小学语文综合性学习
浅谈小学语文综合性学习
【摘 要】 小学语文综合性学习是当前语文教学改革中的热点和难点，面对教师们对综合性学习的困惑，我们认为小学语文综合性学习课应该突出综合性，重视实践性，发挥创造性。
【关键词】 思考 综合性学习 小学语文
语文课程标准中“综合性学习”目标的提出，就是要开放语文教学，加强语文课程与其他课程以及社会生活的联系，让学生在语文综合性学习活动中，综合运用语文知识，整体发展听、说、读、写能力，培养合作精神、主动积极的参与精神、探究精神和创造精神，以及策划、组织、协调和实施的能力，形成综合素质，为学生的后续学习和终身学习打下坚实的基础。但是，综合性学习活动的出现给学生的学和教师的教都带来了挑战。有位教育家说：“在我国未来基础教育课程改革中，综合化将给学校课程带来巨大的变化和新的面貌，但学校教育将要产生和遭遇的问题、难题也是空前的。”确实，在新一轮基础教育语文课程改革实验中，语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点，更是语文教学改革的难点，其中有许多问题亟待我们深入研究、切实解决。
在教学中，我们对小学语文综合学习有诸多困惑：①教师们在组织语文综合性学习活动的过程中，发现非语文因素的过多介入，有的课根本不像语文课。那么，综合性学习究竟是语文学习还是综合科目的学习？②教师们对综合性学习的教学方式把握不准，既不
能像平时课堂上的阅读教学课、知识传授课，也不能放任自流，成为学生的自由学习课。对此，尚需提供综合性学习活动的教学范例。③如何准确界定语文综合性学习、综合实践活动和语文活动课？三者有何联系和区别？教师如何开发利用本地区的语文学习资源，学生如何创造性地开展语文综合性学习？
近几年来，我们认真思考了小学语文综合性学习的特性，并且在教学过程中做了一些肤浅的研究，以期能正确把握语文综合性学习的教学。
1突出综合性
在语文综合性学习中，我们应以语文为主，以学习语文为出发点，运用各科资源，开展跨学科活动和教学。只有这样才能凸现语文作为各个学科的基础，只有这样才能显示综合性学习在语文教学中的作用。
1.１语文知识与能力的结合。《语文课程标准》在“评价建议”一节中提出综合性学习的评价的着眼点之一是语文知识和能力综合运用的表现。我们就紧密结合语文教材，设计语文综合性学习的内容，以训练学生对语文知识和能力的综合运用能力。比如我们搞了一个关于动物的语文综合性学习系列活动：动物过冬知识竞赛；动物趣闻交流会；编一个人和动物童话故事，想象他们之间可能发生的故事。在这些丰富有趣的综合性学习活动中，学生的积极性很高。他们以多种形式查资料：看课外书籍、上网、问大人；以多种
方式交流汇报：个人、小组、班级。在这节语文综合性学习课中，学生津津有味地讲述趣闻，头头是道地编写故事。从他们生龙活虎的表现中，我们惊喜地看到，原来学生的潜能是如此巨大！我们惊喜地发现，原来语文综合性学习课堂就是小学生语文学习的一潭活水。海阔任鱼游，天空凭鸟飞，语文综合性学习就是那一片海，那一方天。学生的听说读写各种能力，在这节语文综合性学习课中，确确实实地得到了综合运用。
1.2语文学科与其他课程的整合。语文综合性学习过程的一个突出特点是“在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用”。因此，综合性语文学习必然要和其他科目相结合，这也是新教材中反复提倡的跨学科学习方法。在开展语文综合性学习的教学过程中，我们欣喜地发现，不少语文教师已经一改“唯语文”的教育模式，鼓励学生运用所学的各科知识解决综合学习中遇到的问题。语文综合性学习活动中的非语文学习活动都是为语文学习服务的。例如，“生活中的小问号”语文综合性活动，体现了学生生活中要解决的许多问题，并不仅仅只用一门学科的知识就能解决，需要跨学科，综合运用多门学科的知识。
