小学三年级语文《瑞雪》原文、教案及教学反思
小学三年级语文《瑞雪》原文、教案及教学反思
昨天中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了一个下午。
傍晚，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘荡下来。
霎时间，山川、田野、村庄，全都笼罩在白蒙蒙的大雪之中。
大雪下了整整一夜。
今天清早，雪停了，天也晴了。
一轮红日升起来，把雪后的大地照得分外耀眼。
茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身银装，好一派壮丽雄伟的北国风光，好一幅瑞雪兆丰年的喜人图画。
“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”。
面对一望无际的大雪，有经验的老农高兴得眉开眼笑，连声说：“好雪！好雪！”
孩子们在雪地里堆雪人，掷雪球，奔跑着，追逐着，清脆的笑声传遍了山村。
【篇二】小学三年级语文《瑞雪》教案
一、教学目标
1、体会北国风光的雄伟和人们喜悦心情
2、学会本课生字新词，理解相关词语意思
3、理解“今年麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的意思
4、默读课文后，能说出课文第1段中各句是按时间顺序排列的。
5、能有感情地朗读课文第3段，能背诵课文。
二、教学重点难点
1、教学重点：默读课文第1段弄清叙述顺序
2、教学难点：理解北国风光的雄伟壮丽和农谚：“今年麦盖三层被，来年枕着馒头睡”。
三、教学准备
磁带、录音机、小黑板
四、教学安排
3课时
第一课时
教学目标
1、初读课文，了解大意
2、学会本课生字新词，理解相关词语
教学过程
一、揭题，解题
1、揭题，读题
2、解题，瑞什么意思？
二、初读课文，初知大意
1、默读
2、这是什么地方的大雪？是一场怎样的大雪？为什么成之为瑞雪？
三、学习生字
1、自学
2、检查
A、指名分段读课文
B、分析字形：凛、罩、蒙、巍、眉
C、辩字组词
瑞（）例（）馒（）
端（）冽（）漫（）
D、解释词语
纷纷扬扬、白蒙蒙、茫茫、巍巍、一望无际、眉开眼笑、笼罩E、写出近义词
凛冽、昏暗、分外、追逐
第二课时
教学目标
1、体会北国风光的雄伟
2、默读课文后，能说出课文第1段中各句是按时间顺序排列的。
教学过程
一、复习：认读生字新词
二、第1段
1、默读，说说这个段是按什么顺序写的
2、划出表示时间的词语
3、这个段共几句，分别写什么？
4、4句中哪几句写下雪
5、哪些词语写出了雪大
6、下雪前刮风有哪些特点？
7、朗读
三、第2段
2、这个段写的是什么时候的景象？
3、哪几句具体描写雪后的景象？找出来读一读
4、哪一句抒写作者的感情？
A、指名读
B、北国风光是什么意思？课文中指哪些景物？
C、为什么说雪后的景色是雄伟壮丽的？
D、大雪不但带来了迷人的风光，还带来了什么？
E、“好一派、好一幅”表达了作者怎样的思想感情。
F、朗读指导
四、作业
1、齐读1、2段
2、摘录课文第1段中反映风大雪大的词语
3、朗读课文
第三课时
教学目标
1、体会喜降瑞雪后人们的喜悦心情
2、理解“今年麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的意思
3、能有感情地朗读课文第3段，能背诵课文。
教学过程
一、复习
2、课文第1段是按什么顺序写的？是怎样按时间顺序写的？
二、第3、4段
1、默读
2、这两段分别写谁？
3、老农和小孩的心情一样吗？同样是喜悦，表现有什么不同？理解眉开眼笑、连声、清脆的笑声、传遍
4、老农和小孩高兴的原因一样吗？有什么不同？
A、指名读农谚
B、理解
被比喻什么？三层被形容什么？
来年什么意思？枕着馒头睡是怎样的情景，形容什么？
前半句和后半句什么关系？
