部编版(统编)小学语文二年级上册第八单元《24 风娃娃》教学设计

1 24风娃娃 1.认识“助、抽、使”等13个生字，会写“车、得、秧、苗”等8个生字，会写“田野、事情、风车”等12个词语。 2.读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。 3.懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。 4.拓展积累“寒风、凉风、暖风”等词语，说说生活中风还能做什么。重点 1.能自主认识13个生字、会写8个生字。通过学习，积累“风”的词语。 2.能正确、流利地朗读课文，体会风娃娃的性格特点。难点 1.读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。 2.懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。

1.识字写字本课通篇没有标注拼音，鼓励学生运用已学过的识字方法主动识字。教师宜先引导学生用“联系上下文”“借助生活经验和汉字的构字规律”等方式大胆猜读，自主认读，猜不出来的字可以查一查字典，再组织交流。比如，认读“秧”等形声字，可观察字形，借助字的偏旁将字形和字义结合起来记。“哗”可结合课文语境及生活经验理解，如“哗啦哗啦”，还可运用课文情境积累其他表示声音的词语，如“呼呼”等。指导写字时，因为“车、得、苗”的横画较多，要引导学生注意“多横不重”，形态要有变化，横之间间隔相当。“路”横撇笔画穿插到足字旁中。“车”是独体字，笔顺是：横、撇折、横、竖。 2.朗读课文为培养学生自主阅读的能力，可先让学生自主朗读。对于一些特别难读的句子，教师可采用阶梯式朗读的方法引导学生将句子读连贯,还可以抓住描写人物的关键句进行朗读感悟。如，文中有两处描写了风娃娃的心理活动：第4自然段和第7自然段。教学时可通过对比，让学生体会出内心独白语言和对话语言，还可联系全文思考、联想：风娃娃一心想做什么？风娃娃是怎样做好事的？风娃娃做了坏事，人们是怎么责怪他的？以此引导学生深入体会风娃娃的心理，读得更加传神。 2

3.迁移运用课文融故事、道理、知识于一体，想象丰富，语言生动，又富有生活气息。第2、3、5自然段构段方式相似，均为“风娃娃来到（哪儿）看见（什么情况），风娃娃（做了什么），（结果如何）”。教学中可引导学生联系生活体验，将学习语言、领悟道理和想象说话结合起来，再现故事的内容。

1.预习提纲（1）初读课文，了解故事的内容。（2）运用已学的方法，自学会认字和会写字。 2.多媒体课件、课文朗读音频教学课时 2课时

第1课时课时目标： 1.认识“助、抽、使”等13个生字，会写“车、得、秧、苗”4个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。 3.拓展积累“寒风、凉风、暖风”等词语，说说生活中风还能做什么。

一、诗歌导入，揭示课题。 1.课件出示古诗《风》，随机板书“风”。课件出示：风李峤解落三秋叶,能开二月花。过江千尺浪,入竹万竿斜。 2.揭示课题，课件出示“风娃娃”的样子。 3.过渡：风娃娃觉得自己长大了，他想像妈妈一样去帮助别人。（板书：帮助）那你们想知道他到底做了哪些事吗？让我们一起走进课文，去弄个明白吧！ 3

古诗导入，帮助学生积累。教师抓住“帮助”这个中心词，激发孩子的好奇心，吸引学生去探究文本，于是，良好的学习状态由此开始了。二、初读课文，学习字词。 1.自由读，圈出不认识的生字，借助学过的方法自己猜读。 2.互动交流，引导学生读准字音。 3.归类识字。（1）课件出示：助、抽、使、劲、哗、秧、拉、表、示、摆、翻、栽、责 ①学生领读，教师指正，交流方法。 ②特别注意：“助、抽、使、示”是翘舌音，“栽、责”是平舌音，“使劲”的“劲”是前鼻音。 ③方法小结：借助形声字的构字规律来记，如“哗”；与熟字做比较，如“位—拉”“青—责”。（2）课件出示：哗啦哗啦嗨哟嗨哟 ①齐读。 ②明确：这是两个拟声词。教师再出示其他拟声词，让学生猜这是什么东西发出的声音。（3）课件出示：一（架）大风车一（艘）大船一（个）广场 ①填写课文中这几个词组的量词，并读一读。②拓展词语：一架（飞机、钢琴）一个（苹果、花盆）（4）课件出示：积累带“风”字的词语：寒风凉风暖风狂风台风暴风和风细雨风和日丽风平浪静风调雨顺 ①学生领读，教师指正。 ②齐读。三、再读课文，整体感知。 4