我生活中的小问号
说明：①请对生活中的各种事物及现象大胆质疑，提出你感兴趣的问题；②我采用的办法：如看了什么书，问了什么人，做了什么实验等；③初步的研究成果包括已搞清的和还有待研究的问题。
1.3语文学习与社会生活的融合。《语文课程标准》要求语文教师高度重视课程资源的开发与利用。各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。在儿童的社会生活中有丰富的语文综合性学习内容。儿童的游戏，儿童的吃穿住行，儿童身边的科学技术，社区，环保……都是语文综合性学习的素材。有一年的瑞雪给同学增添了几种惊喜，几多情趣，更为语文综合性学习提供了很好的素材。那天刚要上语文课，突降瑞雪，我干脆放弃原定教学内容，带领学生走进了满天飞雪中。我让学生们在雪中尽情玩耍，尽情感受。看着学生们欢呼雀跃，我在脑海中萌生了综合性学习的课题《赞雪》。我们说雪的谚语，读雪的课文，唱雪的歌曲，背雪的诗篇，问雪的问题，查雪的成因。这种因时制宜，身临其境的教学，学生兴致极高，效果是显而易见的。
２重视实践性
“语文的外延和生活的外延是相等的”。生活和语文有着千丝万缕的联系，新教材中的综合性学习就非常明确地突出了语文的这一特点。语文综合性学习作为同识字与写字、阅读、写作、口语相并列的一个项目，也必须与学生生活结合。这样一来，语文的实践性就凸现了，由学生的实际参与能力决定活动方式，由各地区特有的地方资源决定具体活动内容，这一切都使学生在“实践中学语文”变成了现实，语文与实践的结合更加紧密了。例如，我们开展“生活中的语文”综合性学习活动。一年级学生识字量很大，为了增强
识字的趣味性，加大识字量，巩固已认识的字，我们让学生认自己生活中的字。如食品包装纸，同学的名字，商店名称，学习用品，路牌站台上的字。利用身边的语文学习资源，学生养成时时识字，处处识字的意识，向人人学字的习惯。高段学生中开展搜集广告语、网络语言、店名门牌、产品说明书的活动，选择一个主题，分组完成。
带领学生进入生活中的语文世界后，使同学们发现，原来生活中，语文是无处不在，无时不有的。只要走进社会，关注生活，就会发现生活中的语文是活生生的，在生活中学习语文，其乐无穷。只有生活中的语文才如此的鲜活生动、丰富多彩。这就是鲁迅所羡慕的高墙外的另一番天地。
３发挥创造性
新课程标准中的实施建议就明确提出：“综合性学习，主要由学生自行设计和组织活动。”可见，教材中的综合性活动内容不是“圣旨”，而是可以根据学生的实际情况与地区特点作相应的改动的。这就为教师开发利用语文学习资源，创造性地设计活动，提供了空间。不仅教师的教要富有创造性，而且更重要的是让学生的学也具有创造性。
这就需要我们引导、鼓励学生在学习活动中进行多向思维，从多角度全面地认识同一事物。我们必须放开手脚，相信学生，给他们自由学习的空间和时间。陶行知先生说过，解放孩子的头脑，让
他们会想；解放孩子的眼睛，让他们去观察自然、观察社会；解放孩子的嘴，让他们会说……实践证明，让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料，编写材料，自己主持活动，他们就会兴趣盎然，他们的“工作成果”往往会给老师们一个惊喜。例如，六年级举行“手抄报设计制作比赛”，让学生走上街头，走近荧屏，走到图书馆，走进网络，搜集资料，筛选分类，编排设计，制作成手抄报。通过交流、评价、评选，对优秀作品公布张贴。在这次活动中，同学们积极参与，精心策划、制作，合作交流，气氛空前热烈。锻炼了口语交际能力，分享了活动的快乐。透过他们的作品，你可以欣喜地发现，每一篇作品都闪烁着同学们智慧的结晶，合作的愉悦和分享的快乐。通过这一系列的活动，锻炼了学生策划、组织、协调、实施的能力，培养了语文实践的能力。
