跨学科教学方式对高中英语阅读理解能力的提升分析
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跨学科教学方式对高中英语阅读理解能力的提升分析
作者：李爱民
来源：《中学生英语·外语教学与研究》2017年第06期
高中英语是培养学生阅读训练的重要环节，只有提升高中英语阅读能力，才能为学生打下良好的基础，促进学生未来发展，这也决定着学生未来能否熟练运用英语阅读技能以及英语知识。只有全面、高效地获取现代化英语信息，才能促进英语技能综合发展。为了达到这一目的，这就要求广大高中英语教师转换教育观念，打破传统教育模式束缚，和其它学科老师进行协同合作，相互调配整合资源，实现跨学科英语阅读教学，培养出综合性、创新型英语人才。本文以当前高中英语阅读教学中的问题为出发点，并具体阐述了跨学科教学方式的应用策略。
1.高中英语阅读教学现状以及存在的问题分析
1.1教学模式不够合理，教学内容和实践脱轨
在外研版高中英语教材中，每个单元或多或少的有几篇英语阅读文章，英语考试中英语阅读也占据着极大的分数比例。但是，教师在讲解英语阅读文章时，只会逐字逐句地讲解知识点，让学生勾划出重点内容，甚至有的教师让学生直接去背诵阅读理解内容，英语阅读理解教学停留在表面，重视语言理论知识，而忽略了实践运用知识，这种舍本逐末的教学方式使高中英语阅读教学的方向发生了偏离，忽略了英语阅读教学的核心内涵，单调的讲解语法和词汇，只会让学生失去学习兴趣，同时也限制了学生思维发展。
1.2阅读习惯比较差
目前，高中英语阅读教学中，学生普遍存在的问题就是不良的阅读习惯，这种阅读习惯也是受到老师的教学影响，教师在教导初学英语的学生时，习惯运用中文教学的方式，让学生快速理解英语语言知识，适应英语阅读环境。但是长此以往，学生逐渐养成了不良阅读习惯，习惯运用中文的方式去阅读英语，心中默读或者低声指字阅读的方式。这种阅读习惯不利于学生积累英语阅读词汇，无法把中文内涵和英语句子联系起来，容易混淆不清，分散学生的注意力，不利于学生理解英语阅读内容。当学生遇到生涩的词汇和句子时，还需要逐字查字典翻译，从而让学生丧失了自我思考的能力。
1_3英语词汇量比较匮乏，过于重视应试能力考核
为了提升英语阅读理解能力，首先必须掌握充足的英语词汇，只有具备一定的词汇才能正确理解英语句子意思。但是高中教师和学生过于重视应试考核，也就是英语测试成绩，所以在教学过程中大量积累与考试相关的词汇，却忽视了常用词汇的积累，导致学生的词汇量严重不龙源期刊网
足，影响学生阅读文章，对于文章中的内容只能了解个大概，为了课后习题去阅读文章，没有真正理解文章内容，有时会曲解文章意思。受到应试考试的压力影响，学生逐渐丧失了英语阅读的兴趣。
2.跨学科教学方式对于提升高中英语阅读理解能力的策略分析
2.1凝练教学主题
在跨学科教学方式的应用中，为了提升高中英语阅读理解能力，首先必须凝练教学主体，让学生围绕这个主题开展英语阅读学习，使教学思路和教学内容集中起来。在跨学科教学模式中涉及了多个学科相互协作，而高中英语阅读中也涉及了各方面知识，其中包括历史、语文、数学、地理等多个学科，如果把这些学科分散学习，那么难以让学生真正理解英语阅读知识。只有把这些学科串联起来，围绕特定的教学主题制定教学策略，各个学科的老师相互合作，把英语阅读理解训练贯穿在各个学科教学中，不仅利用英语教材中的内容，而且可以利用其它课外书籍上的英语内容，使课堂精读和课外泛读结合起来，全面培养学生的英语阅读理解能力，在阅读英语内容的同时，还能够学习其它学科的知识，学生在不断阅读和感悟中逐渐提升了理解能力。
