新课标下初中数学教学目标的功能
学景 堡垒量 ２０１５年第１０期 ◆教学研究◆
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袁克恩 （河北省大城县旺村镇初级中学０６５９００）
教学目标既是课堂教学的出发点．又是 课堂教学的归宿．课堂教学目标的完成对课 堂教学质量的高低起着很重要的作用。数学 课程标准把数学课程目标分为总目标和学段 目标。课程的具体目标又包括“知识技能”“数 学思考”“问题解决”“情感态度”四个方面．其 中“知识与技能”既是教学目标．又是实现目 标的载体：“数学思考”和“问题解决”是达成 目标的桥梁：“情感态度”则是教学目标的升 华 这四个方面既是三维目标在数学课程中 的体现．也是总目标内容的具体化。课时教学 目标（以下简称教学目标）是对总目标和学段 目标的诠释．是每堂数学课的核心和灵魂，是 教学设计的关键 下面结合我在初中数学“目 标一情境一达标”教学模式下制定教学目标 的实践经验．谈谈教学目标的导向、调控、激 励、评价功能。 一、导向功能 教学目标是教学活动的方向标．指导和 支配着整个教学活动．整个教学活动都是为 了教学目标而展开的 教学活动应该做什 么——教学哪些内容、教到什么程度，都受教 学目标的支配 因此．教学目标是一节课的 “导航灯” 从教学目标的导向功能，教学目标 有两层含义．一是教师教的目标。二是学生学 的目标，教学目标既要导教．又要导学．其中 导教是过程．导学是目的。教学目标不仅仅是 教师给自己定的教的任务．而且是目标达成 的主体——学生学的目标 教学目标应充分 体现教师对学生学的期望．陈述学生学习的 结果．也就是通过课堂教学学生应该学会什 么。而不是教师教过什么．要防止教学目标的 本末倒置 教师在制定教学目标是还要注意行为动 词的使用．课程标准在附录中对行为动词做 了明确的界定：一类用于描述结果目标．包括 “了解 理解”“掌握”和“运用”：另一类用于 描述过程目标．包括“经历”“体验”“探索”。教 师要充分理解这些行为动词的基本含义．在 制定教学目标时．使用行为动词要准确．使教 学目标导向明确．避免偏差。 教学目标是对学科总体目标的诠释 教师 在设定教学目标时．首先要认真研读教材．考 虑教材编写的意图．准确把握教材的重点、难 点，找准突破口。其次，设定教学目标不但要充 分考虑全体学生的接受能力．还要根据全班学 生认知水平的差异．充分考虑教学目标的难易 程度是否恰当。从某种意义上讲．教学目标具 有指挥棒的作用．有明显的导向功能。 二、调控功能 教学目标确定后．对教学活动起着调控 作用 教学目标的制定．旨在通过教师的主 导、调控。使学生积极参与，得到成功的体验。 明确的教学目标能帮助教师较好地组织安排 教学．确定正确的教学策略，选择适当的教学 媒体 另外．在制定教学目标时根据学生认知 水平．将大的目标化为操作性强的子目标，能 引导学生逼近目标。有效达成目标。例如，教 学“角”一课的教学目标制定如下： （一）知识技能 １．通过欣赏和列举有关角的生活实例．进 一步认识角。理解并能从旋转的角度认识角。 ２．能用正确的方法表示角 ３．能进行角的度量单位间的换算 （二）数学思考 引导学生探索角的本质．培养学生的观 察、思考、概括能力。 ｆ三）解决问题 理解角的旋转定义。能正确表示角。 （四）情感态度 用生活中角的实例．让学生体验和感受 角与我们的生活息息相关．激发学生学习数 学的积极性 在讲授“知识技能”目标ｌ时．教师要选 用多媒体展示生活中各种各样的角．用ｆｌａｓｈ 动画演示静态的角和动态的角 在完成“知识技能”目标２“正确表示角” 时分解成以下几个问题．作为学生学的目标： 如图．回答下列问题。 Ｂ Ａ Ｄ Ｃ １．／ＡＢＤ与 ＡＢＣ是同一个角吗？ ２．能用一个大写字母表示的角有几个？ ３．以点Ａ为顶点的角有哪几个？以点Ｄ 为顶点的角呢？ ４．图中共有多少个角？是哪些角？ 三、激励功能 学生的情感和动机影响着教学的效果．因 此“情感态度”目标的渗透对“知识与技能”目 标的达成起着催化剂的作用。“情感态度”目标 有着较多的思想教育因素．教师对古今数学成 就刻意渲染。激励学生：对数学和谐内在的美