综合性学习是语文课程改革的一个亮点，它的出现是对学生更是对教师的一次重大挑战。对语文综合性学习的准确定位，是我们准确把握并上好综合实践课的关键。
参考文献
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2国家教育部：全日制义务教育语文课程标准（实验稿）
3刘光江.浅谈小学综合实践活动主题的确定
4张传燧.论综合实践活动的实施
5周翔等.小学综合实践活动探究
6吕达.新世纪中国基础教育课程教材改革
小学语文综合性学习的有效策略
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学习版散文选刊实践归纳
语文综合性学习应是一项贯穿学生语文学习过程的活动。学生在综合性学习的过程中，会逐渐培养起来的自主意识、合作精神以及综合地运用语文知识和技能解决问题、服务生活的能力。一、引导学生合作学习。根据语文综合性学习活动所选取主题的难易度与复杂程度，学生之间可以根据自身能力情况来寻找共同学习的伙伴结成小组，当然这也需要在教师的指导下进行，人数过多或者过少，组员之间能力不互补等情况都会影响综合性学习的成果，教师则需要在这一环节里确保所有学习小组能力均衡，气氛融洽，不能在班级里产生孤立群体。其次教师还需要结合先前对各个学生性格特长能力的了解，让不同水平不同特征的学生互相协助、互相补足、互相带动，将整体课题任务进行拆分后布置给每一个人，保证小组内所有学生都有自己的责任与目标，借此激发各水平层次学生的积极性。对于每个小组内最活跃或最有声望的学生则委以组长的重要任务，由组长为每一次综合性学习带头制定详细具体的规划并展开活动，协调好组员之间的关系，并起到带头模范作用。二、设计情境作业。在设计小学综合语文学习的情境作业时，首先要考虑的是该任务显示的问题，以及它是否可以指向在完成作业过程中全面使用听力、口语、阅读和写作技能的问题。例如，在基于实际情况“被遗忘的小学生活”的主题学习中，围绕着学生从小学毕业的情况，学
生可以举行班级会议或举行毕业晚会，但是很容易偏离语文范围，而且任务没有针对性。语文综合性学习必须整合听力、口语、阅读和写作训练，在此基础上，教师可以指导学生组织小组委员会并撰写活动记录。活动记录内容包括：选择课堂活动的照片和写作说明，共同挑选课堂纪念品，课堂日记报、作文、笔记等，显示同学的成长过程，并互相采访以写个人传记。学生们以小组为单位收集各种内容，最后由编辑委员会整理并编辑成“书”。在此活动中，学生通过在活动记录写作作业中进行相互访谈、交流、写作和阅读，使用“作家”和“编辑”的身份来全面提高他们的语文技能。三、重视指导探究方法。想要全面落实综合性学习，还要有适时的指导探究方法，大概经过“明确主题、规划方案、开展活动、展示成果”这四个阶段，小学生年龄较小，社会经验不足，对于一些事物的发展也不具备正确的认知能力，在进行综合探究的过程中一定会遇见各种各样的困难，或者出现不该出现的错误，在这个过程中，教师要注意及时有效地引导，对于他们做的不足之处要及时纠正，对于他们的优秀之处也要及时鼓励，这样才会使得综合性学习更加具备针对性。比如，在进行“这样想象真有趣”相关习作探究时，如果只是将题目这样交给学生，他们会无从下手，不知应该从何写起，教师就在这之前引导他们以小组的形式进行“动物童话”分享大会，明确主题之后，小组之间进行方案的分配，有的学生去图书馆里搜集动物童话，有的同学从报刊上寻找动物童话等等，大家最后选取几个优秀的小作品进行整合，然后与大家分享。在这个过程中，学生们已经听取了很多童话故事，对于“想象”并不陌生，随后就可以借助这样的实践探究引导他们发挥自己的想象力，写出属于自己的想象类文章，这样的综合性学习方法，有助于提高活动的效率，更可以促进教学目标的完成。