2.2以教学主题为核心组建多学科学习团队
由于教学主题是多个学科老师共同设计完善的，所以必须组建多学科学习团队，学习团队共同确定一个学习方向，例如：欧洲文艺复兴时期的历史研究，通过英文内容来展现文艺复兴的历史，让历史学科的教师提前对文艺复兴内容进行讲解，然后由英语教师对其中的一些语法和句式进行阐述，这样学生结合不同学科进行理解，更加容易，教师帮助学生掌握全文的精髓，学生在掌握文章要领之后进行理解，能够快速找出重要语言知识点。学生在全面理解之后，小组内进行探讨，请教不同学科的老师，了解文化内涵，从文章的本质出发，能够快速突破材料语言的障碍，准确把握全文内容。
2.3改变学生的学习习惯
在跨学科教学模式中，教师的授课思维不再局限于单一的学科，各个学科教师相互协同合作，转换授课方式，同时也改变了学生的学习习惯。不再由学生惯性接受知识点，而是由学生自主探索学习，学生在相互讨论之后，能够快速弥补学科教学中的思维差异，转变自己的学习习惯，丰富了学习内容，不再局限于教材知识点，而且能够让不同学科教师之间相互借鉴，教师的教学思维变成了一种动态思维。
3.总结
综上所述，在教育改革的深入发展下，广大高中英语教师必须转换教学观念，应用全新的跨学科教学方法，丰富英语阅读内容，才能综合提升学生的英语阅读理解能力，让学生更好地掌握语言知识，培养出综合性英语人才。 龙源期刊网
高中英语“以读促写”教学模式初探
高中英语“以读促写”教学模式初探
一、引言
英语写作一直是高中英语教学的重点和难点之一。传统的写作教学模式往往以语法、词汇为主，缺乏真实的语言环境和激发学生兴趣的方法。而“以读促写”教学模式则呼应了现代社会信息化、全球化的趋势，注重培养学生的阅读能力、写作能力和跨文化交际能力。本文将探讨高中英语“以读促写”教学模式的实施与效果，以期为高中英语写作教学提供新的思路和方法。
二、“以读促写”教学模式特点与意义
1. 注重阅读能力的培养
“以读促写”教学模式首先注重培养学生的阅读能力。通过让学生接触大量的英语原版书籍、文章、报刊杂志等，激发学生对英语的兴趣和学习动力。学生能够通过阅读不同领域的英语文章，拓展自己的知识面，提升自己的文化素养，为写作提供丰富的素材和思路。
2. 培养写作技巧和表达能力
“以读促写”教学模式要求学生在阅读的基础上进行写作练习，从而促进学生的写作技巧和表达能力的提高。学生可以通过模仿、仿写、改编等方式，逐渐掌握不同类型的文章结构、表达方式和语言风格，提高自己的写作水平。
3. 增强跨文化交际能力
“以读促写”教学模式还可以增强学生的跨文化交际能力。通过阅读不同国家和地区的原版书籍、文章，学生可以更好地了解和体验不同文化的价值观、生活习惯和思维方式，从而提高自己的跨文化沟通能力，更好地应对国际化的未来社会。
1. 选择适合学生阅读的原版书籍、文章
在实施“以读促写”教学模式时，教师首先要选择适合学生年龄和英语水平的原版书籍、文章。可以选择一些融合了文学、历史、科学等多种元素的原版书籍，或者一些生活、文化、旅游等方面的文章，让学生在阅读中理解、感受并吸收知识和乐趣。
2. 针对性的写作训练
在学生进行了一定的阅读训练后，教师可以设置一些针对性的写作训练，引导学生用自己的语言表达对书籍、文章的理解和感悟。可以设计一些综合性的写作任务，如摘抄感受、图书评论、读后感、作文等，以提高学生的写作技巧和表达能力。 3. 举办阅读分享活动
对英语阅读教学的国内外研究评述
对英语阅读教学的国内外研究评述
引言
