人教版二年级数学下册《用竖式计算有余数的除法》教案
用竖式计算有余数的除法。(教材第62、第63页)
1.结合生活情境,理解有余数除法和余数的含义,并学会有余数除法竖式的写
法。
2.能用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题。
3.经历解决实际问题的过程,在这一过程中体会数学与日常生活的密切联系,
初步学会合作交流,并体验成功的快乐。
重点:有余数除法的竖式计算方法。
难点:有余数除法的竖式计算方法。
课件,小棒。
师:同学们,上节课我们认识了有余数的除法。谁能说一说在做有余数除法的
题目时,我们应该注意哪些问题?
指定学生回答问题。(余数小于除数)
【设计意图:复习上节课所学知识,再一次强调做这类题目应注意的问题,为
本节课的学习奠定基础】
1.教学例3。
师:把13根小棒,每4根分一组,结果怎样?用算式说明。
生:13÷4=3(组)……1(根),结果分成了3组,还剩1根。
师:除法的计算也可以写成竖式。(边讲解边板书)
师:如果有16根小棒,每4根分一组,结果怎样?竖式怎么写?试一试。
学生尝试自己列竖式,教师巡视了解情况,然后组织学生交流。
(正好分完,没有剩余,那么余数就是0)
师:用竖式计算有余数的除法,你学会了吗?试着解决下面的问题。(课件出示:
教材第62页“做一做”第1题、第2题)
学生尝试独立解答,指定两名学生分别到前面板演自己的算法,教师巡视了解
情况,最后组织学生交流汇报。
2.教学例4。
师:当被除数比较大时,我们能一眼看出商是几吗?那我们又该怎样试商
呢?(课件出示:教材第63页例4)
生:我们可以想一想,7和几相乘的积最接近43,而且小于43,那么商就是几。
师:这是为什么呢?
生:只有这样才能在43减去7和商相乘的积后有余数,并且余数小于除数。
师:自己试着做一做。
学生自己计算,教师巡视了解情况,然后组织学生交流汇报。
让学生独立完成教材第63页“做一做”习题,教师巡视了解情况,指导个别有
困难的学生,最后组织交流,集体订正答案。
【设计意图:设计的练习题是与本课紧密联系的。通过讲解有剩余情况的题
目,使学生明确剩下的不够再分一份,理解余数的实际含义,进一步巩固所学知识】
师:同学们,这节课你有什么收获呢?
用竖式计算有余数的除法
13÷4=3(组)……1(根)
教学中为了让学生对所学知识更感兴趣,于是让学生自主操作、细心观察、
独立思考并完成这一系列的活动,这样可以激活学生的思维,使学生比较深刻地领
会有余数的除法的计算法则,充分体现学生的主体地位。另外“余数要比除数小”
是计算除法必须遵守的法则,教学中并没有硬性地将这个法则讲给学生听,而是让
学生通过观察和比较去发现它,并从正反两方面去探讨这样规定的理由。最后,还
组织了及时、必要的练习,使学生透彻地理解并掌握这种计算方法。
A类
算一算。
(考查知识点:用竖式计算有余数的除法;能力要求:能正确用竖式计算有余数
的除法)
B类
有30本书,每位小朋友分4本,可以分给几位小朋友,还剩多少本?
(考查知识点:有余数的除法;能力要求:能正确理解有余数除法的意义)
课堂作业新设计
A类:
B类:30÷4=7(位)……2(本)
人教版二年级数学教案-用竖式计算有余数的除法
二年級數學學科（下）第六單元導學指導案
課題：用豎式計算有餘數的除法課型：新授探究課課時：第2課時
3、練習十四第2題。
圖中是什麼？
4、練習十四第3題。
5、用豎式計算下面各題。
24÷6 32÷8 48÷7
20÷3 84÷9 37÷6
四、拓展作業：（1、先獨立答題2、組內交流3、師生交流）
1、括弧裡最大能填幾？
6×（）＜54 9×（）＜25
3×（）＜24 9×（）＜47
3×（）＜12 7×（）＜44
五、全課小結：
你有什麼收穫？除法豎式要注意什麼？
六、預習課本第65、66頁練習十四中的4—15題。
七、板書設計：
用豎式計算有餘數的除法
1、教學例3.