为什么“今年麦盖三层被”，就会“来年枕着馒头睡”？
5、指导朗读
三、总结
1、齐读全文
2、为什么称这场大雪是为瑞雪？
3、背诵课文
【篇三】小学三年级语文《瑞雪》教学反思
《瑞雪》是一篇写雪景的文章。
文章为我们勾画了一幅美丽喜人
的瑞雪图，体现了壮丽雄伟的北国风光，赞美了雪给人们带来的希望
和欢乐。
对于三年级的学生来说，已积累了一定的字词，朗读的水平
也正在持续增强和训练。
袁老师多次给足学生时间，让学生在自由朗
读课文、反复品读的过程中感受文字背后蕴涵的美感，进而在体会作
者思想感情时可谓水到渠成。
对于小学语文教学来说，的表现形式，
就是朗读。
而对于同一语言材料，每个同学根据自己的生活经验，从
不同的角度、不同的背景对语言会形成独特的感受；不同的感受，就
有了不同的朗读处理方法。
袁老师力求鼓励学生在各自感悟语言的基
础上，用各自的理解去朗读文本，进而表达自己的`内心情感，使每个
学生在课堂中都能有所收获、有所提升。
另外，袁老师对于教学目标的落实十分到位、扎实，教学环节层
层深入，自然流畅。
袁老师整堂课从课题入手，紧紧围绕“人们为什
么把这场雪叫做瑞雪”这个问题展开教学，分别从“下雪前、下雪时、下雪后”三个方面实行深入细致地挖掘，最后回归到这个问题，不但
让学生真正理解了“瑞雪”的含义，同时也让学生对文章的主要内容
有了全面的把握，可谓扎实而到位。
在教学中，袁老师通过多媒体课
件的辅助，将一幅幅美丽的雪景图交替表现，给学生带来强烈的视觉
冲击，创设了与课文内容相似的情境，使学生真切地感悟到了语言文
字所带来的意境，感受到了雪大、景美、人乐，受到了热爱生活、赞
美祖国壮丽山河的情感熏陶。
在每个教学环节中，袁老师始终注重着学生的学情，在自由学习
的过程中持续巡视，快速指出正误，在与学生对话、互动过程中适时
调控教学节奏，持续吸引着学生的注意力，这是作为新教师的我需要
持续学习的。
最后，让我十分感慨和敬佩的是袁老师一丝不苟的敬业精神。
课
堂上生动的媒体资料和极富感染力的教学语言充分地表现了袁老师对
教材的深入解读和充分的课前准备。
作为一名经验丰富的老师，袁老
师并不凭借经验行事，他对文本反复推敲，对教材耐心细致的解读是值得我好好学习的，我想这也是任何一名优秀教师成长的必经之路。
三年级上语文教学反思瑞雪
三年级上语文教学反思瑞雪一、真情实感，融入传授。
任何的情绪都是云云，只有自己真正沉浸在此中，才华够感动别人。
作为一名西席，敷衍语文首先要自己乐在此中，对语文传授要有自己的想法，有自己的语言。
捧着一颗爱心，带着一颗童心，才有可能感染学生、领导学生全员到场、全程到场到语文的传授中去。
在对本文的传授中，我连合自己对雪景的感受，设计各种情形，引导、开辟学生对雪景的想象。
同时，收集了各种雪景的图片和资料，穿插在传授的历程中，起到了很好的帮助作用。
新大纲夸大指出：要在读中使学生受到情绪的熏陶。
本课语言的形式很丰裕，学生读起来朗朗上口，蕴含着丰裕而美丽的情绪因素。
在传授中，我选择课文要害段落，举行充分的讲解后，再让学生朗读。
在朗朗的书声中，学生们的思绪也融入到茫茫的雪景，缩短了与课文的情绪隔断，对雪有了新的领会和感悟，从而更深入地理解课文。
二、学生为本，活力讲堂。
新课程改革处处表现着以人为本的人文思想，我们的传授就应该积极地响应这个主题，以学生为本，创建充满活力的讲堂。
一直以来我都在设想，我们的讲堂应该像春天一样，让所有的孩子像百花一样绚烂地绽放。
在本文的传授中，西席不是导演，胜似导演，从学生的视角和需求出发，筹谋好每一个传授环节，才华和全体学生一起来上好一堂充满着活力和童趣的课程。
在讲堂上，我始终把自己摆在与学生划一的身分上，亦师亦友，引导学生自己去探索。
比如在传授本文的难点“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”时，我勉励学生自主探究，让学生们畅所欲言对这句话的理解。