英语阅读教学作为语言教学的重要组成部分，在全球范围内受到广泛关注。本文旨在综述国内外学者对英语阅读教学的研究成果，探讨其发展趋势，为我国英语阅读教学提供参考。
国外研究
美国
美国在英语阅读教学领域的研究具有世界领先地位。美国教育研究关注阅读理解的认知过程，如读者阅读策略、文本特征与阅读效果之间的关系。研究者发现，阅读策略培训能有效提高学生的阅读理解能力（Guthrie & Wigfield, 2000）。此外，美国教育者强调词汇教学在阅读教学中的重要性，认为丰富学生的词汇储备有助于提高阅读理解能力（Marzano, 2004）。
英国
英国的研究者主要关注阅读教学方法、课程设置以及评估体系。英国教育体系中，阅读被视为培养学生思维能力的重要途径。英国学者提出了“阅读循环”（Reading Loop）模型，强调阅读过程中读者与文本的互动，以及阅读策略的应用（Alexander, 2008）。此外，英国研究者还关注分级阅读体系，以适应不同学生的阅读水平。
国内研究
英语阅读教学理论研究
国内英语阅读教学研究逐渐形成了一套具有中国特色的理论体系。研究者吸收国外阅读教学理论，结合我国实际情况，探讨了适合我国学生的阅读教学模式。如郑伟（2010）提出了“以学生为中心，以策略为导向”的阅读教学模式，强调学生自主研究能力和阅读策略的培养。
英语阅读教学实践研究
国内研究者关注英语阅读教学实践，涉及教材分析、教学设计、课堂活动等多个方面。例如，张蕾（2015）对高中英语阅读教材进行了分析，提出了提高教材质量的建议。同时，许多研究者通过案例研究，探讨了各种阅读教学策略在实际教学中的应用效果，如王芳（2018）发现合作阅读能有效提高学生的阅读理解能力。
英语阅读教学评估研究
国内研究者对英语阅读教学评估体系进行了深入探讨。如李梅（2012）提出了基于形成性评估的阅读教学评估体系，强调评估过程中要关注学生的阅读策略使用和思维能力发展。此外，研究者还关注高考英语阅读试题特点，分析其对教学的影响（刘洪涛，2017）。
高中英语和数学跨学科
第 1 页 共 1 页 高中英语和数学跨学科
（原创版）
目录
1.高中英语和数学跨学科的定义
2.高中英语和数学跨学科的意义
3.高中英语和数学跨学科的方法
4.高中英语和数学跨学科的挑战和解决方案
5.高中英语和数学跨学科的前景
正文
【1】高中英语和数学跨学科的定义
高中英语和数学跨学科，是指在教学中将英语和数学两门学科进行整合，使学生能够在学习英语的同时，也能提高数学能力，从而提高学生的综合素质和能力。
【2】高中英语和数学跨学科的意义
高中英语和数学跨学科的意义在于，能够提高学生的学习效率，节省学生的学习时间。同时，通过跨学科的学习，学生能够更好地理解知识，提高知识的应用能力。
【3】高中英语和数学跨学科的方法
高中英语和数学跨学科的方法主要包括，将英语和数学的课程进行整合，使学生在学习英语的过程中，也能接触到数学知识；利用数学的思维方式去理解英语，利用英语的语言能力去理解数学。
【4】高中英语和数学跨学科的挑战和解决方案
高中英语和数学跨学科的挑战主要包括，学生的学习压力增大，教师的教学难度增加等。为了解决这些问题，我们可以通过提高教师的教学能力，优化教学方法，减轻学生的学习压力等方式。
【5】高中英语和数学跨学科的前景
高中英语和数学跨学科的前景十分广阔。随着科技的发展，社会对复合型人才的需求越来越大。
高中英语跨学科教学活动设计
高中英语跨学科教学活动设计
一、教学任务及对象
1、教学任务