1.自由朗读课文，想想课文写风娃娃去了哪些地方，做了什么事情。地方：田野、河边和广场。事情：吹动风车、吹动大船、吹跑风筝、吹跑衣服、吹断小树…… 2.思考：如果将这几件事情进行分类，你会怎么分呢？为什么？明确：“吹动风车”和“吹动大船”是一类，理由是风娃娃确实帮助了别人；后面三件事是一类，理由是风娃娃其实帮了倒忙。设计意图：整体感知是阅读教学的第一步，理清文章的脉络，感知课文内容，为后面深入文本的学习打下基础。四、学写生字，规范指导。学写“车、得、秧、苗”4个字。其中，教师强调“车”的书写笔顺：横、撇折、横、竖。教师范写，学生练习，同桌互评，教师评议。

设计意图：指导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。在这个过程中对孩子进行书写方面的评价是很有必要的。

第2课时课时目标： 5

1.会写“汗、场、伤、路”4个生字。 2.深入品读风娃娃做的事情，读懂故事内容，能根据提示讲述故事。 3.懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。

一、品读第1～4自然段，感受风娃娃的“喜悦”。（一）学习第2自然段。过渡：风娃娃准备去帮助人啦，让我们跟随风娃娃一同到田野去看看吧！ 1.自由朗读第2自然段。 2.读中感悟。（1）课件出示句一：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。 ①风娃娃看到了什么？（大风车慢慢地转动，水断断续续地流着。） ②理解“断断续续”。教师通过倒水演示。（2）过渡：如果你是风娃娃，你会怎样做？风娃娃是如何做的呢？课件出示句二：他深深地吸一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。 ①请学生说说风娃娃是怎么做的。 ②观察插图，看看风娃娃的表情和动作，说说他是怎么吹的。随机讲解“使劲”。 ③指导朗读，读出风娃娃的“使劲”。（3）过渡：风娃娃使劲一吹，风车发生了巨大的变化，秧苗和风娃娃都高兴起来。我们一起来读一读吧！课件出示句三：风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头。风娃娃高兴极了。 3.写法小结。（1）明确：本段是按照“风娃娃来到（哪儿）看见（什么情况），风娃娃（做了什么），（结果如何）”的顺序写的。（2）学生口述故事内容，教师点评。 6

（二）学习第3自然段。过渡：带着小秧苗的感谢，风娃娃又兴高采烈地来到河边。朗读第3自然段，用学习第2自然段的方法，自主学习第3自然段。教师结合学生的回答，点拨引导： 1.通过图片，让学生了解“纤夫、纤绳、船帆”。 2.借助音频、视频让学生初步理解“号子”，通过“嗨哟，嗨哟”的声音，引导学生体会纤夫拉船时的艰难和费力。 3.按照第2自然段的小结，讲述第3自然段的内容。明确：风娃娃来到河边，看见许多船工正拉着一艘大船。风娃娃对着船帆用力吹了口气，船飞快地跑了起来。风娃娃很高兴。（三）表格小结。课件出示：事情地方帮助前怎么帮助帮助后

吹动风车田野风车慢慢地转动，水断断续续地流着。使劲向风车吹去。风车转得飞快，秧苗喝足了水。

吹动大船河边大船走得很慢很慢。用力吹了口气。船飞快地跑了起来，船工表示感谢。设计意图：这两段的学习，重点是让学生自己来感悟，想象画面，再结合朗读体验升华自身的情感。教师通过有步骤地讲解、表格式小结，教给学生学习的方法，学生学起来也是得心应手的。二、品读第5～6自然段，感受风娃娃的“伤心”。过渡：接下来，风娃娃来到了广场。他在这里又做了些什么事情呢？ 1.默读课文第5、6自然段，自主学习，根据课文内容叙述表格中的内容。课件出示：事情地方帮助前怎么帮助帮助后吹跑风筝吹跑衣服吹断小树 2.指名学生叙述，教师指导。 3.根据学生的回答，随机引导理解“无影无踪”的意思。 7

