1、出示试试题
计算： 2.5+1.7= 2.5-1.7=
2、自学课本
3、试试练习
4、学生议论
5、教师解说
四、再次试试
计算： 6.4+0.92.1－1.2
五、讲堂练习
六、讲堂小结小学三年级的数学下册的简单的小数加减法精选教课方案课件
今日这节课，你学到了什么？
七、板书设计
简单的小数加减法
2.5+1.7=4.2
① 小数点对齐
2.5② 从最高位算起 +1.7
③ 满十进一
4.2退一当十
2.5-1.7=0.8
2.5
－ 1. 7
0.8
简单的小数加、减法(教案)三年级下册数学人教版
简单的小数加、减法（教案）三年级下册数学人教版
教学目标
知识与技能
1. 理解小数加、减法的概念，掌握计算方法。
2. 能够准确进行简单的小数加、减运算。
3. 学会使用小数加、减法解决实际问题。
过程与方法
2. 通过练习，让学生熟练运用小数加、减法进行计算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
情感态度与价值观
1. 培养学生对数学的兴趣和学习的积极性。
2. 培养学生合作学习和自主学习的习惯。
3. 培养学生严谨、细致的学习态度。
教学内容
小数加法
1. 小数加法的概念：将两个小数相加，得到它们的和。
2. 小数加法的计算方法：将小数点对齐，然后按位相加。
3. 小数加法的实际应用：购物找零、计算物品总价等。
小数减法
1. 小数减法的概念：从一个小数中减去另一个小数，得到它们的差。
2. 小数减法的计算方法：将小数点对齐，然后按位相减。
3. 小数减法的实际应用：计算剩余金额、计算物品差价等。
教学重点与难点 教学重点
1. 小数加、减法的概念和计算方法。
2. 小数加、减法的实际应用。
教学难点
1. 小数点的对齐。
2. 小数加、减法的运算技巧。
教具与学具准备
1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程
导入
1. 利用PPT课件展示小数加、减法的实例，引导学生观察和思考。
2. 提问：同学们，你们知道这些小数是如何进行加、减运算的吗？
新课导入
1. 讲解小数加、减法的概念和计算方法。
2. 通过实例演示，让学生了解小数加、减法的计算步骤。
练习
1. 让学生分组进行小数加、减法的计算练习。
2. 老师巡回指导，解答学生的疑问。
小结
2. 强调小数点的对齐和运算技巧。
作业布置
1. 让学生完成练习册上的小数加、减法题目。
2. 鼓励学生在家与家长一起进行小数加、减法的实际应用练习。 板书设计
小数加法
1. 小数加法的概念
2. 小数加法的计算方法
三年级数学简单的小数加减法
三年级数学《简单的小数加减法》
工 小：黄 静
[教学内容]
三年级下册第104～105页的内容。
[教材简析]
简单的小数加减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。教材创设了学生十分熟悉的购物情境，学生能根据自己的生活经验提出问题并解决问题。在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算，并结合口算方法和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法竖式计算算理。“试一试” 和“想想做做”主要巩固一位小数的加、减法，并解决一些实际问题。
[教学目标]
1． 通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，培养学生的主动探究精神，让学生学会小数加减法的计算方法，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。
2． 通过解决有关小数的实际问题，掌握小数加减法的基本方法，提高运用数学知识解决实际问题的能力。
[教学过程]
一、创设情境，引入新课
1、小朋友，我们已经认识了小数，并且会比较小数的大小。今天这节课，我们一起来学习简单的小数加减法。（板书课题）
出示例题图
从图中，你获得了哪些信息？（指名学生回答）
2、从图中，我们知道了四种食品的单价。如果请你任意选两种食品作为早餐，你想选哪两种？（请2～3个学生说）
二、合作交流，探究新知
1、用竖式计算小数加法。
豆角老师想买一个馒头和一碗豆浆要付多少元？（点击出现豆角老师的问题）
这个问题，你会解决吗？
你用什么方法计算？
追问：你是怎么想的？（要求学生说出用一个馒头的价格加上一碗豆浆的价格，就是一共的价格）
怎么列式？学生口答后，教师板书算式。
0.5+0.7该怎么计算呢？每人先自己想一想，再在小组内交流。（四人小组）（如果学生想到用5角加7角这种方法，点击课件西红柿的对话框）要展示这种方法。
有没有和他不同的算法的？
我们还可以用竖式计算。（写上：元 角）
人教新课标小学三年级数学下册 简单小数加减法
三年级数学下册第七单元小数的初步认识
课题 简单的小数加法 课型 新授课 课时 4
教
学
目