13根小棒，每4根分一組，結果會怎樣？
13÷4=3（組）……1（根）
如果有16根小棒，每4根分一組，結果會怎樣？豎式怎麼寫？
2、教學例4. 教學反思：。
新人教版小学数学二年级下册《6有余数的除法：竖式计算》优质课教学设计_2
有余数的除法（二）——用竖式计算有余数的除法教学内容：教材第62~63页例3、例4。
教学目标：1、知识与技能使学生经历试商的过程,了解竖式除法中每个数的含义，及竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的计算方法2、过程与方法通过动手分一分，摆一摆。
让学生进一步理解有余数的除法，初步培养学生观察比较综合能力。
3、学会与他人合作，并能与他人交流思考的过程和结果，体验成功的快乐。
教学重点：掌握有余数除法的计算方法，掌握竖式计算有余数除法。
教学难点：理解除法竖式的意义及除法竖式中数的含义。
教法与学法教法：引导、讲解、演示学法：动手操作、独立思考、合作交流教学准备：小棒、课件教学过程：一、复习引入课件出示1、说出下面算式中各部分的名称6÷2=3 7÷2=3 (1)2、（）里最大能填几？3×（）< 2 5 7×（）<433、引入课题平均分一样物体有时正好分完，有时有剩余不够每样分成一份。
这两种情况都可以用除法计算，不是正好分完的叫有余数除法。
上节课我们已经学习认识有余数除法、这一节课我们学习用竖式计算有余数的除法。
板书课题：有余数的除法（二）二、探究新知1、教学教材例3课件出示例3 请学生读题（1）13根小棒，每4根分一组，结果怎样？（2）拿出小棒摆一摆，按要求分一分、说一说（3）根据学生回答，教师板书：13÷4=3（组）······1（根）提问：为什么用除法计算？算式中的“13”和“4”分别表示什么？（4）除法也可以用竖式计算。
（5）整体感知竖式除法及竖式中每个数的含义（6）指导学生写除法竖式除法竖式顺口溜：小房子造起来,被除数住进来,数站在们外面，商要站在屋顶上。
教师边说边写：结合除式：分成了几组，也就是说明13里面最多有几个4，商是几。
让学生说一说竖式计算的过程。
2、如果有16根小棒，每4根分一组结果怎样? 竖式怎么写？学生先分一分，再尝试用竖式写一写。
二年级数学下册《用竖式计算有余数的除法》教案
二年级数学下册《用竖式计算有余数的除法》教案教学目标1.让学生理解和掌握用竖式计算有余数的除法的方法，能够熟练地进行计算。
2.培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3.培养学生合作学习的精神，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点1.用竖式计算有余数的除法的方法。
2.理解余数的概念。
教学难点1.理解和掌握用竖式计算有余数的除法的步骤。
2.解决实际问题，运用除法进行计算。
教学准备1.课件或黑板，用于展示例题和讲解。
2.练习题，用于巩固学生的计算能力。
教学过程一、导入1.利用课件或黑板展示一幅图画，图中有一些物品，如苹果、橘子等，数量为8个。
2.提问：同学们，你们能把这些物品平均分给4个小组吗？每个小组能分到几个？3.学生回答后，引导他们发现每个小组分到的物品数量是2个，还剩下0个。
二、新课讲解1.引导学生回顾之前学过的除法，如6÷2=3，8÷4=2等。
2.提问：同学们，我们之前学的除法都是整除，那么如果除不尽怎么办呢？3.展示例题：12÷5。
a.在黑板上写出竖式：22——5|12b.讲解计算过程：看被除数的最高位，即十位，5不能除尽12，所以我们看个位，12÷5=2余2。
c.引导学生理解余数的概念：余数就是除不尽的部分。
4.继续讲解例题：18÷4。
a.在黑板上写出竖式：42——4|18b.讲解计算过程：看被除数的最高位，即十位，4不能除尽18，所以我们看个位，18÷4=4余2。
a.从被除数的最高位开始，看除数能否除尽。
b.如果除不尽，看下一位，直到能够除尽为止。
c.计算出商和余数。