重点引导．陶冶学生。有趣的数学史话对激发
学生学习数学的兴趣有着举足轻重的作用。
例如，在教授“实数”时．我们可以给学生
讲有关无理数的由来的小故事．增加数学学习
的趣味性．培养学生爱数学．为了科学献身的
精神。在制定每堂课的教学目标时．我们要挖
掘教材中的思想、情感教育内容．激励学生。
难度适中的教学目标能够激发学生学习
数学的热情．建立长久的学习积极性。过难的
教学目标让学生望而却步．退缩不前，而过于
容易的教学目标又会让学生感到乏味．没有
刺激力，学生学习的积极性也会大打折扣 所
以教师在制定教学目标时一定要结合教材内
容，从学情出发，切记泛泛而谈、好高骛远。
四、评价功能
正如布鲁姆所说：“有效的教学始于准确
地知道期望达到的目标 ”教学目标不仅是教
学活动的依据，而且也是教学测评豹依据。科
学合理的教学目标．不但有利于教师明确学
生应该“学会什么”．更要有利于教后评价学
生“学得怎么样”
我们在制定教学目标时．要考虑到达标
检测时具有评价学习效果的功能．因此．制定
教学目标时可以根据教学内容的特点．分层
次地设置目标，实现知识技能、数学思考、问
题解决、情感态度目标的定位与组合。使教学
目标既面向全体学生．又考虑到学生的个体
差异。
实践证明，只有恰当、有效的教学目标才
有助于教师创设良好的数学思考、问题解决
的情境，实现教学目标的有效达成 新课标对
初中数学教学目标的制定提出了更高的要
求，在今后的教学实践中．我们要以“人人都
能获得良好的数学教育．不同的人在数学上
得到不同的发展”为基本理念。不断创新．使
数学教学活动完成课程整体目标的实现。
参考文献：
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学策略们．新课程导学，２ｏ１２（２６）．
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议【ＪＪ．教育理论与实践，２００３（２）．
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发展为本［Ｊ】．楚雄师范学院学报，２００３（３）．
『４１文忠．从“效率”走向“效益”——谈数
学教学的有效性【Ｊ】．宁波教育学院学报，
２０ｏ５（４）．
（责编金 东）
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初中数学课堂教学目标有效设计初探
初中数学课堂教学目标有效设计初探摘要：数学课堂教学目标在教学过程中起到重要作用。
教师必须充分认识教学目标的几大功能，在设计时突出以下理念：以生为主、发展为本，尊重差异、层级递进，强调过程、多元并进。
使知识与技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面目标有机结合，整体实现课程目标。
关键词：数学课堂教学目标有效设计策略与方法数学课堂教学目标是课堂教学系统设计的一个重要组成部分。
它是对课堂教学设计的一种定位，是完成数学课堂教学任务的指南。
课堂教学目标不仅可以预见教学活动的结果，而且可以为教学活动的组织和实施提供依据。
但是，新课程实施以来，许多教师只注重数学课堂教学活动，而对数学课堂教学目标有效设计的意识比较淡薄，课堂教学目标达成度不容乐观。
因此，本文先谈谈对教学目标功能的认识，接着分析了数学教学目标设计的现状，最后提出了科学合理地设计数学课堂教学目标的策略与方法。
一、对数学课堂教学目标功能的认识数学教学的基本目标是使学生通过数学学习，促进自身的整体发展。
确定课堂教学目标是教师进行教学设计的首要环节，也是关键环节。
它在整个教学中起着重要的作用，重视教学目标的功能是提高教学质量的前提和关键。
教学目标调控着整堂课，对整堂课有一种约束力。
确定不同的教学目标，将达到截然不同的教学效果。
课堂教学目标的制定要考虑能否使每一位学生都充分地运用自己知识与潜能去获得发展的机会。
