小学数学评课稿
小学数学评课稿：
《分数的初步认识》评课稿
同课异构是一种新的教研方式，充分发挥了我们教师的创新才能，
使课堂教学别开生面，李秀成老师老师上的《分数的初步认识》，使
我们听课者真正感受到数学教学艺术的魅力。
我觉李秀成得老师对新课程理念的领会是深刻的，教学方法
把握得当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主
体的教学思想。”主要体现在以下几点：
⒈尊重学生的知识体验，找准学生新知的“最近发展区”。
分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为
学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促
使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维
从已知世界自然而然滑向未知领域。数学学习是学生在已有知识经验
基础上的一种自主建构过程。教学时，李老师都注重从学生的这一数
学现实出发，从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从
而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。创设具体情境，以
此激发学生的知识体验，促进他们有效地开展建构活动。
⒉挖掘生活素材，巧妙整合课程资源。
新课程实施的一个突出变化，就是教材不再是教学的唯一依据，
不再占据绝对的主导地位，而是提倡教师依据自己所追求的，想要达
到的目标，以及学生的实际情况，对教材内容进行选择、组合、再造，
创造性地使用教材，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。如李老师
都有把生活中的“汽车标志”、“国旗”“巧克力”和一些生活中的
图片等搬入认识分数的课堂，可以说这些都是生活中的一些“细枝末
节”，放置在纷繁复杂的社会场景中简直不值得一提，但我们惊喜地
发现，正是这些微不足道的生活事物，成为学生应用数学知识、感悟
数学价值的有效载体。学生从这些生活画面中，不仅联想到了“ ”
“ ”等分数，更重要的是结合具体表象辩证地体会到了其中的数学
算理。这样的设计更贴近生活，而且将知识化静为动，让学生感受到
数学就在身边，生活之中处处有数学，在“生活”与“数学”的一拍
即合之下，才生成了如此经典的课堂。
⒊注重开展自主学习，提供充分的探索空间。
《数学课程标准》指出：“要让学生在观察、操作、猜测、
交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程”。
李老师摒弃了“师生问答”的传统教学模式，组织、引导、放手让学
生动手操作，让学生折一折，画一画，说一说，并让学生上台展示。
尊重了学生的意见，发扬了学生的个性，给学生提供了一个展示自我
的平台，学生通过操作、观察，找到了解决问题的方法，活跃了学生
的思维，实现了由单一被动式接受学习向自主探究式学习的转变，从
而培养了学生的探索精神，解决问题的能力，又充分调动了学生群体
的积极性。
当然，每一节课都很难做到“踏雪无痕”，多多少少会留下
一些遗憾。我有几个观点，纯属“一家之言”，现提出来与各位共同
商榷。
⒈李老师的设计可谓是大胆、开放，给了我们对分数初步认
识教学方法上的一种全新的感受，真的是很震撼。但是我觉得本节课
的重点、难点是“理解几分之一的意义”， 李老师在此内容的传授
中过急，没有让学生充分地去体会和表述几分之一的意义，重难点没
有突破。
⒉李老师自己个人的各方面素质都非常不错，不管是语言的
表述还是板书的书写都显得那么干脆、漂亮，很让人羡慕！但是毕竟
这是借的班级，学生跟不上你的的语速，跟不上你的思维，在这种情
况下能稍放慢一些，提出问题后不要急着让学生回答，等一等可能会
有更好的效果。
⒊在李老师的课堂上充分表现出李老师对数学语言表述的重
视，整节课下来，基本上学生都能准确的表述几分之一的意义，知识
目标落实的比较到位。但是李老师自己的语言还不够准确、精炼，在
课堂上出现了一些失误。
小学数学评课稿：
《分数的初步认识》评课稿
周
振
广