在这种氛围下，学生的自主意识被唤醒，各种不同的理解纷纷得以展示。
然后我再对这句话举行剖析和评释，使得学生们能够真正地明白这句话的含义，修正自己的理解。
这样的传授一方面保护了学生丰裕多彩的本性思考，另一方面也使知识得以越发轻柔的传播，因此也就越发简略深入民气。
知识可以被传授，而智慧却是与生俱来的。
我们的语文传授应该力求避免贯注式教诲，而应以循循善诱，启发为主。
瑞雪 教案
36 瑞雪上海市康城学校曹佳洁【教学目标】1.在阅读中，能正确认读本课“凛、冽、霎、罩、巍、馒、掷”7个生字；能在具体的语言环境中理解“瑞雪、凛冽、巍巍、纷纷扬扬、笼罩、耀眼”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们对瑞雪的喜爱之情。
了解作者是按“先写景，再写人”的顺序描写所见所闻的，知道“写景”部分是按照时间顺序来叙述的。
3.积累文中描写雪景的语句，理解文中谚语的意思，能根据填空背诵课文第3节；能根据“先概括后具体”的句式结构，运用文中的语言介绍大雪。
【教学重点】能正确、流利、有感情地朗读课文，了解作者是按“先写景，再写人”的顺序描写所见所闻的；积累文中描写雪景的语句，能根据填空背诵课文第3节。
【教学难点】能根据“先概括后具体”的句式结构，运用文中的语言介绍大雪。
【教学准备】多媒体课件【教学时间】1课时【教学过程】一、揭示课题，理解“瑞雪”的意思。
1. 谜语导入。
2．出示课题，学生读课题。
3．根据义项理解“瑞雪”的意思。
二、整体感知，理清课文层次。
1．出示自学要求：（1）读准字音，读通句子。
（2）思考：课文写了哪些内容？2．学生自学。
3.检查自学情况：（1）字词正音：凛冽霎时笼罩耀眼巍巍群山馒头掷雪球纷纷扬扬白茫茫一幅一望无际眉开眼笑分外（2）理解词语。
（3）交流：课文写了哪些内容？生交流。
（板书：雪人）小结：作者先写雪景，再写人们的活动，这是写景文常用的写法。
三、学习第1、2节，感受“雪大”。
1．听风声，理解词语“凛冽”。
2．朗读句子：昨天中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了一个下午。
抓住风声指导朗读，感受天气的寒冷。
3．读句子：傍晚，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘落下来。
霎时间，山川、田野、村庄，全都笼罩在白蒙蒙的大雪之中。
大雪下了整整一夜。
问：这是一场怎样的雪？（板书：大）4．指导朗读“雪大”的句子。
关键词：大片大片、纷纷扬扬、霎时间、笼罩、白蒙蒙、整整一夜5．说话练习：运用文中的语句，用“先概括后具体”的句式，说一说：雪下得真大啊！四、学习第3节，感受“雪美”。
小学语文三年级教案《瑞雪》教学设计之一
小学语文三年级教案《瑞雪》教学设计之一披文入景，披文入情。
由词及句，由句及篇。
研读的过程也是引导学生反复揣摩语句，培养语感，实现语言积累的过程。
教学目标1、了解课文把这场雪称做瑞雪的原因，体会北国风光的雄伟和人们的喜悦心情。
2、学会13个生字，读准多音字笼分，理解瑞雪、凛冽等词语的意思。
3、知道按时间顺序写的段落的特点。
4、能按要求默读课文，有感情地朗读课文，背诵课文。
媒体准备《雪景》多媒体课件一个。
课时安排二课时教案说明加（）为教师主要导语；加[]为拟定的学生回答。
第一课时课时目标1、读通课文，学习生字新词。
2、理清脉络，了解课文是按时间顺序写的。
3、初步感受北国雪景的壮美。
4、引出研读专题。
教学过程一、侃雪赏雪导入新课１、侃雪：板书雪（一起读雪）［雪］（喜欢雪吗？我们学过的哪些课文中描写过雪？请你背上一两句。
百闻不如一见，让我们一走进白雪世界，去赏雪好吗？）２、赏雪：欣赏课件（告诉大家你欣赏到了怎样的雪。
）在雪旁加括号，播放课件。
二、放声朗读教学字词（课文又是怎样描写雪的呢？请同学们放声朗读课文，去细细品味。