的 知识与技能：理解小数加法计算方法，能正确地进行一位小数的加法计算。
过程与方法：鼓励学生用自己的方法来进行计算，并通过交流、讨论，总结各种计算方法，再找出最简便的方法。
情感态度与价值观：开放性的例题和习题，锻炼学生提出问题，解决问题的能力，增强学生的自主性及自信。
知识要点：理解小数加法计算方法，能正确地进行一位小数的加法计算。
教学
重难点 重点：掌握简单的小数加、减法的方法。
难点：能熟练地计算小数加、减法。
学法指
导 探究学习 教具
学具
通案 个案
一、复习铺垫
1．1．28元表示（）元（）角（）分
0．30米表示（）米（）分米（）厘米
2．笔算下面各题：
56+89 112+25
（1）独立计算，集体订正。
（2）计算整数加法时应注意什么？
二、探究新知
1、揭示课题
2．教学例3
（1）出示主题图：看图，说说从图中获得什么信息？你能提出什么数学问题吗？你会列式吗？
（2）将同学们提出的数学问题分成两类，一类是小数加法，另一类是小数减法，今天这节课我们就学习小数加法（板书课题）
（3）小红想买一个卷笔刀和一枝铅笔，请同学帮他算一算一共要用多少钱？
（4）小组讨论全班交流算法，
（5）请让竖式计算的同学在黑板上展示自己的算法。
质疑：为什么8要和6对齐，0要和0对齐？为什么十分 位是4，个位是1。
学生独立算减法，汇报交流。
（6）你想在文具店买哪些东西？试看算一算总价。
①学生独立计算；
②全班汇报，选择几个典型的上台板演，说说计算过程和自己的想法。
三、巩固练习
1、在例3中，小红带了2元钱够吗？
四、课堂总结提问。
今天学习了什么？你有什么收获？
五、作业：练习二十一第1、2题
课
堂
检
测 必做题：一、口算
0．5＋0．4＝ 0．42＋ 0．24＝ 0．82＋0．28＝
三年级数学下册《简单的小数加、减法》(教案)-人教版
- 1 - 人教版三年级下册
《简单的小数加减法》教学设计
教学理念
在教学设计中，我做到了首先创设生活情境，重组教材。选择学生身边熟知的、喜闻乐见的情境，激起了他们的学习兴趣，同时实现了从“教教材”到“用教材教”的转变。教学中，从学生的生活经验和已有知识的出发，大胆放手，重视学生对计算方法的自主探索，遵循学生的认知规律，加深理解小数点对齐就是相同数位对齐这一小数加减法的算理。从而突出重点，突破难点。通过总结提升，为后续学习做好铺垫。
学情分析
三年级的学生已学过整数加减法，绝大多数的同学能正确熟练地计算整数加减法。他们已经初步认识了一位小数的含义，对元角分也比较熟悉。且三级学生一般都有自己购物付钱的经历，这些生活经验和认知经历都为本节课的学习奠定了基础。
教学目标
1.结合生活情境让学生提出问题，使学生会算一位小数的加减法，并能够运用所学知识解决生活中一些简单的实际问题。
2.使学生经历一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。
3.使学生感受到数学与生活的密切联系，体验学习成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，培养自主探索的精神、信心和与同伴合作学习、相互交流的良好品质。
重点难点
使学生学会计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。
教学过程
教学环节 教师的组织和引导 学生活动 教学意图
一、创设情境，生成问题 1.复习。竖式计算时要注意什么?
2.谈话导入。 1.8+64= 27-14= 35-29=
学生列竖式计算。
2.回顾整数竖式计算时要注意什么。
3.学生回答。 复习笔算整数导入新课，以旧引新，以旧促新，为学生感受笔算整数加减法与笔算小数加减法的联系做- 2 - 铺垫，同时激发学生探究新知的欲望。
二、探索交流，解决问题。
1.学生观察主题图，找出已知信息。
2.根据这些信息你能提出什么问题？
3. 学生汇报提出的问题，老师根据学生回答有选择地板书两个问题。
三年级下册数学教学设计《简单的小数加减法》人教新课标
简单的小数加减法教学设计
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书三年级《数学》下册第95、96页例3、例4及“做一做”。
教材分析：
简单的小数加减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。教材创设了学生十分熟悉的文具店购物情境，学生一般都有自己购物付钱的经历，这方面的经验和整数加减法的认知经历，对于理解小数加减法的算法和算理有比较直接的帮助。
“做一做”主要巩固一位小数的加、减法，并解决一些实际问题。这部分内容的学习是后面学习复杂小数加减法的基础。
学生分析：
三年级的学生已学过整数加减法，绝大多数的同学能正确熟练地计算整数加减法。他们已经初步认识了一位小数的含义，对元、角、分也比较熟悉。且三年级学生一般都有自己购物付钱的经历，这些生活经验和认知经历都为本节课的学习奠定了基础。
教学目标：
