小学数学二年级下册《有余数的除法》说课稿
小学数学二年级下册《有余数的除法》说课稿
导读：
小学数学二年级下册《有余数的除法》说课稿
各位老师：
大家好！我今天说课的内容是人教版小学数学二年级下册第六单
元中的《有余数的除法》。下面我将从教学目标、教法、学法、教学
过程几方面对本节课的是设计进行阐述。
一、 教学目标
1.通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义。能
在有余数除法的算式中表示商和余数。
2.引导学生在观察、交流、操作等活动中逐步体会数学知识的产
生、形成与发展的过程。
3.激发学生学习的兴趣，感受数学与生活的.密切联系。
确定此目标基于以下三点：
一是基于对《数学课程标准》的理解。《课标》中指出，数学教
学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学
生数学思考，鼓励学生创造性思维；注重培养学生良好的数学学习习
惯，是学生掌握恰当的数学学习方法。
二是对教材的分析。本节课的教学内容是人教版小学数学二年级
下册第六单元中“有余数除法”的内容。这节课是在研究了“正好分
完”的情况后，再研究“分后还余”的情况。《有余数的除法》是《表
内除法》知识的延伸和扩展。也是今后继续学习除法的基础，具有承
上启下的作用。在教学本课时，我着重抓住“余数的认识及其含义”
这个知识点进行教学。为了让学生巩固这个知识点，在新知授完以后，
让学生完成做一做的题目及练习册中的题目。
三是对学情的分析。有余数的除法是在学生已经初步了解乘除法
的意义，学会用乘法口诀求商的基础上进行教学的，是对除法竖式进
行学习，也是学习多位数除法的基础。从教材上看，内容抽象，概念
性强。从学生方面看，学生刚学过表内除法，比较习惯用乘法口诀求
商，而有余数的除法不能直接用乘法口诀求商，学生比较难理解。尤
其是对低年级学生来说，是有些困难的。
基于以上几方面的思考，我将本节课的重点确定为：知道什么是
余数以及有余数除法算式的书写。教学难点确定为：理解余数的含义
和实际意义。
二、 教法
《课标》中指出，教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的
经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。使学生 理解
和掌握基本的数学知识与技能。本节课我采用讲授法，引导观察法、
直观操作法进行教学。
三、 学法
《课标》中指出，引导学生在观察、交流、操作等活动中逐步体
会数学知识的产生、形成与发展的过程。本节课我将指导学生采用自
主探索、观察发现、知识迁移等方法进行新知的探究。
四、 说教学过程
本节课分为四个教学环节。
第一个环节是复习引入，通过复习表内除法的意义为学习新知做
铺垫。
第二个环节是动手操作，自主探究。在这一环节主要是通过谈话
和动手操作，让学生初步感受“余数”然后在交流中确定表示平均分
时有剩余的方法。有余数的除法是一个新的知识点，在学生感受以后，
直接出示算式，并引导学生读出算式。再指导学生说出算式个部分的
名称。
第三个环节为巩固练习，新知运用。在练习的过程中加深学生对
有余数除法意义的理解，培养学生对知识的运用与理解。
第四个环节是课堂总结，理解升华。课堂总结是学生对知识系统
掌握的情况，同时又能培养学生的概括能力和语言表达能力。
五、课后反思
本节课在处理分一分的环节时，学生出现了多一个和少一个的两
种说法，课前预设不够充分，处理得有点仓促。其实可以问学生分几
份多一个，分几份少一个，多一个少一个都叫剩余，由此引出了余数。
这样处理水到渠成，容易理解。
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的阅读，希望对您有帮助，谢谢
人教版小学数学二年级下册《有余数的除法》说课稿
人教版小学数学二年级下册《有余数的除法》说课稿一、说教材：我今天说课的内容是人教版小学数学二年级下册第六单元《有余数的除法》的第一课时。
本课的知识点是教材第60页的例1，本节课认识有余数的除法的意义，例1通过分草莓的过程，使学生理解平均分东西的时候，可能刚好全部分完，可能剩下一些不够分，经历把物品平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义。
教学中，学生通过积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动价经验可以发展他们的抽象思维，通过操作、学习、在获取知识的过程中，能感受到数形结合思想的魅力。
介于以上的认识，我将本课的教学目标确定如下：1、知识目标：使学生初步理解有余数除法的意义，认识余数，余数要比除数大。
2、能力目标：学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等教学活动经验发展抽象思维。
3、情感目标：使学生在独立思考和合作交流的过程中获得成功、愉快的体验，建立学好数学的信心，培养学生积极参与学习活动的习惯，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
重点：通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。
难点：余数要比除数小。
二、说教法：这节课我采用实践探索法，让学生感知知识的形成过程，让学生学得有亲切感。
在交流定理时采用演绎概括法，引导学生观察算式总结出规律。
三、说学法：动手操作、合作学习。
学生在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程。