三、巩固练习1.让学生独立完成练习题，如：9÷3，15÷4，21÷6等。
2.老师巡视课堂，指导学生的计算过程，及时纠正错误。
四、解决实际问题1.提出一个问题：有10个苹果，要分给3个小朋友，每个小朋友能分到几个？还剩下几个？2.学生分组讨论，用竖式计算。
6.2竖式计算有余数的除法(导学案)-二年级下册数学人教版
6.2竖式计算有余数的除法（导学案）二年级下册数学人教版在今天的数学课上，我们将继续学习除法的竖式计算，这次我们将遇到有余数的情况。
一、教学内容我们使用的教材是《人教版二年级下册数学》，今天我们将学习第6.2节“竖式计算有余数的除法”。
在这一节中，学生们将学习如何通过竖式计算除法，并且如何处理除法中出现的有余数。
二、教学目标通过这节课的学习，我希望学生们能够掌握竖式计算除法的基本步骤，并且能够正确地处理有余数的除法。
三、教学难点与重点今天的教学难点是如何处理有余数的除法，学生们需要理解为什么会有余数，以及如何找到余数。
教学重点是竖式计算除法的基本步骤。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解课程内容，我已经准备好了黑板、粉笔以及每位学生一份的练习纸。
五、教学过程我会通过一个实践情景引入课程，例如：“假设你有32个糖果，你想要将它们平均分给你的4个朋友，每个朋友会得到多少糖果？会有多余的糖果吗？”然后，我会引入有余数的情况，用一个新的例子来说明，例如：35除以4。
我会展示如何找到余数，并且如何将余数写在计算结果的旁边。
在学生们理解了有余数的除法之后，我会给他们一些随堂练习的机会，我会鼓励他们独立完成练习，并在需要时提供帮助。
六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，展示竖式计算除法的基本步骤，以及如何处理有余数的情况。
七、作业设计今天的作业将是巩固我们今天学习的知识。
我会布置一些类似的除法计算题目，并要求学生们按照我们课堂上学习的步骤进行计算。
例如：题目：43除以5。
答案：8余3。
八、课后反思及拓展延伸通过这节课的学习，我希望学生们能够掌握竖式计算除法的基本步骤，并且能够正确地处理有余数的除法。
在课后，我会反思这节课的教学效果，并根据学生的学习情况，提供适当的拓展延伸材料，以帮助学生们更好地掌握除法的竖式计算。
重点和难点解析一、实践情景引入在引入新课时，我选择了一个实践情景：“假设你有32个糖果，你想要将它们平均分给你的4个朋友，每个朋友会得到多少糖果？会有多余的糖果吗？”这个情景不仅能够激发学生的兴趣，还能够帮助他们直观地理解除法的基本概念。
二年级下册数学教案-6用竖式计算有余数的除法-人教版
用竖式计算有余数的除法教材分析：本课教学目标的定位是基于学生已掌握了有余数除法的意义的基础之上。
通过平均分小棒的操作活动，沟通平均分小棒的操作过程与除法竖式之间的关系，帮助学生在直观操作的基础上理解有余数除法竖式的书写方法，理解除法竖式中每个数的含义。
利用乘法口诀试商是除法竖式的第二层次。
教学中充分利用学生已有的计算除法的经验，引导学生逐步掌握试商的思考方法，让学生在活动中逐步提高数学思维水平，又为后续而学习多位数除以一位数的笔算打好基础。
学情分析：有余数的除法的计算是在学生已经掌握了口算表内除法和有余数除法的基础上进行教学的。
因为这是学生第一次接触和学习除法竖式，因此教师要创设情境展开教学，激发学生的学习积极性，同时要引导学生去理解竖式的写法及每一步的含义，使学生能正确、快速地进行计算。
教学目标：知识与技能：知道竖式中每个数的名称，并理解除法竖式中每个数的含义。
使学生在经历试商的过程中，理解竖式计算的算理，掌握试商的方法。
过程与方法：通过动手分一分、摆一摆，让学生进一步理解有余数的除法，能正确计算除数和商都是一位数的有余数的除法。
情感态度与价值观：在学习的过程中，培养学生初步的观察、分析和概括能力，并能与他人交流思考的过程和结果。