本教学任务围绕“高中英语跨学科教学活动设计”展开，旨在提高学生的英语综合运用能力，同时融入其他学科知识，拓宽学生的知识视野。通过设计一系列具有挑战性、实践性和趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养其跨学科思维和创新能力。教学活动将涉及英语、历史、地理、科学等学科领域，以英语为载体，实现学科间的知识融合。
2、教学对象
本教学活动的对象为高中学生，他们已经具备一定的英语基础，能够运用英语进行简单的交流。此外，学生对其他学科也有一定的了解，但跨学科的综合运用能力尚需提高。在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，充分调动每个学生的积极性，引导他们主动参与教学活动，提高英语跨学科综合运用能力。
二、教学目标
1、知识与技能
（1）掌握并运用英语词汇和语法知识，提高英语听说读写译能力；
（2）了解并运用跨学科知识，如历史、地理、科学等，拓宽知识面；
（3）学会用英语进行跨学科主题的讨论，提高跨文化交际能力；
（4）培养信息搜集、整理、分析、归纳和表达的能力；
（5）掌握合作学习、自主学习等学习方法，提高学习效率。 2、过程与方法
（1）采用任务驱动法，引导学生主动参与教学活动，培养学生的实践能力和创新精神；
（2）运用问题导向法，激发学生的思考，培养学生的批判性思维；
（3）通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力；
（4）利用现代教育技术手段，如网络资源、多媒体等，丰富教学手段，提高教学效果；
（5）注重过程评价，关注学生的个体差异，鼓励学生自我反思和改进。
3、情感，态度与价值观
（1）培养学生对英语学习的兴趣和热情，树立自信心，形成积极的学习态度；
（2）培养学生跨学科学习的兴趣，激发学生探索未知领域的欲望；
（3）引导学生尊重不同文化，培养跨文化意识，提高国际视野；
（4）培养学生具备良好的团队合作精神，学会尊重他人、关心他人；
英语教学论文范文(精选6篇)(4)
英语教学论文范文(精选6篇)(4)
摘要：随着全球化进程的加快，英语作为国际通用语言，在各个领域都发挥着重要作用。在我国，英语教育也受到了越来越多的重视。本文精选了六篇优秀的英语教学论文，通过分析这些论文的研究方法、研究内容以及研究结论，为我国英语教学提供了一些有益的借鉴和启示。
一、论文1：基于任务型教学法的高中英语阅读教学研究
1. 研究方法：采用文献综述、问卷调查、课堂观察等方法，对任务型教学法在高中的应用进行了实证研究。
2. 研究内容：分析了任务型教学法在高中的应用现状，探讨了任务型教学法对提高高中英语阅读教学效果的作用。
3. 研究结论：任务型教学法有助于激发学生的学习兴趣，提高阅读理解能力，培养学生的自主学习能力。
二、论文2：基于翻转课堂的大学英语听说教学研究
1. 研究方法：采用实验研究法，对翻转课堂在大学英语听说教学中的应用效果进行了实证研究。
2. 研究内容：探讨了翻转课堂在大学英语听说教学中的应用模式，分析了翻转课堂对提高学生听说能力的作用。
3. 研究结论：翻转课堂有助于提高学生的听说能力，培养学生的自主学习能力，提高课堂教学效果。
三、论文3：基于情境教学的初中英语词汇教学研究
1. 研究方法：采用实验研究法，对情境教学在初中英语词汇教学中的应用效果进行了实证研究。 2. 研究内容：探讨了情境教学在初中英语词汇教学中的应用模式，分析了情境教学对提高学生词汇掌握程度的作用。
3. 研究结论：情境教学有助于提高学生的词汇掌握程度，培养学生的语言运用能力，提高课堂教学效果。