4.齐读第5、6自然段。设计意图：学习这一部分，教师放手让学生自主阅读、自主学习，可以帮助学生更好地理解课文的难点问题。三、对比感悟，复述故事。 1.风娃娃做了这么多糟糕的事，怪不得—— 课件出示：（学生齐读）风娃娃不敢再去帮忙了，他委屈地在天上转着、想着：我帮人们做事情，为什么他们还责怪我呢？ 2.同样是帮助人，为什么会出现不同的结果呢？课件出示：做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。（1）齐读这句话。（2）引导学生想想生活中有没有碰到好心办成坏事的情况。 3.结合课后练习题，引导学生再复述故事。设计意图：教师引导学生联系生活实际，帮助他们更好地理解风妈妈说的话中蕴含的道理。复述故事时，教师引导学生根据“帮助前”“怎么帮助”“帮助后”的顺序来讲述，全面地了解课文内容。四、学写生字，规范指导。学写“汗、场、伤、路”4个左右结构的字。它们都是左窄右宽，重点注意“路”横撇笔画穿插到足字旁中。教师范写，学生练习，同桌互评，教师评议。

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24风娃娃教学设计(表格式)

教学设计3、质疑：帮助人们做好事只要有力气就行吗？容，复习讲故事。

二、朗读课文第5、6自然段，完成学习任务单6’:01”--18’:45”目标一：初读课文第5、6自然段，读通顺、读正确。

目标二：采用“双主体教学模式”，个性化学习本课生字，完成学习任务单。

1、出示学习任务单，明确学习要求。

2、自由朗读课文5、6自然段，自主学习生字。

1、学生读一读学习任务单，了解任务内容。

2、学生ipad上自主学习生字。

3、学生ipad上接收老师推送的题库进行练习，还可以自主选择喜欢的seewo板中板功能：通过板中板功能出示自学要求，引导学生根据学习任务初读课文，一目了然。

多媒体交互软件：软件设计制作“识字小锦囊”，每个锦囊中都有一个识字方法，学生利用锦囊进行自主选择识记本课生字。

形式新颖，可爱，符合低年级年龄特点，可操作性强。

校本自制交互题库：课前设计制作了包含四个方面：字音、字形、字意、目标三：遇到难学的字，遇到难做的题能尝试想办法解决。

目标四：开展不同形式的活动，巩固识字。

3、出示星星榜统计表。

4、交流笔画比较多的字的识字方法。

5、易错题分析。

题库进行练习。

4、数据激趣、相互鼓励。

5、学生交流识记方法6、交流连词成句的方法拓展，两种难易程度：简单、稍难的题库，帮助学生检测自学成效，教师适时调整教学及作业的布置。

校本数据传输功能：利用校本数据传输，生成学生做题数据，实时反馈交流。

课堂上做到了实时、有效。

seewo画笔批注：通过画笔功能，画出学生分析字形的思维过程，形象地指导学生识记笔画比较多的字可以用拆字法、6、分组竞争游戏，哪些词语中带有今天所学的生字。

7、叫号游戏（复习本课相关词语）7、学生进行：巩固识字游戏8、学生进行：叫号游戏编故事的方法。

seewo画笔批注：运用画笔功能找到两个名词，并圈出，帮助学生理清基本句式。

seewo拖拽功能：运用此功能拖拽序号帮助学生完成连词成句，帮助学生理顺句子。

seewo课堂活动—分组竞争：运用分组竞争的游戏方式提高学生学习生字的兴趣，检验学生运用生字的能力。

《风娃娃》教学设计

《风娃娃》教学设计一、文本解读课标要求：《语文课程标准》中对于识字与写字的目标要求首先是:“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”。

识字是阅读和写作的基础，是提高学生语文素养的基本要求，同时又是低年级语文教学的重点。

依据教材特点，着力体现识字教学的多样化，将归类识字与随文识字紧密结合。

在教学中引导学生自主发现汉字特点，引导学生运用形声字的规律，有效识记生字;通过字理学习，让孩子领略汉字的趣味与精妙;借助生动有趣的语言环境，引导学生在情境中识字，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。

掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

教材分析：《风娃娃》是小学部编版语文二年级上册第八单元第24课的内容,是一篇看图学文。

本文共有两幅图，七段文字，旨在指导学生朗读课文，认识生字。

课文以小学生喜爱的故事形式出现，生动有趣，层次清楚。

通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。

课文解读：《风娃娃》是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事。

全文共有7个自然段。

第一自然段写了风娃娃的美好心愿，以及妈妈对它的指点和鼓励。

第二、三自然段讲风娃娃做的两件好事。

第四自然段通过风娃娃的想法，能察觉它被喜悦冲晕了头，有点儿自以为是。

第五、六自然段讲风娃娃因为方法不当，给人们帮了倒忙，受到了大家的责备。

第七自然段写了风娃娃的委屈，妈妈的提醒和点拨。

文中，风娃娃“转动风车”“吹动大船”“吹跑风筝”这3件事是详写，都是按照风娃娃来到哪里、看到什么、怎么做、结果怎样的顺序来写的。

“吹跑衣服”“折断小树”是略写，其后的一个省略号也点明了风娃娃可能还帮了其他的倒忙，留给学生想象的空间。

2023年部编版语文二年级上册风娃娃优秀教案(优选3篇)

部编版语文二年级上册风娃娃优秀教案（优选３篇）〖部编版语文二年级上册风娃娃优秀教案第【1】篇〗【教学目标】1. 通过猜字的方式，学生能够认“哗、秧、摆”等13个生字，能正确书写“秧、得”两个生字。

2. 正确、流利地朗读课文。

3. 借助和重点词语讲故事。

板块一：猜谜语导入新课1. 出示谜语，学生猜谜底。

云儿见它让路，小树见它招手。

禾苗见它弯腰，花儿见它点头。

（谜底：风）2. 板书课题，学生读题。

板块二：猜读生字，初步感知（一）自由朗读课文1. 遇到不认识的字，圈一圈，和同桌猜一猜。

预设1：借助形声字特点猜读。

“哗”的口字旁为形旁，表示与声音有关，部件“华”表示读音。

（组词读“哗哗”、“哗哗哗”、“哗啦哗啦”）“秧”的禾苗旁表示禾苗，“央”表示读音。

（出示）预设2：联系已有生活经验进行猜读。

①大风车正在慢慢转动，（抽）上来的水断断续续地流着。

②他深深地吸了一口气，鼓起（腮）使劲向风车吹去。

③风筝在空中摇摇（摆摆），有的还（翻）起了跟头。

预设3：联系课文语境猜读。

①他想像妈妈一样去帮（助）人。

②人们都生气了，纷纷责（怪）他。

预设4：在课外中已经认识了这些生字。

2.快速默读课文，用“______”画出风娃娃去了哪些地方。

引导学生看课后第二题要求，明确这节课的目标：学会讲故事。

板块三：借助，讲好故事（一）讲“风娃娃来到了田野”这个故事1. 师生合作读第二自然段。

2. 交流：（1）风娃娃来到了田野上看到了什么？（板贴“风娃娃、大风车、秧苗”）（2）风娃娃做了什么呢？（在“风娃娃”板贴旁板书“吸”和“吹”两个字）（3）风车一开始是怎样转动的？（板贴“慢慢转动”）（4）在风娃娃的帮助下风车是怎样转动的呢？（板贴“转得飞快”）3. 学生尝试讲故事。

引导学生根据板贴，按照顺序讲“风娃娃来到了田野”这个故事。

4. 梳理生动的词语，为讲好故事做铺垫。

（1）“断断续续地”。

（2）“深深地”。

（3）“哗啦哗啦地”。

（4）“笑着不住地”。

部编版二年级语文上册第24课《风娃娃》优质教案

《风娃娃》教案[教材分析]风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

[教学目标]1.认识13个生字、会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3.懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

[教学过程]第一课时一、激趣导入1.今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。

你们猜出是什么了吗？（风）2.板书：风娃娃。

我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢？我们一起看课文。

[兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲]二、阅读、识字、探究、感悟1.提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。

不认识的字求助于带拼音的小树叶。

[明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。

这样可认提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯]2.认读会认的字先自学在小组内交流，再以小组比赛的形式读，读得全对的小组能得5颗星[比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识] 3.小组合作：想想风娃娃做了哪几件事情？这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢？4.汇报小组讨论结果。

5.通过这个故事，你明白了什么？[用小组合作的办法探究问题，从小培养学生的合作学习意识和习惯]三、写字指导1.读左边的四个字2.重点指导“秧”3.配练习书写4.同桌欣赏、评价四、搜集资料，说说风有什么好处和坏处？第二课时（一）复习1.放音乐：朗读课文2.谁能把这个故事讲给大家听？（二）游戏识字1.课前把要写的生字贴在苹果线上，并藏在学生的桌子里面。

二年级上册语文教案-第8单元：24 风娃娃-人教(部编版)