教学重点：使学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理，能正确计算除数和商都是一位数的有余数的除法。
教学难点：理解除法竖式中每个数的含义。
教学准备：课件、每个学生准备13根小棒。
教学过程：一、复习导入1分一分，说一说把10根小棒，每2根分一份。
把10根小棒，每3根分一份。
根据分的结果，分别列出相应的算式，说一说算式中各部分的名称。
2在除法里余数必须比除数（）。
3引入课题：在平均分一样东西时，结果可能是正好分完，也可能有剩余，这两种情况都可以用除法竖式来计算，这节课我们继续学习如何计算有余数的除法。
（板书课题：用竖式计算有余数的除法）二、探究新知（一）探索竖式的含义1出示题目，明确题意13根小棒，每4根分一组，结果怎样？学生分组用小棒摆一摆，按要求分一分，引导学生将分的过程说一说。
人教版二年级下册数学《6第4课时有余数除法的竖式计算(2)》教学设计
人教版二年级下册数学《6 第4课时有余数除法的竖式计算（2）》教学设计一. 教材分析《人教版二年级下册数学》第6课时的内容是有余数除法的竖式计算（2）。
这部分内容是在学生已经掌握了除法的基本概念和有余数除法的基础上进行教学的。
通过这部分的学习，学生将能够熟练运用竖式计算方法，解决有余数的除法问题。
教材通过具体的例题和练习题，引导学生逐步掌握有余数除法的竖式计算方法，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析学生在学习本课时，已经具备了基本的除法概念和有余数除法的计算能力。
但是他们可能对于有余数除法的竖式计算方法还不够熟练，对于一些细节问题可能还存在困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对学生的实际情况进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解有余数除法的竖式计算方法，并能够运用该方法进行计算。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生的问题解决能力和团队合作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握有余数除法的竖式计算方法，并能够熟练进行计算。
2.教学难点：学生能够理解有余数除法竖式计算的原理，能够正确处理余数。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
2.直观教学法：通过实物演示和图示，让学生直观地理解有余数除法的竖式计算方法。
3.合作学习法：学生进行小组合作学习，鼓励学生相互交流和合作，共同解决问题。
六. 教学准备1.教学课件：制作多媒体课件，包括例题、练习题和相关的动画演示。
2.教学素材：准备一些实际的物品，如玩具、水果等，用于创设情境和进行直观教学。
3.练习题：准备一些有余数除法的竖式计算题目，用于学生的练习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个有趣的情境，如小动物分食物的故事，引入有余数除法的竖式计算。
二年级《有余数的除法》教案（精选13篇）
二年级《有余数的除法》教案（精选13篇）二年级《有余数的除法》篇1一、说教材有余数的除法，是从表内除法向表外除法过渡的桥梁，是学习多位数除法的基础。
从教材上看，内容抽象，概念性强。
从学生方面看，学生刚学过表内除法，比较习惯用乘法口诀来求商，而有余数的除法不能直接从乘法口诀中求商，要用竖式计算，但对于竖式每一步的意思以及具体写法学生较难理解。
总之，对于低年级学生来说，学习掌握这样一个知识跨度较大的内容，是比较困难的。
针对这一状况，我的教学目标确定为：1、通过摆一摆，分一分，以及生活中的大量实例，来理解“余数”这一基本概念。
2、学会有余数除法的试商方法，书写格式，能进行简单的有余数除法的计算等一系列基本技能。
3、能运用所学知识，解决综合性的应用问题，培养学生观察判断及逻辑推理能力。