读之前请同学听清朗读要求：将难读的词多读几遍，难写的词在课本上写几遍，并将你认为最难写的１个词语写在小纸片上。
）学生根据要求放声朗读课文。
根据学生小纸片上反映的情况，确定字词教学重点。
初拟以凛冽、巍巍两词为重点。
凛冽教学步骤如下：１、一起读凛冽。
２、范写。
３、学生工工整整地写一遍。
４、（凛和冽真是一对好兄弟，他们形影不离，经常手拉着手在一起。
这回兄弟俩出现在哪个句子中呢？我请同学来读一读。
）学生读：昨天中午，凛冽的寒风呼呼地刮了起来。
５、（明白凛冽是啥意思吗？）６、从两个方面深切理解凛冽非常寒冷：A、分组查凛和冽明白凛和冽都是寒冷的意思，两个寒冷加在一起是[非常寒冷、十分寒冷、特别寒冷等]B、反复读句从句中的像声词呼呼中也可感受到凛冽表示十分寒冷。
巍的教学步骤如下：１、正形：巍有三部分组成：上面是一座山，下面委和鬼，先写委再写鬼，合起来念巍，巍巍群山的巍。
《瑞雪》第二课时优秀教案
《瑞雪》第二课时教课目的：1、复习字词，累积词语；理解“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡” 。
2、有感情地朗诵课文第 2 自然段，有能力的同学达到朗诵。
3、感觉北国风光的壮丽宏伟，领会雪后代们的愉悦心情。
教课要点：领会雪后北国风光的壮丽宏伟；有感情地朗诵课文。
教课难点：理解“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的含义。
教课准备：教课.课件教课过程：一、复习回首1、听写词语同学们，上节课我们已初步学习了第26 课，想和老师一同往返首一下所学的知识吗？好，我们先来进行听写。
（1）刮起的风冷得透骨，课文中哪个词正好表示这个意思？（凛凛）（2）雪花飘落时又多又密，请用一个四字词语来形容（纷繁扬扬）（3）注意看老师做一个动作，这又是哪个词（笼盖）（ 4）最后请给“白茫茫”找个近义词（白蒙蒙）2、查对纠正你写对了吗？假如全对，请在边上骄傲地打上一个自己喜爱的奖赏符号；假如有些小错误，请你赶忙更正，而且记住它，老师也算你对。
3、谁能用上这些词，准时间次序谈谈课文中下雪前和下雪时的情景呢？二、学文 2、 3、4 段1、初读2、3、4 段（1）是啊，这一场纷繁扬扬的大雪，会把大地打扮成如何的世界呢？又会给人们带来什么呢？请用自己喜爱的方式读读 2、3、 4 自然段。
读完了得做到话要说，说代的发现，说你的感觉。
（2）指名说，鼓舞学生勇敢说。
（3）同学们真会读课文，才读一遍，就读懂了这么多东西，了不起！那么，你能否能用一个字来谈谈雪后代们的心情呢？（板书：喜）说到喜，课文中的老农和孩子们“喜”的原在同样吗？先别忙着回答，请细细地读读课文，可独立思虑也可小组研究，从书中找出能说明自己见解的原因。
2、研读 2、3、 4 自然段学生报告研究成就，教师随机指导。
（“喜”的同样点和不一样点）（ a、研究老农和孩子们喜的不一样点）研第 3段①哪一小先展现研究成就？你老“喜”的是什么？（ . 件出示老雪及俗：“今冬麦盖三被，来年枕着睡。
最新沪教版小学语文三年级上册《瑞雪》优秀教案第二课时(精品)
《瑞雪》教案教学目标一、知识与技能1．读通课文，学习生字新词。
2．理清脉络，了解课文是按时间顺序写的。
二、过程与方法能按要求默读课文，有感情地朗读课文。
三、情感态度和价值观初步感受北国雪景的壮美。
教学重点研读课文，体会雪大、雪美、雪使人欢，知道课文所以说这是场瑞雪的原因。
教学难点1．解课文把这场雪称做瑞雪的原因,体会北国风光的雄伟和人们的喜悦心情。
2．知道按时间顺序写的段落的特点，能按时间顺序说说下雪的过程。
教学方法讲授法，讨论法。
课前准备多媒体。
课时安排2课时。
第二课时。
教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
同学们，瑞雪兆丰年，这是一句古语，但确有其道理。