知识与能力：⑴理解并掌握一位小数加减法的计算方法，能正确进行一位小数的加减法计算。
⑵通过解决有关小数的实际问题，提高运用数学知识解决实际问题的能力。
过程与方法：通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，和主动探究精神。
情感与态度：体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。
教学重难点：理解并掌握一位小数加减法的计算方法。
设计理念：自主建构，互动生成，以学定教
教学准备：多媒体课件、
教学过程：
一、复习旧知，引入新课
1． 1元4角＝（ ）元 1.5元＝（ ）元（ ）角
2． 列竖式计算
239＋41 746－18
师：你能说一说整数加减法的计算方法吗？（数位对齐，满十进一，退一当十）
【设计意图：简单小数的加减法，既涉及到“元，角，分”的知识，也和整数加减法有着密切的联系，因此在新课前复习这两个知识，为后面的学习奠定知识基础。】
二、创设情境，探究小数加法的计算方法。
1．创设情景，引出问题。
(新人教版)三年级数学下册第7单元第3课时简单的小数加、减法教案
第三课时 简单的小数加、减法
课题： 简单的小数加、减法
教学目标：
1、掌握小数加、减法的计算方法。
2、提倡学生用多种方法计算小数加、减法，进而解决实际问题并从中体会和感悟小数加、减法的算理。
教学重点 ：会正确计算一位小数的加、减法，知道小数点对齐就是相同数位对齐。
教学难点： 在计算过程中体会算理，加深对小数加、减法计算方法的理解。
教学过程 ：
一、学前准备
1、让学生说一说，你是怎么做整数加、减法的。
2、笔算下列各题。
32+54= 68-7= 48+9= 25-17=
根据这四道题的计算，说一说这四道题有什么特点。（前两道是整数加、减法，不需进位也不需要退位；第三道加法题个位相加满十向十位进“1”，十位数要加上进位“1”；第四道减法题的个位不够减需从十位退“1”和个位合起来再减，而十位上的数不要忘了减“1”）
3、教师总结：①做整数加、减法时，相同数位要对齐，从个位相加、减。②哪位相加满十要向前一位进1，哪一位不够减要从前一位退1再减。 二、探究新知
1、学习教材第96页例3（1）。
出示教材主题图，教师提问：通过观察你能说一说图中告诉了我们什么吗？在学生回答问题的基础上，教师引出主题，如果一个同学买了一个卷笔刀和一支铅笔，我们可以提出什么问题呢？教师肯定他们的说法后，问：你们会列式吗？（学生回答，教师板书）
0.8+0.6= 0.8-0.6=
教师组织学生讨论，说一说，你们是怎么想的，你们想怎么计算。
可能会出现这样几种情况：①学生用口算就算出来结果，但要让学生说明他是怎么想的。②把0.8元改写成8角，0.6元改写成6角，相加减完后再改写成以元为单位的小数。③按照前面复习整数加、减法写成竖式计算。
教师总结并板书：
0.8+0.6=1.4（元）
教师说明：在用小数直接加减时，在竖式的上面也可以写上单位，目的是要将相同数位对齐，这和整数加、减法的道理是一样的。
新简单的小数加减法2教学设计含有设计意图反思人教版三年级数学下册
人教版 二年级 数学 下册 教学设计（教案） 教材目录
1 位置与方向（一）
2 除数是一位数的除法
3 复式统计表
4 两位数乘两位数
5 面积
6 年、月、日 * 制作活动日历
7 小数的初步认识
8 数学广角──搭配（二）
* 我们的校园
9 总复习
第七单元 小数的初步认识
在本单元的教学中,对于小数的认识应充分调动学生的生活经历和已有知识,促进知识经验的迁移。利用以前所学的整数及其加、减法的有关知识迁移到本单元知识的学习;并利用小数与日常生活的密切联系,创设丰富的、贴近生活实际的情境,让学生在熟悉的情境中学习新知,以元、角、分等常用的计量单位的知识作为学习小数的形象支撑感悟小数的含义,比较小数大小的方法、学习小数的加、减计算。对于小数的加、减法算法探究,教学时,应尽可能地放手让学生提出问题,尝试计算,验证答案,并引导他们自己总结算理,从而逐步培养和提高学生的数学学习能力。
第4课时 简单的小数加、减法(2)
教学内容
人教版三年级下册教材第97页例4,及第97页“做一做”。
内容简析
例4 延续了例3的情境,运用小数加、减法解决买东西时钱数是否够用的实际问题,进一步体会小数的含义,培养学生解决问题的能力。 人教版 二年级 数学 下册 教学设计（教案） 教学目标
1.初步掌握利用小数加、减法解决简单的实际问题的方法。
2.根据实际问题,采取不同的解题策略,尝试多种解题方法。
教学重难点
利用小数加、减法解决实际问题。
教法与学法
1.本课时教师通过演示法、课堂讨论法,指导学生理解小数加、减法在生活中的应用。
2.本课时学生通过自主探索及讨论,体验小数加、减法在实际应用中的作用,体会数学与生活的联系。
教学过程
一、情景创设,导入课题
课件展示法:播放课件,课件内容为:小丽带10元钱去文具商店买东西,她皱眉思考,分别提出问题:买一个铅笔盒、一本练习本和一支铅笔,带的钱够吗?由问题导入本课课题,鼓励学生由此展开讨论。