本课的重点是：知道什么是“余数”本课的难点是：理解为什么“余数要比除数小”二、说教学过程1、激趣导入。
我主要通过游戏“猜猜看”。
（在规定的时间内让学生在纸上依次画红、黄、蓝三种颜色的圆圈，比一比谁画得多，画好后，将自己画的个数数出来写在张上，老师不用看，就能猜出你所画的最后一个的颜色。
）这个游戏的设计在于激发学生的学习兴趣，并且为后面的学习埋下伏笔：小朋友们学完了这节课，也能和老师一样能猜出圆圈的颜色了。
2、感受新知，探究新知。
在这一环节我主要通过大量生活中的实例，让学生来感受“余数”。
（1）让学生来分一分桔子。
6个桔子平均分成3份，7个桔子平均分成3份。
在分好后说一说，两次分有什么不同？学生会说出第一次分分完了，第二次怎么分都有一个剩下。
这就让学生初步感知余数的概念，触及到新旧知识的连接点上。
（2）将11个苹果平均分给3个小朋友，设问：如果每人分2个，剩下5个，可以这样分吗？这时就有学生会回答，5个还能再分给3个小朋友每人1个，还剩下2个，这时老师追问：2个还能再分吗？学生会回答，不能分了。
通过这个坏节，让学生有了“不能再分的就是余数”这一基本概念。
二年级数学下册教案-6 有余数除法的竖式计算9-人教版
二年级数学下册教案-6 有余数除法的竖式计算 - 人教版教学内容：本节课主要学习有余数除法的竖式计算方法，通过具体的计算实例，让学生理解并掌握有余数除法的计算步骤和规则。
教学内容包括有余数除法的概念、计算方法以及在实际问题中的应用。
教学目标：1. 让学生掌握有余数除法的竖式计算方法，能够正确进行有余数除法的计算。
2. 培养学生运用有余数除法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习的能力，通过小组讨论和互助，共同完成学习任务。
教学难点：1. 学生对于除法的基本概念和计算方法的理解。
2. 学生在计算过程中正确处理余数的能力。
教具学具准备：1. 教师准备教学PPT，展示有余数除法的计算步骤和实例。
2. 学生准备计算器，用于进行计算练习。
教学过程：1. 引入：教师通过PPT展示有余数除法的概念和意义，引导学生理解有余数除法的计算方法和应用场景。
2. 讲解：教师通过PPT和板书，详细讲解有余数除法的计算步骤和规则，通过具体实例进行示范。
3. 练习：学生分组进行计算练习，通过互相讨论和互助，共同完成练习题目。
4. 应用：教师给出一些实际问题，让学生运用所学的有余数除法计算方法进行解决，巩固所学知识。
5. 总结：教师对所学内容进行总结，强调有余数除法的计算步骤和规则，以及在实际问题中的应用。
板书设计：1. 有余数除法的概念和意义。
2. 有余数除法的计算步骤和规则。
3. 有余数除法的计算实例。
作业设计：1. 书面作业：布置一些有余数除法的计算题目，让学生独立完成。
2. 实践作业：让学生运用所学知识解决一些实际问题，如分配物品、计算物品数量等。
课后反思：本节课通过引入、讲解、练习和应用等环节，让学生掌握了有余数除法的竖式计算方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
在教学过程中，教师注重学生的参与和互动，通过小组讨论和互助，提高了学生的学习效果。
在课后反思中，教师可以进一步了解学生的学习情况和存在的问题，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。
新人教版小学数学二年级下册《6有余数的除法：竖式计算》优质课教学设计_1
除法竖式教学设计教学目标：、1、结合具体操作，理解竖式中每一步的含义，能对除法竖式作出合理的解释。
2、掌握用竖式书写表内除法和有余数除法的方法和要求。
3、培养学生良好的书写习惯。
教学重点：掌握除法竖式的正确书写方法。
教学难点：理解竖式中各个部分的含义。
教具准备：多媒体课件、小棒，练习纸。
教学过程：一、动手操作，解决问题1、出示题目，明确题意13根小棒，每4根分一组，结果怎样？（在黑板上贴出13根磁性小棒）读题目，你知道了什么？13根小棒指的是什么？每4根分一组是什么意思？结果会怎样呢？解决这个问题，你有什么办法？可以摆一摆，圈一圈，写一写。