四、突出学生主体地位。在利用综合性教学展开教学时，教师要突出学生在课堂上的主体地位，增强学生的学习动机，改变填鸭式的教学模式，让学生在课堂上充分发挥自己的主体地位，以此来不断的激发学生学习语文的积极性。比如教师在讲到《她是我的朋友》这篇课文的时候，可以让学生们提前进行预习，将自己不懂得段落画出来，然后在课堂上向教师以及其他学生提问。在课堂上教师也可以让学生说一下他们对于“朋友”这个词的理解，以及他们和朋友之间发生的事情等。再例如教师在讲到《长城》这篇课文的时候，可以让学生们提前搜集与长城相关的资料，如长城的来历、修建时间、作用等。在课堂上，教师可以鼓励学生将自己搜集到的资料与其他学生进行分享，之后教师可以给学生们分组，让他们小组的形式学习这篇课文。在这种教学模式的影响下不仅可以突出学生的主体地位，同时也可以让学生们明白综合性教学对于他们学习
小学语文“综合性学习”课程理念及教学策略
小学语文“综合性学习”课程理念及教学策略
“综合性学习”是基础教育课程改革的一大亮点。语文综合性学习是以学生的自主学习和亲身体验为主要活动方式，以学生为活动主体，以学习语言知识、形成语言能力为主要内容，以促进学生全面发展为主要目标的活动课型。《语文课程标准》指出：“教师是学习活动的组织者和引导者，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实际中学会学习。”丰富多彩的语文活动正是语文教学创造性、实践性的体现，也是拓宽学生语文学习空间，帮助学生积累语言的重要途径。
我们需要进一步明确的是：教学时我们应根据什么来进行学习活动的设计？怎样实施语文综合性学习活动？
一、小学语文“综合性学习”活动设计原则
《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。”因此，设计综合性学习活动时应遵循以下原则：
（一）目标综合化
在设计语文综合性学习目标时，既要将学生听、说、读、写等能力的培养目标有机整合，又要重视学生收集、运用、创造信息能力的训练，还要关注学生的合作和创新精神、竞争意识、情感熏陶、品德教育、心理素质训练等，发挥活动的多重功能，使每项活动都能真正促进学生全面发展。如某实验区的老师在组织学生学习了课文《黄河魂》后，开展了“我爱你，黄河”的系列活动。1. 学生搜集描写黄河的词语、诗、词、歌、文、图、音像等信息，并让学生选择自己喜欢的诗、词、文、歌等，让学生读，背，唱。2. 组织学生到黄河边活动，并拍摄录像。3. 在语文活动课上，展示前两个活动成果。活动课通过“走近黄河（展示信息）———畅游黄河（初步运用信息）———依恋黄河（综合运用信息）———赞美黄河（创造信息）”这几步进行。4. 总结拓展，小组合作展示研究成果。通过这一系列的活动，学生丰富了有关黄河的语言积累，培养了搜集、处理、运用和创造信息的能力，并进一步了解了黄河是母亲河，是中华民族的摇篮，激发了学生爱黄河、爱家乡、爱中华的情感。活动中，合作精神、创新能力和竞争意识也得到进一步培养。
小学语文综合性学习的总目标分为
小学语文综合性学习的总目标分为
小学语文综合性学习的总目标分为以下几个方面：
1. 提高语言文字表达能力：培养学生正确、流利、准确地表达思想和感情的能力，使其能够有效地运用语言文字沟通交流。
2. 培养阅读理解能力：让学生能够独立阅读各种文学作品、新闻报道、科普读物等，理解其中的主旨、细节和作者意图。
3. 培养写作能力：培养学生运用语言文字进行创作的能力，包括写作常识、写作技巧和写作思维的培养。
4. 培养鉴赏能力：引导学生欣赏文学作品、美术作品、音乐作品等，培养学生审美情操和文化素养。