四、说教学过程（一）复习旧知，引入新课1、通过几道口算题复习设疑2、复习表内除法的含义教师：6÷2=3这道算式表示什么含义生：把6平均分成2份，每份是3;生：把6按2个一份，可以分成3份。
教师：请根据6÷2=3这道算式表示的意义把下面这6个草莓，摆一摆。
让学生上黑板上来摆，并说摆的过程生：6个草莓，平均分成2盘，每盘摆3个。
教师：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗?教师随学生汇报板书，6÷2=3（个）生:6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘。
人教版二年级下册数学《有余数的除法运算》优秀说课稿
人教版二年级下册数学《有余数的除法运算》优秀说课稿一、教学目标1. 知识与技能目标：- 研究并掌握有余数的除法运算的概念和方法；- 能够灵活应用有余数的除法运算解决实际问题。
2. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对于数学的兴趣和积极态度；- 培养学生合作研究和分享的精神。
二、教学重难点1. 教学重点：- 有余数的除法运算的概念和方法；- 学生能够通过实际问题应用有余数的除法运算。
2. 教学难点：- 使学生理解有余数的除法运算的原理和意义；- 帮助学生培养灵活运用有余数的除法运算解决问题的能力。
三、教学准备1. 教学资料：- 人教版二年级下册数学教材；- 教学课件；- 有关有余数的除法运算的练题；- 物品：小石子、计算器等。
2. 教学环境：- 教室中央放置有投影仪和白板；- 学生课桌整齐排列。
四、教学过程1. 导入新课：通过生活实例引入有余数的除法运算，激发学生对于课题的兴趣。
2. 展示新课内容：使用课件展示有余数的除法运算的概念和方法，让学生了解有余数的意义。
3. 探究研究：组织学生分小组进行有余数的除法运算练，引导学生自主发现有余数的特点以及解题技巧。
4. 操作练：让学生进行有余数的除法运算练，并及时给予指导和反馈。
5. 拓展应用：设计一些生活实际问题，让学生运用有余数的除法运算解决问题，并引导学生思考如何应用所学知识。
6. 归纳总结：与学生一起总结有余数的除法运算的方法和要点，并展示解题思路。
7. 小结提升：对本节课内容进行小结，强调重点和难点。
8. 课后作业：布置有关有余数的除法运算的练题，巩固学生所学内容。
五、教学评价1. 学生参与度：观察课堂上学生的积极参与度和合作情况。
2. 学生表现：评价学生对于有余数的除法运算概念和方法的理解程度。
3. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，评价学生对于有余数的除法运算的应用能力。
六、教学反思本节课的教学重点是让学生掌握有余数的除法运算的概念和方法，并能够运用到实际问题中。
二年级数学下册说课稿-《有余数的除法》解决问题 人教版
二年级数学下册说课稿－《有余数的除法》解决问题人教版一、教学目标1.温习除法知识，了解带余数的除法概念；2.能够运用带余数的除法解决实际问题；3.培养孩子们正确的思维方法，锻炼他们的逻辑思维和能力。
二、教学重难点教学重点：掌握带余数的除法概念及其应用。
教学难点：带余数的除法解决实际问题。
三、教学过程3.1 导入环节通过口头测验对孩子的除法知识进行简单复习，并反思学习的不足之处，如有余数的除法概念、带余数的除法应用等。
3.2 新知讲解引入带余数的除法概念：我们之前学习的除法，如果除尽了就整除，如果除不尽就会有余数，那么这种有余数的除法就是带余数的除法。
举个例子：16 ÷ 5 =3 …1，即16除以5余1，可以表示为：16=5×3+1。
引导孩子理解带余数的除法应用：带余数的除法在解决实际问题时非常有用，比如在给48个人分配100个糖果时，每人至少分到几个糖果呢？教师引导孩子利用带余数的除法计算：100÷48=2…4，即：100=48×2+4。
这说明分糖果时，无法每人分到完整的糖果，会剩下4个糖果。
针对以上例子让孩子们思考：不同的问题需要选择不同的方法。
如何应对不同的问题选择不同的解决方法。
3.3 练习环节针对学生的掌握程度进行练习和巩固，让孩子们退而求其次，在应用带余数的除法解决问题时，能够清晰地表达出题意，运用所学知识解题。
练习题目如下：1.用带余数的除法求证：当一个自然数被3除余2时，它的平方数被3除余1。
2.某公司要将200箱货物装入21辆客车运往不同地点，每辆车载荷相同且最多能装10箱货物，问最少需要几辆车？3.16大于6的多少倍？这个数的三倍减去7等于多少？3.4 总结评估环节教师带领全班同学回顾一下本节课的知识点，根据学生的反馈情况，及时评价孩子们的学习情况，对还没有掌握的部分进行重点讲解。
四、教学反思本节课的主要目标是让孩子们了解带余数的除法的概念，并能够熟练地应用带余数的除法解决实际问题。
人教版数学二年级下册第2课时《用竖式计算有余数的除法》说课稿
人教版数学二年级下册第2课时《用竖式计算有余数的除法》说课稿一. 教材分析《用竖式计算有余数的除法》是人教版数学二年级下册第二课时的重要内容。
这一课时是在学生已经掌握了除法的基本概念和用竖式计算除法的基础上进行的。
教材通过具体的例题和练习，让学生进一步理解有余数的除法的计算方法，并且能够熟练地进行计算。
在这一课时的学习中，学生将会学习到如何处理除法计算中的余数，并且能够理解余数的概念和性质。
二. 学情分析在教学《用竖式计算有余数的除法》之前，我首先对学生的学情进行了分析。
通过观察和了解，我发现大部分学生已经掌握了除法的基本概念和用竖式计算除法的方法，但是在处理有余数的除法时，很多学生还存在着一些困难和混淆。