四、论文4：基于项目式学习的大学英语写作教学研究
1. 研究方法：采用实验研究法，对项目式学习在大学英语写作教学中的应用效果进行了实证研究。
2. 研究内容：探讨了项目式学习在大学英语写作教学中的应用模式，分析了项目式学习对提高学生写作能力的作用。
3. 研究结论：项目式学习有助于提高学生的写作能力，培养学生的创新思维和团队协作能力，提高课堂教学效果。
高中英语教学中如何提升学生阅读能力
课例交流 ２０１３年４月２８日 高中英语教掌中如何愿升学生阅读能力 文，张雅君 摘要：在英语教学过程中，阅读能力的培养是一贯的教学重点，学生阅读能力的高低往往在很大程度上决定其英语综合能力的 高低。进入高中阶段的学生，经过初中系统地训练及培养，已经具备一定的英语语言能力，也养成了一定的英语学习习惯，然而，阅读能 力的培养与深入还是需要不断地进行。就目前学生阅读中存在的问题进行探讨，然后提出若干行之有效的提升途径。 关键词：高中英语；阅读能力；提升 阅读能力是学习一门语言最基本的、需要具备的能力，阅读 能力的提升也是一个需要不断积累的过程。阅读能力是一种综合 能力，它要求学生具备充促的词汇量、灵活的语法，同时也要有很 好的语感，这些都是具备良好的阅读能力所不能欠缺的。由于应 试教育遗留的产物，很多学生在学习英语时仍然方法不得当，学 习变得很被动，阅读能力也不具备，这是一个较为普遍的问题，也 是教师在教学过程中亟待突破的问题。 一、英语阅读教学现状及存在的问题 在目前教英语阅读教学中，仍然存在着比较明显的需要改进 的问题，主要体现在以下几个方面。 １．学生词汇量欠缺 词汇量一直都是困扰学生的一个难题，它关系到学生学习英 语的太多过程，无论是阅读还是写作，一定词汇量的具备都是基 础和前提，然而在实际情况中，学生对于词汇量的掌握并不能让 人满意。在阅读过程中，学生往往觉得文章看不懂或抓不住文章 大意，这主要是因为很多重要的单词不认得或模棱两可，直接给 阅读造成障碍。词汇量的缺乏问题还是要回归到早期教学中语音 教学不够深入，学生并没有从一开始学英语就能掌握正确有效 的拼读、识读单词的方法，而是习惯了死记硬背、习惯了记单词效 率低下，这一方面让学生词汇量不够，另一方面也挫伤了学生学 习英语的兴趣。 ２．对于跨文化理解的偏差 在阅读过程中，很多文章其实本质上来讲都是一种文化输出， 文章中的理念、所要传达的价值，都是基于特定文化才具备的。然 而，在实际阅读过程中，学生们由于对跨文化知识的匮乏，往往不 知道文章到底在表达什么，或者为什么有这样一种思维方式或逻 辑关系。对于跨文化理解的偏差是学生在阅读过程中一个本质的 问题。学习一门外语除了要学好这门语言，还要学好这门语言背 后的文化、理念、价值观，这些都是帮助学生了解这门语言、了解 在平时阅读中文章到底在讲什么的根本所在。 ３．教师教学方式有待改进 高中学生由于即将而来的高考往往都面临着沉重的课业负 担，教师在教学过程中也通常会把考试放在第一位，这是需要改 善的一个现状。在实际教学过程中，教师的作用是很重要的，教师 的水平和教学方式是学生能否很好地掌握这门语言的关键所在。 很多教师会局限于课本，课堂内容完全围绕课本进行，课堂显得 枯燥乏味，学生学习的兴趣匮乏。对于学生阅读能力的培养，教师 要引导学生的发散性思维，和学生一起精读分析一篇好的文章， ５６囫圈 剖析文章的内涵，并且不断拓宽学生的知识面。这些都是帮助提升 学生阅读能力的重要因素。 二、如何在教学过程中提升学生的阅读能力 １．教师课堂教学的方法有待改进提升 教师是课堂的主导，教师的教学方法直接影响到学生对于知 识的吸收。