数学课堂教学目标的制定为学生学习数学指明了方向，激发了学习的动力。
数学课堂教学目标设计是否合理将直接影响学生能否达到目标。
二、数学课堂教学目标设计存在的问题新课标提出：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
”但落实到操作层面，并没有很好地根据具体的课堂教学内容和学生实际情况有效地设计课堂教学目标。
在教学实践中，我们发现数学课堂教学目标设计存在以下问题：（一）教学目标过偏、整体不一。
教师对教学目标的设计偏重知识与技能的落实，过程与方法展开不够，对情感态度与价值观的认识比较简单肤浅，忽视了目标的整体性。
新课标下初中数学单元整体教学的思考与实施
新课标下初中数学单元整体教学的思考与实施摘要：一、新课标下初中数学单元整体教学的背景与意义二、初中数学单元整体教学的实施策略三、实施单元整体教学的过程中应注意的问题四、新课标下初中数学单元整体教学的实践效果与反思正文：一、新课标下初中数学单元整体教学的背景与意义随着我国教育改革的不断深入，新课标理念逐渐成为教育教学的核心指导思想。
新课标强调学科育人，要求教师在教学过程中关注学生的核心素养培养。
在这一背景下，初中数学教学方法和手段也在不断更新和优化。
单元整体教学作为一种新型的教学方式，将整个单元作为一个整体，通过整合教学资源、优化教学方法和手段，以提高教学质量和效果。
实施单元整体教学，有利于改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计，体现数学知识的完整性和连贯性。
二、初中数学单元整体教学的实施策略1.明确单元教学目标。
在实施单元整体教学时，首先要明确单元的教学目标，将知识点融入到具体的教学目标中，使学生通过学习本单元的知识，达到预期的能力要求。
2.整合教学资源。
在单元整体教学过程中，教师需要对教学资源进行整合，包括教材、教辅、网络资源等。
整合教学资源，有利于提高教学效果，实现教学目标。
3.优化教学方法和手段。
在实施单元整体教学时，教师要灵活运用各种教学方法和手段，如启发式教学、探究式教学、讨论式教学等。
优化教学方法和手段，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习参与度。
4.设计合理的教学评价。
教学评价是教学过程中的重要环节。
在实施单元整体教学时，教师要对学生的学习过程和学习成果进行全面评价，以更好地了解学生的学习状况，为后续教学提供依据。
三、实施单元整体教学的过程中应注意的问题1.注重教学重点。
在实施单元整体教学时，教师要关注教学重点，确保学生能够掌握关键知识点和技能。
2.提高学生的参与度。
在教学过程中，教师要引导学生积极参与，主动探究，培养学生的自主学习能力。
3.关注学生的个体差异。
新课标下初中数学单元整体教学的思考与实施
新课标下初中数学单元整体教学的思考与实施摘要：一、引言- 介绍新课标下初中数学单元整体教学的背景和意义二、初中数学单元整体教学的内涵和特点- 解释单元整体教学的概念- 阐述单元整体教学的优点三、初中数学单元整体教学的具体实施- 提出单元整体教学的实施步骤- 详述单元整体教学的实施方法四、初中数学单元整体教学的案例分析- 给出单元整体教学的实例- 分析实例中单元整体教学的实施效果五、总结- 回顾单元整体教学的优点- 强调单元整体教学在初中数学教学中的重要性正文：新课标下初中数学单元整体教学的思考与实施随着新课标的实施，初中数学教学也在不断地更新和优化。
其中，单元整体教学作为一种新型的教学方式，被越来越多的教师所接受和运用。
单元整体教学不仅有利于提高教学质量和效果，还能够更好地培养学生的核心素养。
本文将从以下几个方面对新课标下初中数学单元整体教学进行思考与实施。
一、引言新课标下的初中数学教学，要求教师不仅要注重知识的传授，更要关注学生的能力培养和素养提升。
单元整体教学正是基于这一理念，将一个单元作为一个整体，通过整合教学资源、优化教学方法和手段，以提高教学质量和效果。