2011-12-16
小学数学评课稿(3篇)
小学数学评课稿(3篇)小学数学示范课评课稿总结篇一教学中，老师用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。
本节课条理清楚，层次分明，我认为主要有以下几方面的亮点：1、让学生在活动中亲历数学，体验数学。
《数学课程标准》明确指出：“让学生在具体的数学活动中体验数学知识。
”基于这点，老师创设了让学生抽不同颜色的纸牌的活动，学生在一系列的数学活动中，逐步丰富起对不确定及确定现象的体验。
如在理解“不可能”这个概念时，老师先让学生抽红桃，在好几位学生试抽之后，都不能抽到，学生由此产生疑问：为什么这几位同学抽过后，居然没有一个能抽到？由于疑问而引发思考，并作出猜测和推理，原来老师手里根本就没有红桃。
在此基础上，教师再把手中的纸牌转过来让学生观察，从而验证自己的推想。
这样，整个教学过程就成为“游戏——猜测——体验——推想——验证”的活动过程，使学生在活动中亲历数学，体验数学。
2、紧密联系生活，突出学以致用。
“一定”、“可能”、“不可能”是三个比较抽象的概念，为了帮助学生更好地理解，在教学本节课时，老师的整个教学过程始终紧密联系了学生的生活实际，为学生创设了生活化的数学情境。
在激发学生兴趣的同时，又让学生感受到数学是生活的一部分。
让学生用形象的词语来描述生活中的事，更是让学生感受到数学与生活息息相关。
同时还创设了学生喜爱的故事情境，真正做到了数学知识从生活中来，回到生活中去。
3、关注情感与评价激励。
情感态度与自信心作为数学教育的目标之一，在学生的数学学习中起着非常重要的作用。
在本节课中老师的教学语言很少，但起到了画龙点睛的作用，尤其是对学生的情感投入起着积极的激励作用。
即有对学生基础知识和基本技能的理解和掌握的评价，也有对学生发现和解决问题能力的评价，更重要的是有对学生学习情感的评价。
比如学生例举生活中的可能性现象时，老师适时的引导和激励，使得学生情不自禁地主动参与到数学活动中来，同时也一次次体验到成功的愉悦和师爱的魅力。
小学数学正比例评课稿
小学数学正比例评课稿培育学生用事物彼此联系和进展转变的观点来分析问题，使学生能够依照正比例的意义判定两种量是不是成正比例。
下面是小编为大伙儿整理的小学数学正比例评课稿，欢迎阅读。
小学数学正比例评课稿一张俊丽教师执教的数学课《正比例》教学思路清楚，教学成效良好。
依照教材和内容的特点，教师选择了师生互动，以教师的“引”为主导，学生为主体，让学生在互动交流中去明白得成正比例的量这一概念。
第一，让学生弄清什么叫“两种相关联”的量，教师引导学生从表格中去发觉时刻和路程两种量的转变情形。
第二，教师进一步引导学生考虑路程随着时刻的转变而转变，在这一转变进程中，有什么规律呢?学生看了表以后，发觉路程和时刻比的比值是一样的，都是90。
让学生明白得相对应的路程和时刻的比的比值都是90，从而冲破了正比例关系的第二个难点。
两种量中相对应的两个数的比会必然。
把学生对成正比例量的意义的明白得成一系统。
由于学生仍是第一次接触这一概念，以后的学习仍是让学生对照着例1来自己明白得数量和总价的正比例关系。
最后，在两个例题学习的基础上总结出成正比例量的意义，把这意义从局部的路程和时刻、数量和总价推行到其他数量之间的关系。
要紧优势有以下几点：一、新授前先寻觅生活中的量，为新课做了专门好的铺垫。
二、注重学生的体验，所有由于条件的限制没有让每一个学生都进行真实的实验，可是能精心制作课件，模拟实验，运用课件帮忙学生明白得“相关联的量”，冲破了教学的难点。
3、能做到以学生为主体，“规律”都是由学生得出，在学生完成有困难时及时的给予点拨。
4、教学时能紧密的练习生活实际，做到学以致用，符合新形势下的教学理念。
小学数学正比例评课稿二正比例的知识，是在学生已经学习了比和学会了分析大体数量关系的基础上进行学习的，是学生学习反比例知识和进一步研究数量关系的基础，内容抽象，学生难以同意。
1．联系生活，从生活中引入数学来源于生活，又效劳于生活。
新的《数学课程标准》明确要求“使学生感受数学与生活的紧密联系，从学生已有的生活体会动身，让学生亲历数学的进程”。
小学数学《整理与复习》的评课稿
