四年级上册教材介绍..1PPT课件
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1. 确定基本教学流程：
局部—整体； 整体—局部（读图途径；视听途径）
2. 对话中词汇的处理 3. 对话活动的设计要实现从接受性的使用—产出性使用
的转换。
理解、分析：关注对话的意义及语言形式（分析停顿、重 音、语调、语用功能）
再建构：关注对话如何连接，如：重新排序；配音游戏
对话页面修订原则 1. 位置移到 Let’s learn板块之前 2. 减少话轮，由4个话轮改为3个话轮 3. 拆分容易混淆的语言，如：第三单元
Let’s find out Let’s do
• 不做掌D握ra和w/考Co察u要nt/求Lo；ok以/P自oi主nt学an习d 以say及自然渗 透为主
• 灵活运用于各个教学环节（导入、复习或放松 气氛）
• 重复使用于各课堂 • 课堂内与课堂外结合使用
Let’s do (Total Physical Response)
U4:删掉非课标词shelf，扩展中西方住宅特点， 以及flat,house等相关词汇。
词汇页面修订原则
词汇量由修订前113个降为修订后84个 参照新课标规定的小学阶段423个必学单词
U4: 删掉非课标家具词shelf U5: 餐具词plate更换为课标词bowl U6: 删掉family, baseball player; 增加课标词
cook, cFra Baidu bibliotekusin
读、写 教学目标要求 以第一单元为例：
能够在图片的帮助下 读懂四组句子，并与图 片信息匹配，完成判断 句子正误的活动
能够在图片的帮助下 从 话题词汇中正确选词， 抄写在四线格里 完成句子
B-3 读、写教学
B-3 字母与语音教学
必学（Read and write） 必学（Read and write）
四上 第三单元 主情景图 Main scene
A-1 对话学习页 必学 (Let’s talk)
Activities&Tasks
1. 讲明游戏规则 2. 必要时作示范 3. 活动面向全体 4. 鼓励合作意识
（六）辅助板块教学建议
C 部分： Story time A B部分：Let’s chant Let’s play
三下
三下调整单元顺序
调整了原教材Unit 3到Unit 6的顺序。理由：
• 原教材Unit 3（数字）放到Unit 6学习，尤其 安排在水果单元（Unit 5）正式学习名词复数 后，便于复现前面单元学习的内容；
• Unit 5 Do you like pears?之后学习Unit 6 How many … do you have/do you see?衔接更顺畅。
新教材培训
房县实验小学 杨书明
一、单元结构分析
单元顺序调整
三上
三上调整单元顺序
• 调整了Unit 2（身体部位）和Unit3（颜色） 的顺序，使得Unit 1（文具）和Unit 2（颜 色）两个单元之间的话题紧密联系，便于 学生学习颜色时复现文具内容：e.g. I have a red pencil.