因此，在这一课时的教学中，我需要帮助学生进一步理解和掌握有余数的除法的计算方法，并且能够灵活运用。
三. 说教学目标《用竖式计算有余数的除法》的教学目标主要包括以下几点：1.知识与技能目标：学生能够理解有余数的除法的计算方法，并且能够熟练地进行计算。
2.过程与方法目标：通过具体的例题和练习，学生能够培养观察、分析和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂学习，增强对数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点《用竖式计算有余数的除法》的教学重难点主要包括以下几点：1.重点：学生能够理解有余数的除法的计算方法，并且能够熟练地进行计算。
2.难点：学生能够理解余数的概念和性质，并且能够灵活运用有余数的除法的计算方法。
五. 说教学方法与手段在《用竖式计算有余数的除法》的教学中，我主要采用以下教学方法和手段：1.讲授法：通过讲解和解释，让学生理解和掌握有余数的除法的计算方法。
2.示范法：通过具体的例题和示范，让学生模仿和理解有余数的除法的计算方法。
3.练习法：通过大量的练习和反馈，让学生巩固和提高有余数的除法的计算能力。
六. 说教学过程《用竖式计算有余数的除法》的教学过程主要包括以下几个环节：1.导入：通过回顾除法的基本概念和用竖式计算除法的方法，引导学生进入新的学习内容。
人教版二年级下册数学《用有余数的除法解决问题》说课稿
人教版二年级下册数学《用有余数的除法解决问题》说课稿一. 教材分析人教版二年级下册数学《用有余数的除法解决问题》这一节的内容，是在学生已经掌握了除法的概念和基本运算的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生学会用有余数的除法来解决问题，进一步培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教材通过具体的例题和练习题，引导学生理解和掌握有余数的除法的概念和方法，并能够灵活运用到实际问题中。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对除法的概念和基本运算已经有了一定的了解。
但是，学生在进行有余数的除法运算时，可能会对余数的处理和理解有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时进行指导和帮助，让学生能够正确理解和运用有余数的除法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的运算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
2.过程与方法目标：通过解决实际问题，培养学生运用数学知识解决问题的能力，培养学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极的学习态度和合作学习的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的运算方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用有余数的除法来解决问题，理解余数在实际问题中的意义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，通过引导学生解决实际问题，让学生理解和掌握有余数的除法的概念和方法。
2.教学手段：利用多媒体教学课件，通过动画和图示的形式，生动形象地展示有余数的除法的过程，帮助学生理解和掌握概念。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何用除法来解决问题，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍有余数的除法的概念，并通过具体的例题，引导学生理解和掌握有余数的除法的运算方法。
3.巩固练习：通过一些练习题，让学生巩固所学的内容，并及时进行反馈和指导。
《有余数的除法》说课稿。
《有余数的除法》说课稿一、说教材《有余数的除法》是人教版二年级数学下册第六单元第一课时的内容。
《有余数的除法》这一教学内容是表内除法知识的延伸和扩展,是在表内除法的基础上进行教学的。
本节教学内容是学生学习有余数除法的基础内容，也是今后继续学习除法的基础，并且这部分内容在日常生活中有着广泛的的应用。
因此，这部分知识的学习具有承上启下的作用，必须切实学好。
二、说学情《有余数的除法》是在学生已经学过表内乘除法的基础上学习的，内容包括认识有余数的除法算式，理解有余数的除法算式的含义，知道余数比除数小的道理，学生在前一阶段刚刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想较好完成由形象思维向抽象逻辑思维转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程.所以在教学过程中要通过动手操作这个环节让学生理解“从总数分走了一些,还剩的不能分，只能剩余”从而理解余数的产生和意义.三、说目标：根据学生的年龄特点和认知规律,本节课的教学目标确定为：1．初步理解有余数的除法的含义，认识余数,探索并发现余数和除数的关系,理解余数要比除数小的道理。
2．学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。
3．学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。