24 风娃娃
【教学目标】
1.知识与能力
(1)正确认读本课“助、使、劲”等生字,会写“车、得、秧”等八个生字。

(2)有感情地朗读课文。

(3)了解课文大意,明白“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用”的道理。

2.过程与方法
通过反复朗读,熟知课文大意。

3.情感态度与价值观
深刻领悟结尾段的含义,明白“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是不真的对别人有用”的道理。

【教学重点】
明确风娃娃的哪些做法是对别人有益的,哪些做法是对别人有害的。

【教学难点】
文中多处运用了对比的写法,找出来,体会各自在具体语段中的作用。

【教学准备】
PPT课件。

【课时安排】
2课时
第一课时
第二课时
【板书设计】
风娃娃秧苗点头
船工致谢
有益
孩子伤心
人们责怪
有害
有的放矢
【教学反思】
[成功之处]二年级的学生已经拥有了一定的识字量,也掌握了不少识字方法。

这时应鼓励学生小组合作学习字词,充分发挥小组合作学习的优势,选择自己已经知道或含糊不清的一些生字,在小伙伴中进行交流,形成“人人争当小老师”的局面。

这样学生之间互帮互助,既深化了对知识的掌握,大胆交流,又提高了学生的交际能力。

同时,在教学中设计形式多样的学习活动,促使学生以饱满的热情阅读课文,在多种形式读的过程中,进一步加深对课文内容的理解,把课文的语言积累在心。

人教部编版二年级上册语文第八单元教案一-24.风娃娃

《24.风娃娃》教学设计教学目标：﹒认识8个生字：抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示；会写5个字：夫、示、汗、极、吸。

能正确、流利、有感情地朗读课文前3个自然段。

积累语言，学习语言文字的运用，提高语言表达能力。

﹒通过朗读理解词句、感悟课文内容，体会风娃娃的好心。

﹒初步懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教学重难点：1、教学重点：随文识字，引导学生通过词句的理解，语句的朗读体会风娃娃的好心，结合文本内容进行句式和想象说话的语言训练。

2、教学难点：识字，理解课文内容，进行语言训练。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：一、导入1．猜谜语：（1）出示：抓不住他的身子，看不见他的影子，小时摇动树枝，大时推动房子。

（2）学生猜谜底。

2．导入课题：（1）师生齐写课题，齐读课题。

（2）板画风娃娃、语言导入：风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！【兴趣是最好的老师，通过猜谜语、简笔画创设情景，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，调动学生的学习兴趣。

】3、引入学习内容：课文到底写了“风娃娃”的什么事？【质疑引导学生入情入境，并顺利导出课题，激发学生探究的兴趣。

】二、新授1、初读课文（1）提出要求：自由读课文，遇到不认识的字，找一找下面的拼音，多读几遍，读准字音，读通句子。

注意自己读自己的。

（2）学生读书。

（3）同桌查读生字词。

【通过生生互动，使孩子们在课堂学习过程中处于主体地位，真正成为学习的主人。

教师从主演变成平等中的首席，更多起组织、协调、引导、帮助的作用。

】2、组织开火车读课文。

（1）提出要求：边听边想风娃娃到了哪里？做了哪些事情？【新颁布的全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）在“课程的基本理念”这一部分中指出：“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

(部编)人教版小学语文二年级上册《 24 风娃娃》优质课获奖教案_0

24、《风娃娃》教学设计学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

2、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教学流程：第二课时一、复习导入1、出示词语，学生认读。

2、齐读课题，这节课让我们一起来看看课文到底写了“风娃娃”的什么事？二、初读感悟1、自读课文，想想“风娃娃”都做了哪几件事？2、同学们刚才读得很不错，谁愿意把自己最想读的自然段读给大家听？3、组织开火车读课文，提出要求，大家边听边想：①风娃娃做了哪些事情？②这些事哪几件是好事，哪几件是坏事？4、（读完课文）现在你可以和同位交流一下，说说你读（听）课文后知道了风娃娃做了哪些好事，做了哪些坏事。

教师板书：吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、小树。

三、同桌合作，分块研读，感悟明理1、同学们真聪明，读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。

那你们同桌在课文中找一找说明风娃娃做好事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。

（1）学生先自己找句子练习读，再读给同桌伙伴听。

（2）互相谈谈自己的感受，交流学习。

2、学习交流“做好事”板块。

（1）、师：风娃娃来到哪些地方？做了什么？结果怎样？指名答。

（2）师：风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，风娃娃的心情怎样？分男女生朗读第二、三自然段。