小学数学《整理与复习》的评课稿评课是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
以下是店铺整理的小学数学《整理与复习》的评课稿范例，一起来看看吧。
小学数学《整理与复习》的评课稿篇11认真地聆听了顾老师的《整理与复xx》，现在就顾老师的课说说我的看法。
一、课前沟通，拉近师生心理距离课前，顾老师首先作了简短的自我介绍，接着引导学生根据P107页上的表格提示进行了交流。
我认为，顾老师这一环节设计得很好。
因为是借班上课，学生跟上课老师之间比较陌生，上课的老师对学生的学情也不是很清楚，这样一来，既消除了孩子跟老师之间的陌生感，缩短了心理距离，上课的老师也大体上了解了一下学情，以便在接下来的课上有的放失。
二、创设情境，衔接零散知识板块《数学课程标准》指出“数学学xx，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已知识出发，创设生动有趣的情境，激发学生对数学的兴趣。
”教学中，顾老师创设了小华一家逛商场的情境，将万以内数的读写、大小比较，24时记时法以及克和千克三个零散的知识板块衔接起来，避免了传统数学复xx课讲、练、评的单调乏味，从而激起了学生的兴趣，提高了复xx课的效率。
三、微笑课堂，展示教者人格魅力在课堂教学中要真正进行有效的、高质量的对话，其前提是营建平等、民主的人际关系，使学生保持一种开放的心态，形成一种和谐的教学氛围。
整节课上，我们顾老师的脸上始终挂着一丝温柔、期待的微笑，让我如沐春风，在这样的氛围下，学生学得轻松、愉快。
相比之下，我自己的课堂氛围就没有她明主、平等，这将是我今后要努力的一个方面。
微笑课堂，学生学得轻松，教师教得愉快，何乐而不为呢？四、建议1、在某些具体知识点的梳理上，我们是不是可以适当地放一放手。
我个人认为；复xx课，教师主要是帮助学生把学过的知识系统化，使这些知识在学生头脑中竖成串，横成链，形成一个知识网络，没有必要像老鸟喂食一样，把每个知识点都嚼碎了喂给学生。
《解决问题》评课稿（精选13篇）
《解决问题》评课稿《解决问题》评课稿（精选13篇）评课是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
以下是小编为大家整理的《解决问题》评课稿相关内容。
《解决问题》评课稿篇1《解决问题》这节课，重点是让学生经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累解决问题的经验，一方面使学生进一步领会加法的含义，另一方面为发现和解决稍复杂的问题打下基础。
在本节课中，杨老师做得比较好的几个方面是：1、首先复习20以内进位加法，为本节课解决实际问题扫清计算障碍。
2、以啦啦队表演为教学情境，引出数学问题，再以“看图你知道了什么”引导学生观察、思考，将解决问题的思路稍做引领，同时让学生自主发现要解决“一共有多少人？这个问题选择的信息可以有所不同，但不能混淆有效的条件。
3、在解决问题后，指导学生从多方面进行回顾反思：以“两种算式有什么不同”使学生明确思考问题的角度不同，列的算式也不同；让学生说一说“为什么两个算式都用加法计算”，加深对加法的认识；再以“一起回忆一下，我们是怎样解决问题的”使学生进一步理顺解决问题的一般步骤。
本节课可以改进的地方有：杨老师上课的时候激情还可以再足些，这样可以充分调动孩子的学习兴趣。
由于新设备的使用，多数孩子上课比较顽皮，导致整理纪律涣散，多数孩子未能有效地参与学习中去。
如果能及时调控好课堂纪律，多表扬优秀孩子，以榜样的力量激励孩子，我想本节课上课效果会更好。
《解决问题》评课稿篇25月5日听了一年级曲晓艳老师的《解决问题》一课，解决问题教学在教学中有着重要的作用，它既是发展学生数学思维的过程吗，又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。
本节课我有以下几点感受：1、教师注重解决问题一般步骤的渗透。
教师在出示问题情境后，引领学生“知道了什么”来梳理题目信息说，然后“怎么解答”最后重视学生的检验意识，引导学生进行检查。
检查是个很好的习惯，解决问题的检查过程和一般的计算等题有所不同，它既是对自己做题过程认真与否的检查，更重要的是对解题思路的反思，既可以顺向根据解题步骤再思考一遍，又可以根据结果逆向思考。