今天我们来学习为什么瑞雪会有丰年呢？作者对这雪有什么样的情感呢？我们来学习。
二、新课学习（一）复习检查读生字词语。
背诵课文第1--3自然段。
听写第3节的第3、4句话。
（二）学习第4、5段默读课文第4、5段。
思考：为什么老农笑了？点击课件，欣赏雪景，理解“瑞雪”的含义。
板书：供水“雪”杀菌保暖哪个词写出了老农喜悦的心情？理解“眉开眼笑”。
朗读训练。
出示农谚：今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。
引导学生主动质疑。
再说说这句话的意思。
齐读第5段。
面对大雪，孩子们又是怎样的呢？用“O”圈出动作的词。
朗读训练。
（三）总结全文课文按下雪前、下雪时、下雪后的顺序，描写了一幅瑞雪丰年的喜人画面。
这场雪不仅景美，而且对庄稼和人也有很多益处，所以我们叫它“瑞雪”。
引读课文，背诵课文。
三、结论总结瑞雪兆丰年，再美的雪景，如果没有优美的句子把它描写下来，我们又怎么能联想到壮丽雄伟的北国风光，又怎么能感受到瑞雪丰年的喜悦呢？四、课堂练习1．请同学有感情地朗读课文。
2．听写生字词。
五、作业布置1．摘录文章中优美的句子。
2．做课后习题。
3．背诵课文。
六、板书设计大大片大片纷纷扬扬白蒙蒙美茫茫田野一片雪白分外耀眼瑞雪巍巍群山遍身银装壮丽雄伟喜今冬麦盖三层被来年枕着馒头睡眉开眼笑笑声传遍。
《瑞雪》教学设计教案
本教案以中学生阅读《瑞雪》为目标，旨在帮助学生通过对文本的理解和分析，更好地领悟其中的人生哲理和文化内涵，提高学生的文学素养和审美能力。
本教案重点突出阅读策略和思维方法的训练，具有启发性、互动性和实用性。
一、教学目标：1.学生能够熟练运用朗读和听说读写等多种阅读策略，提高阅读理解能力，理解文本的基本意思、情感色彩、人物形象等。
2.学生能够深入挖掘文本的寓意和文化内涵，提高综合分析能力，领悟其中的人生哲理和价值观。
3.学生能够基于文本中的情节和人物形象，进行创意写作和讨论，发挥语言表达和思维能力，培养批判性思维和创造性思维。
二、教学内容：1.文本导读：通过图片、音频、背景知识等方式，引导学生进入文本世界，了解故事的时间、地点、人物等基本情况。
2.朗读和听说读写：指导学生用正确的语音和语调朗读文本，帮助学生准确把握文本的基本情感，同时让学生口语流利，能够自如地在口头表达中使用所学的词汇和语法。
3.阅读策略：包括预测、猜测、评价、推理、概括等多种策略，引导学生在阅读过程中进行思维操作，逐步深入理解文本，培养提升了解文本的能力。
4.文本分析：针对故事情节的“三重转折”和人物形象的“内在矛盾”，可以从时间、空间、人物、情节思考，帮助学生更好地把握故事背景和人物性格，理解人生哲理和价值观。
5.创意写作和讨论：给学生提供一个展示个人思想和语言表达能力的平台，帮助他们思考文本中涉及的真实感受和个人反思，培养创造性思维和批判性思维。
三、教学流程：1.导入：通过观察图片，了解文本的基本情境和主题，激发学生的兴趣和情感。
2.朗读和听说读写：分组朗读、个人朗读等方式，让全体学生都有机会参与到阅读练习中来，通过模仿正确的语音和语调，让学生提高口语流利度，更好地表达自己。
3.阅读策略：依据学生不同的阅读水平和阅读风格，针对预测、猜测、评价、推理、概括等5种策略，提供具体的练习，例如：让学生预测一下下一个故事情节的发展；让学生根据文本中的线索和提示，猜测出人物的内心想法；让学生评价文本中的人物、事件，表达自己的看法；让学生基于文本的情节和人物形象，推理出故事中的消息和真相；让学生概括文本中的关键信息和主题。
小学三年级语文教案《瑞雪》教学设计之二
小学三年级语文教案《瑞雪》教学设计之二1．课文共分几段?2．归纳段意：第一段：第一节至第二节，下雪时的景象。
第二段：第三节描写雪后的景象。
第三段：第四节至第五节，写人们看到大雪的喜悦心情。
二、正音。
1．(念准字音)齐念：瑞rui(瑞雪)2．个别念、小组念、困难生念。