5. 培养口语交际能力：培养学生在口头交际中运用语言文字进行思想交流、情感表达等的能力，使其具备良好的口头表达能力。
以上是小学语文综合性学习的总目标的一些方面，通过这些目标的培养，希望能够全面提升学生的语文素养和综合能力。
小学语文综合性学习活动总结_小学综合活动教学工作总结
小学语文综合性学习活动总结_小学综合活动教学工作总结
全文共四篇示例，供读者参考
第一篇示例：
小学语文综合性学习活动总结
一、综合性学习活动的意义
语文综合性学习活动是小学语文教学中非常重要的一部分，它是在学生通过单一学习活动的基础上，将多种学习形式融合在一起，使学生在学习语文的过程中，既能够获取知识，又能够培养综合能力。综合性学习活动不仅能够提高学生的语文综合素养，还能够培养学生的创造力、批判性思维、沟通能力和合作精神，在学生的综合发展中发挥着重要的作用。
二、我校综合性学习活动开展情况
我校非常重视小学语文综合性学习活动的开展，每学期都会组织一系列的综合性学习活动，以丰富学生的学习生活，激发学生学习的兴趣和潜能。在综合性学习活动中，老师们积极探索各种教学方法和手段，使学生能够在学习中体验到快乐和成就感。
1. 古诗词朗诵比赛
古诗词朗诵比赛是我校的一项传统活动，每年都会开展。在比赛中，学生们通过朗诵古诗词，不仅能够提高自己的语言表达能力，还能够了解中国传统文化和历史。比赛中，学生们表现出了各种各样的朗诵风采，展现出了优美的语言和动人的情感，给观众留下了深刻的印象。
2. 课外阅读分享会
课外阅读分享会是为了激发学生的阅读兴趣和培养学生的阅读能力而开展的活动。在分享会上，学生们可以选择自己喜欢的书籍进行分享，不仅能够提高学生的口头表达能力，还能够增进师生之间的情感交流。通过分享会，学生们不仅能够了解到更多的知识，还能够培养自己的阅读习惯和品味。
3. 语文知识竞赛
为了检验学生对语文知识的掌握程度，激发学生学习语文的积极性，我校还组织了一些语文知识竞赛。在竞赛中，学生们通过答题的形式来检验自己的学习成果，同时也能够加深对语文知识的理解和记忆。竞赛中，学生们积极参与，相互促进，竞争激烈，使语文学习充满了挑战和乐趣。
开展小学语文综合性学习尝试
开展小学语文综合性学习的尝试
摘要：语文是一门综合性的学科。它包含听说读写，连通课内课外，沟通语文知识和其他学科的知识，贯通书本学习和实践活动，能促使学生整体素养的提高和知识技能与情感态度价值的协调发展。综合性的课程只有用综合性的学习方式来应对，才能行之有效。综合性学习是对以往封闭式语文课堂的一种挑战和批判，它能促进语文教学走向生活，走向社会，走向大自然。
关键词：综合性学习；小学语文；课堂教学
《义务教育语文课程标准》的教学目标有五大板块，其中的综合性学习是一个全新的教学理念。从表层看，似乎综合性学习不能与识字、阅读、写作、口语交际相提并论，它似乎只是一种学习方式，为什么《义务教育语文课程标准》要把它作为教学目标呢？深思之，这是很有道理的。这是由语文学科的特殊性所决定的。小学语文综合性学习如何开展呢？我作了如下尝试。
一、围绕语文热点，激趣引疑问，多方探究
课文是开展语文综合性学习的源头和根本，我们可以从具体的课文中找到亮点、趣点，诱发学生的好奇和疑问，开展多种形式的学生自主学习和探究活动。例如，教学杜牧诗《山行》先让同学朗读全诗，初知诗意。然后由学生提出诗中的疑问与趣事。有的学生问，为什么诗人喜爱观赏枫林晚景呢？有的学生问，为什么霜叶红于二月花呢？围绕这两个问题，先组织学生观看录像《香山红叶》，真切体会枫林晚景之美，并发动学生找资料，寻找枫叶秋天变红的原因，再走访科学老师，请科学老师讲解霜叶红于二月花的缘由。最后让学生交流心得体会，举办采集枫叶标本的小展览，并把这个展览会命名为“霜叶红于二月花”。