小学数学评课稿6篇
小学数学评课稿6篇第一篇: 数的认识与计算技巧内容简介: 本课程旨在帮助小学生掌握数的认识和计算技巧。
课程内容涵盖了数字的读法和写法、数字之间的大小比较、加法和减法的基本概念和技巧等。
通过丰富的互动活动和实践练，学生将能够熟练运用所学的数学知识解决日常生活中的计算问题。
第二篇: 分数的引入与初步理解内容简介: 本课程旨在帮助小学生初步认识分数，并掌握分数的读法和写法。
课程内容涵盖了分数的基本概念、分子和分母的意义、分数的大小比较、分数的简化和增加等。
通过实际的例子和实践练，学生将能够逐渐理解分数的概念并能够进行简单的分数计算。
第三篇: 二维几何图形的认识与分类内容简介: 本课程旨在帮助小学生认识和分类常见的二维几何图形。
课程内容涵盖了正方形、长方形、三角形、圆形等几何图形的特征和性质。
通过观察、比较和实践练，学生将能够准确识别各种几何图形，并能够将其分类。
第四篇: 小数的引入与运算技巧内容简介: 本课程旨在帮助小学生初步认识小数，并掌握小数的读法和写法。
课程内容涵盖了小数的基本概念、小数点的位置和意义、小数的大小比较、小数的加减法运算等。
通过实际的例子和练题，学生将能够逐渐熟悉小数的使用和运算。
第五篇: 三角形的性质与计算内容简介: 本课程旨在帮助小学生认识和理解三角形的性质以及进行相关计算。
课程内容涵盖了三角形的三边、三角和角度的概念，以及三角形的分类和性质。
通过实际的例子和计算题，学生将能够应用所学的知识解决与三角形相关的问题。
第六篇: 数据统计与图表分析内容简介: 本课程旨在帮助小学生掌握数据统计和图表分析的基本技能。
课程内容涵盖了数据的收集与整理、常用图表的制作与解读，以及简单的统计计算和分析方法。
通过实际的例子和练题，学生将能够运用所学的知识分析和解读各类图表，并能够自己制作简单的统计图表。
以上是一份包含六篇小学数学评课稿的内容简介，每篇稿子都涵盖了特定的数学主题和学习目标。
通过这些课程，小学生将能够逐步提高他们的数学认知和计算能力。
小学数学正比例评课稿
小学数学正比例评课稿培养学生用事物相互联系和发展变化的观点来分析问题，使学生能够根据正比例的意义判断两种量是不是成正比例。
下面是XX为大家整理的小学数学正比例评课稿，欢迎阅读。
小学数学正比例评课稿一张俊丽老师执教的数学课《正比例》教学思路清晰，教学效果良好。
根据教材和内容的特点，老师选择了师生互动，以教师的“引”为主导，学生为主体，让学生在互动交流中去理解成正比例的量这一概念。
首先，让学生弄清什么叫“两种相关联”的量，老师引导学生从表格中去发现时间和路程两种量的变化情况。
其次，教师进一步引导学生考虑路程随着时间的变化而变化，在这一变化过程中，有什么规律呢?学生看了表之后，发现路程和时间比的比值是一样的，都是90。
让学生理解相对应的路程和时间的比的比值都是90，从而突破了正比例关系的第二个难点。
两种量中相对应的两个数的比会一定。
把学生对成正比例量的意义的理解成一系统。
由于学生还是第一次接触这一概念，之后的学习还是让学生对比着例1来自己理解数量和总价的正比例关系。
最后，在两个例题学习的基础上总结出成正比例量的意义，把这意义从局部的路程和时间、数量和总价推广到其他数量之间的关系。
主要优点有以下几点：1、新授前先寻找生活中的量，为新课做了很好的铺垫。
2、注重学生的体验，所有由于条件的限制没有让每个学生都进行真实的实验，但是能精心制作课件，模拟实验，运用课件帮助学生理解“相关联的量”，突破了教学的难点。
3、能做到以学生为主体，“规律”都是由学生得出，在学生完成有困难时及时的给予点拨。
4、教学时能紧密的练习生活实际，做到学以致用，符合新形势下的教学理念。
小学数学正比例评课稿二正比例的知识，是在学生已经学习了比和学会了分析基本数量关系的基础上进行学习的，是学生学习反比例知识以及进一步研究数量关系的基础，内容抽象，学生难以接受。
1．联系生活，从生活中引入数学来源于生活，又服务于生活。
新的《数学课程标准》明确要求“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程”。
小学数学评课稿8篇