教师在教学过程中应当摒弃陈旧的教学模式，课堂上能 够营造更好的学习氛围，激发学生的兴趣。教师在平时的教学中， 要有意识地多穿插着给学生讲解英美文化，学生通常对这些都很 感兴趣，这也能很好地加深他们对于跨文化的了解。同时，教师要 为学生对于阅读材料进行有效筛选，对于好的、特别有价值的文章 带领学生一同精读，和学生共同探讨文章的内涵，帮助学生理解文 章的意思。这样的过程如果能够得到有效积累，会对学生阅读能力 的提升起到很好的作用。 ２－±曾加学生词汇量及阅读量 词汇量和阅读量是学生能够很畅通的读懂一篇文章的基础， 这也是一个有效积累的过程。对于词汇量的积累，首先，学生在记 单词时要掌握正确有效的记忆方法，这样记单词不会成为负担，也 会变得容易得多。其次，阅读量的积累则需要学生平时更多的阅 读，光看课本中的文章是远远不够的，老师应当鼓励学生更多地读 英语课外读物，可以从他们能够看得懂并且感兴趣的读物着手，然 后逐渐加深。也可以让学生试着读英文报纸，这也是很有效的一个 提升阅读量的方法。 ３．拓宽学生的知识面 在阅读中，对于文章把握不准或看不懂，这很大程度是知识面 局限的问题，知识面的拓宽也是教师平时在教学过程中需要重视 的一个部分。一方面课堂上教师可以就一篇文章或一个观点，从而 深发开来，给学生讲更多课外知识，另一方面要培养学生课后主动 阅读的习惯，这是学生直接获取知识的重要途径。 在高中教学中，学生阅读能力的培养是英语教学过程中非常 重要的一个部分。教师在教学方法上要有所改进，培养学生学习的 兴趣，拓宽学生的知识面，同时学生自身也应当努力，增加自己的 词汇量及阅读量，这样阅读能力才能得到有效提升。 参考文献： ［１］吕可也．如何提高学生的阅读理解能力［Ｊ］．成功：教育， ２００９（９）． ［２］杨梅青．突出学生主体地位，培养英语阅读能力［Ｊ］．科技信 ．ｇ－，２０１０（１５）． （作者单位 河北省沧州市渤海新区中捷产业园区 高级中学）
跨学科教学实践点评(3篇)
第1篇
随着教育改革的不断深入，跨学科教学作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。跨学科教学强调学科之间的交叉融合，旨在培养学生的综合素养和创新能力。本文将对某校的跨学科教学实践进行点评，以期为我国跨学科教学的深入开展提供参考。
一、背景介绍
某校是一所综合性高中，近年来，学校积极推进跨学科教学，将不同学科的知识和技能进行整合，培养学生的综合素质。该校的跨学科教学实践涉及多个学科领域，包括自然科学、人文社科、艺术、体育等。以下将从以下几个方面对该校的跨学科教学实践进行点评。
二、课程设置
1. 课程内容丰富：该校的跨学科课程内容涵盖了多个学科领域，如数学、物理、化学、生物、历史、地理、语文、英语等。这种跨学科的课程设置有助于拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。
2. 课程难度适中：该校在跨学科课程设置上，充分考虑了学生的认知水平和兴趣爱好，使得课程难度适中。这有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
3. 课程与实际生活紧密结合：该校的跨学科课程注重将理论知识与实际生活相结合，如通过研究当地的文化、历史、地理等方面，让学生了解家乡，增强民族自豪感。
三、教学方法
1. 项目式学习：该校的跨学科教学采用项目式学习方法，让学生在完成项目的过程中，综合运用所学知识，提高解决问题的能力。例如，在地理学科中，学生可以参与制作家乡地图、调查家乡生态环境等项目。