B-2 词汇学习页 必学 (Let’s learn)
B-1 词汇学习页 必学 (Let’s learn)
Read and write 页面功能 B Read and write 阅读组句或文段，看 图完成读后活动
在有意义的环境中选 词抄写，完成句子
个性化的书写活动，
读
写
三年级强化字母、单词 三年级描红、书写字
根据左右半脑的分工，把语言和行为联系在一起，通 过身体动作感受、体验语言的意义。
以理解、感知整体句子的意义为主，不逐词讲解，通 过对语言的反应动作来提高理解力；多听多做动作 ，不建议纠正学生的错误。
建议步骤：听音看图猜义、听音指图、听音动作
Let’s sing / Let’s chant
1. 略讲歌词大意并领读 2. 反复听唱、自然习得 3. 灵活服务于不同环节 4. 创新替换、举一反三
第四单元 主情景图
Let’s talk 对话教学建议（1）
语言的形式—语言意义—语言的运用 Form Meaning Use
（Freeman, 三维语法观， 1999，2000）
体验 熟悉 总结
接触——理解——运用——归纳
1. 意义先行，先在有意义的情景中理解所教语言项目
Let’s talk 对话教学建议（2）
词汇页面修订原则
1.消减数量，词汇量由修订前113个降为修订 后84个
2. 参照新课标规定的小学阶段423个必学单词
U3: 删掉hobby词汇，如：music, science, sports, computer game, painting; 增加friendly, shoe, glasses 等描述朋友外貌、衣着特征的词汇
• 上册侧重于通过趣味活动强化学生认读字母和单 词的能力；
• 下册侧重于培养学生在简单语境中认读单词和短 语或是简单核心句型的能力，为高年级阅读组句 和语段打好基础。
页 1-2 3-5
6-8
9 10
Part A
Part B
Part C
主 内情
容景 图
Let’s talk Let’s talk 检
学习对话 学习对话 测
Let’s learn 学习词汇
Let’s learn 学习词汇
+ 歌
故事
Let’s spell 学习语音
Read and write
曲
读、写训练
二、单元文化内容分析
册次 三上
三下
四上
话题与功能
话题
功能
文具、颜色、身体部位、动物、饮食 ……
问候、介绍、告别、致谢、 建议、称赞、祝愿……
与核心句的认读
母、单词
四年级注重阅读组句、 四年级在有意义的语
小短文
境中抄写单词与句子
五～六年级每册教材围 绕一条故事线展开趣味 阅读，文本形式包括信 件、日记、便笺、广告
五～六年级设计了读 后回答问题、填充短 文以及描述图片、回 复邮件等形式的仿写
三年级（读）
• Ｂ部分的第三页（Start to read）为基本阅读技 能入门训练的板块；
国家名称、家庭成员、动物外形描述、 询问国籍、介绍、询问家庭
水果……
成员和描述动物……
教室物品、教科书、个人用品、朋友描 问候、位置、建议、表达喜
述、居室及家具……
欢、意愿……
四下 五上 五下
各类教室名称、学校活动、天气、蔬菜 、购物……
学校人员、学校生活、周末活动、点餐 、家具和家庭用品……
局部—整体； 整体—局部（读图途径；视听途径）
2. 对话中词汇的处理 3. 对话活动的设计要实现从接受性的使用—产出性使用
的转换。
理解、分析：关注对话的意义及语言形式（分析停顿、重 音、语调、语用功能）
再建构：关注对话如何连接，如：重新排序；配音游戏
对话页面修订原则 1. 位置移到 Let’s learn板块之前 2. 减少话轮，由4个话轮改为3个话轮 3. 拆分容易混淆的语言，如：第三单元
Let’s find out Let’s do
• 不做掌D握ra和w/考Co察u要nt/求Lo；ok以/P自oi主nt学an习d 以say及自然渗 透为主
• 灵活运用于各个教学环节（导入、复习或放松 气氛）
• 重复使用于各课堂 • 课堂内与课堂外结合使用
Let’s do (Total Physical Response)
U4:删掉非课标词shelf，扩展中西方住宅特点， 以及flat,house等相关词汇。
词汇页面修订原则
词汇量由修订前113个降为修订后84个 参照新课标规定的小学阶段423个必学单词
U4: 删掉非课标家具词shelf U5: 餐具词plate更换为课标词bowl U6: 删掉family, baseball player; 增加课标词
cook, cFra Baidu bibliotekusin
读、写 教学目标要求 以第一单元为例：
能够在图片的帮助下 读懂四组句子，并与图 片信息匹配，完成判断 句子正误的活动
能够在图片的帮助下 从 话题词汇中正确选词， 抄写在四线格里 完成句子
B-3 读、写教学
B-3 字母与语音教学
必学（Read and write） 必学（Read and write）
四上 第三单元 主情景图 Main scene
A-1 对话学习页 必学 (Let’s talk)
Activities&Tasks
1. 讲明游戏规则 2. 必要时作示范 3. 活动面向全体 4. 鼓励合作意识
（六）辅助板块教学建议
C 部分： Story time A B部分：Let’s chant Let’s play
三下
三下调整单元顺序
调整了原教材Unit 3到Unit 6的顺序。理由：
• 原教材Unit 3（数字）放到Unit 6学习，尤其 安排在水果单元（Unit 5）正式学习名词复数 后，便于复现前面单元学习的内容；
• Unit 5 Do you like pears?之后学习Unit 6 How many … do you have/do you see?衔接更顺畅。
新教材培训
房县实验小学 杨书明
一、单元结构分析
单元顺序调整
三上
三上调整单元顺序
• 调整了Unit 2（身体部位）和Unit3（颜色） 的顺序，使得Unit 1（文具）和Unit 2（颜 色）两个单元之间的话题紧密联系，便于 学生学习颜色时复现文具内容：e.g. I have a red pencil.