（3）师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的？你认为他这样想对吗？谁来读读这一段？3、学习交流“做坏事”板块。

（1）师：学习小组自由读课文，想一想：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？同桌的学生分自然段读一读。

（2）师：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢？他知道人们为什么责怪他吗？（3）师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？（4）师：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。

四、课外延伸说说风娃娃还会做什么事，是好事还是坏事。

明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是对人们有好处。

统编版二年级语文上册第24课《风娃娃》优质教案

学习态度
观察学生是否积极参与课堂活动，认真听讲，及时记录重要内容
。
表达能力
注意学生在课堂上的发言，是否能够清晰、准确地表达自己的想法。
合作精神
观察学生是否能够与同学积极合作，共同解决问题。
课后作业布置及批改要求
作业量适中
根据学生的学习能力和课程进度，布置适量的课后作业。
作业内容多样
包括阅读理解、字词练习、写作等多种形式的作业，以全面提高
校外资源挖掘（网络、社区等）
网络资源
利用互联网资源，如科普网站、教育视频等，让学生了解更多关于风的知识和趣闻，拓宽学生的视野。
社区资源
鼓励学生走进社区，观察风在自然界中的表现，如风对树木、建筑物的影响等，让学生感受风与生活的紧密联系。
跨学科整合思路及案例分享
整合科学学科
结合科学课程中的气象学知识，让学生了解风的形成原理、风的等级划分等，加深对风的认识。
教具准备和多媒体资源利用
教具准备
生字卡片、课文插图、多媒体课件等。
多媒体资源利用
通过多媒体课件展示课文内容及相关图片、视频等，帮助学生更好地理解课文内容。同时，利用音频资源指导学生进行有感情地朗读课文。
03
教学过程设计
导入环节：激发兴趣，引入新课
01
播放风的声音，让学生猜测是什么声音，引出课题《风娃娃》。
02
通过多媒体课件展示风娃娃的形象和特点，激发学生对新课的兴趣。
探究环节：引导发现，解决问题
初读课文，整体感知
01
让学生自由读课文，标出自然段，画出生字词，读准字音，读
通句子。
再读课文，了解内容
02
引导学生再读课文，边读边想，风娃娃都到过哪些地方？做了

二年级上册语文教案-第8单元第24课风娃娃部编版

24 风娃娃风娃娃》是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事。故事里的风娃娃想为大家做好事，就到处用力吹，却给人们带来了不同的后果，说明“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。

全文共有 7个自然段，可以分为四个部分。第一部分（第 1自然段）写了风娃娃的美好心愿，以及妈妈对他的指点和鼓励。第二部分（第 2～4自然段）写风娃娃做的两件好事。他“深深地吸了一口气”“用力吹了口气”，转动风车，吹动大船，得到大家的喜爱，享受着做好事带来的快乐。通过风娃娃的想法，能察觉他被喜悦冲昏了头，有点儿自以为是。第三部分（第 5、6 自然段）写风娃娃因为方法不当，给人们帮了倒忙，受到了大家的责备。第四部分（第 7 自然段）写风娃娃的委屈，妈妈的提醒和点拨。文中，风娃娃“转动风车”“吹动大船”“吹跑风筝”这三件事是详写，都是按照风娃娃来到哪里、看到什么、怎么做、结果怎样的顺序来写的。“吹跑衣服”“折断小树”是略写，其后的一个省略号也点明了风娃娃可能还帮了其他的倒忙，留给学生想象的空间。本文是继《纸船和风筝》后又一篇全文不注音的课文，要继续鼓励学生运用已掌握的多种方法自主识字。课文配有插图，一幅描绘的是风娃娃吹动风车的画面，图中的风娃娃鼓着腮帮子，撅着嘴巴，鼓足了劲儿吹气。另一幅描绘了风娃娃吹断风筝线的画面，他一如既往地用力，把风筝吹跑了，而底下的小朋友们则一脸的惊慌失措，不知如何是好。画面生动、直观，教学时可借助插图帮助学生阅读理解。

1．会认“助、抽”等生字，会写“车、得”等生字，正确读写“田野、风车、飞快”

等词语。 2．读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。

3．通过学习，懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。

4．拓展积累“寒风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么。

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