小学数学评课稿8篇王老师的这节练习课内容设计非常丰富，题型形式多式多样都紧扣本单元的重难点。
主要体现在以下几点：一、数学生活化二、练习层次性本节练习课的层次性非常明显，并且又有针对性，每题练习都从不同的角度对知识点进行了复习巩固以及知识上的补充，如计算经过的天数和周年，方法上有相似又有不同，王老师让学生通过比一比，对知识的一种延伸。
三、学习方式单一整节课几乎采用个人独立思考方式，虽然学生独立思考空间很多，培养了思考问题的能力，同时淡化了与同伴合作交流能力，我们应在其中找到这些学习方式整合的一个平衡点。
四、优化教学设计一节课知识点很多，没办法做到每个点都落实，我们要有选择性地选几个点。
王老师一开始用今年六一儿童节引入，是否将这个情景把所有知识点贯穿起来，学生学得有趣，教师引得轻松。
总之，行走在练习课这条路上，我们的思考不断，共同进步。
《分数的初步认识》米老师对新课程理念的领会是深刻的，教学方法把握得当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体的教学思想。
”主要体现在以下几点：⒈尊重学生的知识体验，找准学生新知的“最近发展区”分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。
数学学习是学生在已有知识经验基础上的一种自主建构过程。
教学时，米老师注重从学生的这一数学现实出发，从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。
创设具体情境，以此激发学生的知识体验，促进他们有效地开展建构活动。
⒉挖掘生活素材，巧妙整合课程资源新课程实施的一个突出变化，就是教材不再是教学的唯一依据，不再占据绝对的主导地位，而是提倡教师依据自己所追求的，想要达到的目标，以及学生的实际情况，对教材内容进行选择、组合、再造，创造性地使用教材，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。
小学数学实践教学评课稿(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在小学教育中占据着重要的地位。
实践教学是小学数学教学的重要组成部分，它有助于提高学生的数学素养和实践能力。
为了更好地促进小学数学实践教学的发展，本次评课针对一节数学实践活动课进行评析，以期为小学数学实践教学提供有益的启示。
二、教学目标与重难点1. 教学目标（1）知识与技能：通过实践活动，使学生掌握整数乘法的计算方法，提高学生的计算能力。
（2）过程与方法：通过小组合作、探究、交流，培养学生的合作精神、探究能力和表达能力。
（3）情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学思维品质，树立学生正确的人生观和价值观。
2. 教学重难点（1）重点：整数乘法的计算方法。
（2）难点：小组合作探究、交流分享。
三、教学过程1. 导入教师通过多媒体展示一组与整数乘法相关的图片，引导学生观察并思考：这些图片中涉及到了哪些数学知识？如何运用整数乘法解决问题？2. 新授（1）教师讲解整数乘法的计算方法，结合具体例子进行演示。
（2）学生自主练习，教师巡视指导。
（3）学生展示自己的练习成果，教师点评并总结。
3. 小组合作探究（1）教师提出问题：如何运用整数乘法解决实际问题？（2）学生分组讨论，每组选择一个实际问题进行探究。
（3）各小组汇报探究成果，教师点评并总结。
4. 交流分享（1）各小组分享自己的探究过程和结果。
（2）学生之间互相评价，提出改进意见。
5. 总结与反思教师引导学生回顾本节课所学内容，总结整数乘法的计算方法，并反思自己在实践活动中的表现。
四、教学评价1. 教学目标的达成情况通过观察学生课堂表现、练习情况及课后作业，可以看出本节课的教学目标基本达成。
学生掌握了整数乘法的计算方法，提高了计算能力。
2. 教学重难点的突破情况本节课通过小组合作探究、交流分享等方式，较好地突破了整数乘法的计算方法这一难点。
学生在活动中积极参与，合作精神得到培养。
3. 教学方法的有效性教师采用了多媒体、小组合作、探究等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