2、学生动手操作，教师巡视。
自己动手试一试，3、汇报交流生1：摆：请一名同学到黑板前操作磁性小棒，并完整地说一说分小棒的过程。
能分几组，共分了多少根？有剩余吗？生2：圈：每4根小棒圈一圈，圈了3圈，共圈出了12根，还剩1根。
生3：也可以列式计算： 13÷4=3（组）……1（根）13,4,3,1分别表示什么？13÷4=3……1表示什么？二、结合操作，理解竖式1、整体感知除法竖式的写法刚才同学们用摆、圈、列除法算式的方法，都可以解决这个问题。
这个除法算式，我们叫它横式。
除法算式还可以写成竖式的形式。
出示除法竖式。
并板书课题34 1 31 21看到这个竖式你有什么想说的？在除法竖式中每个数也有它的名称，对照刚才分的过程和横式中各个数的名称，找一找竖式中各个数的名称。
学生汇报各个数的名称课件出示各个数的名称3……商除数……4 1 3 ……被除数1 2 ……4×3的积1 ……余数2、理解竖式中每一个数的含义，书写竖式对照操作过程边示范写竖式边理解含义。
板书：表示什么意思？4 1 3 再写被除数13，表示什么？除数4,表示什么？合起来表示什么？结果是可以分成3组，商是3，这个“3”写在哪里？34 1 3要分13根小棒，已经分掉了多少根？这个12写在哪里？表示什么？34 1 31 2要分13根小棒，已经分掉了12根，还剩多少根？这个余数“1”写在哪里？表示什么？34 1 31 21谁能完整地说一说除法竖式怎样写，以及每个数表示什么意思？生汇报，一起书空。
人教版二年级下册数学教案 2 用竖式计算有余数的除法(1课时)
2用竖式计算有余数的除法课时目标导航教学内容用竖式计算有余数的除法(教材第62～63页例3、例4)教学目标1．结合生活情境，让学生理解有余数除法和余数的含义，并学会有余数除法竖式的写法。
2．使学生能用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题。
3．让学生经历解决实际问题的过程，在这一过程中体会数学与日常生活的密切联系，初步学会合作交流，并体验成功的快乐。
重点难点重难点：有余数除法的竖式计算方法。
教具准备课件PPT、小棒教学过程一、情景引入同学们，上节课我们认识了有余数的除法。
谁能说一说在做有余数除法的题目时，我们应该注意哪些问题？明确：余数要小于除数。
设计意图：复习上节课所学知识，再一次强调做这类题目应注意的问题，为本节课的学习奠定基础。
二、学习新课1．用竖式计算有余数的除法。
出示教材第62页例3。
(1)把13根小棒，每4根分一组，结果怎样？用小棒摆一摆，列算式说明。
明确：13÷4＝3(组)……1(根)，结果分成了3组，还剩1根。
(2)除法的计算也可以写成竖式。
边讲解边板书：(3)如果有16根小棒，每4根分一组，结果怎样？竖式怎么写？试一试。
学生尝试自己列竖式，教师巡视了解情况，然后组织学生交流。
总结规律：正好分完，没有剩余，那么余数就是0。
(4)出示教材第62页“做一做”。
学生尝试独立解答，教师巡视了解情况，最后组织学生交流汇报。
2．试商。
出示教材第63页例4。
(1)当被除数比较大时，我们能一眼看出商是几吗？那我们又该怎样试商呢？明确：我们可以想一想，7和几相乘的积最接近43，而且小于43，那么商就是几。
(2)这是为什么呢？明确：只有这样才能在43减去7和商相乘的积后有余数，并且余数小于除数。
学生自己计算，教师巡视了解情况，然后组织学生交流汇报。
三、巩固反馈完成教材第63页“做一做”。
1．628 32．39÷7＝5(根)……4(米)四、课堂小结这节课你有什么收获呢？板书设计用竖式计算有余数的除法13÷4＝3(组)......1(根)43÷8＝6 (1)教学反思教学中为了让学生对所学知识更感兴趣，于是让学生自主操作、细心观察、独立思考并完成这一系列的活动，这样可以激活学生的思维，使学生比较深刻地领会有余数的除法的计算法则，充分体现学生的主体地位。