这种教学方式不仅有利于激发学生的学习兴趣，还能够促进学生的全面发展。
二、初中数学单元整体教学的内涵和特点单元整体教学是一种将一个单元的知识、技能、情感、态度和价值观等元素进行整合的教学方式。
它具有以下几个特点：1.强调知识的连贯性：单元整体教学将一个单元的知识作为一个整体来处理，使得知识之间的联系更加清晰。
2.重视技能的培养：单元整体教学注重学生各种技能的培养，如思维能力、动手能力、合作能力等。
3.突出情感态度和价值观的培养：单元整体教学关注学生的情感态度和价值观的培养，使得教学更加贴近学生的实际生活。
4.提高教学效率：单元整体教学有利于提高教学效率，使教师能够更好地把握教学重点和难点。
三、初中数学单元整体教学的具体实施单元整体教学的实施步骤可以分为以下几个阶段：1.分析教材和学情：教师首先要对教材进行深入的分析，同时了解学生的实际情况，为制定教学策略做好准备。
新课标下的初中数学教学
浅谈新课标下的初中数学教学初中数学课堂教学改革的核心问题，是如何把教师的教和学生的学、有机地结合起来。
作为主导的教师，在整个数学教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，同步进行，实现教学的优化，才能收到事半功倍的效果。
新课程标准实施以来，教师的教学理念、教学方法发生了很大的变化，教师既要考虑学生的身心发展，想方设法减轻学生的负担，提高初中数学教学的质量；又要培养学生的终身学习能力，为以后的发展奠定基础。
那在这种情势的要求下如何才能满足新课程数学教学的要求，并且促进学生的发展呢？一、重视科学探究式教学，培养学生的自主学习能力科学探究式教学，是当今教学改革的热点，科学探究是学生在数学课程和现实生活的情境中，通过发现问题、提出问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能、方法的学习方式和学习过程。
教学方式采用探究式，就是要求教师改变过去以教师为主、学生为辅，以书本为主、实验为辅的传统教学模式，注重学生积极参与教学的过程。
在初中数学教材中，有许多内容都可采用探究式方法教学陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书，而是教学生学。
”目前，在数学学科的教学中重教轻学现象还很严重，教师只顾埋头教书，而不去指导学生如何学，致使学习效率低下，且不利于学生能力的提高。
教师在传授知识的同时，应该使学生掌握一定的学习方法，并获得在具体的学习环境中选择和运用恰当学习方法进行有效学习的能力。
学法指导不仅使学生要学，更要使学生会学、善学、巧学，使学生从那种拼时间拼体力的桎梏中解脱出来，不做书本的奴隶，而是做学习的主人。
因此学法指导应引起教师的充分重视。
根据数学学习的过程，应对学生进行预习、听课、复习及作业巩固的指导：1.预习指导。
“凡事预则立，不预则废”。
有无良好的预习习惯是学习能否顺利进行的重要前提，形成良好的自学习惯，既是眼前学习的需要，也是将来工作的需要，故应给予重视。
一般应在前一天将要学习的数学内容预习，逐字逐句读懂课文，对于定理、公式等重要内容，不仅要记住结论而且要特别注意其推理过程。
初中数学新课程标准 新课标初中数学教学设计优秀4篇
初中数学新课程标准新课标初中数学教学设计优秀4篇每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。
写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。
范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？如下是作者细致的小编给家人们分享的4篇新课标初中数学教学设计，希望能够帮助到大家。
新课标初中数学教学设计篇一1.了解推理、证明的格式，理解判定定理的证法。
2.掌握平行线的第二个判定定理，会用判定公理及定理进行简单的推理论证。
3.通过第二个判定定理的推导，培养学生分析问题、进行推理的能力。