二、通过“熟记成语”，搜集演讲，丰富积累
苏教版小学语文课本，在编排上有一个显著特点，即在本单元练习中有个“熟记成语”的栏目。这是引导学生积累词语、学习成语的好形式，成语言简意赅、深入浅出，多用典或包含一个有趣的故事，我们由“熟记成语”拓展开来，让学生课余收集成语，有的学生认真制作“我的成语库”，摘录课外读物中的成语，有的还购买了小学生成语词典作参考，还有的请家长当参谋，十分积极主动地投入。我还以小组为单位，进行成语接龙比赛，看哪组熟记的成语最多。
小学语文综合性学习总结
小学语文综合性学习总结
语文综合性学习是指通过多种途径，综合性地学习语文知识和技能。小学语文综合性学习包括课堂学习、课外阅读、组织实践、讲座课堂、网络学习等，这些方式可以帮助小学生更好地学习语文知识和技能。
首先，课堂学习是小学语文综合性学习的主要方式。在课堂上，老师会讲解语文知识，给学生设置各种练习和作业。学生需要认真听讲，积极参与，主动思考，才能更好地理解和掌握语文知识和技能。在课堂上，学生不仅需掌握基础的语文知识，还需要学会运用这些知识进行文字表达和逻辑思考。
其次，课外阅读也是小学语文综合性学习的重要组成部分。通过阅读，学生可以拓展视野，培养阅读能力和写作能力。学生可以阅读一些优秀的经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等，这些作品不仅是经典的文学作品，也是中国文化的重要组成部分。同时，学生也可以阅读一些新闻、散文、诗歌等，从不同的角度体验文字的美和力量。
第三，组织实践活动也是小学语文综合性学习的一种方式。通过实践活动，学生可以将语文知识应用到实际生活中，增强语文知识的掌握和应用能力。比如，学生可以组织诗歌朗诵会、剧本表演、主持人讲述等活动，这些活动既能让学生更好地表达自己，也能促进学生之间的交流和合作。
第四，讲座课堂也是小学语文综合性学习的形式之一。讲座课堂是一种以讲授为主的教育形式，可以让学生学习更加深入和全面。学生可以听到一些学者和专家的讲解，了解各个领域的最新发展和研究成果。比如，学生可以听到一些著名作家的创作经验和导师的教诲，这些内容可以丰富学生的文化知识和语文技能。
最后，网络学习也是小学语文综合性学习的一种方式。学生可以通过网络阅读各种文章、新闻，了解各种文学作品的内容和形式，在网上参加各种文化教育活动。同时，网络学习也可以让学生了解最新的技术和工具，更好地应用语文知识。
总之，小学语文综合性学习是一个广阔的领域，可以通过多种途径帮助学生掌握语文知识和技能。学生需要积极参与，主动思考，不断学习，才能达到更高的学习和发展水平。
小学语文教学中的综合性学习活动设计
小学语文教学是培养学生语言表达能力和阅读能力的重要阶段，为了激发学生学习兴趣，提高他们的语文综合素养，教师可以设计一些综合性学习活动，让学生在实际操作中感受语文知识的魅力。下面我将为你设计一些小学语文教学中的综合性学习活动。
1. 朗读比赛：通过朗读比赛可以培养学生的语言表达能力和表演能力。教师可以选择一些优美的古诗词或散文段落，让学生进行朗读比赛。比赛结束后，可以让学生互相评价，提高学生的审美能力和语言表达能力。
2. 课外阅读分享：组织学生进行课外阅读分享活动，鼓励他们分享自己喜欢的课外读物，包括故事书、小说、诗歌等。通过分享，学生可以互相交流阅读心得，扩大阅读视野，提高阅读能力。
3. 创意作文比赛：组织学生进行创意作文比赛，鼓励他们发挥想象力，写出富有个性和创意的作文。比赛可以设置不同的主题，如“我的梦想”、“我的家乡”等，以激发学生的写作热情和创造力。
4. 语文知识问答游戏：设计一些有趣的语文知识问答游戏，让学生在游戏中学习语文知识。可以设置多种游戏形式，如抢答、填空、连连看等，让学生在游戏中轻松地巩固语文知识。