2. 情境教学：该校的跨学科教学注重情境创设，通过模拟真实情境，让学生在实践中学习。如历史学科中，教师可以组织学生扮演历史人物，体验历史事件。
3. 合作学习：该校的跨学科教学鼓励学生之间的合作与交流，通过小组讨论、团队协作等形式，培养学生的团队精神和沟通能力。
四、评价方式 1. 过程性评价：该校的跨学科教学评价注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与、项目完成情况等。
2. 综合性评价：该校的跨学科教学评价注重综合性评价，综合考虑学生的知识、能力、素质等方面的发展。
高中英语阅读能力提升对策
２０１３年３月 总第２７３期 读写指导
高中英语阅读能力提升对策
顾婕
（上虞市小越中学，浙江绍兴３１２３６７）
摘要：阅读能力是高中英语教学中一抹亮丽的色彩。在
高中阶段抓好学生的阅读能力培养已经显得越来越重要。本文
分析了目前我国高中生阅读能力方面存在的一些问题，并针对
这些问题提出了相应的对策。 关键词：高中生；阅读能力；现状；对策
一、影响高中生阅读能力的各种因素 １．学生词汇量有限，影响阅读兴趣。高中生若想顺利提升
阅读能力，必须把握一个重要的前提条件，就是积累一定量的
英语单词来满足阅读需要。在阅读过程中，学生必然会遇到很
多不明其意的词汇。掌握足够多的词汇，会对阅读能力产生积
极的推动作用。然而现实中，很多高中生并没有在课外时间积
累更多的英语单词，阅读能力因缺少必要的条件而无法得到提
高，这也在一定程度上影响了学生的阅读兴趣。
２．学生缺乏必要的语法支撑，影响阅读效率。我国大部分
高中生对英语语法存在一种普遍的抵触心理，觉得非常枯燥，
不愿过多地接受英语语法知识。语法知识短缺，势必影响学生 的理解能力，阻碍了学生的阅读效率，压制了学生的阅读愿望。
３．学生过分相信工具书，未能积累阅读技巧。很多学生在 与生僻词碰面时，不愿根据文章的上下文进行合理的猜测、推
敲，而是习惯用英语工具书去了解英语单词的意义和用法。这
样，学生对陌生英语单词的印象不深刻，以后再次遇到，仍然不
记得该单词的意义和用法，影响句子的理解，不利于整篇文章
的分析。
二、提高高中生阅读能力的途径
高中英语教学整体质量与阅读能力是相互渗透、相互依存
的关系。因此，英语教师应当结合学生的自身特点，有针对性地 采取一些积极对策，让他们从心里接受阅读，彻底消除排斥思
想，进而提高学生阅读能力和效果。只有这样，英语阅读才能绽
放自身的魅力，赢得学生的青睐。
１．教师应当进行必要的调研，寻求科学合理的教学方式、
方法。英语教师作为知识的承载者及传授者，应当积极进行调
高中英语语文跨学科融合课程的研究
高中英语语文跨学科融合课程的研究
随着教育教学的不断发展，高中英语的教学也需要与其他学科进行紧密的融合。语文跨学科融合课程正是这一趋势的产物。本文将分步骤阐述高中英语语文跨学科融合课程的研究。
第一步，分析语文跨学科融合课程的概念。语文跨学科融合课程是指将语文与其他学科的教学内容、教学方法、教学手段紧密结合，充分发挥语文在跨学科教学中的作用和价值，达到知识互通、能力互补、综合素质提高的教育目标。在高中英语教学中，拓展与其他学科的联系可以从多个方面入手，比如文学、历史、社会学等等。
第二步，探究语文跨学科融合课程的意义。语文跨学科融合课程，可以为学生提供更多的知识和技能，满足学生的多元化学习需求。同时，它也可以使学生更好地理解语言和信息的交流交换，增强解决问题的能力，提升综合素质。特别是对于英语学习者来说，语文跨学科融合课程可以使他们更好地领会英语语言所代表的文化——特别是在涉及到不同文化的语境和习俗时。
