电子商务安全课程标准

电子商务安全课程标准

————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：

衡水职业技术学院

Hengshui College of Vocational Technology

课程标准

课程代码：02030040

课程名称：电子商务

安全

编制人：郭爱群

制订时间：2013-6-8

专业负责人：赵晓红

所属系部：经济管理

系

衡水职业技术学院教务处制

《电子商务安全》课程标准

适用专业：电子商务专业

课程类别：必修修课方式：理论+实践

教学时数：72学时总学分数：4.5学分

一、课程定位与课程设计

（一）课程性质与作用

课程的性质：《电子商务安全》是电子商务专业的专业必修课程。

课程的作用：本课程以电子商务企业经营、管理和服务第一线的岗位需求为着眼点讲述电子商务安全基础、电子商务面临的安全问题、电子商务安全技术以及电子商务安全实际应用。通过学习该课程，使学生掌握电子商务安全方面的基本知识，树立电子商务安全意识，具备电子商务安全基本操作技能，培养学生的思维创新能力和实践动手能力，为电子商务企业的电子商务活动提供较为安全的工作环境。

与其他课程的关系：《电子商务概论》是它的前导课程，为整个电子商务专业打基础；《网站架设与维护》、《网络营销》和《客户关系管理》是它的后续课程，是电子商务专业从事职业活动的具体行为；而《电子商务安全》起到纽带和支撑作用。

（二）课程基本理念

课程开发打破传统的教学理念，遵循现代职业教育指导思想，以开发职业能力为课程的目标，课程教学内容的取舍和内容排序遵循职业性原则，课程实施行动导向的教学模式，以实际的电子商务安全交易为载体设计教学过程，逐步培养学生综合能力。

（三）课程设计思路

1、课程设计思路

（1）以培养电子商务师、网络管理员为设计依据确定工作任务；

（2）以行动导向教学方法为指导，将课程内容具体化学习情境；

（3）以实际的电子商务安全交易为载体设计教学过程；

（4）工作任务从易到难，从单个到综合，从浅到深，逐步培养学生综合能力；

（5）具有综合性、可扩展性、给学生足够发挥空间。

2、基于任务实施过程的学习情境

基于项目驱动教学法，整合原有学科体系下的基本内容，设计为按任务实施过程分解学习情境。

3、结合学生应具备的综合技能，最终将本课程分为8个学习情境。每个学习情境又包含具体学习任务。

二、课程目标

1、总体目标：通过本课程的学习，使学生了解计算机网络和商务交易安全的基本理论知识，为学生今后进行网络安全管理和电子商务安全技术服务奠定基础。

同时，本课程紧密结合实际，及时讲解最新的病毒程序、黑客技术、安全认证技术、网络安全维护工具。介绍最新的电子商务安全技术，并通过学生的实际操作来了解最新的技术动向，为学生毕业后能更快的适应工作环境创造条件。

2、知识目标：理解现代加密技术、数字签名技术、身份认证技术、密钥管理技术及网络安全技术等基本概念，掌握电子商务安全技术体系结构。

3、能力目标：

专业能力：掌握现代加密、数字签名、身份认证、密钥管理、计算机病毒、互联网安全等技术。

方法能力：学习方法、工作方法、思维方法等。

社会能力：职业道德、团体协作、交际应变等。

综合能力：语言表达、组织管理、其他能力等。

专业能力是学生能力的支撑；方法能力、社会能力、综合能力是学生能力的关键。

三、课程内容与教学要求

本课程针对电子商务岗位及工作内容需要，结合行业标准，以工作过程为导向，以工作任务为基础共设计了8个学习情境。

学习情境设计

序号学习情境学习内容学习目标教学建议

学时

总学时理论实践

1 分析电子

商务交易

中的各种

攻击

1、分析计算

机网络安全

技术

2、分析电子

商务交易安

全技术

通过学习

能够分析

网络安全

问题、运

用安全技

术解决问

题。

用典型案

例说明网

络交易中

的各种攻

击

8 6 2

2 配置安全

的个人计

算机

1、选购并安

装杀毒软件

2、设置安全

的操作系统

学会选择

适合的杀

毒软件并

能熟练安

装；对自

己的电脑

能够进行

安全设

置。

学生对自

己所使用

的电脑进

行设置；

通过自己

动手、动

脑达到熟

练掌握的

水平。

12 6 6

3 管理和实

现校园网

的安全

1、选购并设

置安全防火

墙

2、设计虚拟

专用网络

VPN

3、规划网络

入侵检测系

学会选择

合适的防

火墙并能

进行安全

设置；学

会设计连

接校园

VPN；对校

园网入侵

以校园网

为平台，

通过实际

操作能够

对局域网

进行安全

设置。

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