5. 语文实践活动：组织学生参加一些与语文相关的实践活动，如诗歌朗诵会、书法比赛、语文文化知识竞赛等。通过实践活动，学生可以将所学的语文知识运用到实际生活中，增强对语文的体验和理解。
通过这些综合性学习活动，可以激发学生学习语文的兴趣，丰富语文教学内容，提高学生的语文综合素养。同时，教师在设计活动时要充分考虑学生的年龄特点和兴趣爱好，让学生在参与活动中获得快乐、收获知识。
小学语文综合性学习活动方案
第 1 页 共 12 页 小学语文综合性学习活动方案
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什么是“小学语文综合性学习”？
什么是“小学语文综合性学习”？
在本阶段的学习中，小学语文的综合性学习作为一种新的概念深深地映入我的脑海中，现在能够有机会借助学习日志浅谈一下我本人对语文综合性学习的思考。
综合性学习就是以语文课程的整合为基点，增强语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，以促动学生语文素养的整体推动与协调发展。它是一种既能体现小学生身心特点，又能体现语文知识综合使用，听说读写水平整体发展，语文课程和其它课程沟通，书本学习与实践活动紧密结合的活动性的学习方式。它更注重于学习方式的自主、实践、综合；又注重于过程的开放和互动，它的内容选择范围宽泛、灵活，以直接经验为主。
就其特点来说，“小学语文综合性学习”是一种体现“超越课堂，超越学校”的学习模式，使学生置身于活生生的现实学习环境中，基于学生自己的经验，密切联系自身生活和社会实践，体验对知识综合使用的学习形态，是学生的经验与生活为核心的实践性学习。
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一、我的偶像
教学目标
1、 使学生理解偶像的含义，懂得正确地尊崇自己的偶像。
2、 帮助学生在学习和生活中正确寻求理想的偶像。
重点难点
帮助学生在学习和生活中正确寻求理想的偶像。
课前准备
收集名人图像
教学过程
一、 提问导入：
1、 你的心目中有没有崇拜的偶像呢？
2、 板书课题：一、我的偶像
二、 新课：
1、 出示名人图像，指名学生说出他们的名字。
2、 学生分组讨论：我心目中崇拜的偶像。
3、 小组汇报讨论结果。
4、 教师引导：
（1）将崇拜的浅层发展到深层。
（2）除了崇拜明星外，更要崇拜伟人、英雄以及具有改革、创新的改革家、企业家，学会从他们身上找到理想、人生价值、青春光辉的真实内涵。 三、 小结：
崇拜偶像不要只追名，更要追其行。希望同学们在崇拜中激励自己，以实际行动向偶像学习，使自己成为实现自我期待和社会期待的动力。
四、 布置作业：看看身边有哪些值得我们崇拜的人。
二、校园安全搜查线
教学目标
1、 通过校园内的意外受伤事故，了解校园内的安全隐患。
2、 提高同学们的自我安全保护意识。
重点难点
提高同学们的自我安全保护。
课前准备
分好小组，每组派发调查表格。
教学过程
一、 导入：
同学们，我们每天在校园里快活地学习、生活。可是，如果我们不注意安全，一不小心就会发生意外受伤的事情。今天老师就让大家一起在校园里，调查一些校园内的安全隐患。
二、 新课：
1、 给同学们布置调查时要注意的一些事项。
2、 按各组安排分别到校园的各个地方去展开调查。 3、 小组把调查的结果进行讨论通过，整理记录，派代表向老师汇报调查结果。
4、 老师根据各组汇报的情况进行分、总结。
5、 安排宣传委员进行校园安全宣传。
三、意外受伤的原因
教学目标
1、 通过学习让学生认识到危险的行为是导致意外受伤的原因。
2、 初步培养学生的判断能力和分析能力。