4.使学生了解知识来源于实践，又服务于实践，只有学好文化知识，才有解决实际问题的本领，从而对学生进行学习目的的教育。
1.教师教法：启发式引导发现法。
2.学生学法：积极参与、主动发现、发展思维。
(一)重点判定定理的推导和例题的解答。
(二)难点使用符号语言进行推理。
(三)解决办法1.通过教师正确引导，学生积极思维，发现定理，解决重点。
2.通过教师指导，学生自行完成推理过程，解决难点及疑点。
1课时三角板、投影仪、自制胶片。
1.通过设计练习，复习基础，创造情境，引入新课。
2.通过教师指导，学生探索新知，练习巩固，完成新授。
3.通过学生自己总结完成小结。
(一)明确目标掌握平行线的第二个定理的推理，并能运用其进行简单的`证明，培养学生的逻辑思维能力。
(二)整体感知以情境创设，设计悬念，引出课题，以引导学生的思维，发现新知，以变式训练巩固新知。
(三)教学过程创设情境，复习引入师：上节课我们学习了平行线的判定公理和一种判定方法，根据所学看下面的问题(出示投影).学生活动：学生口答第1、2题。
师：你能说出有什么条件，就可以判定两条直线平行呢？学生活动：由第l、2题，学生思考分析，只要有同位角相等或内错角相等，就可以判定两条直线平行。
教师将第3题图形画在黑板上。
学生活动：学生口答理由，同角的补角相等。
师：要求学生写出符号推理过程，并板书。
基于新课标“三会”素养目标下初中数学课堂教学实践与研究
基于新课标“三会”素养目标下初中数学课堂教学实践与研究（原创实用版3篇）目录（篇1）1.引言2.初中数学课堂教学实践与研究的意义3.初中数学课堂教学实践4.初中数学课堂教学实践的成果5.结论正文（篇1）一、引言随着教育改革的不断深入，培养学生的“三会”素养已成为教育的重要目标。
初中数学作为一门基础学科，其课堂教学实践与研究对于培养学生的“三会”素养具有重要意义。
本文将探讨基于新课标“三会”素养目标下初中数学课堂教学实践与研究的意义、方法和成果。
二、初中数学课堂教学实践与研究的意义初中数学课堂教学实践与研究的意义在于提高学生的数学素养，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
通过教学实践与研究，可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高数学应用能力，为将来的学习和生活打下坚实的基础。
三、初中数学课堂教学实践初中数学课堂教学实践包括以下几个方面：1.教学目标：基于新课标“三会”素养目标，制定明确的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
2.教学设计：根据教学目标，进行教学设计，包括教学内容、教学方法、教学环节等。
3.教学实施：按照教学设计，进行教学实施，包括讲解、互动、练习等。
4.教学评估：根据教学目标和教学实施情况，进行教学评估，包括测验、作业、课堂表现等。
四、初中数学课堂教学实践的成果基于新课标“三会”素养目标下初中数学课堂教学实践与研究取得了以下成果：1.学生的数学素养得到了显著提高，学生的数学应用能力得到了显著提升。
2.学生的数学思维和解决问题的能力得到了显著提高，学生的数学学习变得更加主动和积极。
3.学生的情感目标得到了实现，学生的数学学习兴趣得到了提高，学生的自信心和自尊心得到了增强。
五、结论基于新课标“三会”素养目标下初中数学课堂教学实践与研究具有重要的意义和价值。
目录（篇2）1.引言2.初中数学课堂教学实践与研究的意义3.初中数学课堂教学实践4.初中数学课堂教学实践的成果5.结论正文（篇2）一、引言随着教育改革的不断深入，培养学生的“三会”素养已成为教育的重要目标。
新课标教案模板初中数学
新课标教案模板初中数学一、教学目标1. 知识与技能：理解相似三角形的定义，掌握相似三角形的性质，能够运用相似三角形的性质解决一些实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、操作、推理等过程，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识，使学生感受到数学在生活中的应用。