B-2 词汇学习页 必学 (Let’s learn)
B-1 词汇学习页 必学 (Let’s learn)
Read and write 页面功能 B Read and write 阅读组句或文段，看 图完成读后活动
在有意义的环境中选 词抄写，完成句子
个性化的书写活动，
读
写
三年级强化字母、单词 三年级描红、书写字
根据左右半脑的分工，把语言和行为联系在一起，通 过身体动作感受、体验语言的意义。
以理解、感知整体句子的意义为主，不逐词讲解，通 过对语言的反应动作来提高理解力；多听多做动作 ，不建议纠正学生的错误。
建议步骤：听音看图猜义、听音指图、听音动作
Let’s sing / Let’s chant
1. 略讲歌词大意并领读 2. 反复听唱、自然习得 3. 灵活服务于不同环节 4. 创新替换、举一反三
第四单元 主情景图
Let’s talk 对话教学建议（1）
语言的形式—语言意义—语言的运用 Form Meaning Use
（Freeman, 三维语法观， 1999，2000）
体验 熟悉 总结
接触——理解——运用——归纳
1. 意义先行，先在有意义的情景中理解所教语言项目
Let’s talk 对话教学建议（2）
词汇页面修订原则
1.消减数量，词汇量由修订前113个降为修订 后84个
2. 参照新课标规定的小学阶段423个必学单词
U3: 删掉hobby词汇，如：music, science, sports, computer game, painting; 增加friendly, shoe, glasses 等描述朋友外貌、衣着特征的词汇
• 上册侧重于通过趣味活动强化学生认读字母和单 词的能力；
• 下册侧重于培养学生在简单语境中认读单词和短 语或是简单核心句型的能力，为高年级阅读组句 和语段打好基础。
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Part A
Part B
Part C
主 内情
容景 图
Let’s talk Let’s talk 检
学习对话 学习对话 测
Let’s learn 学习词汇
Let’s learn 学习词汇
+ 歌
故事
Let’s spell 学习语音
Read and write
曲
读、写训练
二、单元文化内容分析
册次 三上
三下
四上
话题与功能
话题
功能
文具、颜色、身体部位、动物、饮食 ……
问候、介绍、告别、致谢、 建议、称赞、祝愿……
与核心句的认读
母、单词
四年级注重阅读组句、 四年级在有意义的语
小短文
境中抄写单词与句子
五～六年级每册教材围 绕一条故事线展开趣味 阅读，文本形式包括信 件、日记、便笺、广告
五～六年级设计了读 后回答问题、填充短 文以及描述图片、回 复邮件等形式的仿写
三年级（读）
• Ｂ部分的第三页（Start to read）为基本阅读技 能入门训练的板块；
国家名称、家庭成员、动物外形描述、 询问国籍、介绍、询问家庭
水果……
成员和描述动物……
教室物品、教科书、个人用品、朋友描 问候、位置、建议、表达喜
述、居室及家具……
欢、意愿……
四下 五上 五下
各类教室名称、学校活动、天气、蔬菜 、购物……
学校人员、学校生活、周末活动、点餐 、家具和家庭用品……