第三步，分析高中英语语文跨学科融合课程的实施方法。在高中英语教学中，可以通过选择有意义的文本作为教材，引导学生阅读、理解和分析其中所蕴含的历史、文化、社会环境等方面的内容；同时，可以组织学生进行相关主题的讨论、研究和写作，以达到跨学科的综合效果。
第四步，总结高中英语语文跨学科融合课程的优势。高中英语语文跨学科融合课程的实施，可以促进不同学科之间的交流、协作，它不仅可以加深英语学习者对英文文本的理解，更可以拓宽视野、提高文化素养和综合素质，培养学生的跨学科思维和创新能力。
综上所述，高中英语语文跨学科融合课程是一种很契合现代教育理念、促进高中英语教育改革的教学模式，具有很大的教育意义和价值，对于提高学生的综合素质和国际视野等方面起着积极的促进作用。
高中英语语篇阅读选材及阅读策略探微
高中英语语篇阅读选材及阅读策略探微
摘 要： 在长期的传统英语教学之中，无论是学生的“学”还是老师的“教”都有很大的盲目性，造成教学效率低下，影响学生阅读能力的进一步提高。
关键词： 高中英语教学 语篇阅读选材 阅读策略
阅读是高中英语教学的核心，开设阅读课能够扩大学生的知识面，在一定程度上达到跨学科学习的目的，既可以在整体上提高学生的综合语言素质，又可以满足学生的求知欲和好奇心，从而增强学习学习英语的兴趣和自信心，提高学生英语听说和写作的综合能力。笔者将结合本校高一年级阅读课的开设，就本门课程的选材及教学方法做些分析。
一﹑阅读课材料的选择
阅读课的传统做法非常落后，其教学过程和方法的主要缺点是机械性地学习，容易使学生感觉紧张又索然无趣。因此，我们在开设阅读课时，首先从材料的选择上进行改革，放弃以往的短文阅读理解，结合学生的兴趣特点、阅读水平﹑接受能力和表达能力，广泛拓宽题材范围。（一）新近出版的英文报纸、杂志上的阅读材料。精选新近出版的英文报纸、杂志上的阅读材料。这些材料具有以下几个特点：特点之一是题材多样，内容新颖﹑丰富；特点之二是文字难度适中﹑篇幅长度灵活。（二）英文科技文章。当代科学技术发展迅速，每天大量的英语科技文章和其他科技资料发表在各类报
刊和网络上，学生想及时掌握最新的科技信息，把握现代科技发展的脉搏，最好的办法是直接阅读科技文章，获取第一手信息。科技文章是一门专业性很强的课程，但是如果学生有较好的英语基础，再掌握英语阅读的技巧，阅读科技文章就并不难。（三）英语短篇小说阅读材料。阅读英语短篇小说，旨在提高学生的英语阅读水平和阅读理解能力，使学生了解相应的英语小说阅读常识﹑文学要素，提高文学欣赏能力。
二﹑阅读策略的运用
阅读教学虽然一直备受重视，但是许多老师只注重知识的教授而忽视实际能力的培养。落后的阅读教学方法使学生长期处于被动的阅读状态，严重挫伤了学生学习英语的积极性，致使很多学生失去阅读兴趣。新课标要求老师改变过去旧的教学理念。笔者以为以下四点教学方法很重要。（一）发现式教学方法。从阅读学的角度来看，阅读必须具备的是积极的思考。发现式思考是指在阅读活动中极大地调动学生思考的积极性、主动性，使学生在思维活动中积极地发现、挖掘，把握文章所表达的信息，使学生对文章有一个全面性的理解。这强化了学生对文章的理解，并加强了学生对文章的自身感悟，使其更容易参与到课堂活动中。这种教学方法要求教师在教学中根据不同的阅读内容提出不同的问题，启发学生在阅读内容中发现问题，并独立解决问题。（二）“图式阅读式”教学方法。图式阅读理论把传统的阅读观念、心理学观点和一些全新的认知心