二、教学重点与难点1. 教学重点：相似三角形的定义及其性质。
2. 教学难点：相似三角形的性质在实际问题中的应用。
三、教学方法1. 引导发现法：教师通过提出问题，引导学生观察、思考，发现相似三角形的性质。
2. 合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养团队合作意识。
3. 实践操作法：学生动手操作，加深对相似三角形性质的理解。
四、教学过程1. 导入新课：教师通过展示一些生活中的相似图形，如姐妹俩的相似衣服、相似的建筑物等，引导学生思考相似图形的性质。
2. 自主探究：学生分组讨论，观察、操作、推理相似三角形的性质，教师巡回指导。
3. 引导发现：教师提出问题，引导学生发现相似三角形的性质，如对应边成比例、对应角相等等。
4. 课堂讲解：教师讲解相似三角形的性质，并通过例题演示其应用。
5. 巩固练习：学生独立完成一些练习题，加深对相似三角形性质的理解。
6. 总结反思：教师引导学生总结本节课所学内容，学生分享自己的学习心得。
7. 课后作业：教师布置一些课后作业，巩固学生对相似三角形性质的掌握。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学评价1. 过程性评价：关注学生在自主探究、合作学习过程中的表现，如观察、操作、推理等能力。
2. 终结性评价：通过课后作业、练习题等，评价学生对相似三角形性质的掌握程度。
3. 情感态度评价：关注学生在学习过程中的兴趣、团队合作意识等。
注：本教案根据新课标要求，以学生为主体，注重培养学生的动手操作能力、观察推理能力与合作意识。
《新课标》下的初中数学教学
六、数学教学应处理好的几个关系 2．重视数学知识的应用与重视数学思想 方法渗透、训练如何协调
①明确反对数学教育完全脱离学生的生活实际； ②充分发挥利用学生在日常生活中已建立起来的知 识和经验，作为新的学习活动的良好基础； ③注意防止以“生活味”完全取代数学教学所应具 有的“数学味”。
六、数学教学应处理好的几个关系 2．重视数学知识的应用与重视数学思想 方法渗透、训练如何协调
五、教学设计的变化
1. 教学过程的设计结构
问题情境 →学生活动 →意义建构 →数学理论→数学运用 →回顾反思
问题情境：包括实例、情景、问题、叙述等
意图：提出问题
学生活动：包括观察、操作、归纳、猜想、 验证、 推理、建立模型、提出方法等个体 活动，也包括讨论、合作、交流、互动等小 组活动；
意图：体验数学 意义建构：包括经历过程、感受意义、形成 表象、自我表征等. 意图：感知数学
2. 新教学环节的设计
（1）创设问题情境，激发学习兴趣
好奇是兴趣的开始,是学习的开始,是创造的开始 与生活实际背景相联,从生活到数学 案例1：统计图的选择 案例2：从三个方向看 案例3：字母能表示什么
五、教学设计的变化
2. 新教学环节的设计
（1）创设问题情境，激发学习兴趣
好奇是兴趣的开始,是学习的开始,是创造的开始 与带挑战性问题相联,从问题到数学 案例4：位置的确定 案例5：你能肯定吗
→数学理论 建立数学
→数学运用 应用数学
五、教学设计的变化
2. 新教学环节的设计
（1）创设问题情境，激发学习兴趣
好奇是兴趣的开始,是学习的开始,是创造的开始 与生活实际背景相联,从生活到数学 与带挑战性问题相联,从问题到数学
与学生实践活动相联,从活动到数学
新课标下提高初中数学课堂教学的有效性
、