教研员评小学数学评课稿(3篇)
第1篇一、评课背景本次评课活动针对的是小学数学四年级下册《分数的意义》一课。
该课是小学数学教学中的重要内容，旨在帮助学生理解分数的概念，掌握分数的表示方法，培养学生的数学思维能力。
以下是本次评课的具体内容。
二、教学目标分析1. 知识与技能目标（1）学生能够理解分数的意义，知道分数表示的是部分与整体的关系。
（2）学生能够正确表示分数，掌握分数的读写方法。
2. 过程与方法目标（1）通过观察、比较、操作等活动，学生能够发现分数与整体的关系，形成分数的概念。
（2）通过小组合作、交流讨论，学生能够提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标（1）激发学生对数学学习的兴趣，培养学生对数学知识的探索精神。
（2）培养学生团结协作、勇于创新的精神。
三、教学过程评价1. 导入新课教师通过生活中的实例引入分数的概念，激发学生的学习兴趣。
如：“同学们，你们知道吗？生活中处处都有分数的存在，比如蛋糕、面条、水果等。
今天，我们就来学习分数的意义。
”这一环节的设计，使学生对分数有了初步的认识，为后续学习奠定了基础。
2. 新课讲解（1）教师通过多媒体课件展示分数的表示方法，引导学生观察、比较、分析分数的特点。
在这一环节，教师注重培养学生的观察能力和分析能力。
（2）教师通过实际操作，让学生亲自体验分数的表示方法。
如：将一个整体分成若干份，让学生用不同的方式表示出分数。
这一环节的设计，使学生在实践中掌握分数的表示方法。
（3）教师引导学生进行小组合作，交流讨论分数的意义。
在这一环节，学生能够积极参与，发表自己的见解，提高了解决问题的能力。
3. 巩固练习教师通过设计一系列练习题，让学生巩固所学知识。
如：判断题、选择题、填空题等。
这一环节的设计，有助于学生巩固对分数的理解。
4. 总结反思教师对本节课进行总结，强调分数的意义，并对学生的表现给予肯定。
同时，教师引导学生反思自己在学习过程中的不足，为今后的学习提供借鉴。
四、教学效果评价1. 学生参与度本节课，学生积极参与课堂活动，表现出浓厚的兴趣。
小学数学《认识比》评课稿（通用25篇）
小学数学《认识比》评课稿小学数学《认识比》评课稿（通用25篇）在日常学习、工作抑或是生活中，大家总免不了要接触或使用评课稿吧，一篇什么样的评课稿才能称之为优秀评课稿呢？以下是小编帮大家整理的小学数学《认识比》评课稿，希望能够帮助到大家。
小学数学《认识比》评课稿篇1概念教学是小学数学的重要组成部分。
掌握正确的数学概念是学生学习数学知识的基石，是培养数学能力的前提，当前，针对概念教学存在着一些问题。
主要表现在：比较忽视概念的形成过程，往往把一个新的概念和盘托出，让学生死记硬背法则、定义；比较忽视概念间的联系，许多本来是有联系的概念，却分散、孤立不成系统，不能帮助学生形成良好的认知结构；比较忽视概念的灵活应用。
对许多学生来说，感到数学“枯燥无味”，失去对数学学习的兴趣和信心。
基于此现状，我校数学教研组试图通过本课题的研究与实践，提高数学教师教学能力，促进学生对数学学习的兴趣，使数学课堂教学更具实效，使学校的数学教学质量更上一个台阶。
此次教学活动是由周萍老师和希晓老师共同完成，先是周萍老师上角的初步认识，然后组内进行评课，修改，然后由希晓老师在修改后的基础上继续上《角的认识》这一课。
两节课共同亮点：1、两节课都充分利用学生已有的知识经验，让学生经历从具体的实物中抽象出角的过程，又回归到生活中去找角，切实体验数学与生活的联系，学会用数学的眼光观察事物。
特别是在角的各部分名称教学中，都引导讲解得很到位，绝大部分学生都知道一个角是由1个顶点，2条边组成。
2、注重动手操作，自主探索，合作交流。
在两节课中，教师都注意联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动参与知识的形成和探究过程。
首先，为学生创设自主探索的空间，学生通过看一看、摸一摸、说一说、画一画、做一做、练一练，在各种感官的协调、合作下认识角。
其次，倡导合作交流的学习方式，学生通过同桌合作讨论，全班展示交流，体会到解决问题策略的多样性，在交流中深化了对角的认识。