四、说教学重难点本节课的教学重点是理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系.教学难点是理解余数要比除数小的道理.五、说教法学法本节课我主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方法，借助摆正方形，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验,用合作的方式，通过观察，操作，探究,讨论,发现比较等方法进行自主学习，力求让学生在轻松、愉快的气氛中理解所学的知识，从而达到发展智力，培养能力的目的。
六、说教学过程为了落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“复习旧知”、“动手操作，建构知识"、“巩固新知"、“课堂总结”，四个教学环节。
人教版小学数学二年级下册《有余数的除法》说课稿
人教版小学数学二年级下册《有余数的除法》说课稿人教版小学数学二年级下册《有余数的除法》说课稿篇1 各位老师：大家好！我今天说课的内容是人教版小学数学二年级下册第六单元中的《有余数的除法》。
下面我将从教学目标、教法、学法、教学过程几方面对本节课的是设计进行阐述。
一、教学目标1.通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义。
能在有余数除法的算式中表示商和余数。
2.引导学生在观察、交流、操作等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程。
3.激发学生学习的兴趣，感受数学与生活的密切联系。
确定此目标基于以下三点：一是基于对《数学课程标准》的理解。
《课标》中指出，数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生数学思考，鼓励学生创造性思维；注重培养学生良好的数学学习习惯，是学生掌握恰当的数学学习方法。
二是对教材的分析。
本节课的教学内容是人教版小学数学二年级下册第六单元中“有余数除法”的内容。
这节课是在研究了“正好分完”的情况后，再研究“分后还余”的情况。
《有余数的除法》是《表内除法》知识的延伸和扩展。
也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用。
在教学本课时，我着重抓住“余数的认识及其含义”这个知识点进行教学。
为了让学生巩固这个知识点，在新知授完以后，让学生完成做一做的题目及练习册中的题目。
三是对学情的分析。
有余数的除法是在学生已经初步了解乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上进行教学的，是对除法竖式进行学习，也是学习多位数除法的.基础。
从教材上看，内容抽象，概念性强。
从学生方面看，学生刚学过表内除法，比较习惯用乘法口诀求商，而有余数的除法不能直接用乘法口诀求商，学生比较难理解。
尤其是对低年级学生来说，是有些困难的。
基于以上几方面的思考，我将本节课的重点确定为：知道什么是余数以及有余数除法算式的书写。
教学难点确定为：理解余数的含义和实际意义。
二、教法《课标》中指出，教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。
人教版二年级下册数学《有余数除法》说课稿
人教版二年级下册数学《有余数除法》说课稿一. 教材分析《有余数除法》是人教版二年级下册数学的一章内容。
本章主要介绍了有余数除法的概念和计算方法，以及与之相关的除法性质。
本节课的内容包括除数是一位数的除法计算，以及有余数的处理方法。
通过本节课的学习，学生能够掌握有余数除法的计算法则，并能够应用到实际问题中。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了除法的概念和计算方法，但是对于有余数的除法可能会感到困惑。
因此，在教学过程中，我需要注意引导学生理解有余数除法的概念，并通过具体的例子让学生掌握计算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解有余数除法的概念，掌握除数是一位数的除法计算方法，并能够正确计算有余数的除法。
2.过程与方法：学生能够通过观察、操作、交流等活动，探索有余数除法的计算方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与课堂活动，对数学产生兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握有余数除法的计算法则，并能够正确计算有余数的除法。
2.教学难点：学生能够理解有余数除法的概念，以及有余数的处理方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究、合作交流，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、计算器等教学手段，辅助学生直观地理解有余数除法的概念和计算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生对有余数除法的思考，激发学生的学习兴趣。
2.探究：引导学生通过观察、操作、交流等活动，探索有余数除法的计算方法，并总结出计算法则。
3.讲解：通过具体的例子，讲解有余数除法的计算方法，并引导学生理解有余数的处理方法。
4.练习：设计一些练习题，让学生独立完成，巩固所学内容。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调有余数除法的计算法则和处理方法。