3．强调一的变调：一幅一派三、理解字意。
(培养学生使用工具书的能力)要求：1．看懂一个，在生字表里打。
2．A组同学上讲台接受老师辅导。
B、C组找小伙伴讨论。
3．C组同学汇报学习情况，解释每个字的意思。
四、作业。
生字，连词带拼音抄2遍，课文读3遍。
第二课时一、揭题瑞是什么意思?(吉祥)这是一场吉祥的雪，是一场给人们带来喜悦的雪。
二、定向，并指导自学。
1．分组自学(1)A1组学第一段，找出描写风、雪的词语，说说意思。
(2)A2组学第二段，找出描写雪景的句子，有表情地读读。
(3)B组思考为什么把这场雪叫瑞雪?体会人们的喜悦心情。
(4)C组思考瑞雪给了我们什么?2．教师辅导A组及个别指导B、C组的同学。
三、交流、讨论。
师：描写雪的第一个词语是什么?生：大片大片。
(板书)师：还有呢?(纷纷扬扬，白蒙蒙)(板书)这里有一幅下雪前的图画。
师：请哪位同学来画一画大片大片，纷纷扬扬的雪。
(指名画)边画边落实词语：大片大片形容雪的什么?(大)纷纷扬扬说明雪(多、乱、紧、密)霎时间一会儿时间山、川、田、野、村庄，会笼罩在之中，画还来不及画呢!(两生继续画)师：霎时间笼罩了生接：山川、田野、村庄。
看图大片大片、纷纷扬扬、飘落有没有画出来?那么多的词语，其实是围绕着一个字在写雪的，写雪的什么?(写在书上大)大片大片、纷纷扬扬、霎时间、笼罩、整整一夜都在写雪的(齐)大。
(板书)这场雪是一场大雪，读读第一段是不是在写雪的大?生：不是，写风大。
师：风怎么样?(大)凛冽的寒风生(接)：呼呼地刮了一个下午。
师：风大跟雪大有什么关系?为什么要写风大?生：风大和雪大密切联系，风大雪也大，虽然在写风，也是在写雪大。
三年级上册语文教案瑞雪1沪教版
瑞雪 (教课设计 )【教课目的】1.在阅读中，能正确认读本课“凛、冽、霎、罩、耀、巍、馒、掷” 8个生字；能读准文中的多音字“分（fèn）”；能理解“瑞雪、凛凛、纷繁扬扬、笼盖、刺眼”等词语的意思。
2.能圈画出文中表示时间的词语，认识课文是准时间次序描绘所见所闻的。
3.能正确、流畅、有感情地朗诵课文，初步学习作者把这场瑞雪写详细的方法，领会人们对瑞雪的喜欢之情。
累积文中描绘雪景的语句，理解文中谚语的意思，能背诵课文第三节。
4.能运用文中的语言或自己的话，把“下雪时雪大的特色” 说详细。
【教课要点】能正确、流畅、有感情地朗诵课文，初步学习作者把这场瑞雪写详细的方法，累积文中描绘雪景的语句，能背诵课文第三节。
【教课难点】能运用文中的语言或自己的话，把“下雪时雪大的特色”说详细。
【教课准备】多媒体教课课件【教课时间】一课时教课过程一、揭露课题，理解“瑞雪”的意思1．师：今日，我们学习一篇描绘雪的文章。
老师板书课题：瑞雪 2．学生齐读课题3．依据义项理解“瑞雪”的意思就是“好的、祥瑞的雪”。
二、整体感知，理清课文层次1．与现在“教师”一称最靠近的“老师”观点，最早也要追忆至宋元期间。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元期间小学教师被称为“老师”有案可稽。
清朝称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
现在领会，“教师”的含义比之“老师”一说，拥有资历和学问程度上较低一些的差异。
辛亥革命后，教师与其余官员一样依法律委任，故又称“教师”为“教员”。
出示自学要求：2．单靠“死”记还不可以 ,还得“活”用 ,临时称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些谎话套话空话 ,写出自己的真情实感 ,篇幅可长可短 ,并要求运用累积的成语、名言警句等 ,按期检查评论 ,选择优异篇目在班里朗诵或展出。
《瑞雪》教案模板
《瑞雪》教案模板一、教学目标：1. 让学生理解并掌握雪花的基本形状和特征。
2. 培养学生观察自然、描绘自然的能力。