的 “ 学”服务 的思想 ，具体说来主要应实现 以下两个转变 ： 出教师是教学活动 的中心 ，学 生则是处 于较 为被动的地位。 １ ． 师生关系 ，实现 由高 高在上 的传授灌输 向平等互 新 课标 的教 学理 念突 出 了学生 在学 习过 程 中的 主体作用 。 转变 动的探究体验转变 。在传 统的课 堂教学模式 ，以教师讲解 为 教 师成 为课堂教学 的组织者 、引 导者 ，成为学 生学 习的合作 授之以鱼 ，不 如授之 以渔 ”。 课堂教学过程 是师生 主来 传授知识 ，突 出教 师是教学 活动的 中心 ， 生则是处 于 学 者。 “ 较 为被动的地位 。教师不 仅是教学 的控制者 、组织 者 ，也是 相互交 流的互动过程 ，师生均 以一种积极 的心态进入 教学过 绝对权 威。而在新课改 中明确指 出 ： “ 学生是数学 学习的主 程 ，是学生主动参与学习并取得 良好教学效果的前提。 人 ，教师是数学学习 的组织 者 、引导 者和合作者 。”课堂改 １ ． 注意培养 学生兴趣 ，激发 学生 的学 习热情 ，学生兴趣 革 的 目 之一 就是推动学 生学习方式 的变革 ，学生 要 由被动 是学生学 习主动性 的体现 ，也是学 生学习活动 的动力 源泉。 标 的接受 性学 习向主动的探究 性学 习转 变 ，所 以就必 须转 变教 作为教师 ， 做到 以 “ ”引路 ，以 “ 要 趣 情”导航 。在 教学实 师和学生的角色定 位。 践 中，我们发 现有许 多学 生对于 自己喜爱的教师 、感兴趣 的 ２ ．更新教育观念 ，实现 由单纯强调知识教育 向全面教育 教学 内容 、引人人胜 的教学方法 等都会表现 出极大 的投入 ， 的转变 。 新课程教学应该注意 培养 学生的 自主性和差异性 ， 其学 习思维就会与教师的教学保持着和谐 、完美 的统一 。 采用个 别化、探究性 的教 学方法 引导 学生学 习 ，应尊重学生 ２重视学生数学 能力的培养 ， ． 充分发挥学 生的主体作用 。 的个体性 ， 进他们身心 和谐发展 ，使教育过程成 为人类不 数学能 力实际上是学 生在数学学 习活动 中听 、说 、读 、写、 促 断获取知识 、提升精神 、完 善 自我的历程。 想 等方 面的能 力 。它是 学 生学 习知 识 、巩 固知识 的重要途 径 。例 如数学 中 的一些 证 明题 ，有 很多 学生 明知道 证 明方 法 ，甚 至还能 口述 ，但要 以 “ ”的形式将其证 明过 程展 现 写
新课标理念下初中数学的教学实施
教师要改变 既往的“ 一言堂 ” 教学 ， 让学 生参 与 到 教 学 中来 ，鼓 励 重 视 提 出 问题 。知 识 必 须 形 成 网 络， 并在学生头脑 中建构 ， 才会形成力量 。建构 的 目 的是最大限度地激发学 习者 的创新智力活动 。在探
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我 们初 中数学教师要在新课标理念指导下实施 课 堂教 学 ， 在 教 学 实践 中重 视 提 高学 生 的数 学 能 力 、 创新能力等 。创新教育是 以培养人的创新精神和创
造 能力 为基本价值取 向的教育实践 。其 内容包括创 新 意识 、 创新思维 以及创新情感 和创新人格 的培养 。 初 中阶段对学生进行正确 的创新教育是培养学生创
我们在数学教学 中要做到理论联系实际 ，加强 学生对数学知识 的理解与掌握 。数学研究的是客观 世界 的数量关系和空 间形式 ，它来源于客观世界 的 实 际事物 。但生活 中有的事物并不是一下子就可 以 找到数学 的原形 ， 这就需 要教 师有 敏锐 的观察力 ， 善 于从生活 中提炼数学知识 ， 再 回到书本上来 。 数学 即 生活 ， 只有 数学 教学 能紧密联 系学生 的生活实 际， 使 学 生感受 到我们 生 活的世 界是 一个 充满 数学 的世 界， 学 生 才 能够 在一 种互 动 与 发展 的氛 围 中想 学 、 乐 学、 会学、 学会 ， 学生 才会 更 加 热 爱 数 学 、 真 正 做 学 习 的主人 。 要让学生在有限的时间掌握的知识最多 ， 也 就是提高学习效率 ，那么就要重视每一个知识点链 接 的教学 。 让实际生活去激发学生的兴趣 ， 调动学生 的每一 个感 观元件 ，学生们 自己在 实验 中观察 、 探 究、 思考 、 质疑 ， 从 而更快更好地获取知识 ， 提 高课 堂 效率。数学教师要认 真研究课 程标 准 ，改善 教学方