3. 提高学生对冬季传统文化的认识和了解。
二、教学内容：1. 雪花的形状和特征2. 描写雪花的方法3. 冬季传统文化的相关知识三、教学重点与难点：1. 教学重点：雪花的基本形状和特征，描写雪花的方法。
2. 教学难点：如何生动形象地描绘雪花，以及对冬季传统文化的理解。
四、教学方法：1. 观察法：让学生观察雪花形状，了解其特征。
2. 讲解法：讲解描写雪花的方法和冬季传统文化的相关知识。
3. 实践法：让学生动手描绘雪花，加深对雪花形状和特征的理解。
五、教学准备：1. 教具：雪花模型、图片、视频等。
2. 材料：画纸、画笔、颜料等。
六、教学过程：1. 导入：展示雪花模型和图片，引导学生关注雪花的形状和特征。
2. 新课导入：讲解雪花的基本形状和特征，让学生了解雪花的多样性。
3. 实例分析：分析优秀描写雪花的文学作品，让学生学习描写方法。
4. 实践活动：让学生动手描绘雪花，锻炼观察和表达能力。
七、作业布置：1. 观察生活中的雪花，记录其形状和特征。
2. 写一篇以“雪花”为主题的短文，锻炼描写能力。
八、课后反思：2. 关注学生在实践活动中的表现，提高学生观察和描绘自然的能力。
九、课程拓展：1. 组织学生参观冰雪展览，深入了解冬季传统文化。
2. 开展冬季户外活动，让学生亲身体验雪花的魅力。
十、课程评价：1. 学生作品评价：关注学生的观察和表达能力，鼓励创新和个性化的描绘。
2. 学生参与度评价：观察学生在课堂活动中的表现，鼓励积极发言和参与。
3. 课后反馈评价：收集学生和家长的反馈意见，不断优化教学内容和方法。
六、教学内容：1. 雪花的象征意义2. 雪花在文化中的地位和作用3. 雪花相关的诗歌欣赏七、教学重点与难点：1. 教学重点：雪花的象征意义，雪花在文化中的地位和作用。
2. 教学难点：如何理解诗歌中雪花的寓意，以及对雪花象征意义的深入理解。
2017-2018年沪教版语文小学三年级上册《瑞雪》公开课教案
2017-2018年沪教版语文小学三年级上册《瑞雪》公开课教案的情景师：请大家看看课文第一段，读一读，然后回答下面的问题。
板书问题）1）农民为什么盼雪？2）作者用哪些词描写了雪前的情景？学生回答，师补充解释。
2．研究“雪中”的情景师：请大家看看课文第二段，读一读，然后回答下面的问题。
板书问题）1）雪中的景色是怎样的？2）作者用哪些词描写了雪中的情景？学生回答，师补充解释。
3．研究“雪后”的情景师：请大家看看课文第三段，读一读，然后回答下面的问题。
板书问题）1）雪后的景色是怎样的？2）作者用哪些词描写了雪后的情景？学生回答，师补充解释。
三）情感体会，感受人们对瑞雪的喜爱之情1．研究农谚“瑞雪兆丰年”师：大家看看黑板上的这句话“瑞雪兆丰年”，你们知道这是什么意思吗？学生回答，师补充解释。
2．感受人们对瑞雪的喜爱之情师：请大家看看课文最后一段，读一读，然后回答下面的问题。
板书问题）1）为什么人们称这场雪为“瑞雪”？2）人们对瑞雪的喜爱之情表现在哪些方面？学生回答，师补充解释。
三、巩固练1．课文填空2．朗读课文，注意语音语调，感情真挚。
四、课堂小结1．回答导学问题，梳理课文脉络。
2．回答课堂问题，理解课文内容。
3．默读课文，积累语言知识，感受情感体会。
五、作业布置1．默写生字：耀、___。
2．背诵课文第二段。
3．完成课后题。
1.昨天中午，寒风凛冽地刮了一个下午。
在教师板书“寒风凛冽”后，学生们回答了自己对这种寒风的感觉，体会到了作者用词的准确性。
大家可以有感情地朗读这段话，表达出寒风的刺骨感和下午下雪的情景。
2.傍晚时分，大雪纷纷扬扬地飘落下来，笼罩了山川、田野和村庄。
学生们可以默读这段话，并圆圈出描写大雪的词语。
交流中，重点理解“纷纷扬扬”、“笼罩”和“霎时间”，然后有感情地朗读这段话，抓住描写大雪的词语。
3.第二天，雪停了，天气晴朗。
一轮红日升起来，照亮了雪后的大地。
田野一片雪白，群山遍身银装，构成了壮丽雄伟的北国风光，让人感到欣喜。